如何評價歷史選擇題講評課

1. 歷史選擇題的滿分技巧，知道多少呢可以聊一聊嗎

歷史還丟分在選擇題上的同學，這期一定要好好看，以下的方法做假期作業的時候同樣適用，如果你想開學的時候偷偷超越全班人，就一起看下去吧。

第三點，相信自己的第一直覺。

如果沒有十足把握，最好不要亂改答案，因為這是我們潛意識里的記憶，往往都是最正確的，反復猶豫修改很有可能會讓記憶混亂，最終導致選錯。所以遇到模糊不清的題目，相信第一直覺，選完之後快速斷舍離進入下一題，這樣一方面可以增加正確率，另一方面還能給我們信心，不至於因為一道題而亂了心態。

2. 高中歷史答題技巧

分點來答。
一，XXXXX變革它總體上歷史地位，它的性質（如封建主的變革，奴隸主的變革，資本主義。。。）
二，XXXX變革在經濟上的作用，如解放生產力，發展了商品經濟，再或者促進了資本主義的成長。
三，XXXX變革在政治上的作用，如推動社會進步，有利於民主政治成長，提高了行政效率，或者緩和階級矛盾，又或加強了中央集權，有利於國家的統一穩定。
四，XXXX變革在思想文化上的影響，如帶動了民主思潮的形成，解放了思想。
五，XXXX變革在生活習俗上的影響，如改變了民族風俗。
答題時注意題目是如何問的，是影響還是作用（作用的話就不答負面影響了）
各學科的要點，我隨便說說我的心得吧。高中我選的是史地組合，地理學習主要靠理解，多看些圖，弄懂書上的理論，就沒啥了。語文考試需要積累，這需要平時下功夫。它也要很強的應試能力，對於現代文閱讀，一定要學會如何答題，這個技巧過多且需舉例，就不說了，建議你去咨詢語文老師。英語，數學，我想我是沒啥發言權力了。。。
呵呵，希望能幫到你。

3. 歷史選擇題的方法與技巧

一、審題方法
能否認真審題，是做好選擇題的關鍵。隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的唯一性，又不像材料解析題和問答題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現偏誤，就會導致全錯。認真審核，對選擇題尤其重要。 要根據選擇題的特點，採用立體式的審題方法，明確題意和要求。其具體要求是：

第一，明確題目結構。要仔細推敲題干，搞清題干中答題項、主幹語和條件限定語。答題項是指答案包括的內容和項目，主幹語是選項論述的直接對象，條件限定語是對回答內容的各方面限定。

「英屬北美13個殖民地的抗英斗爭，到18世紀末轉變為聯合一致的美國獨立戰爭。出現這一轉變主要是由於：
A．英國壓迫加劇，北美人民反英意識增強
B．北部幾個殖民地資本主義經濟迅速發展
C．各殖民地間初步形成了統一市場
D．統一的美利堅民族開始形成
其中出現原因是答題項，主幹語是指「轉變」（即由分散的抗英斗爭到聯合一致的獨立戰爭），限定語有時間（17世紀到18世紀末）、地點（北美）、特點（分聯合一致）。

第二，搞清時空范圍。根據限定語，特別要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現象的橫向、縱向的歷史空間和階段特徵，明確題目的時間范圍和空間。

第三，搞清基本題型。選擇題也有自身特點，根據其特點，明確題目的基本類型，再結合平時的學習和掌握，根據各題型的答題方法進行「對號入座」的思考和把握。

第四，推敲備選項。對備選項要認真推敲。近年來，備選項的干擾性日益增強，需認真分析。通過比較，掌握知識之間的區別，明確選項與題乾的關系。

第五，明確理論觀點。選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，諸如生產力觀點、經濟基礎與上層建築觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點為指導，再進行論證和分析。

第六，明確與其它學科的關系。根據大文科的觀點，歷史往往與政治、地理。語文等學科聯系，要利用相關學科知識的互補性，作好答題的准備。

二、解題方法
審題是為答題服務的，在審好題的基礎上，還必須運用正確的解答方法。下面結合各類單項選擇題的特點和具體內容，對解題技巧介紹如下。
1．最佳選擇題
是單項選擇題中的基本題型，旨在考查對歷史知識理解掌握的准確性，考查辯證思維能力。特點是選項與題干隱含著論點與論據的關系，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。題干求答項前後，多有「最主要」、「最重大」等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。
例：前期新文化運動的主要功績在於
A．確立了「民主」和「科學」的主導
B．批判了資產階級改良主義思潮
C．揭開了傳播馬克思主義的新篇章
D．沉重打擊了封建正統思想的權威
解析：新文化運動前期，佔主導地位的思想仍是封建思想，所以A項可以排除；反對儒家傳統道德是新文化運動的矛頭所向，而不是把矛頭主要指向資產階級改良主義，所以排除B項。C項迷惑性最大，因為揭開傳播馬克思主義新篇章是前期新文化運動的功績之一，但不是主要功績,排除C項。正是前期新文化運動，動搖了封建正統思想的統治地位，在社會上掀起了一股思想解放潮流，才是主要功績，因此，最佳選項是D項。
答案:D
解題方法：先根據題干要求，確定好題目的邏輯思維關系，即論點與論據的關系。在正確理論的指導下，確定住「最佳」標准，進行判斷。在此基礎上，運用優選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木，不見森林。
2．因果選擇題
此類題目，旨在考查綜合分析、運用知識的能力。通常將歷史現象中存在的不同因素列出，再根據題乾的指向列出相應的原因的或結果等。考查的角度有兩方面：第一種形式由結果推斷出原因，其結構是題干為果，備選項為因。第二種形式是由原因推出結果或影響，其結構是題干為因，備選項為果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。
例：武昌起義後，列強由准備武裝干涉轉為「嚴守中立」，導致這一變化的決定性因素是
A．列強之間利益沖突，爭執不下
B．受到「門戶開放」政策的約束
C．革命形勢的發展超出列強的預料
D．袁世凱出任內閣總理大臣足以應付局面
解析：本題通過辛亥革命中列強調整對華政策的史實，考查分析歷史現象與現象間因果關系及辨別主要因素與次要因素的能力。如掌握好史實，ABD項都能排除。
答案：C
解題方法：此類題目主要著眼於歷史現象的背景、條件、結果、影響等方面的考查。要審清題意，明確因果關系，搞清命題意圖。同時注意區別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。
3．否定選擇題（逆向選擇題）
此類選擇題通常要求選出與史實不符的選項。其特點是題幹部分採用否定式的提示或限制，如用「不是」、「無」、「沒有」、「不正確」等詞語，所以要特別注意逆向思維。
例：中國共產黨七屆三中全會提出的爭取國家財政經濟狀況基本好轉的條件中，
不包括
A．沒收官僚資本
B．完成土地改革
C．合理調整工商業
D．節減國家機構經費
解析：本題主要從時間上進行判斷，沒收官僚資本是在解放戰爭中提出和解放以後人民政府實行的，發生在1950年6月中共七屆三中全會召開之前，由此可判斷A項是正確答案。
答案:A
解題方法：解答此類題可採用逆推法，即根據題意，首先找出與題目要求相符的三個備選項，剩下的備選項就是題目要求的答案。解答此類題也可用正向思維或排除法。
4．推理選擇題
推理選擇題是指對這類選擇題可以通過推理達到解題目的。這類題目往往涉及一些規律性問題，考生通過對歷史規律的掌握，來分析具有同類性質的歷史現象。
例：在王安石新法推行過程中，最大的阻力來自
A.大地主 B．中小地主 C．農民 D．皇室
解析：如果考生掌握了中國封建社會一系列自上而下變法運動失敗的根本原因，是因為變法觸動了大官僚、大地主的利益，此題就不難選出正確答案A。
答案:A
解題方法：解答這類題可採用推演法，通過必要的推理，來確定符合題意的正確答案。推理時要掌握正確的指導思想，如歷史規律、邏輯關系等。因此，考生平時要注意歸納歷史現象，總結歷史規律並掌握運用。
5．排序選擇題
此類題目是要求考生能根據題目要求，把歷史事實或歷史現象按一定的順序加以排列，如時間先後等，其形式有序號式或非序號式兩種。
例：英國資產階級革命中下列事件發生的先後順序是(1)議會組建「新模範軍」(2)國王宣布討伐議會(3)克倫威爾建立獨裁統治(4)理一世被送上斷頭台
A．2143 B．4213 C3412 D1234
解析：如果考生能記住最先發生的是②國王宣布討伐議會，可以確定A
兩項可能正確，從而排除了BC兩項；然後，再分析A對兩項的差別，會發現最後的結束事件,A項是③克倫威爾建立獨裁統治,D項是④查理一世被送上台，據此，可用直接推斷法或排除法，選出正確答案A。
答案:A
解題方法：巧解此類題可以獲得事半功倍之效。採用首尾結合法，首先找出打頭的歷史事件的序號，找出備選項的代碼；再找出結束事件的序號，結合首尾序號，選擇備選項符合順序排列的那一個。若存在相同的備選項，則要比較他歷史事件發生的先後順序。
6．組合選擇題
此類題目是將同類選項按一定關系進行組合，通常在題於中列出三組或組以上的歷史事物，並冠之以數字序號；然後分解組成備選答案作為選項。也以構成否定形式，可據題意從選項中選出符合題於的應該否定的一個組合選項多項選擇題取消後，該類選擇題有增多的趨勢。
例：唐中期以後，藩鎮割據的特點是1藩鎮不向中央繳納賦稅2節度使自委派官吏3節度使死了，由兒子或部將繼任4藩鎮可鑄造貨幣
A1234 B.123 C234 D23
解析：如果考生能斷定④藩鎮可鑄造貨幣不符合題意，使可排除含④的備項A、C兩項。然後，比較B、D項，發現B、D項均含②③，即②的特點，最後只要能確定①符合題干要求，便可得出正確答案B項。
答案：B
解題方法：解答時可採用選基法或列式法。首先，選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點；然後，依此順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項的委字列豎式，四個選項都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍；在此基礎上進行判斷。
7．比較選擇題
此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現象在不同歷史時期的表現放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點或不同點。
例：《天朝田畝制度》和《資政新篇》中關於社會經濟的主張
A．互相矛盾 B．大同小異 C．完全一致 D．互為補充
解析：本題通過太平天國運動兩個重要文件有關社會經濟主張進行比較，考查對社會經濟主張的理解和評價。兩個文獻都有反封建的一面，但所反映的本質思想卻大相徑庭，一方面是封建性的，另一面卻是資本主義性質的。在對兩部文獻的社會經濟主張進行比較，作出客觀評價後，不難得出結論，既不能「互為補充」，也難以「大同小異」，更不是「完全一致」，而是互相排斥和矛盾的。
答案：A
解題方法：根據題干提供的條件，找出兩者的相同點和不同點，並結合所學知識進行綜合判斷。
8.材料選擇題
此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題干中提供一則或數則材料，要求考生在讀懂材料的基礎上．透過材料發其現背後的歷史真實和要求，找出正確選項。
例：「我們讓奧地利和法國的這場戰爭僵持下去，然後我們出動全部兵力揮師南下。」說這句話的是
A．亞歷山大二世 B．加富爾 C．俾斯麥 D.尼古拉
解析：本材料選自1859年5月俾斯麥（時任普魯土駐彼得堡公使）寫給阿文斯勒伯爵的信。通過提取材料提供的奧、法及言論者的信息，再聯系當時的歷史及地理知識和所列人物，先判斷出法國與奧地利之間的戰爭，再據「南下」這一指示語而做出判斷
答案：C
解題方法：解答材料解析選擇題一般分三步進行：第一，通過看引文的出處和其它有關信息，確定材料所涉及的歷史背景。第二，讀通材料，弄清材料內容及相關的人物或事件。第三，搞清備選項的內涵及與題乾的關系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。
8． 概念選擇題
此類選擇題主要考查對歷史概念的准確理解和把握。其在題干中多提出一個基本概念，選項則多是對這一概念的闡釋或解釋。選項多是立足於對歷史概念內在規律和本質的把握。
例：鴉片戰爭前夕，清政府實行閉關政策的含義是
A．禁絕中國對外貿易 B．嚴格限制對外交往
C．一概排斥西方事物 D．封閉邊界固守疆域
解析：本題主要考查對「閉關政策」這一概念內涵的理解。教材對這一概念並沒有予以明確闡釋，只能從鴉片戰爭前清政府與外國交往活動方面進行概括。從實際看，此時，中外交往是在一定范圍內進行的。所以A、C、D項都不符合當時的歷史實際。而「允許廣州一地對外貿易」的規定，與B項是相符合的。
答案：B
解題方法：解答此類題目，主要從歷史概念的內涵和外延等方面進行把握，通過對歷史概念的定量、定性分析，正確地界定歷史概念。同時，在平時要加強對歷史概念的學習，准確地理解歷史概念。

4. 歷史學科選擇題有什麼優缺點編制選擇題應遵循哪些原則

一、明確考試類型和考試目的
初中歷史試題從內容上可以分為課堂隨側、單元測試、期中期末測試、畢業升學考試等幾種。教師在編制試題前，首先要明確所要進行的是哪種類型的測試，不同類型的測試在測試內容、測試目的、使用題型、時間設置等方面是不同的。例如，課堂隨測考查的是一節課的教學內容，考查目的是反饋診斷當堂課教學目標的完成情況，而由於每個學校每個班級學生學習水平存在的差異，因此在教學目標中知識以及能力層次要求上會存在差異。而畢業升學考試屬終結性的水平測試，其考查內容及考試目的通過《考試說明》這一綱領性文件有統一的要求和規定。這就決定了單元隨側和畢業升學考試無論是在題量、題型、時間、試題難易度把握上，還是考試內容、考試目標上都會有所區別。
但是，另一方面，盡管各種題型存在上述區別，但有一點上共同的，即他們的測試目的都是考查教學目標的完成情況，而教學目標確立的主要依據就是《課程標准》所規定的三維目標要求，因此，熟練掌握課程標準的基本要求是編制歷史試題的前提。
二、《考試說明》是教師編制試卷的重要依據
每年中考前，教育學院都要下發《考試說明》，其中明確規定考試性質、命題依據、命題原則、考試內容、考試形式與試卷結構、考試范圍與考試時間、考試難度等基本內容，它是中考命題的依據，也是教師編制試題的主要依據，對教師編制試題有指導作用。如：《2009年大連市初中畢業升學學業考試說明》關於命題原則是這樣規定的：
科學性。要保證試卷內容的科學性，避免出現知識型、觀點性、技術性等錯誤；試卷語言表述規范、准確、簡潔、邏輯嚴謹。答案與評分標准科學合理，便於操作。
基礎性。嚴格按照課程標准、學生和教學實際，考查課程標准所要求的歷史基礎知識和基本技能。
全面性。試題要體現課程標準的要求，在全面考查學生基礎知識、基本技能的同時，還要考查學生歷史學習方法的掌握和對歷史事件的認識、態度等。
指導性。正確發揮考試的導向作用，不出偏題、怪題、死記硬背的題；試題側重學生對歷史知識的理解，注重試題的綜合性、開放性和教育性。命題要有利於引導教師改進教學，引導學生學會學習。
適切性。試題要符合教學及學生的實際，試題的難度比例適當，要有利於不同學習程度的學生都能考出自己的水平；題目設置要有梯度，起點適當，坡度適宜。
上述五項原則清楚地說明了編寫歷史試題在內容上和技術上的要求。其中的基礎性、全面性的原則告訴我們中考考什麼，即考查課程標准所要求的歷史基礎知識和基本技能以及學生學習歷史的方法、對歷史事件的認識、態度等。而科學性、指導性和適切性原則則告訴我們如何考的問題。由此，我們也就知道編擬試題時，應該編什麼，怎樣編了。所以認真研讀《考試說明》，深入領會並把握其精神對我們編制試題有指導意義。
三、編制雙向細目表，保證編題質量
在編制試題前，為保證編題質量，必須擬定編題計劃，編題計劃是從知識和能力兩個方面共同時考慮以決定各類試題比例的計劃，它實質上是知識、能力二維的雙向細目表。
四、明確各種題型的主要特點和編寫要求。
根據雙向細目表准備編制試題時，最後還需要學習了解各種題型的特點功能及編寫要求。初中歷史考試目前主要採用五種題型：單項選擇題、改錯題、簡答題、材料解析題和問答題。

5. 初中歷史答題技巧誰知道詳細點得

1、選擇題。根據試題所給材料呈現形式的不同，歷史選擇題可分為文字材料型、圖像型等幾種類型。文字材料型是材料型歷史選擇題最常見的類型，該題型以文字陳述為主，所考查的主要是學生閱讀文字並從中獲取信息、分析解決問題的思維能力是根據教材內容、情景設置的題乾和四個不同選項組成，所要求的知識面比較大，能夠比較全面考查學生對歷史知識理解掌握的准確性以及分析問題、解決問題的能力與辨證思維能力。解答選擇題的方法是：首先要認真審題，找准題干中的中心詞和備選項的敘述，解答時，應從准確性、最佳性角度去思考，以作出准確的選擇。

2、辨析題。先是分辨正誤，然後分析原因。綜合近兩年的中考試題來看，辨析題以考查學生對歷史事件的意義、實質的理解為主，如：05年的四道辨析題中有兩道試題是這一類型。23題：「凡爾賽——華盛頓體系」徹底解決了戰後主要資本主義國家之間的矛盾。24題：羅斯福新政的實施從根本上消除了經濟危機。06年的三道辨析題都是這一類型。21題；辛亥革命是中國歷史上的一次巨變。22題：美國獨立戰爭既是一次民族解放戰爭，又是一次資本主義革命。23題：綏靖政策確保了歐洲的和平。或有從歷史事件的內容分析得出結論的試題，如05年的22題：1871年3月28日成立的巴黎公社是無產階級政權。或對歷史人物的評價。如05年的21題：法國文學家夏多布里昂說：不是拿破崙創造了法蘭西，而是法蘭西創造了拿破崙。因此教師在進行這一類型題的復習時側重於讓學生理解歷史事件的實質和歷史人物的評價。指導學生在回答此類型試題時，先判斷正誤，而後在闡述理由時，語言要簡練，不用長篇大論。

3、簡答題是著重考查學生運用所學知識解答實際問題和學生的學習過程、學習方法的一種主觀性試題，此題能夠比較准確地考查學生綜合分析問題的能力，即考查學生對歷史的理解、分析、比較、概括和歸納等能力。復習時一是指導學生理清歷史發展的線索， 27題：理清二戰結束至今的世界格局的變化。二是注重對學生學習方法的指導，05年28題：設計探究課的活動方案。06年27題怎樣比較兩次世界大戰。三是梳理歷史知識的縱橫向聯系。如05年簡答題26題：列舉出表明世界近代社會的發展與終結的重大歷史事件；06年24題：寫出19世紀下半期到20世紀初期中外歷史上發生的三次無產階級革命運動的名稱和意義。解答這類題的方法是：首先要審題，目的在於完整准確地答題；其次要審定題目類型，明確試題對答題表達方式的要求；再次注意分值分布，把握答題的重點部分，作到全面思考，找出要點；語言的表達准確。
4、讀圖識圖題是考查學生觀察問題、分析問題的能力以及學科之間相關聯系的能力。解答這種題的方法是：首先觀察圖，分析圖的類型（圖包括戰爭形式圖、重要事件示意圖、實物圖等），找出相關信息；其次與把圖放在歷史的背景下，找出相關知識點；再次結合設問，弄明白命題者的意圖，結合史實進行回答。06年的識圖題從新航路開辟的圖中獲取哪些信息。學生丟分比較多的是只答出了四條航線，而沒有答出新航路的開辟的影響。在指導學生看圖時還要挖掘圖中除表象之外的更深層次的內涵。
5、材料解析題是考查學生理解問題能力、歸納史實能力和文字表達能力的綜合考查學生學習能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內容（這部分內容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續與延伸，即知識的遷移，這是材料解析題最基本的特點）。解答材料解析題的方法是：首先是閱讀材料，必須作到「讀懂、讀透」材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。材料題解題思路：結合試題的設問，閱讀、理解歷史材料。最大限度提取對解題有用的有效信息。充分利用有效信息，並結合所學知識對有關問題進行說明、論證這樣，才能作到對材料胸有成竹，得心應手。其次是審讀設問，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。如06年材料解析題第一題第二問，是《馬關條約》中的割地和允許日本在通商口岸開設工廠這兩條給中國帶來的危害。第二題：關於歐盟的問題給了兩段材料，第一個問題就是讓學生根據材料一歸納歐洲國家為什麼要結成聯盟？考察學生從材料中找出答案，第二個問題是讓學生從材料二提煉歐盟形成的過程，考察學生歸納概括能力。再次是處理好設問與材料、材料與教材、材料與材料之間的關系，從材料出發，結合所學知識，圍繞主題，組織材料解答。

6、問答題是歷史考試題中最重要的題型。它可以全方位、多層次考查考生的知識和能力，每道試題的容量和靈活度都比其他題型高得多，測試效果也最明顯。問答題的解題思路：細心審題，理清所問，先列提綱，後寫答案；要點要全，點到為止；語言准確，史論結合。

細心審題是答好問題的關鍵，尤其是找准題目中心詞，它是答案論述的直接對象。例如說比較英國資產階級革命與美國獨立戰爭的性質、結果有何異同？分析此題時，要抓住「性質」、「結果」、「異」、「同」等詞語來理解，並從性質的異同、結果的異同分別作答。如果誤審、漏審，都不利於正確完整的答題。

中考歷史開卷考試的真正意義之一，就是為了減負，但減的是學生對那些復雜知識（如大量的問答題答案）的記誦之苦，而不是對知識掌握的淡化。歷史學科既然是開卷考試，它允許學生查書答題。但是假如每一題都查，考試時間肯定不夠用。至於歷史基礎知識不僅要掌握而且要能夠熟練應用，否則，考試時會吃大虧。所以，平時復習中，對於那些基本知識還是記住為好，因為它們佔70%左右。你假如能在較短時間內答完它們，就能比較從容地應對剩下的靈活題了。此外，答題必須「先易後難」——先答那些「一眼就能看穿」的題目，果斷跳過那些暫時想不出答案的題目，把應該得到的分數都拿到手，再回過頭來「啃硬骨頭」。

6. 高中歷史答題技巧方法

做高中歷史大題的時候可以運用一些答題技巧，那你知道有哪一些答題技巧嗎?下面給大家分享一些關於高中歷史答題技巧 方法 ，希望對大家有所幫助。

高中歷史答題技巧方法

1.閱讀材料：概括材料意思(或有一個意思，或有幾個意思);通過時間、人物等關鍵詞聯系課本知識，鎖定課本相關內容。

2.設問：看是「表明」「體現」「原因」「目的」「影響」等。

3.多管齊下，嘗試不同方法

篩選法：根據審題，搞清楚題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，直到找到正確的選項。

重點突破法：在審題中確定關鍵詞後，如果對關鍵詞相關的史實了解清楚，那麼可不用逐一考慮各個選項，而是直接確定正確答案。

猜測法：如果對各個選項認識不清，無法確定正確的選項，可用猜測法，猜測時有以下規律：一般情況下，選項如果超出課本知識范圍或超出課表范圍，則為錯誤。

3.選項：

符合材料與課本知識，正確選項。

程度詞，動詞太絕對，高幾率錯誤選項。

不符合材料(腦補選項;本身正確但無關選項)，錯誤。

不符合歷史史實，錯誤

邏輯以偏概全(孤證不立)、偷換概念、因果倒置等;錯誤

4.看全選項，互相印證，得出正確選項。

5.遵循理論，利用規律答題

在常用方法的基礎上，可以根據平時掌握的相關歷史理論和規律及 經驗 來答題。例如，主觀原因為主，客觀原因為輔;經濟原因為主，政治軍事 文化 等原因次之;深層次原因為主，淺層次原因為次;生產力原因是根源等。

高考歷史六類選擇題技巧

組合類選擇題

考查能力：考查考生對多個歷史事件的甄別、判斷、解讀能力。

命題特點：容量大、考查的知識點多，可以是知識歸類，可以是評價分析，也可以是異同比較。

典題例證：

(廣東省梅縣2013屆 高三歷史 上學期期中測試.T16) 順口溜 是民間流行的一種口頭韻文，承載著時代氣息。以下是某地曾流傳的順口溜，出現的先後順序是：

①「踢得好，砸得對，一村一個革委會」 ②「深挖二尺五，麥秸能打鼓，深挖三尺三，麥秸做扁擔」 ③「吃有油，穿有綢，住有樓，還有餘錢去旅遊」 ④「騎著摩托滿街跑，樂壞王莊小大嫂，聯產計酬發了家，多賣糧食買手錶」

A.①②③④ B.②①③④ C.④①②③ D.②①④③

此類題型解題技巧：

1.排序型選擇題。確定首尾法。在已有知識的前提下，確定哪一個排在首位或末尾，可降低難度;也可以通過確定某兩個或幾個小項的位置關系，來提高解題效率。

2.排除型選擇題。將正確或錯誤的選項固定或排除，只要排除某一個小項，答案即可得出，即使對其他選項的知識沒有完全掌握也能答對。

敘述型選擇題

敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料並結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等 提示語 ，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納 總結 。

說明型選擇題

說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

比較型選擇題

比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件(現象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

評述型選擇題

評述型是對歷史事件(現象)和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。

開放型選擇題

開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、 興趣 愛好 、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有「你同意哪種觀點(看法)」、「試談談……」、「你的認識(體會)是……」等。

根據設問做答的「五字訣」──述、論、析、比、評

「述」，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：(1)題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對於概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。

「論」，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標准有兩個：一是實踐的標准，二是理論的標准。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然後要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。

「析」，即分析。一般先要回答「是什麼」，在此基礎上回答「為什麼」。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。

「比」，即比較。對於有比較項目的問題，可以按照要求進行比較;對於沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什麼、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。

方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目;然後與另一個對比。

原則：(1)比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現象的內容、特點、特徵、性質、實質。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。

「評」，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評論問題的觀點立場要正確。(3)評論要以事實做論據。

高中歷史答題技巧方法相關 文章 ：

★ 高中歷史答題技巧

★ 高中歷史答題技巧大全,高中歷史答題技巧

★ 高中歷史大題答題技巧小方法

★ 高中歷史綜合題解題技巧和思路

★ 歷史高中比較型答題技巧方法

★ 掌握高效的高中歷史答題方法和技巧,備戰高考

★ 高中歷史選擇題答題技巧及思路

★ 高二歷史6種常見題型的答題技巧

★ 高考歷史主觀題的答題技巧方法

7. 高三歷史選擇題技巧

高三歷史選擇題的
解題技巧
專題一
怎樣做歷史選擇題
「得選擇題者，得歷史高考的天下」
一、審題一定要做到「三看三思」
1．題干要三看：
一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三
看關鍵詞語，有沒有專有名詞、歷史概念。明確內涵外延。
2．被選項要三思：
認真思考每一個被選項：是否符合歷史史實、時代特徵；是否符合題
干要求；是否與題干有必然的邏輯聯系。
二、解題方法
1．篩選法：
根據審題，搞清題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，
直到找到正確選項為止。
2．排除法：在不能確定正確選項或對考察的知識模糊不清的情況下，可以用此法逐一
排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項。
3．簡化法：為了增加難度,有一些題目的中心詞或限制詞有意擴充、復雜化,使學生在答題時要繞幾個彎。這時
,
我們就需要將復雜的題目簡化，可以像做語文一樣，劃出題目的
主、謂、賓，依據這些關鍵詞來分析被選項。

4．替換法：有的題干中的詞是我們平時沒有考慮過的,一時不好想,可以找一個接近的詞替換一下
,便於思考,如「功績」可換成「積極作用」,重大舉措」可換成「重大措施」。
5．直接聯想法：此法主要直接回憶課本有關內容,尤其是通過聯想分辨時空方面或邏輯方面最直接的內容。
6．作記號法：題目常出現的詞有「最┄、特點是、含義是、原因是、變化有、影響有、」等等。做題時要將這些詞作一個記號提醒思考時注意審題的方向。
7、題干還原法。
題干內容和答案之間必有嚴密的邏輯聯系。
解題時首先把題意明顯不
符的項目剔除，然後把其他各項納入題干之中，進行還原思考。
8．猜測法：
如果對各選項認識不清，無法確定正確選項的情況下，可用猜測法。猜測
時有以下規律：
①一般情況下，
選項如超出課本知識范圍或超出大綱范圍，
則為錯誤；
②選
項不屬於歷史知識則不選；
③選項內容是課本上的細枝末節，
正確的可能性小；
④選擇句子
最長的選項；
⑤在所有選擇題基本答完的情況下，
如有個別題無法確定答案，
則大致看一下
做好的題目中
ABCD
的出現概率，將出現概率較小的字母選中。
▲珍惜第一印象：
歷史經驗告訴我們：選擇題越改越錯，所以，沒有完全的把握，一
般不要修改以前作出的選擇。
三、做錯選擇題的「十種表現」
1.忽視題干所給時間（時期）匆忙答題。
2.概念的理解不透徹，深層的含義思維不到位
3.歷史基本史實掌握不牢固
4.歷史的階段特徵掌握不清楚不全面
5.歷史與地理的結合缺乏空間思考
6.比較和遷移歷史概念的能力欠缺
7.歷史事件、歷史現象放在特定的歷史階段分析能力欠缺
8.歷史事件因果關系與結果混淆
9.不能准確區分主要原因（矛盾、目的）和根本原因（矛盾目的）
10.
忽略題干中的關鍵詞語
▲何處容易設置陷阱：
（1）材料太長，觀點隱藏在後半部分:完整閱讀
例
1、19世紀晚期一西方報紙稱「甲午以後，中國有三黨：守舊黨意在保現存之局面；中立黨;意在保國以變法；維新黨意以作亂為自振之機」。文中的中立黨和維新黨分別是指
A．頑固派和洋務派
B．洋務派和維新派
C．洋務派和革命派
D.維新派和革命派
（2）設問為否定式：標記設問關鍵詞
（3）相似題：見到似曾做過的題不要興奮浮躁，應該一喜即冷靜，審題看條件及要求，選項認真判斷。
（4）常見的名詞在材料中有特定含義
四、各種歷史選擇題解題方法
1、因果關系型選擇題
（1）兩種表現形式：

一是題干列出了某一歷史結果，備選項列出的是原因，常出現
的標志性詞語有「原因是」「目的」
「是為了」等，而在考查原因時又多進行細化，如考查「根本原因」「直接原因」「歷史原因」「主觀原因」等。另一種是題干列出的是歷史原因，備選項列出的是結果，常出現的標志性詞語有「影響」「結果」等。

（2）審題方法：
一是要正確理解有關概念的含義，如原因方面要區別客觀原因和主
觀原因、主要原因及次要原因、
直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。二是要注意
歷史事件之間的內在聯系，
全面分析和把握影響歷史發展的各種因素。
三是在做題時要准確
把握題干與備選項之間的邏輯關系，弄清二者之間誰是因誰是果。

（3）解答方法：
①採取時間順序的方法判斷因果關系，時間在前者一定是因。②運
用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識，那麼客觀存在就是因，主觀意
識是果。③類似的還有生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築等；同學們利用這
些基本理論就比較容易作出判斷。

1、根本原因：是指引起事物發展變化的諸多原因中起關健作用、決定作用的最重要的本
質原因。根本原因一般是生產力、經濟基礎、社會存在、階級本質、客觀規律或是事物的
內因等。

【例題1】18世紀後期，在正當的中英貿易中，中國始終處於出超地位的根本原因是（）

A．英國工業品很難在中國找到市場
B．中國自然經濟占統治地位
C．中國手工業品的質量優於英國產品
D．清政府實行閉關政策

【解題思路】
自然經濟是一種自給自足的、
封閉的經濟形態。
它既使外國工業品很難在中國
找到市場，
又是閉關鎖國政策的根源，
閉關政策也會使英國工業品很難佔領中國市場，
顯然
A、D
兩項根源於
B項，這又是一個局部與全局的關系，因此正確答案為B。
【例題2】抗日民族統一戰線建立後，國共兩黨仍存在斗爭的一面，根本原因是兩黨（）
A、代表的階級利益不同
B、在中國所處的政治地位不同
C、推行的抗戰路線不
D、對日本侵略的認識程度不同

【解題思路】
抗日民族統一戰線能夠建立是因為當時中日民族矛盾上升成主要矛盾。
但這並
不意味著國共兩黨間的矛盾消除。
按照馬克思主義關於「階級」的論述：
一個階級總是為本
階級利益服務的觀點，
國共兩黨分屬不同階級，
因而必然代表不同階級的利益。
這也就是國
共兩黨在「團結」抗日的同時會伴隨著不斷「斗爭」的原因。故答案為A。
【例3】
('04·江蘇)五四運動發生的根本原因是

A.新文化運動的影響
B.國內階級矛盾日益加深
C.十月革命的影響
D.工人階級隊伍迅速壯大
【解題思路】五四運動作為中國近代一場反帝反封建的革命運動，其爆發是各種社會矛盾發展的產物。當時北洋軍閥處於統治地位，國內人民大眾同封建主義的矛盾尖銳，這是其爆發的根本原因。而新文化運動只是作了思想准備，十月革命的影響是外因，工人階級隊伍的壯大對五四運動的發展起到了一定作用，但不是五四運動爆發的根本原因。故答案為B
【點撥】
中國近代歷次革命運動的爆發都是中國社會主要矛盾發展的結果，
因此同學們在做
此類題時要緊緊圍繞中國社會的兩對主要矛盾進行分析。

2、主要原因：是指在事物發展變化的各種原因中占支配地位，起主導作用的原因。而在人
為和自然因素、內因和外因中，人為因素和內因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，
通常主要原因一般不與根本原因並列於題中。另，命題中「最主要的原因」實踐中等同於
「根本原因」。
【例題4】鴉片戰爭中國戰敗的主要原因是（）
A、英國實力雄厚
B、清朝經濟落後，政治腐敗
C、英軍炮利船堅
D、清軍武器低劣
【解題思路】依內因是主要原因的原理，先排除A、C。D項講述的是鴉片戰爭時中國戰敗的軍事方面的原因，B項講的是清朝深層面的經濟、政治方面的戰敗原因，顯然答案應選B。
【例題5】維新變法運動興起的最主要的因素是（ ）
A、民族資本主義的初步發展
B、民族危機的進一步加深
C、光緒帝大力支持
D、康、梁等人的宣傳和發動
【解題思路】「最主要的原因」等同於「根本原因」。「維新變法運動」是資本主義政治運動，按經濟決定政治的原理可以推斷答案應為A。
【例題6】太平天國運動爆發的主要原因是（ ）
A、廣西出現嚴重的自然災害
B、清朝封建統治腐朽
C、列強侵華加重了人民的負擔
D、農民階級具有強列的革命性
【解題思路】A項是自然因素，不能成為主要原因。再按內因、外因的原理，答案應選B。
【例題7】（2001年-廣東河南卷）英國君主立憲制的形成標志著資產階級和新貴族政權的確立，這主要是因為
A.議會權力加強
B.法律取得至高地位
C.國王權力受到限制
D.內閣制度形成
【解題思路】1689年《權利法案》的通過是英國君主立憲出現的主要標志。《權利法案》最主要的目的和作用就是為取消貴族特權和限制王權提供法律保證，從而使資產階級的革命成果得以鞏固。本題的四個被選項都體現了英國君主立憲的特點，但仔細分析，A、C、D相對B項而言，處於從屬地位。因為如果沒有法律至高地位的確立，人治」仍然大於「法治」，那麼，國王的權力受到限制就是一句空話，議會的權力加強就會失去保障，內閣制也就不可能形成。故正確答案為B。
3、直接原因：是指引起事物發展變化的近期表面現象，不經過中間事物和中介環節。一般
是分析出時間關系或邏輯關繫上最為接近的因素。
【例題8】中國的無產階級早於中國的資產階級產生的直接因素是（）
A、自然經濟的解體早於資本主義經濟產生
B、傳統資本主義萌芽的發展受到嚴重阻礙
C、外國資本主義打開中國大門
D、自給自足的自然經濟佔主導地位
【解題思路】
隨著外國資本主義的侵入，中國的無產階級產生於19世紀40、50年代的外商企業里。因而C項是最為直接的原因。
【例題9】1939年，國民政府政策重心發生轉移的直接原因是（）

8. 如何有效解答高考歷史選擇題

如何提高歷史科選擇題的命中率呢？答案是要有歷史基礎和解題技巧。解答歷史選擇題要有扎實的歷史基礎。什麼是歷史基礎？就是課文的基礎知識，掌握每個歷史時期的時代背景，事件史實，影響評價等。基礎牢固就等於魚兒有了水，機器上了潤滑油，答題時撥開雲霧，柳暗花明又一村；如果對歷史事件一知半解，一窮二白，在答題時就會「巧婦難為無米之炊」，無從落手。筆者從事高三歷史教學多年，從中不斷總結，探索出幾種解答歷史高考選擇題的方法，下面用近三年廣東歷史高考試題作例題分析，以供同學們參考。一、新情景、新材料選擇題題型概況特點：此類選擇題是近幾年高考命題專家的新寵，也是社會評價最高的類題。題型特點是創設特定的情景，選材新穎，材料主要引自文獻史料，史學研究前沿，日常生活常識等，突破課本至酷，走出「一綱多本」的教材困境，迎合各類教材考生共同認知心理。此類題目既能考查學生的基礎知識，又拓展學生的史學探討的思維。因此引起命題專家的高度關注，是近年來高考命題的方向。解題技巧：①沉著鎮定：不要因為新材料，課本沒見過的就退縮，打退堂鼓，此刻更要冷靜。②細心審題：細讀材料，找出材料出處，材料反映的時代背景，再從深層次探討材料有關解題的信息。③尋突破點：解讀材料找出解題的關鍵詞，如時間，事件，概念等關鍵詞，逐一推敲縮小選項的內涵。④排除選項:根據關鍵詞，通過比較排除選項，最後得出正確的答案。例1：（2008廣東10）「盡管他衣著簡便，不事張揚，但蔣仍表現出一個征服者統領一切的氣勢，而不是和布爾什維克過於親密的同志。他謹慎運用各種方式（包括布爾什維克主義）來實現其目標，只要它適合於『中國是中國人的』口號。」美國《時代周刊》的這段報道，把蔣介石描述成。a．民族主義者 b．專制主義者 c．自由主義者 d．布爾什維克主義者點撥：例1：①材料引用美國《時代周刊》報道，事件報道新穎，答題時要細心讀完。②找材料中的關鍵詞：衣著簡便，不事張揚，排除b、c選項；不是和布爾什維克，排除d選項。正確答案是a項。例2：（2009廣東9）共產黨領導的邊區政府在工作報告中說，國民黨膚施縣黨部在延安公開出版幾種壁報，張貼通衢。共產黨的印刷廠替國民黨印刷傳單，已是盡人皆知。這反映出當時a．國民黨已在軍事上佔領延安 b．邊區政府由國民黨政府直接管轄 c．正處於第二次國共合作時期 d．共產黨允許黨員以個人身份加入國民黨點撥：①細讀材料情景，從材料中「邊區政府」反映的是抗戰時期的事情。 ②材料「共產黨的印刷廠替國民黨印刷傳單」表明國共組建抗日民族統一戰線，兩黨合作。所以答案就明顯了，選c項。二、圖形選擇題題型概況特點:此類選擇題也深受命題專家的青睞，近三年廣東歷史高考都有1-2題，所以以後練習特別要注意。題型特點是以圖像創設歷史情境，考查學生從圖中獲取有效信息，再認和理解歷史知識的能力。解題技巧：①按圖索驥：弄清圖形出處，圖形所反映的時代，特別讀懂圖形中的文字。統攬圖形，細心觀察找出解題的有效信息。②豁然開朗：聯系和比較圖形，做到「論從圖出」，結合所學知識進行概況和推斷。例：（2008廣東1）右圖是明清古建築中的一幅牌匾，與它有關聯的中國古代政治制度是a．分封制 b．宗法制 c．三省六部制 d．內閣制點撥：觀察圖形反映的是姓氏宗祠，宗祠是按血緣為紐帶的，宗族是按輩分排位的。所以答案是b符合。三、概念選擇題題型概況特點：歷史概念帶有很強歷史術語的學科知識，是社會公認的，大家接受的知識。對歷史概念的理解是歷史學科的感性認識重要步驟，也是再現歷史，探索歷史的重要一環，所以對歷史的研究要特別關注歷史概念。近年高考也有這類題目的出現。題型特點：題干中提出一個基本概念，選項立足於對歷史概念內在規律和本質的把握，在被選中找出對概念所進行的正確或錯誤的闡釋或解釋。解題技巧：①理解透切：從歷史概念的內涵和外延等方面進行把握，通過對歷史概念的定量，定性分析，正確地界定歷史概念。②剖析實質:從時代背景把握事件的由來，再從時代特徵去剖析事件的本質，深入剖析得出正確的答案。例：（2009廣東2）「封建社會」的概念是近代引入中國的。右圖所示柳宗元的文章的主題可能是。a.王位繼承製度 b.分封制度 c.三公九卿制度 d.郡縣制度點撥：材料中「封建社會」是近代引入中國，那唐代的柳宗元不可能寫出關於封建社會的文章。那就要理解分封制的含義：封邦建國的意思。所以答案是b.四、組合選擇題題型概況特點：此類選擇題命題形式把多項選擇題演變而來的單項選擇題。通常在題干中劃出四個或四個以上的歷史事物，並冠之數字序號組成若干題枝。然後題枝組成選項作為選項。此題考查的內容含量大，跨度廣，能較好考查學生對基礎知識的掌握情況。對歷史線索或知識體系的知識把握程度和判斷推理等思維能力。解題技巧：①肯定選項：根據所學知識判斷題枝對錯或與選題無關的選題，然後對照組合選項可以縮小選項的范圍。③確定先後：排序組合題枝先確定一個或兩個點，然後逐步延伸范圍。②排除選項：以題干為「篩子」，將備選題枝逐一篩選，排除錯誤題枝。 例（2007廣東4）．下列選項中，通過直接變革宰相制度來加強君主專制的措施有①西周實行分封制 ②西漢設置刺史 ．③唐朝實行三省制 ④宋朝設立參知政事a．③④ b．①④ c．②③ d．①②點撥：通讀材料找出正確、錯誤或與選題無關的的論題，然後排除選項。材料中直接變革宰相制度，這與①西周實行分封制無關，②西漢設置刺史是對地方的監督的，排除①、②項。正確答案是a.五、邏輯推理選擇題題型概況特點:此題考查學生邏輯推理的基本思路，簡單的推理能力。題干設定條件，假設題干，要求學生根據所學知識，依據前提與結論的選項的關系是否充分，是否符合邏輯因果關系作出判斷。此題考查學生對基本知識的識記，理解基礎知識的內在關系，要求學生根據材料提取信息，通過比較，總結得出答案。 解題技巧：①理順條件關系：根據史實材料的條件，假設題干，找出其內在的關系。②依據常識判斷：用歷史發展規律，生產力關系，科學技術為第一生產力等論斷做出判斷。 例: （2008廣東4）齊國管仲說：「凡為國之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，則民無所游食，民無所游食則必事農。民事農則田墾，田墾則粟多，粟多則國富，國富者兵強，兵強者戰勝，戰勝者地廣……」某研究者據此得出「中國精耕農業的產生與專制國家農業政策密切相關」的結論。該判斷：此資料來自中學歷史教學園地。a．材料充分、理解准確，結論合理 b．材料充分、理解不準確，結論不合理c．材料不充分、理解准確，結論合理 d．材料不充分、理解不準確，結論不合理點撥：①通讀材料，材料中管仲的話闡釋了重農的理由，道出農業的發展關繫到國家的穩定問題。②按照生產力的觀點，生產力決定生產關系的原理。中國古代形成的精耕細作的農業生產體系是建立在古代小農經濟的基礎上的，是由小農經濟決定的。③統治者重視農業，實行重農政策是為了穩定社會，鞏固統治而已，這與形成精耕細作的生產無直接關聯。所以某研究者的理解錯誤，結論錯誤的。正確答案b.新課標高考改變了以往識記課本知識就能考高分的傳統，當前高考重在考查學生對基礎知識的理解運用，培養學生理論與實踐相結合的能力，指導學生創新研究。當前的歷史高考也重在考查學生的能力，因此我們在歷史教學中著重培養學生歷史思維，引導學生探究歷史問題。以上所列的高考例題是新課標高考典型試題，具有很強的代表性，解題方法正確對提高命中率，提高高考成績有現實的指導意義，希望同學領悟好，在學習，考試當中加以應用。

9. 試卷講評課的五個環節是什麼

試卷講評課的五個環節是精心准備環節、概述測試成績環節、講解試題環節、課堂小結環節、鞏固、反饋環節。

1、精心准備環節

認真評閱試卷，制定科學合理的評分標准，嚴格按標准給分、扣分並做好以下幾項：

（1）對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。

（2）統計選擇題和實驗填空題全班錯誤人數及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應予以重點分析。

（3）統計論述計算題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的，若全班平均得分低於此題滿分的60%，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環節，應予重點講評。

（4）對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。

（5）對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。

（6）分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。

（7）將試卷提前發給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。

2、概述測試成績環節

講評課開始，首先用幾分鍾時間概述測試後成績情況：

（1）簡述測試的達線分、達線率。

（2）表揚達到超出達線分的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚進步幅度大的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進步快的同學為實例，教育他們不要泄氣，要奮力直追。

3、講解試題環節

（1）重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到突出重點，突破難點，重視審題環節，加強思路分析，講究對症下葯。具體來講，學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目應重點講評。應將較多的時間用在錯因分析、過程分析與思路啟發上，只板書必要的解題過程，不必面面俱到。

（2）必要時請學生發言。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示範作用。具體有：試卷錯誤讓學生改；物理過程讓學生析，思路、解法讓學講，變式題目讓學生練。

評講課上，教師決不能滿堂灌，必須通過一題多變、一題多解、一題多聯等形式，幫助學生彌補知識的缺陷和能力的不足。

4、課堂小結環節

許多教師因講評試題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌。講評課上，教師必須進行回顧小結，概括本節課主要內容，歸納解題方法，並強調注意問題。

5、鞏固、反饋環節

一堂講評課的結束，並不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維，擴大戰果，要求學生當堂完成 （或課後完成）如下工作：

（1）在專用《錯題集》上訂正錯題，訂正不能滿足於寫一個正確答案或寫出一種正確解答就了事。

（2）整理一題多解，充分體會、內化。

（3）作出得失分統計分析，定出下次目標。

（4）完成教師布置的針對訓練題。

10. 歷史的試卷分析怎麼寫

歷史試卷分析（一）：

一、試卷分析

本試題注重基礎知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識。聯系實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的潛力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法。

試卷結構：滿分100分，時間是60分鍾。考查資料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。

二、學生答題存在問題及原因

問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的「之最累」「人物類」「文化類」。

問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難。「商業經濟」「明朝政治的改革措施、皇權特點」「和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施」「科技文化按時間歸類」「對我國古代科技文化成就評價」。

1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學生學習歷史的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為歷史學平時不用學，考試之前看練習冊或單元過關題就能夠了。還有的學生沒有掌握正確的學習歷史學的方法，對歷史學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。

2、應用歷史學知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新課標下不能正確應用，對問題不善於分析。

3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生閱讀理解潛力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

三、改善措施

1、教師要轉變歷史學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學教學的功能和目標，激發學生學習歷史學的興趣，設法把學生的學習興趣持續下去並轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鑽研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的潛力。

2、不斷改善教學方法，創設生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。

重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的潛力，培養學生創新意識。

4、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

6、恰當選取和組合各種直觀教學手段，自製教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的製作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學慣用心性。

7、改變學生的學習方式，讓學生用心參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的構成和發展的過程，啟發學生透過學習發現問題並提出問題，從而加深對所學知識的理解，並學會應用。