什麼是歷史學科素養

A. 歷史學科五大核心素養

1、核心理論：唯物史觀
唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論。基本原理：
①人類社會及其歷史是客觀存在的；
②人類社會歷史按照不以人的意志為轉移的客觀必然規律向前發展；
③生產力決定生產關系，生產關系反作用於生產力；
④經濟基礎決定上層建築，上層建築服務和反作用於經濟基礎；
⑤社會存在決定社會意識；
⑥階級分析方法；
⑦人類社會從分散到整體的發展；
⑧生產斗爭、階級斗爭（社會革命），科學實驗（指自然科學技術）是推動歷史發展的動力；
⑨人民群眾是歷史的創造者，也承認傑出個人在歷史上的重要作用等
2、核心思維：時空觀念
時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察分析的意識和思維能力。
呈現形式：歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特徵、歷史大事年表、歷史地圖等。
3、核心方法：史料實證
史料實證是指對獲取的史料進行辨析，並運用可信的史料，努力重現歷史真實的態度與方法。
呈現形式：史料分類、文獻史料、實物史料、圖像史料、史論結合、觀點論證等。
4、核心能力：歷史解釋
歷史解釋是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。
呈現形式：歷史敘述、歷史評價、歷史理解、因果關系等。
5、核心價值：家國情懷
家國情懷是學習和探究歷史應該具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。
呈現形式：優秀傳統文化、民族精神、科技文明、愛國精神、科學精神、民主法治、聯系現實等。

B. 高中歷史五大核心素養

新版高中歷史課程標准明確指出：「歷史課程要將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標」。「課程結構的設計、課程內容的選擇、課程的實施等，都要始終貫穿發展學生歷史學科核心素養這一任務。」。
那麼， 什麼是學科核心素養？如何認識和理解歷史學科核心素養？
所謂學科核心素養，它是指學生在接受某一學科教育過程中，以學科知識技能為基礎，整合了情感、態度或價值觀在內的，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。能夠滿足特定現實需求的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。學科核心素養不是簡單的知識或技能， 而是既包括一般意義上的知識與能力，還包括情感、態度、價值觀。 可以說，學科核心素養，是學生學習該學科（或特定學習領域）之後所形成的、具有學科特點的關鍵成就。
在這里有三個關鍵詞非常重要：正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。這是發展學生核心素養內涵的三個重要要素，是學科核心素養的三個維度目標。這三個維度目標之間是一個不可分割的整體。華東師大崔元漷教授曾舉駕駛素養為例來說明。上駕校絕不是背一點駕駛知識，必須學會駕駛。但一個合格的駕駛員必須具備一定的駕駛素養，其駕駛素養包含價值觀念、必備品格和關鍵能力三個目標。駕駛員的關鍵能力是安全駕駛；必備品格是禮貌行車；價值觀念是尊重生命。每個學科所養成的核心素養內容雖有所不同，但這三個維度是一致的。
歷史學科核心素養是歷史課程的總目標，是學生發展核心素養在歷史課程學習中的具體體現。2017年版高中歷史課程標准對歷史學科的核心素養做了明確界定：「學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

C. 歷史與社會學科核心素養有哪些

歷史學科核心素是學科育人價值的集中體現；是核心素養在特定學科的具體化；帶有鮮明的學科特色，依託於具體學科的知識體系；是學生學習該學科之後所形成的、具有學科特點的思維品質和關鍵成就。
歷史素養是人文素養的重要組成部分之一,是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和方法、情感態度和價值觀等的綜合表現，是學生通過歷史學習能夠體現出的帶有歷史學科特性的品質。
確定歷史核心素養的依據：歷史學的本質，是對歷史的認識，即在一定的歷史觀的指導下對人類歷史的闡釋。普通高中歷史課程的育人功能，重在引導學生從多角度對歷史進行認識，拓展歷史視野，發展歷史思維，使學生在探究歷史的過程中形成自己對歷史的正確認識。
（一）時空觀念
歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發生的。只有將史事置於歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。歷史學科的知識是建構在歷史時空基礎上的，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發。
內涵：時空觀念是指在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的觀念。 表現：1.能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯系的。2.能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，並能運用這些方式描述過去。3.能夠按照時間順序和空間要素，建構歷史事件、人物、現象之間的相互關聯。4.能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，並對史事作出合理的解釋。5.在認識現實社會時，能夠將認識的對象置於具體的時空條件下進行考察。
（二）史料實證
歷史是一門注重邏輯推理和嚴密論證的實證性的人文社會學科。對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為依據，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據，進而形成對歷史的正確、客觀的認識。對史料的研習與運用，既是歷史學習與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現。 內涵：史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，並據此努力重現歷史真實的態度與方法。 表現：1.能夠知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。2.能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，並在此過程中體會實證精神。3.能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據，並據此提出自己的歷史認識。4.能夠以實證精神處理歷史與現實問題。
（三）歷史理解
歷史是過去發生的事情，今人要對歷史有正確的認識，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發生、進程、結果及性質、影響等，對歷史人物的言行、貢獻、歷史地位等，對歷史現象的出現、狀態、波及、後果等的認識，都需要將其放在歷史的條件中進行具體的考察。只有設身處地、盡可能符合歷史實際地對史事加以理解，只有從歷史發展的視野中理解歷史的變化與延續、繼承與發展，才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認識。
內涵：歷史理解是指將對史事的簡單記憶和敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。 表現：1.努力理解各種歷史敘述及其語境的含義。2.對歷史具有同情理解的態度，即依據可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想像，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。3.理解歷史敘述與歷史事實之間的差異。4.能夠在同情理解的基礎上盡可能實事求是地建構自己的歷史敘述。5.在對歷史和現實的認識中，能夠體現出尊重和理解他人、客觀處理問題的態度。
（四）歷史解釋
所有的歷史敘述在本質上都是一種對過去的闡釋和評判，既包含了敘述者對史事描述的整理與組合，又體現了敘述者對歷史的立場、觀念等。人們通過多種不同的方式解釋歷史和評價歷史，對歷史事物進行價值判斷。歷史評判是建立在對史事的掌握、理解、解釋的基礎上的，也是歷史觀、價值觀和世界觀的體現。
內涵：歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。
表現：1.能夠區分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，並能對各種歷史解釋加以理解和評析。2.能夠客觀論述歷史問題，有理有據地表達自己對歷史的看法。3.能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發現問題，解決問題。4.面對現實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判。
（五）歷史價值觀
歷史研究所追尋的是求真、求通、立德。「求真」指的是對歷史的探究是以不斷接近歷史的真實為目的；「求通」是指「通古今之變、成一家之言」，揭示歷史發展的趨勢；「立德」是指歷史中蘊含著豐富的思想觀念、文化傳統、情感認同、價值取向，提供了歷史的經驗、人生的哲理和人類的共同追求。任何對歷史的闡釋和評判，都蘊含著一定的思想觀念和價值判斷。
內涵：歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價值取向。 表現：1.能夠理解對歷史的價值判斷是以史實為基礎的，但又是依據一定的價值觀對史實做出的主觀評判。2.能夠認識到分辨真偽、善惡、進步與倒退，以及公平、正義與否，是學習歷史的重要目的。3.能夠將對歷史的認識延伸到對自身成長和現實社會的認識上，能夠從歷史中獲取有益的養料，從實踐的層面體現歷史的價值。

D. 歷史學科核心素養包含哪幾個部分

歷史學科核心素養包括：

1、時空觀念

對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察和分析的觀念。

2、史料實證

對獲取的史料進行辨析，並運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。

3、歷史理解

將對史事的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。

4、歷史解釋

以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度與能力。

5、歷史價值觀

對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，是從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向。

(4)什麼是歷史學科素養擴展閱讀：

中國歷史：

自遠古以來中國國土開辟、社會進化、經濟文化發展、政治演變的簡明過程。最晚在百餘萬年以前，中國先民就已在東亞大陸棲息繁衍。大約到公元前2070年，出現了有階級和國家組織的夏朝。前221年，中國第一次出現大一統局面，從此以後，又經歷了兩千餘年的王朝統治。

中國地境遼闊，孳生人口眾多，文化廣被四鄰，有文字的歷史延綿不斷近六千年之久。沒有別的國家同時具備這些條件。

中國歷史是中國各民族誕育和發展的歷史。它的發達的封建社會，曾創造了同時代世界最高的文明。但是當西方某些地區跨入資本主義，特別是當西方資本主義列強入侵中國之後，中國越來越落後了。

1911年辛亥革命推翻帝制，創立民國，中國獲得了前進的新起點。1949年中華人民共和國的建立，開辟了在社會主義道路上振興中華的前景。20世紀80年代，中國開始改革開放。

參考資料：中國歷史_國史網

E. 歷史學科核心素養包含哪幾個部分

歷史學科核心素養如下：
1.時空觀念
在特定時間和空間中對事物進行觀察、分析的觀念。
2.史料實證
指對獲取的史料進行辨析，並運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。
3.歷史理解和解釋
對史事的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向，以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度與能力。
4.歷史價值觀
對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向。
(5)什麼是歷史學科素養擴展閱讀：
時空觀念要求了解：
1.
知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯系的。
2.
知道劃分歷史時間與空間的多種方式，運用這些方式敘述過去。
3.
按照時間順序和空間要素，建構事件、人物、現象的相互關聯。
4.
能夠在不同時空框架下理解歷史上的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，並據此對史事作出合理解釋。
5.
在認識現實社會時，能夠將認識的對象置於具體的時空條件下進行考察。
史料實證要求了解：
1.能夠知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。
2.
能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，並在此過程中體會實證精神。
3.
能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據，並據此提出自己的歷史認識。
4.
能夠以實證精神處理歷史與現實問題。
參考資料：歷史學-搜狗網路

F. 歷史學科的核心素養有哪些

歷史學科的核心素養有：

1、時空觀念

對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察和分析的觀念。

2、史料實證

對獲取的史料進行辨析，並運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。

3、歷史理解

將對史事的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。

4、歷史解釋

以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度與能力。

5、歷史價值觀

對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，是從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向。

G. 初中歷史五大學科素養都有哪些

歷史學科的五大素養分別是唯物史觀、時空觀念以及史料實證、歷史解釋和國家情懷。在學習歷史的時候，這五大核心要素是歷史的本質和要求，歷史是需要將時間跟空間完美的結合在一起，所以學習歷史需要明確基本史實，只有在了解史實之後才能夠更深入的去發現理解和分析，並且解決各種問題。當然關於歷史問題，相信每一個人在理解的時候都會有不同的角度和出發前提還有所處的時代不一樣，往往產生的看法也是不一樣的。再者人的主觀也會有區別，所以需要用科學的時觀來作為指導，利用已經知道的這些食料，對歷史做客觀准確的詮釋。

H. 初中歷史學科的學科素養是什麼

時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。

時空觀念:在特定時間和空間中對事物進行觀察、分析的觀念。

1. 知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯系的。

2. 知道劃分歷史時間與空間的多種方式，運用這些方式敘述過去。

3. 按照時間順序和空間要素，建構事件、人物、現象的相互關聯。

4. 能夠在不同時空框架下理解歷史上的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，並據此對史事作出合理解釋。

5. 在認識現實社會時，能夠將認識的對象置於具體的時空條件下進行考察。

史料實證：指對獲取的史料進行辨析，並運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。

1. 能夠知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。

2. 能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，並在此過程中體會實證精神。

3. 能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據，並據此提出自己的歷史認識。

4. 能夠以實證精神處理歷史與現實問題。

歷史理解：對史事的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。

1. 努力理解各種歷史敘述及其語境的含義。

2. 對歷史具有同情理解的態度，即依據可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想像，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。

3. 理解歷史敘述與歷史事實之間的差異。

4. 在同情理解的基礎上盡可能實事求建構歷史敘述。

5. 在對歷史和現實的認識中，能夠體現出尊重和理解他人、客觀處理問題的態度。

歷史解釋：以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度與能力。

1. 能夠區分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，並能對各種歷史解釋加以理解和評析。

2. 能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現象，有理有據地表達自己的看法。

3. 能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發現問題，對歷史事物之間的因果關系作出解釋。

4. 面對現實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判。

歷史價值觀：對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向。

1. 能夠理解對歷史的價值判斷是以史實為基礎的，但又是依據一定的價值觀對史實作出的主觀評判。

2. 能夠認識到分辨歷史上的真偽、善惡、進步與倒退，以及公平、正義與否，是學習歷史的重要目的。

3. 能夠將對歷史的認識延伸到對自身成長和現實社會的認識上，能夠從歷史中獲取有益的養料，從實踐層面體現歷史的價值。

I. 歷史的五大學科素養是啥

1.
唯物史觀：是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法，包含：社會存在決定社會意識、生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築、人民群眾是歷史的創造者、人生的真正價值在於對社會的貢獻等。
2.
時空觀念：是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念，以歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特徵、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現。
3.
史料實證：是指對獲取的史料進行辨析，並運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法，以史料分類、史料辨析、史料運用、觀點論證的形式進行呈現。
4.
歷史解釋：是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法，以材料整理、對史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說明影響、判定地位等形式進行考查，培養敘述...
5.
家國情懷：是學習和探究歷史應該具有的社會責任和人文情懷，包含：優秀傳統文化、