日本教科書怎麼看待侵華歷史

A. 看日本教科書如何講述侵略中國（組圖）

東京都多數初中所用的歷史教科書
日本文部省檢定編號
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日俄戰爭，因為日俄戰爭決定了日本按照當時的國際形勢下，通過打敗俄國而「合法」地獲得了中國東北，與後來建立「滿洲國」有關。這部分還講到了中國的義和團運動借排外攻擊外國使館的行為遭到八國聯軍的鎮壓。
有關中國的五四運動和亞洲民族運動的教學內容。
日本侵略中國的內容。這里描述了中日戰爭爆發前世界經濟的歷史大背景。
敘述中日爆發背景以及9.18事變的開始。
敘述中日戰爭爆發至日本投降太平洋戰爭結束的內容。
敘述中日戰爭爆發至日本投降太平洋戰爭結束的內容。
敘述中日戰爭爆發至日本投降太平洋戰爭結束的內容。

B. 日本的歷史課本是怎麼描述二戰日本侵略中國史的

將歷次戰爭責任全推給中方

《新歷史教科書》中把日本與中國之間的歷次戰爭都歸咎於中國。

關於甲午戰爭爆發的原因，右翼新教科書稱：「清不想失掉最後的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰爭，就是由於東亞的這種國際關系。」

關於「九·一八」事變，右翼新教科書變成：「隨著國民黨統一中國的逼近，中國人的反日運動激化，不斷發生妨礙列車運行和迫害日本學童的事件。此外，對日本來說，北面有蘇聯的威脅，南面有國民黨的力量不斷逼近。」主語變成了國民黨統一中國的逼近，而不是老版說的日本的步步進逼，表明是關東軍精心策劃的句子也被刪除了。

在《日中戰爭》一章中，《新歷史教科書》比2001年版增加了「西安事變」一節，著重指出：「共產黨獲得了喘息，共產黨員潛入國民黨內部，大肆推進將日本引入戰爭的破壞和挑釁活動。」

關於盧溝橋事變，新版教科書稱：「1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續開槍，進入了戰斗狀態。事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發生，解決變得困難起來。」也就是說，舊版本尚承認日本大規模派兵在先，新版本則將盧溝橋事變完全算成中國的責任，是中國方面擴大了事態。

侵略變借道屠殺未提及

《新歷史教科書》對日本自古至今的歷次對外侵略戰爭從來不用侵略二字，對豐臣秀吉入侵朝鮮，也稱為出兵，右翼學者可笑地辯解說，為何不用侵略，是因為豐臣秀吉根本沒把朝鮮看在眼裡，不過是借道，真正的目的是征服中國明朝。

對於殖民統治朝鮮，新舊版本都強調朝鮮像一隻手一樣伸向日本，如果被其他國家控制，日本將受到威脅，並且將沙俄在朝鮮北部建立的伐木場稱為軍事基地，為自己吞並朝鮮正當化製造借口。唯獨對於蘇聯在二戰後期出兵中國東北，教科書毫不吝嗇地用了侵入、侵攻等字樣。

對於日本在戰爭中犯下的罪行，《新歷史教科書》僅指出：沒有一個國家在戰爭中沒有任何殺害和虐待非武裝人員的事情，日本也不例外。對日本軍隊所犯罪行提也不提。

關於南京大屠殺，2001年版的教科書在《日中戰爭》一節的正文中的括弧內加了一句話：（那時，日本軍隊導致民眾中也出現了很多死傷者，這就是南京事件），將大屠殺以事件一詞輕輕帶過。

但是，在《新歷史教科書》中，括弧中的那句話也被刪除了，只是在一張名為因巷戰而遭到破壞的上海市區的照片上面用小字註解重復了上面的那句話。也就是說，教科書進一步否定了南京大屠殺的真實性，而且幾乎不會使讀者注意到南京大屠殺這個問題。
《新歷史教科書》還提到，蘇聯撕毀日蘇中立條約，侵入滿洲，不斷發生掠奪、殺害日本平民的暴行，包括日軍俘虜在內的約60萬日本人被強制帶到西伯利亞，被迫從事嚴酷的勞動，約有10％的人死亡。
同時，《新歷史教科書》繼續把盟軍對日本的統治稱為佔領統治，而且用與正文等大的字體介紹了遠東國際軍事法庭的非法性，為戰犯鳴冤叫屈，同時指出直到今天，評價也未確定，顯然是企圖否認東京審判的合法性。
《新歷史教科書》還大力宣傳日本造福了亞洲，是亞洲的恩人。如日本對台灣的殖民統治，增加介紹了八田與一在台灣南部興修水利的內容。在贊頌日本對台灣的殖民統治的同時，2001年版教科書和此次送審本都企圖否認中國自古以來對台灣的主權。
把日本與中國之間的歷次戰爭都歸咎於中國
關於甲午戰爭爆發的原因,2001年版教科書不提日軍首先在豐島海面襲擊清軍,而用曖昧的「日清兩軍發生沖突,日清戰爭開始了」。這次送審本則更進一步：「清不想失掉最後的朝貢國朝鮮,開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰爭,就是由於東亞的這種國際關系。」
關於「二十一條」,這次送審本宣稱：「中國方面期待列強的介入,向國內外泄露了極為機密的談判內容,而且在5大條款中,將並非正式要求的事項也列入,製造了『二十一條要求』的名稱,中國國內的反日輿論開始高漲。」也就是說,新送審本稱當時的反日運動完全是中國政府製造謊言引起的。

關於「九一八」事變,送審本稱：「隨著國民黨統一中國的逼近,中國人的反日運動激化,不斷發生妨礙列車運行和迫害日本學童的事件。此外,對日本來說,北面有蘇聯的威脅,南面有國民黨的力量不斷逼近。」主語變成了國民黨統一中國的逼近,而不是日本的步步進逼。

在《日中戰爭》一章中,新送審本比2001年版增加了「西安事變」一節,著重指出:「共產黨獲得了喘息,共產黨員潛入國民黨內部,大肆推進將日本引入戰爭的破壞和挑釁活動。」也就是說,新送審本稱中日戰爭是共產黨陰謀挑唆起來的。

關於盧溝橋事變,送審本指出:「1937年7月7日夜,在北京郊外的盧溝橋,發生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天,中國方面繼續開槍,進入了戰斗狀態。事件本身不過是一個小摩擦,雖然人們希望就地解決,但是與日本方面的沖突事件不斷發生,解決變得困難起來。」也就是說,盧溝橋事變完全算成中國的責任,是中國方面擴大了事態。

此外,新送審本繼續將8年戰爭描述為「目的不明的泥沼戰爭」,完全抹殺了日本企圖滅亡中國的陰謀。

「侵略」變「借道」 「屠殺」未提及

教科書對日本自古至今的歷次對外侵略戰爭從來不用「侵略」二字,對豐臣秀吉入侵朝鮮也稱為出兵。右翼學者可笑地辯解說,為何不用侵略,是因為豐臣秀吉根本沒把朝鮮看在眼裡,不過是借道,真正的目的是征服中國明朝。惟獨對於蘇聯在二戰後期出兵中國東北,教科書毫不吝嗇地用了「侵入」、「侵攻」等字樣。

關於南京大屠殺,2001年版教科書在《日中戰爭》一節的正文中的括弧內加了一句話:「(那時,日本軍隊導致民眾中也出現了很多死傷者,這就是南京事件)」,將大屠殺以「事件」一詞輕輕帶過。但是在介紹遠東國際軍事法庭時,又以稍小的字體介紹:「東京審判認定日本軍隊在1937年的日中戰爭中佔領南京時殺害了很多中國民眾。但是關於事件的實際情況,資料上被發現有很多疑點,存在各種見解,現在仍在爭論。」這就使括弧中的那句話進一步大打折扣。

但是,在送審本中,括弧中的那句話也被刪除了,只是在一張名為「因巷戰而遭到破壞的上海市區」的照片上面用小字註解重復了上面的那句話。也就是說,教科書進一步否定了南京大屠殺的真實性,而且幾乎不會使讀者注意到南京大屠殺這個問題。

突出日本損失 鼓吹「造福」亞洲
相反,教科書對日本在戰爭中的損失則大書特書。2001年版教科書在「戰爭的慘禍」一章中,將日本作為加害者所受的損失與受害國並列,用很大篇幅介紹了東京大空襲的問題。
同時,送審本繼續將盟軍對日本的統治稱為佔領統治,而且改變了2001年版用較小字體介紹遠東國際軍事法庭非法性的做法,用與正文相同大的字體介紹了遠東國際軍事法庭的非法性,為戰犯鳴冤叫屈,同時指出「直到今天,評價也未確定」,顯然是企圖否認東京審判的合法性。

教科書同時大力宣傳日本「造福」了亞洲,是亞洲的「恩人」。如日本對台灣的殖民統治,增加介紹了八田與一在台灣南部興修水利的內容。在贊頌日本對台灣殖民統治的同時,2001年版教科書和送審本都企圖否認中國自古以來對台灣的主權。

C. 日本歷史教科書是怎樣描述侵略中國這段歷史的

日本的歷史教學和中國是完全不一樣的，日本是一個思想觀念自由的國度，所以日本文部省並不設立歷史教學大綱，也就是說日本的歷史教育國家並不幹涉，也就沒有統一的標准。在這樣的大前提下日本各地的學校對歷史教育各有不同。有的學校會把歷史課作為主課，也有的學校會把歷史課作為一般選修課來講，還有的學校認為歷史沒什麼用根本不開歷史課。日本的教學課本跟中國也完全不一樣，他們沒有統一的教學課本，各大出版社根據自己的市場需要編出不同版本的教學課本，各學校在市場上采購教學課本也是根據自己的需要進行選擇，日本政府不幹預。所以現在在日本的圖書市場上各個學級的歷史課本種類非常多幾乎不下百種，可以說是五花八門兒。所以不同學校的歷史教育也各不一樣，沒有統一的模式。

D. 日本的教科書到底是如何記載侵華戰爭的

日本的教育和中國不一樣，所有的教科書都是人民教育出版社出版的，日本這里所有的出版社都可以出版教科書，只要被教育省審核通過的都可以做教科書，供各個學校自己的選擇。
幾乎所有的歷史教科書對於侵華戰爭，和南京大屠殺都是略略帶過，不提及責任問題，避免不必要的爭端，或是提供幾種客觀的不帶有主觀因素正反相對的說法和根據，讓學生自己去判斷。但是有一點要說明，他再怎麼簡略地說，對於南京大屠殺還是肯定態度的。並不像有些論壇上的有些惡意的貼子用一些與事實不合的圖片來引發憤青們的激烈言辭，這很無聊。

E. 日本國內教科書怎麼樣描述二戰呢

我相信，作為二戰之中的正義一方，國家完全可以把當年那段歷史向後人交代的清清楚楚，我們也因為堅持正義而得到勝利而感到自豪。可是，作為戰爭的發起者，法西斯的戰敗國家，日本國內的教科書是怎麼向他們的下一代傳播這段歷史的呢？

不過，雖然氣憤，但是看到這個民族掩蓋自己的過去，愚弄自己的下一代，敢做而不敢當，實在是讓我瞧不起。和德國戰後的態度一比較，日本差的不是一個檔次，他們這樣對後人傳授知識其實就是一種不負責任的態度，後人知道了真相之後，不恨他們才怪。

F. 日本的教科書里是怎樣寫二戰侵華那段歷史的

日本教科書分左右。
1、偏右的教科書，我國天天批判。
南京大圖殺
「東京審判認定日本軍隊在1937年的日中戰爭中佔領南京時殺害了很多中國民眾。但是關於事件的實際情況，資料上被發現有很多疑點，存在各種見解，現在仍在爭論。」
出自 網路

2、偏左的教科書如下：
七七事變

【掌握了漫洲國實權的日本軍部進而侵略了華北……當地駐軍和陸軍內部擴大派與不擴大派產生了對立，政府的和平談判也遭受失敗……】
南京大圖殺
日本軍隊的供給體制極不完善……所以搶掠糧食、放火、捏殺等行為屢有發生。特別是佔領南京時，對俘虜和放下武器的士兵，包括老人、婦女、兒童的民眾進行了無差別的殺害……各國強烈譴責了這一南京大圖殺事件

G. 日本歷史書怎麼寫侵華的

日本政府試圖在教科書中掩蓋戰爭罪行的做法始於20世紀80年代。進入21世紀後，日本教科書問題變本加厲，其中最受關注的當數「新歷史教科書編撰會」編寫的歷史教科書。

這一右翼團體的教科書宣揚皇國史觀，從根本上否認了日本進行殖民統治和侵略戰爭的責任，「太平洋戰將爭」標榜成是為了「自存自衛」「、解放亞洲」「、建設大東亞共榮圈」而進行的「正義戰爭」。

值得注意的是，這本右翼色彩濃重的教科書在日本市場上銷量驚人，2001年賣出70多萬本。「新歷史教科書編撰會」成立於1996年，其右傾觀點受到日本政界眾多人士支持，也得到不少大企業人士、新興宗教團體支持。

日本社會存在一種「金字塔」結構：頂端部分右翼勢力在歪曲歷史，中間部分的和平人士在反對這一行徑，而構成「塔底」的大多數人則對政治和歷史並不關心。值得注意的是，雖然一些日本教科書也介紹了日軍強征勞工等內容，但表述通常籠統，一帶而過；

雖然教科書介紹的內容已經很弱，但老師通常以上課時間不足為由不作詳細講解，也有老師自備講義，並不完全參照教科書。所以，日本的歷史教育應該說很薄弱，很多人對歷史不是很了解。尤其是現在的年輕人認為，歷史和他們沒有關系。

否認南京30萬大屠殺

在日本實教出版社的《日本史A》教科書中，內容通篇使用了「大屠殺」一詞，正文中將中方軍民死亡人數表述為「約20萬人」。

雖然該教科書在正文下方的注釋中註明「中方：30萬人以上」，但在隨後的括弧中卻補充稱「該事件在日本國內存在『十幾萬人』等諸多說法，有待進一步研究」。

由第一學習社出版的《日本史A》使用了「南京大虐殺」的叫法，而未使用日方「南京事件」的稱謂，但有關中方軍民的死亡人數仍被記錄為「20萬人以上」。在正文下方的注釋中，該教科書同樣列舉出「十幾萬人以上」、「4萬人左右」、「30萬人」等多種說法。

與此同時，山川出版社雖然根據近年來日方的「研究成果」，對教科書中的有關表述進行了更改，但卻認為日本此前的歷史觀是「自虐型歷史觀」。

該出版社在《日本史A》稱，有關「南京事件」中方軍民死亡人數存在從「數千人」到30萬人種種說法，但「實際情況尚不得知」。該出版社首次否認中方的觀點稱，「日本有學者認為，中方主張的30萬人死難者的說法是一種誇大」。

以上內容參考：中國社會科學網-日本新高中歷史教科書否認南京大屠殺是30萬

以上內容參考：鳳凰網-日為罪行「洗白」教科書篡改歷史

H. 日本《新歷史教科書》是怎樣篡改侵華歷史的

日本右翼歷史教科書中的具體錯誤

——一再修改教科書，企圖永遠蒙蔽日本一代又一代年輕人。通過修改教科書，竭力竄改侵略戰爭的性質、目的，掩蓋軍國主義者反人類的法西斯罪行。最近送審的《新歷史教科書》更是顛倒黑白，倒打一耙，把日本歷次侵華戰爭、包括日本軍隊在中國土地上一次又一次挑釁擴大侵略行動的責任，統統歸罪於中方。連日本有些民間團體都看不過去，稱之為「凶化書」。
——近些年，日本決意要沖破戰後「和平憲法」的束縛，刪去永不使用武力等和平承諾，修改「新防衛大綱」，改變「自衛隊」性質，大幅度增加軍費開支，要把日本變成與其經濟大國地位相稱的「軍事大國」。