歷史作用怎麼答

㈠ 歷史的作用

歷史的作用，至少體現在兩個方面:
一是內心的需要，我們每個人都在渴望了解自己人類的歷史，總是會問「我們是怎麼回事，從哪裡來到哪裡去」。這種內心對於時空的渴望能填補對於生存環境的恐慌。而歷史，雖然對於我們自己遠了點，但是仍然是在這個意義層面上的。學習和了解歷史給自己帶來的跨度感能在很大限度上拉長對人們對生命的態度。
二是生活的需要，歷史對我們的作用不是體現在某一件事情上，不是臨時用什麼故事中的策略來處理。而是滲透在人們的觀念中，滲透在生活的方方面面，就象當時台下的一個老先生提到的「教育作用」相似，確切的說，不應該是教育作用，而是一種告誡。關於歷史，我們還沒有辦法生活回去了解歷史真相，我們能知道的就是這些歷史載體帶來的文化境界上的沖擊，我們知道，當時書寫歷史的這些人，其中就摻雜了他們對於事情的認識，而這樣的認識往往和歷史是存在差距的。只是史學比起文學創作來，少的是構思的相當然，少的是呼應式的完美，多的是真實的滄桑，滄桑中包涵的無奈。我們學習和認識歷史，無形之中是豐富了我們的閱歷，應該怎麼說呢？當我們這些平凡的小人物能站在歷史的高度去接納和改造生活，這是一種怎樣的閑庭信步。

㈡ 歷史的作用

我們為什麼要學習歷史？我以為可以從兩個角度來看待：從歷史的功能來看，主要有兩點：1.以史為鑒，指導未來，2.增強民族自尊心和自信心；從歷史的受益者來看，可以分為微觀和宏觀兩個層次，一個是歷史對於個人和企業的作用，一個是歷史對於國家的作用。 先說以史為鑒，指導未來。先揀最功利的來說，MBA教學應該當之無愧，MBA的學生學習為的就是將來掙更多的錢，這應該是最務實的了，那麼他們學的是什麼呢？福特、泰勒、本田宗一郎、戴爾這些或遠或近的人物們的發家史，不就是市場營銷和人力資源管理等課程中的經典案例么？人類日常生活中的耳濡目染、言傳身教固然重要，但如果有人能夠加以保存、整理和提煉，然後將精華傳播於世人，那效果將會大大的提高。歷史其實就是前人的經驗和教訓，善加處理，為我所用，無論是個人、企業還是國家，都必將受益無窮。當然，這里很多朋友提到了歷史研究的人為性。對於這個問題，我覺得從個人使用歷史的層面來看，教師應該有意識地培養學生一種獨立思考的能力，特別是對於主觀的東西更要注重分析過程而不是結果。比如說曾國藩，你說是壞人，他說是好人，有什麼意義么？他又不是我的鄰居，既不會給我錢，也不會剃我的頭，他是好人還是壞人並不重要，關鍵是要看他的言行好在哪裡，壞在哪裡。為什麼說好，為什麼說壞？這其中有什麼值得我學習和借鑒的地方，去其糟粕，取其精華，這才是我們學習的目的。 再說增強民族的自尊心和自信心。個人認為，我們不應該單純的為自己生在中國而感到驕傲。因為人與人其實是平等的，中國有幾千年的燦爛歷史，那是我們的先人創造的，不代表我們這一代是中國人，我們就比別人更優越，更不代表我們比別人聰明，比別人能幹。學習我們的歷史，決不是讓我們拿去向別人炫耀的。但我們也有值得驕傲的東西，我們應該為我們有勤勞智慧的祖先感到驕傲，對於自己創造更輝煌燦爛的明天充滿信心；為我們的國家感到驕傲，發自內心的熱愛我們的國家。從國家使用歷史作為工具的角度看，國家有必要向全體國民灌輸歷史，從而增強人們的歸屬感、榮譽感和整體的凝聚力，只有這樣，國家才能更好更快的發展，這就是為什麼很多東西對於我們未來的生活已經沒有什麼指導意義，我們仍要保護和發掘它們的原因，因為這些都是我們作為中國人所共同的歷史淵源，是維系我們之間關系，增強彼此認同感的堅實的根基。此外，站在整個國家生存與發展的戰略高度，我們學習歷史也是為了了解我們周圍的鄰居，了解我們所處的這個世界。 如果你再深入一些，你會懂得「讀史可以明興衰」的內涵，你不再像世人一樣，把興衰成敗歸結為某一個卑劣或是偉大的人身上，你也會明白諸如「紅顏禍水」之類更是謬談。當你學會用歷史的觀點看問題，你會比別人看得更真，更深。 學習歷史，就是為讓我們了解自己的過去，人類的過去，從中總結出經驗教訓，要知道，忘記過去的人必定會重蹈覆轍。學習歷史，學習歷史里的人們，能幫我們少走許多彎路，也許，那困惑以久的問題也會迎刃而解。 總之，學習歷史，就是讓你更聰明，更睿智！

㈢ 歷史作用是指什麼 是指對後世的影響嗎

歷史作用就是對推動歷史進程的影響，包括當時以及後世

㈣ 如何回答歷史作用題

問答題由題目中心詞、條件限制詞、回答內容詞和解答方式詞構成.題目中心詞是答案論述的直接對象； 條件限制詞是規定事件、現象的時間、地點和性質；回答內容詞是答案規定必須的內容；解答方式詞是回答的方式.例如,1988年試題：19世紀末山東是怎樣變成德國「勢力范圍」的?第一次世界大戰期間情況發生了什麼變化?並結合中外史實說明因此而引起的反響和最後結果.本題的「山東」是題目中心詞；「19世紀末」和 「第一次世界大戰期間」是條件限制詞；「變成德國『勢力范圍』」、「發生了什麼變化」和「引起的反響和最後結果」是回答內容詞；「怎樣」、「發生」和「說明」是解答方式詞.
問答題考查歷史闡釋能力.歷史闡釋主要是指闡釋歷史的方法和理論思維能力.具體考查歸納、比較、概括歷史知識能力；把歷史事件、人物、觀念放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力；初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事件的本質,闡述歷史發展規律的能力；語言准確、邏輯 嚴謹、史論結合的文字表達能力.可以這樣說,問答題考查了歷史學科的各項能力.例如,1992年試題：結合印度歷次反對英國殖民統治爭取民族解放斗爭的基本原因,歸納各次斗爭的特點,並指出這一斗爭的結局.這道題考查的是近現代印度人民的反對英國殖民統治的整個民族解放運動,要求考生從每個階段印度和英國的政治、經濟背景進行回答.考生的答題過程,也是其能力體現過程,而不是死記硬背基礎上的「默寫」過程.
一、從題型上看,歷史問答題有5個特點
1.「大跨度、高概括」.此類題型是時間跨度大、層次深、要求高,考查的知識是「死」的,但題目的發問形式是新的,做到了用新場景考舊知識的目的.例如1990年試題：結合13世紀至20世紀20年代英國經濟和階級關系的變化,分析英國議會和政黨的演變.這道題時間上跨越了700年,內容上跨越了經濟和政治領域.題目 的新意在於提出了以歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題的要求.此題有教材知識為依託,要求考生從經濟和政治領域歸納、分析英國議會和政黨的演變.
2.「小切口、深分析」.此類題型是時間跨度小,以某一歷史具體現象為「切口」,考查與之橫向和縱向相關的知識,並進行深入的分析.例如1993年試題：試以武昌起義至「二次革命」的重要史實,說明帝國主義對待中國革命的態度.它告訴我們一個什麼基本的道理?此題時間跨度才3年,「切口」是帝國主義破壞武昌起義和「二次革命」的史實,要求考生回答帝國主義破壞中國革命的史實,得出中國人民必須在反封建斗爭的同時反對帝國主義,粉碎帝國主義把中國變為它的殖民地的夢想.但多數考生從中國資產階級軟弱性出發,答成資產階級不能領導革命成功,只能在共產黨領導下革命才能勝利.
3.材料型的問答題.此類題型就是把材料引進問答題,從而創造了問答題的新形式.例如1991年試題：英國政治家帕默斯頓說：「我們沒有永恆的盟友,也沒有永恆的仇敵,只有永恆的利益.」這句話概括了英國長期以來的外交思想.聯系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代關系的變化及其原因,說明英國對法政策怎樣 體現了這一思想.這是把材料引進問答題中的第一次.首先,此題要求考生正確掌握所學的基礎知識,法蘭西第一帝國建立的時間為1804年,20世紀20年代的時間為1920年-1929年.其次,考生要在125年內找出英法關系的仇敵——盟友——仇敵的史實,並加以說明原因.最後,要求考生說明英國對法國政策的變化與德國有關, 所以明裡是英法關系,暗裡還有英德關系、法德關系.明確表述英國與法國有時結盟,有時敵對,有時關系微妙,一切都是以英帝國的利益為轉移的正確觀點.總之,要求學生具有扎實的基礎知識、正確的觀點和善於分析、解決問題的能力,這些既是高校選拔的條件,也是中學培養的目標,二者在高考中得到完美、和諧的統一 .
4.宏觀概括.此類題型就是把散見各章節相關的史實宏觀概括,引出規律性的結論.例如1991年試題：概括19世紀下半葉德國歷史發展的特點,並用史實加以證明.此題看起來很簡單,它要求考生從宏觀上從民族統一、資本主義迅速發展、壟斷組織出現、無產階級斗爭進入新階段、推行海外殖民政策五個方面進行高度概括 ,然後用史實加以證明.其正確答案如下：
①結束分裂狀態,實現民族統一；為資本主義發展掃除了障礙,同時保留了某些封建殘余.
史實：普魯士通過三次王朝戰爭完成統一；1871年,德意志帝國成立,保留了君主政體.
②資本主義經濟發展迅猛,後來居上.
史實：德國工業發展速度遠遠超過英法,到19世紀末,德國工業生產超過法國,成為歐洲工業強國.
③出現集中程度較高的壟斷組織.
史實：萊茵—威斯特伐里亞煤業辛迪加成立時已集中了全區煤產量的86.7%；德國的電氣工業基本為電業總公司和西門子公司所壟斷；航運業則基本為漢堡—美利堅公司和北德航運公司壟斷.
④無產階級爭取自身解放的斗爭進入一個新階段.
史實：德國工人階級最早建立了自己的獨立政黨——社會民主工黨；巴黎公社後,德國成為歐洲工人運動的中心；德國無產階級取得了反對「非常法」斗爭的勝利.
⑤推行海外殖民擴張政策,成為最富於侵略性的國家和世界戰爭策源地之一.
史實：先後搶佔西南非洲、多哥、喀麥隆等殖民地,強租中國膠州灣；締結以德國為核心的「三國同盟」 .
5.比較題.此類題型就是對歷史事件或歷史現象,比較其相同點和不同點.例如1994年試題：19世紀末中國維新變法思想的基本內容是什麼?與18世紀法國啟蒙思想相比,兩者在促進社會變革的作用上有何不同?為什麼?
應該說問答題出比較題並不是新鮮的事,主要是命題的角度新.這道題從思想史的角度,以中國維新思想 和法國啟蒙思想進行比較,並且重點放在兩者在促進社會變革的作用的不同上,從而創設了新情境.在第一問中,考生能正確答出君主立憲、發展資本主義和學習西方科學文化等要點,多數漏答救亡圖存內容,主要原因是考生缺乏從中國處於民族危機的時代背景上來分析問題的能力.在第二問中,考生對維新思想促成戊戌變法 答得較好,但對法國啟蒙思想摧毀封建制度、建立資本主義制度的進步作用則答不出來.第三問中,由於要求脫離中學實際,一般都答不出「法國啟蒙思想經歷了近一個世紀的發展過程,形成了完整體系」的要點.
二、問答題的答題技巧
問答題的答題技巧基本要求是：細心審題,答對所問；先列提綱,後寫答案；瞻前顧後,面面俱到；有史有論,有頭有尾.
1.細心審題,答對所問.
審題是答題的關鍵,如能正確理解題意,就能獲得好的成績,反之,審題錯了,就會失誤.在審題過程中最主要的是找出關鍵詞,考生可在問答題中關鍵詞下面,用筆劃上一條線,然後針對設問進行回答.
例如1993年試題：簡述工業革命的後果,並據此指出19世紀70年代以前在政治領域內世界上有哪三股進步的歷史潮流,從中各舉出兩個重大歷史事件.這道題的關鍵詞是對「三大潮流」的理解,因為「三大潮流」這 種提法在教材中不曾出現過.考生在審題過程中,把它理解為三大線索,並把「三大潮流」下面用筆劃上一條線,這樣答題就會迎刃而解.第一層,在課本中列有工業革命的後果一目,稍加概括即可.
工業革命的後果,首先是導致了社會生產力的迅速提高,使資本主義力量增強；其次是英法等主要資本主義強國加緊掠奪殖民地；最後是社會關系和人們的經濟地位發生變化,特別是形成了無產階級.
第二層,只要把緊接其後的幾章標題聯系起來,分類概括即可.
19世紀70年代之前的三股進步歷史潮流是：資產階級革命和改革；民族解放運動；工人運動與社會主義運動.
第三層,對三大潮流各舉實例說明.
三股歷史潮流中的重大歷史事件是：
資產階級革命和改革：1848年歐洲革命；俄國廢除農奴制；德意志、義大利的統一；美國內戰；日本的明治維新.
工人運動與社會主義運動：法國里昂工人起義；英國憲章運動；1848年巴黎工人六月起義；《共產黨宣言》發表；第一國際建立.
民族解放運動：爪哇人民起義；阿富汗人民起義；伊朗巴布教徒起義；中國太平天國起義；印度民族起義 .
2.先列提綱,後寫答案.
答案提綱反映了整個答案的內在聯系,所以列好了答案提綱,就基本上完成了答案要求.考生在列提綱時 ,一定要做到段落化、要點化、序號化,同時要求概念表述的准確,史實表述的准確,說明論證的表述的准確 .
例如1991年試題：概述1840-1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結局.「消長」就是減少和增長的意思,就是按時間順序答出主要資本主義國家侵略中國的情況、原因和結果.考生應先列提綱：
①19世紀初,英國.
②19世紀中晚期,六國共同支配.
③一戰前後,列強找代理人,日本獨佔到共同支配.
④30年代,日本.
⑤二戰後,美國.
在此基礎上,考生進一步進行回答.
①19世紀初期,清朝封建統治漸趨衰落,世界資本主義正處在上升階段.居資本主義工業生產首位的英國於1840年發動鴉片戰爭,在對中國的侵略中占優勢地位.
②19世紀中、晚期,世界資本主義迅速發展並逐步向帝國主義過渡,法、美、俄、日、德等國紛紛加入侵華行列.19世紀末,列強掀起「瓜分狂潮」,美國提出「門戶開放」,形成了列強共同支配中國的局面.
③辛亥革命後,中國政局混亂,列強分別在中國尋找代理人,擴大各自的在華勢力.第一次世界大戰期間 ,歐美國家無暇東顧,日本趁機排擠德國勢力,妄圖獨佔中國.戰後,俄國成為社會主義國家,英法力量削弱 ,美國經濟實力增長,日美成為爭奪中國的主要對手.《九國公約》的簽訂又使中國回復到列強共同支配的局面.
④30年代日本法西斯勢力抬頭,繼侵佔中國東北後,又發動全面侵華戰爭,再次妄圖獨佔中國.在抗日民族統一戰線的旗幟下,中國人民經過長期抗戰打敗了日本帝國主義.
⑤第二次世界大戰後,英法實力進一步下降,美國實力膨脹,國民黨反動派投靠美國,發動內戰.美國成 為在華的主要侵略勢力.中國共產黨領導中國人民於1949年推翻了國民黨反動派在大陸的統治,清除了列強的 侵略勢力.
3.瞻前顧後,面面俱到.
「瞻前」就是上限,凡是回答某一歷史事件的背景、歷史條件和原因時,要做到瞻前,就是要答出這一歷史事件發生前的整個社會形勢.「顧後」就是下限,凡是回答某一歷史事件的後果和意義,就是要做到顧後, 就是要往後看得遠一些.換言之,在回答問答題時,既要做到面面俱到,更要在敘述內容的內在聯系時,做到有序的而不是羅列的；完整的而不是殘缺的；主旨明確的而不是含混不清的.
例如1993年試題：顧炎武說：「八股之害,等於焚書,而敗壞人才,有甚於咸陽之郊所坑者但四百六十餘人也.」試評論顧炎武這一觀點.第一,要求考生對八股取士持否定態度,肯定顧炎武這句話是對科舉八股考試的尖銳批評,他的觀點是正確的.第二,從八股取士產生的前景、規定和後果來論證顧炎武的觀點.
明朝沿用科舉考試選拔官吏,但政府規定,命題只限於四書五經,答卷的文體必須按照死板的形式,分成八個部分,即八股文.這樣的考試,從內容到形式嚴重束縛了應考者,結果使許多讀書人埋頭攻讀經書,不講求實際學問.他們做了官,就成為順從皇帝的奴僕.封建專制主義中央集權制度的建立者秦始皇焚書坑儒是為 了加強思想控制.明代實行八股取士也是出於同一目的,只是這時封建制度已趨衰落（這一點就是「瞻前」）,統治者為強化專制主義統治,更不允許有任何「越軌」的思想.八股取士正是適應這種政治需要而產生的,它失去了科舉制度在初創時期的積極意義.所以,八股取士同秦始皇焚書一樣,起了禁錮思想的作用,而它所帶來的脫離實際的學風,對學術文化發展的影響則比坑儒更加惡劣.
又如,試述商鞅變法的意義.第一,秦國的舊制度被廢除.第二,秦國的封建經濟得到了發展.第三,秦國逐漸成為七個諸侯國中實力最強的國家.第四,為秦統一全國奠定了基礎.（這一點就是「顧後」）
4.有史有論,有頭有尾.
有史有論要求做到論從史出,史論結合,表述上要有鮮明的觀點做為立論基礎,又有適量的史實做為支持,史論之間的關系是一致的.有頭有尾要求做到敘述史實要完整.
例如1995年試題：建國以來,我國農村生產關系的變革或調整經歷了哪幾個步驟?每一步變革或調整的主要原因、核心內容以及結果如何?據此,你認為在制定經濟政策時應遵循什麼原則?
①經歷了四個步驟：土地改革、農業合作化、人民公社化和家庭聯產承包責任制（答包產到戶也可給分） .
②土地改革的主要原因是封建土地制度嚴重阻礙著生產力的發展.核心內容是廢除封建土地所有制,實行農民的土地所有制.結果解放了生產力,為農業生產的發展開辟了道路.農業合作化的主要原因是小農經濟難 以滿足國民經濟發展的需要.核心內容是把土地等主要生產資料由私有制轉變為公有制,並實行集體經營.結果進一步提高了農業生產力.人民公社化的主要原因是一些領導人主觀地認為農業合作化的規模越大,公有化程度越高,就越能促進生產發展.核心內容是提高公有化程度和擴大規模.結果嚴重挫傷了生產者的積極性. 家庭聯產承包責任制的主要原因是黨中央正確總結了合作化和公社化的經驗教訓,作出了實行經濟體制改革的決策.核心內容是在堅持土地公有制的前提下,改變經營管理方式,實行分戶經營、自負盈虧等.結果極大地調動了農民的積極性,推動了農業生產的發展.
③必須實事求是,合乎經濟規律,把握住生產關系的變革或調整必須有利於生產力的發展.
以上既是夾敘夾議,又是史論結合,有頭有尾.

㈤ 歷史對於我們有什麼作用

歷史對於我們作用如下幾點：

一我們可以了解社會發展史，能夠認識民族和世界歷史發展進程，從而有利於對我們人生坐標的定位。二我們從事的各領域的工作需要了解各行業歷史發展，從而對本專業形成正確的認知。三學習歷史有利於我們自身素質的加強和精神品質的培養。

簡介：

歷史，簡稱「史」，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。

歷史的問題在於不斷發現真的過去，在於用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。

㈥ 歷史的作用是指什麼

第一：學習歷史可以啟發智能。打個比方，歷史就是磨刀石，它最大的作用就是磨利我們腦子中名叫智慧的那把刀。磨刀石不能幫助我們披荊斬棘，只有刀才可以。光是記憶歷史是沒有用的，只有從歷史中學到智慧才是有用的。

第二：學習歷史能審時度勢。這個世界上，需要各式各樣的人才。而歷史學正是為了培養眼光不局限於當代，而能洞徹事物發展脈絡與前因後果的人才，這也就是古人會把歷史學當成是領袖必備教育的原因。
第三：學習歷史會感動人心。歷史是追求真實之道的學問，只有從真實出發才能提煉出真實的道理，也唯有「真」才能打動人心，才能真正改變世界。
另外像：了解我們自己國家、民族的過去，發生的各種事情；豐富自己的知識體系，無論是學習還是以後的談資都是很有用的。

即便上面的你都不認同，但歷史是考試必考的，這個重要性、必要性就足夠了，你必須學習、學好。

1、歷史等文綜學習，需要閱讀、理解、記憶、掌握運用的知識較多，一定要提高學習效率。要找到最適合自己的學習方式：你可能更容易掌握條理化清晰的內容，雜亂的知識點一頭霧水，那麼你就需要學會梳理自己學過的知識點；你可能擅於聽老師講，自己看書效率低下，那麼你一定要抓住上課有限的時間高效的掌握；你可能需要一邊聽一邊勾勾畫畫寫寫，純粹的聽純粹的看都不會讓你注意力集中等等，找到自己學習上的一些特性，這樣才能有效有針對性的解決。

2、學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的「眼腦直映」式的學習、復習方法。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、在學習之後要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

㈦ 歷史特點類答題技巧作用類

「一分耕耘，一分收獲。」在自己的理想道路上，多動腦筋，不斷的思考，不停地學習，四肢能勤，不斷地「書讀百遍」，就會「其義自現」。下面給大家分享一些關於歷史特點類答題技巧作用類，希望對大家有所幫助。

模板1.國家機構(政府)在社會發展中起到的作用

① 加強政府的統治，維護社會穩定。

② 發展民族關系，鞏固國家統一。

③ 加強經濟管理，推動經濟發展。

④ 制定政策，協調對人民的管理。

⑤ 對外交往，促進文明交融。

⑥ 弘揚民族 文化 ，促進文化繁榮。

⑦ 大力引進人才和先進的科學技術等。

模板2. 教育 發展的作用

① 教育發展有利於推動社會生產力的進步與提高，促進社會政治、經濟的發展。

② 教育的發展促進新知識的再生和新技術的創新與發展。

③ 教育發展對政治經濟制度有促進作用，如培養人才、傳播思想意識、道德規范、促進政治民主。

④ 對文化的繼承與發展起重要作用。

⑤ 提高人民的素質。

⑥ 鞏固國家統治。

補充：教育發展有時對社會經濟政治也起一定的延緩作用。(備註：只適用於中國古代儒家 傳統文化 )

模板3.科技思想文化對社會發展的影響

(1)科技思想文化的積極影響：

① 推動了生產力的發展，促進了社會的發展與進步。

② 促進人們的思想解放，豐富了人們的精神文化生活，促進人的全面發展。

③ 是社會前進的力量源泉，是社會變革的動力。

④ 方便了人們的社會生活，改變了人們的生活方式。

⑤ 促進了社會的重大歷史變革，影響社會的政治格局和經濟格局發展。

(2)科技思想文化的消極影響：科技的發展除了造福人類同時，還會給人類帶來負面影響甚至災難。(備註：火葯的發明與應用、三次科技革命)

模板4.改革的影響

(1)成功的改革(商鞅變法、北魏孝文帝改革、大化改新、俄國農奴制改革、明治維新、羅斯福「新政」、新經濟政策、土地改革、改革開放)

① 緩和了社會矛盾或克服了社會危機。

② 改革推動了社會的發展和進步。

③ 使社會穩定，解放了生產力，促進了社會經濟發展。

④ 改善了人民的生活文化水平。

補充：① 鞏固了國家統治。(備註：只適用於北魏孝文帝改革、羅斯福「新政」、新經濟政策、土地改革)

② 加重了廣大底層勞動者的負擔，使其生活更加貧困。(備註：只適用於商鞅變法)

③ 促進民族融合，豐富了人們的生活。(備註：只適用於北魏孝文帝改革)

④ 摧毀了舊制度，建立新制度。(備註：只適用於大化改新、俄國農奴制改革、明治維新)

(2)失敗的改革(洋務運動、戊戌變法)

① 使社會矛盾或危機更加嚴重，阻礙了社會的發展進步。

② 經濟遭到更大破壞。

③ 人民生活水平進一步下降。

④ 國家國力衰弱。

補充：客觀上有利於先進思想科技文化的傳播。(備註：只適用於洋務運動、戊戌變法)

模板5.戰爭的影響

① 給交戰雙方帶來深重的災難，造成大量的人員傷亡，經濟遭到嚴重破壞，雙方實力遭到嚴重削弱。

② 使人民流離失所，使人民的生命和安全受到嚴重威脅，影響了人民的正常生活。

③ 使反對戰爭維護和平的觀念深入人心。

④ 社會處於動盪不安之中。

模板6.經濟發展的影響

(古代封建經濟、近代世界資本主義經濟、社會主義經濟、戰後資本主義經濟的發展)

① 加速社會向前發展，促進社會政治的發展。

② 促進社會生產力的發展，增強國家的綜合國力。

③ 促進科學技術、教育文化等各項社會事業的進步和發展。

④ 加速了城市化發展的進程。

⑤ 改善了人民生活水平。

補充：① 發展後期阻礙了社會經濟的發展，不利於社會的進步。(備註：只適用於古代封建經濟)

② 對經濟發展落後的地區和國家造成了消極影響。(備註：只適用於近代世界資本主義經濟)

模板7.制度、政策、法令等的影響

① 促進社會生產力的發展，有利於社會經濟的發展。

② 有利於國家政治的穩定。

③ 促進了科學技術、文化教育等事業的發展。

④ 社會各方面發展有序進行。

模板8.民族關系發展的影響

① 有利於社會的穩定，國家統一。

② 有利於統一多民族國家的形成。

③ 促進各民族間經濟、科技、文化的交流與發展。

模板9.古代監察制度的作用

① 監察官的設置有利於打擊貪官污吏、澄清吏治。

② 打擊地方割據勢力，維護中央集權。

③ 諫正皇帝過失，防止決策失誤。

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㈧ 歷史給我們的作用是什麼

歷史的作用在於為現實社會提供借鑒並通過其預測功能為社會規劃提供參考。

㈨ 歷史的作用

歷史的作用：歷史的問題在於不斷發現真的過去，在於用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。
歷史簡稱「史」，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。
其含義有三：
1、記載和解釋作為一系列人類進程歷史事件的一門學科。
2、沿革，來歷。
3、過去的事實。

㈩ 初中歷史怎麼回答有關作用的題

細心審題，答對所問:在審題過程中最主要的是找出關鍵詞，然後針對設問進行回答;
先列提綱，後寫答案:在列提綱時 ，一定要做到段落化、要點化、序號化，同時要求概念表述的准確，史實表述的准確，說明論證的表述的准確 ;
瞻前顧後，面面俱到:凡是回答某一歷史事件的背景、歷史條件和原因時，要做到瞻前，就是要答出這一歷史事件發生前的整個社會形勢;凡是回答某一歷史事件的後果和意義，就是要做到顧後， 就是要往後看得遠一些;
有史有論，有頭有尾:有史有論要求做到論從史出，史論結合，表述上要有鮮明的觀點做為立論基礎，又有適量的史實做為支持，史論之間的關系是一致的;有頭有尾要求做到敘述史實要完整。