如何避免歷史知識的碎片化

Ⅰ 歷史知識點雜亂，學生成績總落下，作為教師該如何幫助孩子建立知識體系呢

老師應該以時間線串聯整個歷史節點，然後幫助學生分析某個歷史節點什麼人做了什麼事情，有什麼影響，孩子就可以比較系統的梳理歷史知識，提高成績。

Ⅱ 如何整理知識碎片化， 如何規劃時間碎片化

我來分享一下我的經驗。
1.找一本該領域的基礎書籍。基礎書籍往往有該領域的基本概念、基本分支。
2.將基礎書籍的內容梳理成思維導圖；
3.熟記思維導圖，從而建立該領域的知識框架；
4.此時可以學習碎片化知識，並將碎片化知識整合進已有的思維導圖。
通過以上四個步驟我們既可以有效的整理碎片化知識又可以形成比較系統的知識體系。
關於規劃碎片化時間，我是這么做的，在走路或坐車的過程，我會聽音頻；在吃飯後的休閑時間，我會瀏覽相關網頁獲取資訊；對比較單的碎片化時間比如說打半個小時以上我會用於看書。

Ⅲ 如何避免碎片化思維方式

方法如下：

1. 先花一點時間，建立自己的知識體系。把你已經知道的東西梳理一遍。

如何梳理呢？以你能夠說出某個知識點的影響因素，以及它對其他事物的影響為准。順著這樣的知識點捋一遍，這個網路就是你已經構建完成的知識網路。

2. 找到知識網路的觸點。

亦即自己感興趣的、但尚未進行探索和了解的知識點。閱讀、學習的時候，有意識地去接觸這些觸點的知識，延展自己的知識網路。

3. 當接觸到一個新的知識點時，先考慮如何將其納入知識體系。

亦即在腦子里回想你的知識網路，思考它可以如何跟你已經知道的東西聯系起來。

4. 如果找到了對應的點，弄通路徑。

也就是說，將這個新的知識點，跟已經知道的某個點之間的路徑，查清楚、弄清楚，將它們連接起來，使這個知識點成為你新的「觸點」，拓展你的思維網路。

5. 檢驗並輸出。

將這兩個點之間的聯系講清楚。最簡單的辦法，就是通過口述、寫文章，去教會別人這個知識。或者，在心裡把它講一遍，看是否能夠講得清晰易懂，沒有障礙。只有能夠輸出的東西，才是真正屬於你的東西。

6. 不符合以上方式的內容，果斷舍棄。

如果一個東西無法納入你的認知體系，那說明你現在還不能掌握它，那就果斷放棄，因為它對你來說是沒有價值的，或者說（記憶的）成本是遠高於收益的。

Ⅳ 怎麼避免碎片式學習

怎麼避免碎片式學習？

💡 仔細想想，我們貌似在碎片化時間中學了很多，卻感覺沒什麼用。每天都度過同樣忙忙碌碌的一天，不斷接受新知識新觀點，最後卻無法應用，甚至大半已經回憶不起來。

Ⅳ 如何應對碎片化了的時間

碎片化時間分為：人為碎片化、客觀碎片化（1）人為碎片化時間比如：幹活不到半小時，忍不住解鎖刷朋友圈；看書遇到不了解的，上網查一下，結果在微博里刷了起來..............結果就是 工作（學習）時間碎片化 （2）客觀碎片化：等待地鐵時間、排隊取錢時間，無法避免或者避免概率較低 方法：（1）減少人為碎片化時間的頻率。 關閉朋友圈（方法自尋），取消關注一些公眾號，降低人為碎片化時間的頻率 iOS開啟勿擾模式（缺點：漏掉來電）；    靜音、震動；    關閉微信、QQ、新聞App等的推送；Android就簡單了，關閉微信進程，就不會推送了； 卸載部分App：如微博、新聞App 原因：引用一句經典，「世界上所有的事可以分為兩種，關你屁事、關我屁事」。 回想一下，每天關注業界動態，把時間拉長，一年，關注新聞、朋友圈，能力提升了？收入增長了？同樣的一年，碎片化時間閱讀、學習，至少你的知識是增長的吧。 李敖觀點（此處跳轉鏈接）：追新聞屁。 （2）盡量連續利用客觀碎片化時間。 Kindle、多看等閱讀App，下載幾本書，碎片化時間可以閱讀一些不燒腦的書籍； 喜馬拉雅、荔枝FM，離線一些感興趣的內容，等車、車上都能聽，這樣碎片化時間連續學習。

Ⅵ 歷史學知識碎片化怎麼辦

移動互聯網時代，我們的時間開始在碎片化，上網拜讀了一些關於歷史的文章，發現歷史內容也開始碎片化，碎片化的內容和智能推薦的展現方式，必然出現知識娛樂化，這或許對於歷史知識卻是一種災難。
我們還能對歷史產生系統的認識？我們只是在消費一段歷史狗血劇，一次無中生有的笑話，一段莫名其妙的主觀猜測，就像一個狗仔隊，拍了一張明星和親戚吃飯的照片，就立馬放到報紙頭條說「明星婚外情最新報道」。

歷史最怕斷章取義，然而碎片化的歷史內容只有斷章取義還能有什麼？斷章取義的歷史還叫歷史嗎？你千萬別把它當真了！
前幾天在網上看見一個「磚家」說吃菠菜容易得某某病，第二天又看到一個「磚家」出來反駁，說吃菠菜可以治療某某病，於是兩個磚家都聚焦了非常大的關注度，並產生了兩組各自支持的粉絲隊伍互相反駁，然而這兩個「磚家」真的是為了研究菠菜到底對身體有沒有害而來的嗎？他們各自收割完自己的流量真的在乎孰對孰錯？
《後漢書-靈思何皇後紀》這樣記載：四年，生皇子協，後遂鴆殺美人。在這里後，就是指的何皇後，何皇後鴆殺漢靈帝兒子劉協的母親王美人，這樣一個驚天動地的事，如果變成網上碎片化歷史，就會變成一種消遣和娛樂，最後為了博取流量，開始歪曲和反駁，最後就像剛才說的那個「磚家」典故一樣，各自收割各自的流量回家去了，磚家不在意對錯，只在於流量。

歷史知識就像數學物理這些一樣，要系統的進行閱讀，才是知識，斷章取義的知識往往就開始了偏離正確的方向形成了娛樂消費。我在碎片化的移動終端很少見到數理化，但可惜的是被娛樂的歷史碎片卻在漫天飛舞。
看來這么多三國的內容，卻很少有人提及袁紹是何進的副官，何皇後追殺劉協，諸葛亮曾經跟過袁術等等，這些看似不起眼，看似只是很多人眼中的博眼球的熱點，但如果放到整個歷史長河，鳥瞰這些星星點點，不就是群星爭霸的起因，不就是四分五裂的根本？

何進被害，袁術袁紹追殺宦官，宦官為什麼會掩護劉辯和劉協兩人逃走？而不是只掩護一人，宦官他們不是屬於哪一派嗎？陳壽寫的《三國志》就是客觀的歷史嗎？諸葛亮是不是中國四分五裂的罪魁禍首？我們都懷疑過嗎？如果陳壽是蜀漢阿斗手下的一個官，你覺得我們的三國志內容有些評價會是我們想像的客觀嗎？

Ⅶ 歷史知識點不僅多而且瑣碎，不用死記硬背也能提高歷史的方法有哪些呢

歷史這門科目的特點就是知識碎而且雜，什麼樣的東西都有，單純靠記憶也可以，但是要求有比較好的記憶力，對於大多數學生來說背書都是一件很痛苦的事情。因為記不住就是記不住，這個不是靠自己努力就能改變的。

學文科性質的東西本身就是要花更多的時間的，所以說技巧只是技巧，它並不能直接性的改變人，學習某一學科的成績，還是要靠自己去努力，因為同樣的記憶力有人願意花更多的時間，最笨的方法也是最有效的方法，雖然有各種各樣的技巧可以供大家去參考。但是這些技巧他還是不能代替刻苦用功，因為沒有足夠多的時間去學習，再好的記憶力也是起不到作用的。

Ⅷ 俞可平：如何防止改革碎片化

「要加強對改革發展的『頂層設計』和戰略研究，與其設立新的『改革委』，不如建立和完善中央的決策咨詢協調機制。」 俞可平簡介 中央編譯局副局長、世界經濟論壇全球議程理事會制度治理議題組成員。推薦機構為世界經濟論壇全球議程理事會網路（Global Agenda Councils）。該機構匯集來自世界各領域專業人士，根據不同議題分設88個理事會，就全球面臨的重大問題進行探討並提出建議。 十八大以來，中央提出「要深入研究全面深化體制改革的頂層設計和總體規劃，明確提出改革總體方案、路線圖、時間表」。媒體輿論中關於恢復「體改委」、踐行「頂層設計」的呼聲不絕於耳，相關專家學者或回憶總結「體改委」經驗，或著力探討當前環境下可行的新的「體改委」的框架。《財經國家周刊》為此專訪了中央編譯局副局長俞可平。建立超越部門利益的決策機構 俞可平：在利益多元化和政治民主化的背景下，一方面，各個利益群體必然要通過自己的代言人對公共政策施加影響；另一方面， 政府的政策也必須盡可能地反映社會各個群體的不同利益訴求，以最大限度地實現公共利益的最大化。因此，社會的利益之爭和政治博弈通常體現為各個智庫間不同的政策倡議。每個利益群體都希望政府政策朝有利於自己的方向傾斜，但既得利益群體由於占據社會的主要資源，他們對公共政策的影響通常是最重要的。 黨和國家的決策要不被既得利益群體綁架，決策者僅有「執政為民」的意願是遠遠不夠的，必須發展起一整套科學合理的決策程序和機制，讓不同的利益團體，特別是弱勢群體，都有通暢的利益表達渠道。 從某種意義上說，目前存在著的各種官方的和民間的政策咨詢機制，大多都有明顯的部門利益和群體利益偏好。這種利益偏好有時甚至不是故意的和自覺的，而是無意的和不自覺的。我們可以發現，不少公共政策是在「國家」和「人民」的名義下，尋求部門或群體利益的增長。決策者要實現公共利益最大化的政策目標，就要建立一個超越部門利益、地方利益和群體利益的決策咨詢機制，並且依靠這個決策咨詢機制實現公共政策的「帕累托最優」，即所有相關者的利益均有所增加，避免多數人的利益受損。 至於黨政機關內部數量眾多的各類「研究室」、「研究中心」，嚴格地說，還說不上是政策咨詢機構，它們的主要職能是為各級領導起草文稿，是「寫作班子」。改革各類黨政部門的「研究室」，應當及早提上議事日程。這既是領導幹部轉變文風和作風的需要，更是建立現代政策咨詢機制的需要。 加強對改革的頂層設計研究 俞可平：我也注意到這種呼籲，它反映了人們對進一步深化改革的某種期待和擔憂。改革要深化，在一些重點領域必須有所突破，就需要加強改革戰略的研究。缺乏長遠的和全局性的國家改革發展戰略研究，是我國現行決策體制的致命弱點之一。 同時，從國家層面看，公共決策存在著嚴重的碎片化現象，一些重大政策前後不統一，各個地區各個群體間不一致，一些政策甚至被部門利益和團體利益綁架。例如，最近披露的退休金高低相差50倍，就是公共政策碎片化的典型反映。其實，類似的政策碎片化在醫療、住房、教育、就業、低保等基本民生問題上，都有明顯的體現。 要有效克服這些弊端，設立一個超越部門利益之上的綜合性協調機構，專門負責研究和協調改革發展中的重大政策問題，對國家改革發展戰略進行「頂層設計」，確實有其客觀的需要。 俞可平：當然不能簡單地把是否設立這樣一個「改革委」當作是否真正改革的標志和信號。呼籲恢復原來的「體改委」或成立新的「改革委」，只是解決上述問題的一種思路。這種思路的優點是，有一個職司改革的專門機構，可以有力地推動改革的深化。但如果它一旦成為一個重要的職能部門，它就難免也會有自己的部門利益，自覺或不自覺地去尋求部門的職權。 其實我們還可以有另一種思路，即設立國家層面的綜合性決策咨詢協調委員會。凡是重大的國家改革發展政策，均須經過該委員會的討論審議。但它本身不是一個職權部門，而是一個政策咨詢議事機構。 與一般政策咨詢機構相比，它應當有兩個主要特點。其一，它是超越政府各個部門之上、橫跨黨政兩大系統的綜合性決策咨詢機構，可以使國家政策具有整體性、全局性和戰略性，防止公共政策「部門化」和「碎片化」的弊端。其二，它既被充分授權，又被嚴格限權，任何重大政策均須經過該委員會的論證和聽證，但它本身無權制定公共政策。它也不是過去的「體改委」，它本身沒有任何審批權和決策權，其政策咨詢和研究的范圍也不僅限於經濟體制改革的領域。 按照後一種思路，要加強對改革發展的「頂層設計」和戰略研究，與其設立新的「改革委」，不如建立和完善中央的決策咨詢協調機制。 俞可平：與當年「體改委」面臨的情況極不相同，現在面臨的改革發展問題，已經遠遠超出了經濟體制的范疇，也遠遠超越了政府的管理許可權。如果社會政治體制不做重大的改革，如果黨政關系不進行重大調整，即使經濟改革也難以深化。 因此，如果要設立一個擁有足夠權威的國家層面的決策咨詢協調機構，就必須直接對中央最高決策者負責。這樣一個機構，不應當設在國務院下面，而應由中共中央來設立，並對黨中央和國務院的最高決策層負責。現在已經到了必須將黨自身的改革與政府的改革統籌考慮，將經濟體制改革與社會政治體制改革統籌考慮的時候了，否則，改革還會進一步碎片化。統籌考慮政治、經濟和社會改革，恰恰是科學發展觀的必然要求。 建立現代決策咨詢機構的智囊團 俞可平：原來的國家經濟體制改革委員會有很大的權力，它不僅是一個咨詢議事機構，也是一個決策機構，曾經是國務院的組成部門。當年的許多重要體制改革條例和規定，都是由體改委發布的。 如果要設立中央層面的政策咨詢機構，它不應當再成為一個新的職權部門，不應擁有原來體改委的那些決策權力。它的主要職能應當是兩項：一是研究設計重大改革的總體方案，二是咨詢協調國家的重大改革發展政策。 這些年來無論在中央層面，還是在地方層面，在黨政系統還是在學術系統，已經建立起了眾多的政策研究咨詢機構。但它們本身也處於嚴重的碎片化狀態，特別是體制外的政策咨詢機構，很難對中央政策產生影響。各官方咨詢機構之間，以及官方咨詢機構與民間咨詢機構之間，都缺乏一個統一的協調機構，中央的政策咨詢協調機構應當承擔起統籌協調的職能。 俞可平：中央層面的政策咨詢協調機構，其工作重點不應當是自己招募人員開展研究和咨詢，而應是擔負起統籌協調業已存在的體制內外各智庫的作用。它可以就中央政府的某個重大政策動議召集全國范圍內的相關專家學者進行研討、聽證和咨詢，也可以向全社會發布政策咨詢招標課題或委託課題。總之，我的想法是，它不應當把著眼點放在新增機構和人員上，而應當放在充分協調和利用已有的各類政策咨詢機構的作用上。 此外，民間智庫的產生和發展，是現代決策咨詢體系的一個顯著特徵。決策咨詢機構不僅僅為官方所有，非官方的民間智庫也開始對公共政策發揮日益重要的影響，這也是政治民主化的一個趨勢。民間智庫應當成為新型的決策咨詢體系的有機組成部分，中央和各級政府在決策過程中要充分發揮這些民間思想庫的作用，包括委託決策咨詢課題、參與政策聽證和論證等。 俞可平：最聰明的人也是人而不是神，總有其知識、經驗和才能的局限。因此，一個優秀的政治家不僅自己要有雄才大略，更重要的是要善於吸取他人的智慧。 歷史上，政治家身邊總會有一群謀士，成功的政治家通常伴隨著傑出的謀臣、智囊、師爺。但在傳統政治下，決策者與謀士之間的關系，主要是一種私人的關系，而且缺乏制度性規定。在現代政治下，傳統意義上的謀士、智囊、師爺不復存在，取而代之的是現代的決策咨詢體制。重大政策應當經過專家的咨詢、論證和聽證，已經成為一種制度性規定。從事政策咨詢的專家學者，不再是領袖人物的私人顧問，而是公共政策的專業服務人員。 是否存在一個相對獨立的公共決策咨詢體系，是判斷傳統政治與現代政治的一個重要指標。合理的決策咨詢制度，對於政府公共決策的科學化和民主化，具有至關重要的意義。盡管我們習慣上還常常把那些從事決策咨詢的專家學者稱作智囊、文膽、顧問等，但我們必須明白，他們的作用與過去作為政治家私人顧問的謀士有實質性的區別。

Ⅸ 如何應對微課的知識"碎片化"現象

微課的「碎片化」特色，可用於對某一知識的鞏固學習。如在教學過程中，對某一知識的掌握不是很好，課後可通過微課講解，再去鞏固這一知識點。

微課的「碎片化」特色，也可用於系統學習，但要對微課進行系統的製作學習，切不可只選部分進行學習。

Ⅹ 在學習歷史的過程當中,要怎樣才能避免歷史知識的碎片化,表面化從而正確認識中國近代史的主流和本質

勵志的過程當中，要想避免歷史知識的碎片化，表面化呀嗯，我們一定要嚴重根據史實來學習就可以了