怎麼講好歷史故事

㈠ 如何妙趣橫生講歷史

歷史從來都是有趣的，我最喜歡的就是當年明月的《明朝那些事兒》，作者可以說是用現代的語法帶領大家走向明朝，共同了解那段三百年歷史的興衰。

其實歷史並不想史書記載的那樣古板，只是史書記載的東西甚少，都是總結性的，所以看起來就像一個呆板的老教授，難免讓我們望而卻步，但是如果我們有代入感的去了解歷史，去講歷史，我們就是會發現歷史只是在不斷的重演，好像自己就是其中的一個看客，而且深陷其中，無法自拔。

另外一個講好歷史的關鍵就是了解這段的歷史，了解就是吃透這段歷史，就像當年明月一樣，他為了寫明朝那些事兒，明朝的歷史，野史，人物傳記都有涉及到，而且信手捏來，對那一年那些事兒都非常清楚，並且能用自己的話去讓大家更好的了解那段歷史，而不是像史書記載那樣描述，只要讀透歷史，才能做到妙趣橫生。

㈡ 如何講一個歷史人物的故事

春秋時期，有一次楚王率對絞國發動進攻。楚軍連連得勝，一直攻到絞國都城的南門。絞國不出城交戰，竭盡全力把守城池，楚軍幾次三番攻城，都沒有取得成功。

楚國大將屈瑕見此情形，就對楚王說：「絞國國勢弱小，處理事情很輕率而不使用計謀，我們可以利用這個弱點，用智謀取勝。」然後，他向楚王獻了一條計策。楚王一聽，認為很好，就依計而行。

第二天，楚國的幾十個士兵扮做樵夫模樣，到絞國都城周圍打柴，來引誘敵軍。絞國將領見到楚人在山上打柴，身後沒有楚軍保護，就派捕捉他們，結果三十個手無寸鐵的楚人被他們抓住。絞國官兵見這么容易就獲得「勝利」，都高興得笑了起來。

過了一天，又有一群楚兵扮做打柴的樵夫，到山上引誘敵軍。絞兵發現後，沒有等到下命令，就紛紛出城，到山上捉拿楚人。這時，事先埋伏在城北門的楚兵一起沖殺出來，絞國很快就被打得大敗。

絞國遭到慘敗，城池眼看就守不住了。在這種情況下，絞國國君為了保住國家，被迫在絞國的城下與楚國簽訂屈辱的盟約。從此以後，絞國貪小便宜吃大虧的事情，便在各國中傳揚開來。

㈢ 怎樣講歷史人物故事

教學反思：

這節口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。

在整個課堂上我善於鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環節的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示範作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少「故事味」。

從學生的表現來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由於沒有材料只在課堂上充當「聆聽者」，沒有達到全員參與的效果。

㈣ 如何講好歷史人物故事

我覺得最主要的應該也就是要挑選好要講的歷史人物，然後要挑選好要講的歷史故事，這個都是主要的方面，也就是說，最主要的就是自己要講的是什麼人物？講的是什麼故事？或者說是自己講的故事是哪一方面的，比如說是像品德方面的，應該挑選哪些人物哪些故事，這個都是比較重要的。

㈤ 作為一個歷史老師，怎樣才能把歷史課上得很有趣

怎樣把歷史課講得有趣我不確定，但是我知道，現在很多歷史老師把」出格「當有趣。

很多老師覺得，教歷史 的時候，說一點野史趣聞，或者唱點反調，甚至夾藏私貨，就顯得自己水平高了，這樣的老師說淺薄一些，跟街上傳閑話的中年婦女有什麼區別呢？

印象中，我遇到的好的歷史老師就不多，每次上課，都是先不厭其煩地提問知識點，考查我們的背誦情況，然後是講新課，劃重點，接著考查背誦，就這樣不斷重復，填鴨式教育，這樣的歷史老師，肯定是學生不喜歡的吧？

今天的分享就到這里，圖片來源於網路，侵刪。

㈥ 應該怎麼講歷史故事

      說到歷史故事，似乎枯燥乏味是它的代名詞，它給人的印象就是故紙堆里刻板冰冷的文字。

      精彩的故事還是很多很多的，幾千年中外歷史真實的故事，往往比虛構的故事更好看。

      怎麼把精彩又蘊含豐富哲理的歷史故事變得更受大眾喜歡?那樣電視劇的編劇可以直接從史書找素材，即使剔除特定歷史環境中的負面因素，可以作為文學作品、影視作品的素材還是很多。

    以前的嘗試是直接轉發資料，這樣的表述方式，簡單生硬，沒有多少人愛看。要是本來就比較冷門的歷史，比如十六國，五代十國，讀者更不會有興趣閱讀直接照搬的資料。

    要講歷史故事，就得多看一些原版的資料，二手、三手資料在傳播過程中或多或少會有錯誤，在整理的過程中需要注意。

    先看資料，再把想轉述的故事發展理清楚，簡單地復述一遍，然後再細讀，找出其中吸引人的點，從這個故事中可以讓人明白什麼道理，圍繞著這個有吸引力的點去敘述故事。

    歷史故事可以寫成嚴肅正經的紀實文學，也可以往人性化的方向寫成心靈雞湯故事，讓讀者看到他們熟悉或不熟悉的歷史人物，去掉光環後，也會有和一般人一樣的喜怒哀樂，這樣會更讓讀者產生親切感和認同感。或寫成短小精悍的哲理小故事，以簡短的文字表述深刻的道理，引發讀者好奇，去作進一步的研究。

    簡單說，就是在閱讀的過程中，多思考，多分析，多變換幾個角度去看，找到自己獨特的視角。

   

   

㈦ 歷史人物故事該怎麼講

歷史人物故事的講法和普通故事一樣，都要交代清楚故時間、地點、人物，起因經過結果，可以是一件事，也可以是幾件事，還可以適當發表一下自己的看法和啟示。

㈧ 講歷史故事怎麼講

歷史故事首先需要講事件發生的時間，地點，人物，所在的朝代，根據那一本書說的。

㈨ 想要給5-10歲的孩子講歷史，應該怎麼做呢

給孩子看的歷史讀物，一定要語言非常流利，故事非常生動，同時在史詩中論斷。都體現出了這一特徵。 當然，向青少年講述歷史必須注意區分年齡和文化程度。小學生講點，作為故事點的中學生要通過講線，把這幾點聯系起來，搞清楚來龍去脈，讓大學生看到事物的聯系、事物的比較、事物的真正本質在陳衛平看來，要給孩子寫歷史，必須先找歷史故事。 中國歷史悠久，幅員遼闊，所以選擇目標讀者年齡段可以接受的典型人物和事件。孩子注意力不夠集中，為了引起足夠的興趣，需要採用編劇的手法。 由此可見，以同齡孩子的視角進入歷史現場，回到歷史現場。

小時候看到歷史風雲，是為了振奮自己，了解世界和人心。當然，從小就看了很多歷史書，聽了很多歷史故事，但對於如何將這些養分轉化為面向少年兒童的普及讀物，司馬遷是漢武帝時期的，他怎麼知道劉邦偷偷對張良說了什麼？ 如果沒有以前的歷史記錄，就完全不知道。 他是合理推斷的敘。 給孩子寫歷史，做一個合適的編劇，可以很快把孩子吸引到歷史現場。

㈩ 怎麼講歷史故事呢

對於你所說的問題我覺得很好回答。
所謂的歷史故事肯定是按順序來講的。
講歷史故事要包括時間，地點，人物，事件，經過，結果這些。
另外講歷史故事可以加入自己的語言，這樣的事故事更加生動。