① 日本人是怎麼教二戰歷史的
日本是把二戰分成「大東亞戰爭」和「太平洋戰爭」兩場戰爭來講的。這就暴露了日本歷史認知上一個根本性問題:日本根本就沒把美日開戰的起因和日本侵略亞洲這個根本原因聯系起來。
雖然大家常聽到關於教科書的爭論,不過日本教科書把「侵略」一詞去掉的說法並不屬實。實際上日本教師協會是相當左傾的,有個人還對試圖修改「侵略」二字的做法提出過控訴。但是我的一個日本朋友曾跟我說,她的學校教二戰歷史時,傾向於認為日本和日本對面的國家都有責任。人們一般認為戰爭是不好的,會讓所有人都遭受磨難,所以參與的各方都有錯。也就是說雖然日本承認它犯下過那些暴行,但日本也在和中國美國軍隊的斗爭中損失了許多平民和士兵呀。學生的確能學到「日本侵略過亞洲」「戰爭是個錯誤」這樣的東西,但他們似乎無法分辨出作為侵略者的死傷和保家衛國的犧牲有什麼區別。
至於太平洋戰爭,教學重點集中在決定戰爭的那兩顆原子彈上。日本如今的和平主義基本上是拜那兩顆原子彈所賜,和平主義者們希望的主要是不讓那樣的事情重演,但這並不是對日本發動戰爭這一罪行的反思。廣島有著名的和平公園,但日本國內卻沒有真正能體現日本給別的國家帶來多大傷害的場所(相反德國就有許多集中營遺址等等)。
總的來說,日本在二戰教育上既有「我們輸了」也有「歷史上一段黑暗的時光」,但與其說是講述他們對別的國家進行了怎樣的侵害,更多的還是強調他們自己所受到的負面影響。這種歷史教育的目的在於教育人民「戰爭是個不該再犯的錯誤」,但卻不能培養起人們對自己所作所為的強烈責任感。這也就是為什麼日本總因為歷史認知問題與東亞各國沖突不斷,而德國卻得到了歐洲的認可
② 怎麼學好關於戰爭的歷史
那沒辦法呀，好像老師都要在最後幾節課上，
說看看，反復看看，什麼重點呀，特別重點呀，之類的，要做好筆記。
復習時見好的重點就行。期末了，老師一般都不會為難
學生的，這一點，你要明白，假設碰到刁鑽的老師，
那神仙也不行。好了，祝你順利過關。
③ 如何有效的進行歷史課堂教學
如何提高歷史課堂教學的有效性
祁縣教育局教研室 武曉慧
提高課堂教學效率是課堂教學永恆的主題，如何在有限的45分鍾內，夯實基礎，培養能力，愉悅情感，提高課堂教學的有效性，結合自己的教學實踐，我認為應當從以下幾方面做起：
一、准確把握歷史課程標准和每課三維目標，精心備好每一課。
有效教學是教師為實現預期教學目標，以心理學和教育學理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生，以促使學生獲得滿意的學習結果、學會學習的過程。特指教師在教學過程中通過各種教學活動，使學生獲得最佳學習效果的教學過程。簡言之，有效教學即符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，是能促進學生發展的教學。歷史有效教學是教師遵循個體發展和歷史教學活動的基本規律，促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀「三維目標」上可持續的進步和發展，滿足社會和個人的教育價值需求的教學活動。
歷史的考試緊扣課標出題，所以要提高教學有效性，必須准確把握歷史課程標准。歷史課程標准不同於其他學科課程標准，它非常具體，內容標准詳細地規定了中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史六本書每個單元每一課的內容標准共44個學習主題，分布在每一冊書共有37個單元。因此，我們在講課之前必須參照課程標準的內容標准來備課，這樣，教學才能做到有的放矢。
新課程是一標多本，圍繞一個課程標准，使用多個版本的歷史教科書，有北師大版，人教版，不管是哪一版本的教科書，我們都要熟悉教材內容，做好：（1）教材內容分析，了解現行教科書的結構（2）了解課時教學內容與前後課之間的聯系及其在全冊教科書中的地位（3）了解本課教學內容中各子目的內在聯系明確每一課的課標要求以及三維目標對本課要學生掌握的知識做到心中有數。教學目標是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。准確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。「知識與技能」是三維目標中的主線，貫穿於學科教學的始終。它既是學生發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石。「知識與技能」以「過程與方法」作為生成保障。情感、態度、價值觀教育以「知識與技能」、「過程與方法」作為培育的憑借與途徑。
備課要以課程標準的內容標准為依據，教學活動設計要全面落實「三維目標」，教師還須轉變角色，在備課過程中多從學生的角度去考慮教材，以一個學生的眼光去閱讀教材，分析教材，審視教材，作好學情分析：（1）了解所教班級學生的整體學習情況；（2）了解學生已經具有的與本課有關的知識；（3）了解學生在思維、情感等年齡心理上的差異，使備課符合學生的身心發展。
二、創設教學情境，讓學生知道要學什麼。
寫文章講求有好的開頭叫「風頭」，課堂教學也是一樣，需要創設新、活、美、樂、自然的教學情境，激發學生學習的興趣，撥動其思維之弦，總的原則是要注意啟發性，知識性、靈活性、趣味性。讓學生以最佳的興奮狀態投入學習活動中，這就是需要做好成功的導入教學。
一個成功的導入，可以馬上引起學生的注意力，激發他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的景緻，又如樂章的序曲，使學生們一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。首先要把握歷史課堂導入藝術的設計原則。歷史課堂的導入，要具有一定的科學性和技巧性，以達到在實際的教學應用中的功效性，這樣的導入才具有藝術性。因此在設計課堂導入的時候，應該注重把握一定的原則性。中學歷史課堂導入藝術的設計原則主要有以下四點：（1）貼近生活，提高學生的學習歷史的興趣的原則。（2）導入內容的篇幅要適中、恰當原則。（3）從新課程內容標准找導入語的突破口的原則。新課程內容標准，是本課內容的高度概括和精髓核心所在，也是該課的重點與難點，同時也是高考命題趨勢的重要出發點，在講授課程的同時，如果能夠滲透對考點的加強，對於提高學生學習的效率有著重要的幫助，而這一類的導入的方法一般建議是復習式的導入為主。（4）能夠幫助學生積累歷史學習素材，理清學習脈絡為準的原則。 歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程，因此歷史課堂不應該為上歷史課而上，在幫助學生了解歷史發展脈絡的同時，也要加強對學生進行歷史教育的感化。雖然在教學過程中，這一種教育的感化可以貫穿整個課堂，但是，如果能夠在課堂導入的時候來一個先聲奪人的效果，奠定整一節課的基調的話，這樣可以達到事半功倍的作用。導入教學的方法有多種：問題導入法、舉例導入法、討論導入法、圖示導入法等在教學中自己的具體做法是：
(1)注意新舊知識的銜接過渡。復習舊知識導入新課。便於學生鞏固已學知識，便於將就舊知識邏輯地，有機地聯系起來，循序漸進地展開教學。通常通過提問、練習，講述，誦讀等方式進行。使學生「溫故」的基礎上知新，促使學生積極思維，引發探索問題奧妙的興趣。我在教學《明清帝國的專制統治》一課時這樣導入：中國是一個有著五千年文明史的泱泱大國，兩千多年的封建社會中，歷代帝王為了鞏固統治採取了各種措施，秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布推恩令，唐太宗完善科舉制，重視人才，虛心納諫，社會歷史發展到明清時期，明清時期統治者在政治、思想方面採取了哪些具體措施呢？這些措施又造成了什麼影響呢？今天，讓我們共同學習《明清帝國的專制統治》。通過這一導入，學生既回顧了舊知識：秦始皇、漢武帝、唐太宗的措施，又明確了本節課要學習的重點內容是明清時期政治、思想方面的措施及影響。
（2）注意歷史與現實的對比，從而融入情感態度價值觀教學，讓學生樹立正確的人生觀價值觀以及正確的歷史思維能力、辨別是非的能力。我是這樣導入的：播放奧運會主題曲《我和你》，我接著說，2008年8月，我國成功舉辦了第29屆奧林匹克運動會，這是一次全世界人民體育的盛會，團結的盛會，一首《我和你》拉近了全世界人民心靈的距離，唱出了全世界人民熱愛和平、嚮往和平的心聲，但是，在20世紀先後爆發的兩次世界大戰，不僅造成了世界性人力物力的損耗，也給全世界人民帶來了沉重的災難。特別是第二次世界大戰，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規模最大的戰爭，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災難，並且戰爭的傷痛至今仍在延續，為了避免世界大戰的悲劇再次發生今天，我們一起來復習《兩次世界大戰》的歷史。
（3）充分利用教材資源
我在教學《祖國統一的歷史大潮》一課時，我說，今天老師想送給大家一首歌，你聽聽唱的是哪個地區？於是，我就唱；你可知媽港，不是我真名姓， 我離開你太久了， 母親！ 但是他們擄去的我的肉體， 你依然保管我內心的靈魂， 你可知「MACAU」不是我真名姓， 我離開你太久了， 母親！ 但是他們擄去的是我的肉體， 你依然保管我內心的靈魂， 三百年來夢寐不忘的生母啊， 請叫兒的乳名： 叫我一聲--澳門。 母親！母親！ 我要回來， 母親！母親！同學們一聽就知道是澳門，我接著說，是的，這是聞一多先生《七子之歌》中的澳門，那麼澳門曾被哪個國家佔領，又在什麼時候回歸了祖國的呢？這一地區實行什麼制度呢？今天我們就一起來學習《祖國統一的歷史大潮》。
（4）採用多媒體手段
教學歷史學科有很多影視資料可供使用，各個不同的歷史階段發生的大事，重要人物都被拍攝成電視、電影作品，在教學中可以選擇使用。
總之，通過導入教學，引發學生的學習意向，激發學生的學習興趣，使教學在學生想學、願學、樂學的心理基礎上展開。
三、打造教學特色，提升教師綜合素質，以教師為主導，以學生為主體，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。
首先，應提升教師綜合素質，打造教學特色。中國有句教育古訓是「親其師，信其道。」教師的人格魅力，課堂教學的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天吧！看看紀連海吧！看看王立群吧！他們的講解多麼生動，多麼睿智，善於設疑，調足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著每個同學。
其次，應以學生為主體。「恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒」，學生風華正茂，他們富有理想，富有激情，我們為何不能給他們一個機會，給他們一個施展才華的舞台呢？在教師的引導下，讓學生帶著問題，自主、合作、探究，去解決一個一個問題。讓每一個同學都參與到學習中來。要減少課堂的講授時間，降低教的富營養，增強學生的飢餓感，最大限度的讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新。
第三，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。
亞里士多德說過，「思維自驚奇和問題開始」。應以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。問題中心教學法，即教師根據歷史學科的特點，緊緊抓住歷史教學的重點和難點，創造思維情境，將教學復習的知識以問題組的形式呈現，把解決問題作為課堂教學的重心，以充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學習歷史知識的動機和情趣，有效掌握歷史知識，發展學生的思維能力和創造能力，教會學生怎樣學習的教學方法。
注意以下幾點：1、問題的內容，即問什麼？ 一是問題內容要緊扣課標和本課教學的三維目標要求，有較強的針對性。 二是問題要體現教材內容的內在聯系。 三是問題要有層次性、次序性。四 是立足課本，以面向全體學生為准則，以課文的重難點知識文獻資料思考題等為主要內容。五是不能過於膚淺。
2、要問的對象，即問誰？（1）多關注學習中等及以下的學生 （ 2）問題難度較大、靈活性較強的最好問優學（3）回答問題的同學不能總集中在幾個人身上，應關注全班同學。3、提問的方式，即怎麼問？ 一是問題的表述要簡明、准確、深入淺出、循序漸進。 二是問題要有啟發性。 三是教師要善於鼓勵、引導。
4、解決問題的方式（1）注重學生獨立的閱讀和思維，以自主學習為主，閱讀是學生獲得知識、發展能力、提升精神的重要途徑，無論什麼學科的教學，都應該把學生的閱讀置於中心位置，要讓學生通過獨立閱讀解決較為簡單的問題，並在學生閱讀的基礎上，著力解決識記層次的問題。（2）較難的問題，可先通過小組合作、探究試著解決，答案還不夠完整或學生的理解海不是很到位，教師可指導學生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料幫助理解。（3）把歷史知識的學習放在本單元、本冊書或世界歷史的大背景下去理解。（4）注意問題之間的銜接過渡，融會貫通。（5）教師幫助學生形成知識網路，做好板書設計。
四、做好情感態度與價值觀教學
學習歷史並不僅是單純地知道歷史事件的情況，更重要的是以史為鑒，指導我們今天的行動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
逐漸了解中國國情，理解並熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。
形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。
在了解科學技術給人類歷史發展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創新的科學態度。
了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。
了解人類社會歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。
五、做好練習鞏固與背誦教學
我認為：就歷史學科而言，在學生學習的過程中，練習和背誦是鞏固所學知識的一個重要環節。
練習題的設置：1、要緊扣課標要求，體現識記、理解、運用層次的不同要求，注意對基礎知識的鞏固。2、題要適量，力求少而精，形成完整的知識體系。3、教師精心設置每課的練習題，當堂練習當堂訂正，及時彌補課堂教學中的不足。4、要求學生在明確題的答案之後把題寫到作業本上，同時作為本課背誦的主要內容。
背誦環節：1、力求讓學生達到理解記憶，注意背誦的准確性。2、注意對知識的系統記憶。3、多提問檢查，關注全體同學，人人過關，只佔用課堂時間，教師問學生時可變換問題的角度，創設問題的情境。4、多激勵，形成競爭的氣氛。
此外，還應進行教學反思。成長=經驗+反思。耐心進行課後反思是打造高效優質歷史課堂的階梯。教學是一門藝術，又是一項技術，精心設計的一堂課，在實施過程中，可能會出現突發事件，需要自己隨機應變，也可能會有靈感閃現，為自己的課堂增加亮色。課後反思就應該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來，作為自己專業發展和自我成長的養分，這也會成為構建高效歷史課堂的階梯，我們會繼續攀登，高效優質歷史課堂永遠是我們追求的目標。
著名課改專家、福建師大教授余文森認為：當前課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰就是低效問題。我們不能只會紙上談兵，要把有效教學的理論運用到我們歷史課堂教學的具體實踐中，切實提高歷史課堂教學的有效性，還需要教師發揮個人的智慧，把有效教學的理論與學生具體的學情相結合，走出一條有自己特色的教改之路。
④ 如何有效地教好歷史課
一堂成功的歷史課，應該是課文內容和教學方法的統一，是歷史知識教學與能力培養的結合。
第一、歷史課堂教學要注重關聯，講清發展，突出結構，理清條理。
歷史是過去的現實，現實是歷史的發展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫 向）的聯系，突出關聯，講出「發展」來。所謂關聯，應該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關聯。2.一堂課 歷史知識的內在聯系。3.歷史與現實的關聯。前兩點教參上多有說明，而後一種聯系，教師一般不夠重視。如 目前國內外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯系課文的好材料。如《第一次世界大戰》一章， 課文中提到的首次用於戰爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯系現在先進的水陸兩用 坦克、隱形飛機、海灣戰爭中的「飛毛腿」和「愛國者」導彈。教師略加講解，學生即可饒有興趣地了解到武 器發展的粗略歷史，明白現代技術的巨大進步給未來戰爭帶來的殘酷性。
第二，要有較好的課堂檢測形式。
不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。 在實踐中，我者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎知識。在板書時，教師可對簡單而學 起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生練習。另一種是設問答疑方式。可以採用教師提問題讓學生 解答，或學生提問題讓教師解答的方式進行。
第三、歷史教學要突出形象性與情感性特點。
初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們願意聽、樂於記形象性強的人物事跡和故事。教 師授課時就應緊緊抓住這一特點，因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明 、突出。如講《火燒圓明園》一節，可這樣敘述：「侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的雲團長達 50多公里，久久不散，飄盪在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為『萬園之園』的藝術傑作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林 ，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。」這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜， 更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？
⑤ 如何看待歷史上的戰爭
軍事戰爭既有保衛和平反對侵略的正義戰爭，也有進行武力佔領踐踏正義的侵略戰爭，但不論什麼戰爭，都具有極大的破壞性，我們都應當避免發生。我們既要反對侵略戰爭，呼喚世界和平，盡一切努力避免各種形式的戰爭，但也要積極參與保衛和平、反對侵略的正義戰爭。
⑥ 中學教師資格證試講歷史，要試講什麼知道的幫我解答一下
初中歷史課《北伐戰爭》面試試講稿
一、教學目的
(一)基礎知識
使學生了解和掌握：黃埔軍校的建立;北伐戰爭的目的、主要對象、主要戰場的重要戰役;北伐戰爭勝利進軍的原因;國民革命運動失敗的原因;南京國民政府的建立。
(二)基本技能
通過製作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，培養學生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，培養學生綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養學生閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過課堂辨析說明題的學習，培養學生的判斷能力、口頭表達能力;通過搶答和小組競賽，培養學生的競爭意識和應變能力;通過課前搜集資料、預習、復習總結和自學，培養學生的自主學習能力和綜合歸納能力等。
(三)情感態度和價值觀
通過分析北伐戰爭勝利進軍的原因，使學生認識到中國共產黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，並不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發學生對中國共產黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時，使學生認識到北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，並由國共合作領導的反帝反封建的正義戰爭，培養學生的合作意識和團隊精神。通過對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學生認識國民黨的反動本質，增強愛國、愛黨的情感。
二、教學重點、難點及解決辦法
(一)教學重點：北伐戰爭勝利進軍。
(二)教學難點：北伐戰爭勝利進軍的原因;如何引導學生積極思維，主動參與教學過程，調動其學習的主動性，激發學生學習的興趣。
(三)解決辦法：學生是教學過程中的主體，所以要解決這些問題，首先要利用歌曲、對聯、小組活動、自學、小組競賽、小組討論、動手動腦、多媒體、圖片等靈活多樣的教學方式，激發學生的興趣，使學生積極主動地參與教學的全過程。
三、教學資源
(一)多媒體設備(或投影儀)。(二)圖片：孫中山的頭像;被關押的共產黨員和革命群眾;國民黨屠殺革命志士;黃埔陸軍軍官學校。(三)自製幻燈片(或投影儀圖片)：黃埔軍校校門對聯;《北伐戰爭形勢示意圖》;關於北伐戰爭勝利進軍的原因討論題和國民革命失敗的原因及一個判斷說明題;吳、孫、張三派軍閥實力表;關於四一二反革命政變和七一五反革命政變及陳獨秀右傾投降主義和北伐戰爭期間帝國主義破壞中國革命的四段材料;北伐戰爭期間工、農運動發展的相關材料;自製知識網路圖。(四)磁帶：《國民革命軍軍歌》(也可製成幻燈片或投影儀圖片)。
四、學生活動設計
根據所學知識復習總結孫中山在「五四運動」前領導的重大斗爭;自學國民黨一大的有關內容;預習關於黃埔軍校的建立的內容，每組寫一個有關報道;課前分組搜集北伐戰爭期間國民革命軍和共產黨員英勇斗爭的事跡和國民黨右派及帝國主義破壞國民革命的資料等。
五、教學過程與方法
(一)導入新課。
提示或建議：展示圖片：孫中山的頭像，然後請各小組根據課前復習總結搶答：孫中山在「五四運動」前領導的重大斗爭。
教師總結：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產階級革命家，「五四運動」前，為了挽救民族危亡，他先後領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了。「五四運動」和中國共產黨成立之後，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課(展示標題或板標題)。
(二)教授新課。
國共合作之後，在中共和蘇聯的幫助下孫中山創辦了我國第一所培養革命軍隊幹部的軍官學校。
整個流程：
一、黃埔軍校的建立
提示或建議：展示幻燈片(或自製投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對聯：上聯：「陞官發財請往他處」，下聯：「貪生怕死勿入斯門」，橫批：「革命者來」。然後，讓學生根據這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什麼要建立黃埔軍校?這副對聯體現的辦學宗旨(目的)是什麼?學生回答，教師總結後，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。
孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創立革命軍，挽救中國的危亡。
對聯體現了黃埔軍校的辦學宗旨：培養有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。
在當時，黃埔軍校的建立是我國的一件重大事情，下面請每個小組派一名代表根據課本知識和這副對聯及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。(課前預習准備)
黃埔陸軍軍官學校位於廣州黃埔島上，是由原廣東陸軍學校和廣東海軍學校的校舍組成。1924年5月5日，第一期學生開始入學，6月6日正式開學。軍校全稱「中國國民黨陸軍軍官學校」，1926年2月改稱為國民黨中央軍事政治學校，因校址在黃埔，故稱為「黃埔軍校」。這是我國第一所培養革命軍隊幹部的學校。它為國民革命培養了大批的軍事人才，孫中山以軍校的學生為根本成立了國民革命軍，軍校的學生大多成為國民革命軍的各級領導幹部，在中國共產黨的推動下，1926年，他們在廣東革命政府的領導下，高唱著《國民革命軍軍歌》開始了北伐戰爭。
二、北伐勝利進軍
提示或建議：提出問題讓學生閱讀「北伐軍勝利進軍」這部分內容，並結合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰爭形勢示意圖》到台前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。對表現好的、積極參與的同學要給予表揚。
當年國民革命軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那麼，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎?國民革命軍為什麼要打倒他們呢?北伐的目的又是為了什麼?其主要戰場在哪裡?哪一位同學有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程?
通過這個實例表和我們掌握的地理、歷史知識，可以知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著中國大部分富庶的地區;同時他們又是帝國主義在華勢力和中國封建統治的代表，他們對內鎮壓、混戰，對外賣國投降，給國家和人民帶來了深重的災難，因此成為國民革命軍討伐的主要對象。
剛才這幾位同學的表現非常出色，根據他們的講述，我們知道北伐軍在不到半年的時間內，就從珠江流域打到了長江流域，聲勢震動了全國。那麼，北伐軍為什麼能夠勝利進軍呢?請同學們根據給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。
提示或建議：展示：幻燈片(或投影儀圖片)：北伐戰爭期間工、農運動發展的有關資料。對同學們的分析給予點評，好的給予肯定，其他的要給予鼓勵。(教師總結)。
一般分析戰爭勝利的原因可以從以下幾個方面考慮：(1)戰爭的正義性;(2)軍隊的作戰方針是否正確;(3)各方面配合是否得力，官兵作戰情況;(4)是否得到人民群眾的支援、外援等。下面哪一位同學能根據各組分析的情況和這些方法來總結一下?(教師要給予表揚)
提示或建議：展示幻燈片(或投影儀圖片)：北伐軍勝利進軍的原因，教師總結。
這位同學總結得很不錯，北伐戰爭之所以能夠勝利進軍是因為：(1)北伐戰爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰爭;(2)作戰方針正確;(3)國共兩黨齊心協力;(4)共產黨領導下的工、農群眾的密切配合和積極支援;(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰和共產黨員的先鋒模範作用。
北伐戰爭期間，共產黨員的先鋒模範作用成為北伐戰爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共產黨員的先鋒模範作用是否仍在發揚?請你舉出現實生活中的例子加以說明。
提示或建議：對於學生可能提出的一些不正確的觀點和事例，教師要給予正確的引導和分析，要教給學生看問題要看主流，不要以點概面，以免學生被個別黨員的違紀、違法行為蒙蔽，形成錯誤的思想和看法。
看來同學們對這個問題感觸很多，由於時間關系，余興未盡的同學，我們可以在課下繼續共同探討。
提示或建議：展示幻燈片(或投影儀圖片)：學生回答後教師總結。
北伐戰爭把國民革命推向了高潮，那麼，國民革命的最終結果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?並說明理由。
小女孩的觀點是正確的。因為，北伐戰爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛等叛變革命，中國又出現了反共反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內鎮壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，國民革命最終失敗了。
那麼，國民革命為什麼會導致失敗呢?請同學們根據以下四則材料分組討論，分析其原因。看哪一組表現最棒。
提示或建議：展示：幻燈片(或投影儀圖片)：四一二政變;七一五政變;北伐戰爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。學生回答後再由教師總結。展示幻燈片(或投影儀圖片)：國民革命失敗的原因。
通過分析以上四則材料我們可以得出，國民革命之所以會導致失敗是因為：國際帝國主義聯合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量;國民黨右派不斷製造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量;再加上中國共產黨還處於幼年時期，缺乏斗爭經驗。領導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領導權，導致在敵人發動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。
在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質是什麼呢?這一政府建立後，中國出現了哪三個對抗的政權?請同學們閱讀這一部分內容後搶答，看誰反應最快。
三、南京國民政府的建立
提示或建議：展示：幻燈片(或看課本第53頁圖片)：《被關押的共產黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。學生回答後再由教師總結。
1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產階級利益的國民黨政府，它成立後，使舊中國出現「三足鼎立」的局面，即汪精衛的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。後來武漢國民政府和南京國民政府合並，合並後的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發歸順了南京國民政府，使三個政權對立的局面結束。南京國民政府對內鎮壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產黨領導的人民解放軍推翻，結束了它在中國大陸22年的反動統治。
(三)課堂小結
歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以後的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結，與同學們交流一下。
孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內鎮壓，又屠殺，內外勾結力量大。
中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。
(四)探究園地
請同學們根據自己以往的經驗和今天所學的知識，課下分組討論，探究孫中山領導的二次革命、護國運動、護法運動和北伐戰爭的異同。
⑦ 怎麼樣把歷史學好
你要是有耐性就看完它
保證對你有用
1.必須在理解上下功夫。歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。
2.善於化繁為簡，化難為易。有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：
(1)公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件＝時間＋地點＋人物＋簡單過程＋結果＋意義。經過＝准備＋發生＋結果。意義＝作用＋特點＋影響。人物＝姓名＋時代＋事跡(包括思想、活動或著作)＋影響。作品＝作者＋成書年代＋內容＋意義(或影響)。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
(2)比較記憶法。人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。
(3)列表圖示法。列表圖示法是：根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。
(4)聯想法。可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。縱向聯想就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲(即台灣)，隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。橫向聯想法，就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。初中《社會》第三、四冊，將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。
(5)串字法。對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」；第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文內容。
3.巧記人名、地名、年代。歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學記憶方法。
(1)記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或片語，便於記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法(雅號)記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的「桓」寫成「恆」，把「贏政」寫成「嬴政」等等。
(2)記地名。歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？
首先，在學習有關歷史地名時，一定要藉助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住；學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心(洛陽)、兩個點(東北到涿郡，東南到餘杭)、四個段(自北而南)，否則就會把方向搞錯。對於中外史上有關軍事的地名更應藉助於圖冊和其中的各種標記，才能記住。
其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實並不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在「應天」稱帝，課本註明「應天」是「河南商丘」；1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在「應天」，這里的「應天」則是在江蘇南京。兩個「應天」不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。
(3)記年代。時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年(若從原始人群算起則有兩三百萬年)，其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使初學者感到困難的一個方面。
那麼如何才能既多又快地牢記歷史年代呢？
第一，分清公元前後，掌握年代與世紀換演算法。在學習中國和世界的古代史部分，許多同學往往只記住年代的數字，卻分不清究竟是在公元前還是公元後如何分清呢？介紹一個簡便的方法：如果是中國史，只要抓住公元8年王莽改制這件事，凡發生在它以前的(即西漢為界)都是公元前，在此以後的都是公元後；而世界史可以公元前27年羅馬屋大維建立元首制為界，凡在此之前都是公元前，此後的都是公元後。如斯巴達克起義發生在公元前73年，而漢代班超出使西域則在公元73年。
一個世紀是100年，有些同學以為年代與世紀的換算只要除以或乘以100就可以了，其實是不對的。如1640年英國資產階級革命是17世紀，1994年不是19世紀，而是20世紀；同樣，中國第一個奴隸制國家——夏朝，建立於公元前21世紀，那不是公元前2100多年，而是公元前2000多年。因為公元1年是1世紀，101年則是2世紀，1001年是11世紀，2001年是21世紀，依次類推。所以，若將世紀換成年代，就應該將世紀數減去1再乘100，同樣，把年代數先除以100，再加上1，就是世紀數。
第二，聯想記憶法。歷史上有些重大事件，其經歷時間相同，如隋統一全國(581—589年)，安史之亂(755—763年)，抗日戰爭(1937—1945年)，美國獨立戰爭(1775—1783年)都經歷8年時間，所以只要記住其開始(或結束)年代，就可推算出其結束(或開頭)年代，這樣只要記住一頭就行了。
第三，對比記憶法。中國和世界其他地方，同一年代(或世紀)有時會發生幾件大事，我們如把它們安排在一起就便於記憶了；如公元前594年，魯國實行初稅畝，雅典梭倫改革；1919年，中國五四運動，巴黎和會召開，第三國際成立等等。
第四，利用數字特徵來記憶。有些年代的數字很特殊，若將它編排在一起，就容易記住。
A自然數排列：1234年蒙古滅金，1789年法國資產階級革命開始。
B.兩位數字相同的：1616年努爾哈赤建立後金，1818年馬克思誕生，1919年五四運動。
C.首尾數字相同的：313年基督教在羅馬帝國取得合法地位，383年淝水之戰，494年北魏孝文帝遷都洛陽，646年日本大化改新，676年新羅統一朝鮮半島，979年北宋結束五代十國分裂局面。
D.間隔時間相同的：在中國史和世界史中都有相隔時間2年、10年、100年、200年相吻合的歷史事件，我們可藉助它來推算年代或事件，便於記憶。
相隔2年的有：1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法運動，1919年五四運動，1921年中國共產黨成立。
相隔10年的有：1851年太平天國革命爆發，1861年俄國廢除農奴制，1871年巴黎公社革命，1881年蘇丹反英大起義；1884年中法戰爭，1894年中日甲午戰爭，1904年日俄戰爭，1914年第一次世界大戰，1924年第一次國內革命戰爭，1934年紅軍長征；1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中國共產黨成立，1931年「九一八」事變，1941年「皖南事變」。
相隔100年的如：1492年哥倫布到達美洲，1592年朝鮮抗日；1127年金滅北宋，1227年蒙古滅西夏。
相隔200年的是：1640年英國資產階級革命開始，是世界近代史的開端；1840年第一次鴉片戰爭爆發，是中國近代史的開端。
歷史發展猶如一條長河，任何歷史事件都是發生在特定的時間里，時間是構成歷史概念必不可少的基本要素之一。因此，在歷史教學中嚴格要求學生牢固而准確地掌握一些重要的歷史年代，有著十分重要的意義。
然而，悠悠歷史長河，年代既多又雜，單單一個五千年文化的中國就足以讓大多數學生頭疼了，若再加上世界上其他國家，豈不讓學生更是談「史」色變。即使靠死記硬背記下來，但時間一長，也往往會弄得張冠李戴、笑話百出。
那麼，面對如此多的國家，如此紛繁復雜的歷史年代，應當如何記、如何背才能更有收效呢?根據幾年來的教學經驗，現就這個問題，簡單地談談自己的幾點體會：
一、順口溜記憶法
即藉助於某些通俗押韻的／頃口溜，將歷史事件記住。以中國古代史朝代的更替為例，可將朝代順序編成順口溜：「夏商周秦西東漢，三國兩晉南北朝。隋唐五代和十國，遼宋夏金元明清」。短短的二十八字，就把中國奴隸社會到封建社會的漫長歷史概括進去了。又如清朝皇帝的順序：「努皇順；康雍乾；嘉道咸；同光宣。」十二個字記錄了清朝十二個皇帝，這方法既記得牢，又不會顛倒順序。
二、特徵記憶法
即在熟悉歷史事件內在聯系的基礎上，找出具有特徵數字的重要年代來加以記憶。它可分為兩類：
(一)一肩雙挑數字：即中間一個或兩個相同的數字，它的前後兩個數字相同組成的年代。如：
公元前525年，波斯帝國滅亡埃及。
公元前212年，秦始皇焚書坑儒。
383年，淝水之戰。
646年，日本大化改新。
676年，新羅統一朝鮮半島。
1881年，蘇丹馬赫迪反英大起義。
(二)重復數字：即兩組年代數字相同重復出現。
1616年，努爾哈赤建立後金。
1818年，馬克思誕生，德國十一革命
1919年，「五四」愛國運動。
三、順序記憶法
這種記憶是最普通的記憶方法：即根據歷史事件發生的年代，利用自然數順序排列記憶。如：
1115年，完顏阿骨打建立金。
1125年，金滅遼。
1127年，金滅北寧。
1234年，蒙古滅金。
1392年，高麗建立李朝，改國號為鮮朝。
1492年，哥倫布航行到達美洲。
1592年，朝鮮壬辰衛國戰爭。
1775年，美國獨立戰爭萊剋星頓槍聲，第一次大陸會議召開。
1776年，第二次大陸會議召開，《獨立宣言》發布，美利堅合眾國成立。
1777年，薩拉托加大捷。
四、間隔(跳躍)記憶法
即根據中外數千年的歷史事件，通過掌握重要歷史年代間隔若干年的特點來幫助記憶。如間隔兩年的：
1911年，辛亥革命。
1913年，「二次革命」。
1915年，袁世凱復辟帝制，新文化運動開始。
1917年，張勛復辟，護法運動。
1919年，「五四運動」。
1921年，中國共產黨成立。
1923年，京漢鐵路工人大罷工。
1925年，孫中山逝世，「五卅」運動，省港工人大罷工。
1927年，南昌起義，「八七」會議、秋收起義，廣州起義。
1929年，古田會議召開等。
又如間隔五年的：
1487年，迪亞士航行到好望角。
1492年，哥倫布到達美洲。
1497年，達·伽馬到達印度
又如間隔十年的：
1901年，《辛丑條約》。
1911年，辛亥革命。
1921年，中國共產黨成立。
1931年，「九一八」事變。
1941年，皖南事變。
1951年，西藏和平解放。
以上這些年代數字的排列，雖然是硬性編排在一起，缺乏意義。但是由於經過排列組合，也有巧合之處，可以掌握年代的間隔特徵，易於記憶。
五、對稱記憶法
即指將公元前相對稱的歷史年代聯系起來，便於記憶。如公元前476年，春秋結東戰國開始。公元476年，西羅馬帝王滅亡，西歐奴隸制崩潰封建制度開始。
公元前221年，秦始皇統一中國。公元221年，後蜀(漢)建立。
公元前73年，斯巴達克起義。公元73年，班超出使西域。
六、對照記憶法
即將發生在同一年的中外歷史事件，系起來記憶，這樣可以引起聯想記憶。如
公元前594年，(中)魯國實行初稅畝倫改革。(外)雅典梭倫改革
1689年，(中)中俄簽訂《尼布楚條約》；(外)英國通過《權力法案》。
1861年，(中)清政府設立總理衙門。(外)俄國農奴制改革。美國南北戰爭爆發。
1864年，(中)太平天國運動失敗。(外)第一國際成立。
1937年，(中)「七七」事變，抗日戰爭爆發。(外)德日意軸心國形成。
1941年，(中)皖南事變。(外)德國突襲蘇聯，日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發。
七、上掛下聯記憶法
即把握住一個歷史年代加以上掛下聯，印象深刻容易記憶。如
1789年，法國資產階級革命開始，上掛一百年1689年，是中俄簽訂《尼布楚條約》；下掛一百年是1889年，是第二國際的成立。
1851年至1864年，太平天國革命運動，上掛五百年是1351年至1364年，元末紅巾軍起義。
八、歸類記憶法
即把性質相同的歷史事件，加以歸類記憶。如中國共產國黨領導的三次統一戰線：
1924年，國共兩黨合作，革命統一戰線建立。
1937年，抗日民族統一戰線建立。
1949年，人民民主統一戰線建立。
又如法國資產階級革命中三次武裝起義。
1789年7月14日，巴黎人民攻佔巴士底獄。
1792年8月，巴黎人民攻佔王宮。
1793年5月底6月初，巴黎人民推翻吉倫特派統
又如第二次世界大戰中三次突然襲擊。
1939年9月1日，德國襲擊波蘭。
1941年6月22日，德國襲擊蘇聯。
1941年12月7日，日本偷襲珍珠港。
九、顛倒式記憶法
即把歷史年代的數字顛倒次序記另一個年代。如：184年，黃巾大起義，顛倒年代數字481年，法蘭克王國建立。
1271年，元朝建立，顛倒過來為1721年，彼得建立俄羅斯帝國。
十、推算年代起迄記憶法
即將一般歷史事件劃分成歷史階級，只要記住一個年代，即可推算出另一個年代。如我國奴隸制社會夏、商、西周大約經歷五百年，記住夏朝建立在公元前二十一世紀，向下推算五百年即是商朝建立於十六世紀，再向下推五百年，即是西周建立的年代。又如太平天國運動長達十四年之久，只要記住1856年金田起義，即可推算出)864年天京陷落，太平天國運動失敗。
除此以外，記憶的方法還有很多。但不管用什麼樣的方法，都要求多記多練，才能牢固地掌握住這些重要的歷史，也才能不混淆歷史年代
⑧ 日本人是怎樣教歷史的
日本是把二戰分成「大東亞戰爭」和「太平洋戰爭」兩場戰爭來講的。這就暴露了日本歷史認知上一個根本性問題:日本根本就沒把美日開戰的起因和日本侵略亞洲這個根本原因聯系起來。
雖然大家常聽到關於教科書的爭論,不過日本教科書把「侵略」一詞去掉的說法並不屬實。實際上日本教師協會是相當左傾的,有個人還對試圖修改「侵略」二字的做法提出過控訴。
但是我的一個日本朋友曾跟我說,她的學校教二戰歷史時,傾向於認為日本和日本對面的國家都有責任。人們一般認為戰爭是不好的,會讓所有人都遭受磨難,所以參與的各方都有錯。也就是說雖然日本承認它犯下過那些暴行,但日本也在和中國美國軍隊的斗爭中損失了許多平民和士兵呀。學生的確能學到「日本侵略過亞洲」「戰爭是個錯誤」這樣的東西,但他們似乎無法分辨出作為侵略者的死傷和保家衛國的犧牲有什麼區別。 至於太平洋戰爭,教學重點集中在決定戰爭的那兩顆原子彈上。日本如今的和平主義基本上是拜那兩顆原子彈所賜,和平主義者們希望的主要是不讓那樣的事情重演,但這並不是對日本發動戰爭這一罪行的反思。
⑨ 怎麼學習歷史上的戰爭
可以看一些關於歷史的紀錄片，或者讀一些歷史教材來學習上面的戰爭故事
⑩ 對戰爭歷史感興趣的孩子應該怎麼培養
可以讓孩子多看些著名的軍事著作，如《孫子兵法》、《吳起兵法》、《戰爭論》、《海權論》等，這類書籍涉及到大量發生在歷史上的著名戰役，同時還可以讓孩子對戰爭的形態以及發展演變有一個很直觀的了解 除此以外，還可以多讓孩子看看歷史上對人類進程影響較大的一些戰爭的記錄，讓孩子充分了解一場戰役的前因後果，戰爭的意義和戰爭的殘酷性 古代東方的話，首先春秋戰國時期的戰爭歷史是一定要看的，之後的戰爭歷史可以簡略的看看，讓孩子挑自己喜歡的看就行，主要是戰國時期的東方古代戰爭，基本已經是古代戰爭藝術的巔峰了 古代西方可看的就要少很多，主要是看海戰如英西海戰，主要是西方的陸上戰爭真心沒有東方的精彩，剩下的著名戰役基本都推進到近代史了，如拿破崙對抗反法同盟，不止是滑鐵盧戰役，拿破崙時期的西方戰役有很多可圈可點之處，美國獨立戰爭和南北戰爭 再往後就是人類歷史上最重要的兩場戰爭，第一次世界大戰和第二次世界大戰，這兩場戰爭是對人類歷史進程影響最大，涉及范圍最廣的兩場戰爭，其中包含多場非常重要的戰役，如一戰時的凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰，二戰時的斯大林格勒保衛戰、太平洋海戰（主要是偷襲珍珠港、珊瑚海海戰、中途島海戰、瓜島戰役、所羅門海戰等）、諾曼底登陸戰、抗日戰爭 最後是冷戰時期，國共內戰、越南戰爭、朝鮮戰爭、阿富汗戰爭、中東戰爭都得看，這幾場戰爭是人類現代戰爭模式的體現，北約和華約，美、蘇兩大超級勢力的博弈，蘇聯又是怎麼解體的，這些同樣是戰爭史的重要一環，而且對現代各國政治及勢力劃分影響最大，不可不看 總之，對於喜歡戰爭歷史的孩子，就是讓他多看書，多看與戰爭或歷史相關的書籍就行，人類的歷史就是一部戰爭史，再者就是我上述提到的那些大大小小的著名戰役，可能有點多，但沒辦法，誰讓人類就是這么喜歡打仗呢。。。我提到的都是最重點的一部分，還有些如普法戰爭、元日戰爭、鳴梁海戰、蘇芬戰爭、甲午海戰等，也是很重要的戰爭，但比上述那些的重要程度要差些，如果孩子有興趣也可以看 還有就是武器發展史，武器是跟戰爭聯系最緊密的東西，了解武器的演變和發展，同樣有助於對戰爭的了解，從側面補全對戰爭的認知，這部分知識的重點在於近現代，槍械的演化（從前膛裝到後膛裝再到栓動式、半自動以及全自動）船舶製造技術的進步（風帆船到鐵甲艦再到無畏艦和後無畏艦，以及戰列艦是怎麼被航母淘汰出歷史舞台的）、坦克的出現、飛機的演變（雙翼機到單翼機，螺旋槳到噴氣式，直升機和無人機的出現），以及對人類戰爭影響最大的核武器 關於這方面的資料，有幾個人物和公司必須要了解下，如加特林、馬克沁、萊特兄弟、諾貝爾、平賀讓、藤本喜久雄、愛因斯坦(主要是智能方程式，其他方面跟武器關系不大）、奧本海默、錢三強、錢學森、鄧稼先，波音公司、毛瑟公司、克虜伯公司、伯萊塔公司、米高揚設計局、蘇霍伊設計局、拉沃契金設計局等，這些人名、公司以及他們所設計、生產的武器同樣對人類的歷史進程產生了極為深遠的影響，如果孩子有興趣，也應該看看