❶ 請問 高考歷史 「對...的評價」這種題怎麼答
對某某某的評價這種題目，我們當初也沒少做。。。
我的大致思路一般是這樣的：
1 既然是評價，那麼一般我們要從好壞兩個方面來想。積極性和局限性都有的話，當然都要寫出來。
2 如果是眼熟的名詞，那麼盡量回憶書本內容。這個是回答作用還是回答性質，那要靠積累和感覺了。一般情況下我們回答偏重於作用，因為好下手，容易分析。但在有明確的而且比較言簡意賅的性質定義的時候，性質也是不可忽略的。
比如說通西域啊下西洋這種事件上的評價，一般要先寫出它到底屬於什麼活動，然後寫出它的積極意義促進交往之類，然後要強調這是那時候比較高端比較奢華的行為，各種奢侈品只能滿足統治階級的需求，和老百姓關系不大。
多做做。沒事多想想出題目的人的思路，到後來會比較得心應手的~
❷ 歷史評價類題目怎麼回答
高考答題萬能模板——評價、評述類答題方式 問題類型 1.評價,即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積 極意義或者影
❸ 歷史大題中的評析和評價題要怎麼答
從社會背景 經濟狀況 人們思想狀況（也就是西方的思想解放啊 中國古代的程朱啊等等）當時政治局面 外界交流或者侵略 民族意識形態 社會意識形態等方面
說白了就是 經濟 政治 文化 社會性質 開放程度 民族意識等方面 無論評析還是評價 都是這幾個方面 我說的是總綱 具體案例具體分析
❹ 歷史評析題的答題格式
要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴謹問什麼答什麼，不必展開。
所謂評價，就是運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點對歷史事件、歷史現象、歷史人物、思想觀點做出的相應結論，以達到以古鑒今的目的。
材料解析題是最富有歷史學科特色的綜合性、主觀性試題，是學科核心素養和學科能力的綜合展現。旨在考查同學們閱讀理解材料的能力、從材料中提取有效信息並進行整合加工的能力、利用有效信息並結合所學知識對問題進行說明解釋的能力（歷史解釋）、對比、分析、歸納能力以及文字表達的能力。正確進行歷史評價的基本原則就是要堅持歷史唯物辯證法。
❺ 歷史的評價題怎樣做啊
思路分析]
所謂評價，就是運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點對歷史事件、歷史現象、歷史人物、思想觀點做出的相應結論，以達到以古鑒今的目的。
[解題過程]
正確進行歷史評價的基本原則就是要堅持歷史唯物辯證法。（1）堅持歷史唯物主義，就要把評價的對象放在特定的歷史條件下。因為世界上沒有絕對真理，只有相對真理，一切以時間、地點，條件為轉移。首先找准時間和空間范圍，使評價的對象在歷史上「定格」、「定位」。其次要把評價的對象與相應的歷史發展線索、時代特徵相聯系，但其特定的性質則因具體對象而異。（2）堅持辯證法，就是要一分為二的評價，並注意堅持兩點論的重點論。
解評價題的具體思維操作。（1）審題要明確評價的對象。讀懂材料明確評價的對象，是解好題的第一步。（2）解題時必做結論，是正確還是錯誤，或是基本正確，需要有明確結論。（3）評價時不要就事論事，而是要返回相應的歷史中去，上溯原因，下連結果，援引因果，充分說明。
[例題] 趙爾巽在《清史稿》中認為：「秀全以匹夫倡革命……中國危亡，實兆於此。」觀點是否正確？試結合有關史實分析評價趙爾巽的這一觀點。
[評析]這一道觀點論證題，對能力要求的層次很高，著重於考查學生的理解水平和較高層次的邏輯思維能力以及思維品質。趙爾巽的基本觀點是：中國的危亡，是因為洪秀全領導的太平天國運動引起的，此題的關鍵字眼是「兆」即發端的意思，只要對中國危亡的原因及太平天國運動所起的作用有所了解，此題就不難作答。
[參考答案]趙爾巽的這一觀點是錯誤的。中國危亡的出現是由於外國資本主義對中國的侵略和清政府的腐敗無能造成的，洪秀全領導革命以前，中國的大門已被英國用炮艦打開，開始出現危機，趙氏的觀點顯然是對歷史事實的歪曲。
洪秀全領導的太平天國運動是中國近代史上規模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農民運動，它堅持斗爭14年，勢力發展到18個省，嚴懲了中外反動勢力，它在反封建的同時，從實際上擔負起了反對外來侵略，挽救民族危亡的任務。
歷史唯物主義認為，階級斗爭是階級社會發展的直接動力，趙爾巽觀點的主要錯誤在於否定了階級斗爭的作用。
❻ 關於歷史人物的名詞解釋怎樣做答，比如羅斯福，拉登，需要答上那些點，多謝解救啊！
生卒年，生平履歷，出生地，死亡地。國籍。事跡，貢獻，名言，著作，這個人身上的閃光點以及他失敗的原因。甚至時代剖析，可以加一些相關的歷史事件。歷史人物名詞介紹。對那個時代的影響等等。
❼ 高考歷史大題歷史問題的評價如何回答
(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
(3)評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標准不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身於封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產階級上層的利益，因此他是民族資產階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由於農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。
(4)評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良願望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的.評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現又有一定的關系，所以也要兼顧動機。
綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習;然後掌握一定的學習技巧，解決最基本的基礎知識;最後要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養能力的目的。這樣，成功一定會屬於你。
高中歷史有效復習方法一：改善記憶效率的策略
普及人腦記憶的科學知識。為了實現這一目的，我們主要利用歷史第二課堂，開設高中歷史復習記憶微型講座，邀請在記憶心理學方面有專長的老師講解人腦記憶的科學知識，也適時地讓少數在這方面學有心得的學生現身說法。當然，記憶心理學是一門系統的科學，指望通過幾次講座就能讓學生諳熟其規律是不現實的。為了能夠讓學生持久關注這一問題，課題組成員還分工編印了名為“探究人腦記憶奧秘，改善歷史記憶效能”的小冊子讓學生利用業余時間進一步學習和消化。
高中歷史有效復習方法二：杜絕滿目地背誦
高中歷史課外書看得太多太雜溶劑記不住，甚至混亂你原本已經記住額高中歷史知識，這個現象在我們當時的班上的一些女生身上我感覺特別嚴重，這是個誤區。
高中歷史有效復習方法三：調動各種感官
實踐告訴我們，記憶時若只有一種感官單通道地記憶，效果遠不如多種感官協調參與好。高中歷史復習有效復習所以在記憶高中歷史知識時，除了用眼看、用耳聽、用腦想外，還應多動口、多動手，以增強記憶效果。當然，歷史記憶效率的大幅度提高不可能一蹴而就，我們只有在今後的教研實踐中充分調動廣大師生，不斷挖掘校本資源，才能把“如何改善歷史記憶效率”這一工作進一步做細做實，為實現初中歷史的有效教學奠定基礎。
高中歷史有效復習方法四：理解是高中歷史復習記憶的前提，而有效復習方法則提高記憶效率的保障。
而實際上學生在記憶歷史知識時，經常運用多種方法的只佔五分之一左右，偶爾用一兩種方法不到一半，有將近四分之一的學生在記憶歷史知識時，幾乎從不講究方法。“我腦子聰明，不需要方法”甚至成為個別優等生的口頭禪，自豪感溢於言表。事實上，高中歷史復習即使學生對所學歷史知識有了深刻的理解和認識，而教師不注重引導學生從外部環境選擇、高中歷史復習記憶主體變通、記憶對象重組和記憶手段創新等方面去因地制宜地掌握恰當的技巧，要想銘記歷史，也只能是一廂情願。
最後，我希望你能靈活的學習歷史，靈學活用，高中歷史復習不要死記硬背，看歷史的時候思維要放開，無論發生什麼事件你都也想到當時社會的政治經濟文化如何，要透過現象看本質，還有就是要聯系現在，仔細想想這些事情對我們現在有什麼啟示。這樣可以加強記憶，也能更好理解歷史，理解學習歷史的意義。
❽ 歷史評價題和評述題有區別嗎要詳細解答
有，評價題你要結合給出的材料回想書中的相關知答出它的積極或消極的影響還可以可以綜合自己的一些見解。評述題一定根據材料答題，答案不一定能在書上找到，但是你可以套用一些歷史答題中常用的句子，盡量把你想得到的跟這個材料的有關面都答出來並且要分條列出，評述題就是要答得多還要抓住材料中的關鍵詞句去答題。我的見解就這些希望對你有用········
❾ 誰知道高中歷史評價題的答題方法
熟悉課文，根據材料提煉出課文中有的，想一想它對本國和世界的影響，並且要一分為二，注意利弊
❿ 高中歷史大題怎麼答，誰能告我大題中問:看待，評價，認識，這些怎麼答
現在的歷史題的考法基本上都是結合材料來考察學生對課本知識的掌握，所以對待這些提問首先要結合材料，看材料考察的是哪一方面的知識。
看待：讀懂材料，根據所學知識談出自己的看法即可，這類題沒有什麼准確答案，自圓其說就行，但一定要觀點明確。
評價：評價人物時刻結合人物的功過等具體的歷史事實，給出一個觀點；評價一個事件時可結合它的積極和消極兩方面來論述，如評價王安石變法，功：。。。。。。過:。。。。。。失敗原因：。。。。。。總體上：。。。。。
認識:和看待的答法差不多。
這類題屬開放題，多練習一下就沒什麼問題。