『壹』 如何合理安排一節課的教學時間
一節課如果40分鍾，老師講課25分鍾，留學生自行理解、提問回答15分鍾。
一般情況下，師生「合用時間」在課堂時間分配上所佔比例最大，達60%左右，但也不能占的太多，必須注意留出一定量的時間給學生單獨使用，由學生自由支配。根據學生自學能力情況，要適當加大「生用時間」的比例，通常佔一節課的10%—35%上下。「師用時間」必須嚴格控制，一堂課佔用不得超過5%，不少的教學經驗也說明了，要提高課堂效率、優化時間結構，必須盡量減少教師獨用時間，這就需要教師充分認真備課，深入鑽研教材，熟記教案，以便減少課堂上獨自活動。
『貳』 九年級歷史教學工作計劃
光陰迅速，一眨眼就過去了，我們又將學習新的知識，有新的感受，該寫為自己下階段的教學工作做一個教學計劃了，那麼如何輸出一份打動人心的教學計劃呢？以下是我收集整理的九年級歷史教學工作計劃（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
新的一個學期又要開始了。本學期我將繼續擔任九年級1到4班的歷史教學工作，為了更好的完成新學期的教育教學工作，使以後的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，特製訂本學期的歷史教學工作計劃：
一、總體目標：
以我校教學計劃為指導，形成先進的課程教學理念，著眼於學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、教學內容：
教學內容以應對中考為主。包括中國古代史，中國近現代史，世界史六本課本的復習。教材最顯著的特點是體現以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的創新精神，更加側重於資本主義的發展史。
三、學生情況分析
學生現狀分析：
九年級學生的心理、生理處於變化時期，其思想波動幅度大，對於學習歷史學科的興趣不高，缺少一定的積極性和向學性，需要老師採取方法培養學生的學習興趣，培養學生養成良好的學習行為習慣。
從上學期的學生學習狀況來看，一部分數學生基礎知識掌握比較好，但也有相當一部分學生手懶，不願寫，針對上面情況，本學期採取提優補差措施，提高優秀率是當前最主要的，使學生的成績快速提高。
另外，教材所述知識為世界歷史，內容寬泛並有時間的跨度，有中考的任務，在動員學生思想方面，促使其認識學習的重要性和緊迫性。教師有責任幫助他們正確認識歷史，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數同學的實際情況出發，同時也要兼顧兩頭。使所有學生在中考中都能取得一個良好的成績。
四、提高教學質量措施：
1、首先是備好課，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。課堂教學要面向全體學生，尊重學生平等受教育的權利，堅持因材施教，分類指導努力開發每個學生的特長和潛能，要堅持基礎性和科學性原則，准確傳授基礎知識，切實加強基本技能訓練。
2、課堂教學是教學工作的中心，只有切實有效地提高課堂教學的質量和效益，才能大面積的提高教學質量。課堂教學堅持以培養學生能力為重點，優化課堂教學，以提高課堂效率，改進教學模式和方法，遵循學生身心發展規律，以培養學生自主學習能力和積極參與意識，加強學習方法的指導，使學生在主動的探索中獲得知識，提高自主學習能力。
3、課堂教學堅持整體性原則，教學過程中始終把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值的全面整合，使學生全面發展，從實際出發，積極探索和實踐。尋求有自己特色的教學模式。
4、教學語言規范，精神振奮，按時上下課，關心學生，注重學生的學習方法指導，使學生學會學習，樂於學習。使學生逐步掌握歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習相關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念，分析和評論重要的歷史問題等。
5、教學中考慮到學生的年齡特點和心裡特徵，從學生的認識水平出發，調動和激發學生的學習興趣和熱情，鼓勵學生積極參與教學活動，同時，對教學內容和教學活動從有利於學生學習的角度出發，啟發學生對歷史的理解，避免死記硬背，減輕學生的負擔。
6、有效的作業，是學生復習鞏固所學知識，教師發現教學問題的有效途徑之一。在不增加學生學習負擔的前提下，布置有效的學習任務，針對不同層次的學生設計不同的學習任務，爭取在課堂中完成習題。對於考試和作業做到及時批改和反饋。查漏補缺。
五、輔導：
輔導以學習上的優生和暫時的後進生為主，即要重視培養學生的創新精神和各種能力，重視知識的查漏補缺和學法上的指導，又要重視對學生進行學習目的的教育及學習興趣的激發，學習意志、習慣和方法等非智力因素的培養。
在輔導中貫徹因材施教的原則，對那些學有餘力的優秀學生，幫助他們發展特點，創造性地進行學習，培養其創新能力。在課堂上讓優生發揮骨幹作用，帶動班級的形成積極向上的學習風氣。對學習有困難的學生，利用學校開展的學困生輔導工作，在多方面關心愛護他們，幫助他們掌握歷史基礎知識的學習，使他們增強學習的信心，全面提高教學質量。上學期顧靜和嚴廷花同學做為我的輔導對象，在期末考試中都取得了優異的成績，本學期，我選定邢海泉和王家威兩名同學，爭取實現兩位同學良好學習習慣的養成和成績的提高。
九年級下學期是整個初中歷史教學的重中之重，不但要學習新課還要復習整個初中學習的中國史和世界史內容以迎接中考。千里之行，始於足下，從現在開始就要積極備戰歷史中考，為更好開展個人教學工作，圓滿完成學校交給的任務，爭取優異教學成績，特製訂本學期的工作計劃。
這個學期我繼續擔任九年級六個班的歷史教學工作。教學任務較重，所以必須加大力度備好課，上好每一課，課堂及時鞏固，及時消化，力求每一節課都能有實際成效。為此擬採取具體措施如下：
1、要引導學生牢固樹立中考的意識，讓學生意識到中考的緊迫性競爭性，讓他們認識到面對中考，分分必爭的必要性。
2、為了提高課堂的效率，繼續加強預習，可提前預留一兩道題目讓學生思考，帶著問題預習，或者使用同步探究的自主探究環節，為下節課的教學做好准備。
3、做好課前鞏固檢測，對上節課最基礎的知識進行檢測，並及時反饋點評。或者檢查預習，鞏固自主學習成效。對檢測結果不理想的同學進行個別輔導和幫扶，可以通過老師也可以通過小組的方式，生生互動，雙方受益。
4、響應學校要求，以多媒體教學為突破口，將課堂教學內容突破課本，廣泛聯系現實生活時事等，提高學生學習歷史的興趣，依據歷史學科特點和學生認知水平，在課堂上充分調動學生的積極性，讓他們認識到歷史並不是枯燥無味的，從而在課堂教學時潛移默化的讓學生記住知識點，
5、引導學生積極主動參與課堂教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強學生對知識的理解和運用。
6、加強習題訓練和學法指導，以鞏固基礎知識，做題過程注重答題方法和解題技巧的培養和訓練，要求學生認真做題，加強學生思維和審題能力的培養，學會從材料中提取有效信息，審題時會抓住鍵詞和限制詞，加強答題的准確性、完整性和規范性。
7、課下鞏固是非常重要的，初三學生學習壓力大，因此我在制定復習學案時將知識點以更加直觀和系統的方式展現出來，後補充相應的中考題。學案為抓手，進一步充分發揮小組合作互助和小組長、課代表的檢查監督功能，提高學生學習自主自覺性，全面促進歷史學習，不斷提高成績。
8、課時活動安排
略
九年級的教學是學校工作的重中之重，為了確保明年中考順利完成，深入貫徹教改精神，認真學習貫徹各學科的課程標准，規范教學常規，全面提高課堂效率。針對九年級學生的特點及九年級的特殊性現計劃如下：
一、課程理念：
我們要建立起「適合學生的教育才是最好的教育」的理念，學生有收獲的課才是好課！面向全體學生、注重學生的全面發展和終身發展；提高學生的道德素養；倡導探究性學習，在全面貫徹國家教育方針的`基礎上，根據學生身心發展特點和教育規律，重視對學生進行全面的科學素養教育，體現國家對學生在知識和技能、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。最好的教育是自我教育、本學期對學生加強自成教育，把學生的內化的知識轉化為外在的行為、培養學生良好的思想品德的心理品質。
二、指導思想
1、弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。要求學生掌握基礎的了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。本學期將繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構建創新課堂教學模式，努力提高課堂教學的有效性和實效性。
教師要在反思中成長，學生要在反思中進步；教師要反思的主要內容是怎樣優化教學設計，不斷提高課堂教學效率；學生要反思的主要內容學習積極性、學習策略和學習方法運用是否得當、不斷提高學習效率。
2、九年級上學期是一個特殊的學習階段，為了有充分應戰中考的准備，上學期應結束全年的課程。面對這種特殊情況，作為教師，首先應在教學進度上做到心中有數；其次就是熟悉全冊教材內容，認真鑽研教材，抓住重點，突破難點，每一節課既要做到精講精練，又要在此基礎上讓學生得到能力的提升。
3、發揚備課組團隊協作精神，統籌安排各班的教學工作。認真向其他老師學習，密切關注中考信息，把握中考動向，研究教材教法、學生學法，把教學工作落到實處。
三、具體措施
1、根據學校安排積極參加集體備課，認真備課，不能無教案上課，做到有計劃，有目標。
2、注意分層次教學，對不同層次的學生在作業的布置上體現出不同的要求，讓他們在原來的基礎上都有各自的提高。尤其要關心後進生、學困生要多給予關愛和幫助，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的信心。注重課堂學生知識的反饋並及時調整教學進度。在穩中求發展。
3、在課堂上注重激勵機制，鼓勵學生學習，並讓他們體驗學習的成功感。不可忽視差生的學習和情感，不可盲目追求效率和進度，而忽視了中等生的學習。
4、認真做好試卷分析工作，及時總結，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學水平。
5、調動學生學習歷史的興趣
充分利用故事導入，多媒體教學，把學習歷史的重要性一一列出，從而培養他們的興趣，為學習成績的提高打下一定的基礎，另外，教給他們一定的方法，比如：記憶力比較好的時間是在早上，反復記憶歷史知識，對學習有進步的學生給以及時表揚，樹立學習歷史典型學生，建立學習歷史的興趣小組、，每班至少兩名學生為興趣小組成員，單獨輔導，讓他們對歷史知識有一定的理解能力，並形成特長，也通過他們帶動和影響其他學生，全面提高歷史成績。
一、指導思想：
著眼於學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。
二、目的要求
1、弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。
2、要求學生掌握基礎的歷史知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。
三、教材分析
初三上學期的歷史內容是世界史，他從上古時期一直到近代，歷史的跨度特別大，所以理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特徵，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力，另外如何做好總復習也是本學期的重點。
四、學生情況分析
各班學習基礎不平衡，有些同學基礎差，所以本期教學中，要想方設法幫助他們樹立學習信心，以利他們能夠順利畢業。
五、教學措施：
1、創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環境。
2、指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。
3、加強輔導，協調班級發展，以便每個學生順利畢業、升學。
六、教學進度安排：
本期共20周，共60課時，具體安排：
第1———7周《世界歷史》
第7————14周第一輪復習
第14————20周第二輪復習
一、總體目標：
以我校教學計劃為指導，形成先進的課程教學理念，著眼於學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、向課堂要效率，向40分鍾要質量
歷史，在學生的眼中，就是所謂的副課，學生不重視。因此成績也很難上去。在平時上課的時候學生也不認真。針對這種情況，我在開學的時候就做好學生的思想工作，講清楚歷史地重要性，七年級的孩子是基礎階段，工作自己要做得細一些。九年級的孩子要參加考試，要使學生對歷史學科有一個正確的認識。使學生改變歷史學科在他們心目中的地位。注意培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生的興趣只要有了，一切問題就迎刃而解。
關注學生，深入地了解學生，針對學生的不同差異採取不同的教育方法，我的原則是：課堂上能解決的問題，決不放在課下解決。為提高學生的興趣，因為七年級的學生都比較的愛表現，上課回答問題挺積極，為充分調動學生，我還依然使用去年的那種高校課堂教學模式，學生看書，教師提問題，學生回答，教師精講，我會認真研究自己創設的問題，讓這些問題更能讓學生投入到自己課堂中。
三、做好第一次質量預測的備考工作
九年級的學生面臨中招考試，歷史學科在考試中佔60分，分秒必爭，元月份地第一次預測很重要，做好備考是本學期的重點工作。根據以往的工作經歷，做好備考我准備從以下入手：
1、認真研究中招試題
歷史學科，在題型上、做題方法、出題等方面，近年來都有很大的變化，《孫子兵法》中有一句話叫知己知彼這，才能百戰不殆，不了解試題就很難做好復習，要研究試題，發揮合作精神很重要，發動歷史教師認真的研究近幾年的中招試題，大家一塊集思廣益，從而確定重點。一方面，在講授新課的時候滲透進去，另一方面為復習做好准備。
2、做好集體備課
群策群力，才能打造精品，做好備考，集體備課非常重要，在備課中，我會和其他老師一起，認真備課，備出重點、難點、最重要的是備試題，選擇試題，將那些比較經典的的試題選出來讓學生做，另外，就是要備方法，做題方法對提高學生的成績很重要，方法掌握，不論怎樣變化，學生都能應付自如。備課的內容形成文字，以備以後使用。
3、做好專題復習
新課結束的情況下，利用專題復習的形式，使學生對知識的系統性有一個整體的、系統性的認識，以加強學生對知識的橫向和縱向的了解。因此，組織專題時候一段的重要任務。
四、做好學生的管理，抓好德育教育和法制教育
管好自己的課堂，是提高自己課堂教學效率的重要保證，由此，我會把自己所學的理論知識用到管理上來，注重培養學生的德育工作。在本學期，將在課堂教學中講授《法制教育與學科教育》中的一些法律知識，增強學生的法律意識。近幾年，青少年學生違法犯罪現象仍時有發生，而且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢，形勢比較嚴峻。這凸顯了我國中小學法制教育的薄弱性，因此加強對中小學生的法制教育是非常重要的。
我也深知自己的責任。言傳身教，身教重於言教，教師的一言一行，無時無刻的影響著學生。做學生的榜樣，要求學生做到的，教師必須先做到，做學生的典範。相信自己只要努力就一定會有成效。
20xx年中考即將來臨，今年中考復習可謂時間緊、任務重，如何有效地進行復習提高成績是大家最關注的問題。為了取得更好的中考成績，特製定以下復習計劃。
一、研學
研學即研究學情，要了解分析學生學習的基礎，制訂相應的復習計劃。
二、研教
1、復習教學原則：教師為「主導」，學生為「主體』，訓練為「主線」。
教學觀念上，要改變傳統的教學觀念，體現新課程提倡的學生主體、教師主導的教學理念，突出學生的主體性和參與性。教師的導一是導學：引導學生對知識點進行識記、理解，引導學生對知識點進行縱向橫向聯系二是導練：課堂結構上講練結合，搞邊講邊練，真正落實學生的練。練的方式要多樣、要有層次。要以材料訓練為拓展。材料在命題中無處不在，那麼我們就必須重視材料的訓練，每堂課皆須滲透材料教學，沒有材料教學的課是一堂不合格的課。
2、復習模式：基礎知識透解，重點難點突破，模擬訓練提高
⑴基礎知識透解即夯實知識，實行知識結構透解。這要求全面復習和牢記考標所要求的知識，對知識的掌握又應建立在結構的掌握上，實行知識結構透解。這樣才能做到宏觀把握，微觀落實。
⑵重點難點突破。每一堂課，要抓住重點難點。以主題探究的方式進行突破。以非選擇題的訓練進行鞏固提高。
⑶模擬訓練，加強應考能力指導。能力培養中，還須加強應考能力的培養。這要求一是善於設計模擬卷，模擬學業考試命題去訓練學生；二是善於利用市編模擬卷，去考練學生。並且在考試的講評中，能講好審題的方法，解題的方法和答題的規范。這樣，我們的應考才能立於不敗之地。
3、復習方法：堅持基礎性，強調能力性，突出開放性
以教材落實為基礎。復習要遵循考標的知識范圍和「復習指導」部分的解讀，但還須結合教材去細化，了解教材是怎樣的具體史實和表述，中考題對教材是考得較細的，老師教學，完全不要學生看教材，這是要不得的。
教學方式上，提倡活動式、體驗式、啟發式、問題解決式、討論式、開放式的教學。特別是討論式和開放式。凡是有思維密度的地方應以問題甩給學生，讓學生去討論，老師重在學生思維的歸納和思維方法的點拔。對於學生的作答，凡是沒有政治和道德錯誤而能言之成理的，皆須肯定，鼓勵學生的創新思維和個性思維。
三、研考
1、認真研究考試說明
⑴考試范圍
在復習中，一定要嚴格依據課標，對於知識哪些當教，哪些不需教；能力包含哪些，應怎樣培養，要有一個很好的把握。
⑵復習指導叢書上的考試說明
⑶考試目標要求
2、研究中考命題的原則
⑴基礎性與能力性並重。考標規定70%容易題，15%中檔題，15%較難題。所謂70%容易題，主要是考基礎知識識記。所謂30%考中檔題和較難題，就是考能力，主要考知識和材料信息的理解與運用能力，並嘗試考一些歷史理論和方法。
⑵追求熱點性、生活性、材料性、情景性、思維性、活動性、開放性命題。
命題方式為：以知識為落點，追求熱點性、生活性切入，重視材料的引入、情景化設計，關注思維的過程和方法，注意實踐活動的開展，鼓勵開放性作答（只要沒有政治原則和道德原則的問題，敢於立論，言之成理，論之有據，我們都要肯定和鼓勵）。
3、研究近年來的中考題，把握今年中考的考試動向以及出題意圖。可以用表格的方式把近4年的中考題進行梳理、比較，並在此基礎上進行大膽的預測。
4、收集中考信息，充分利用各種渠道去把握今年中考的動向。
總之，只要我們堅定信念，扎扎實實的落實好每一堂課，就一定能夠創造輝煌的中考成績。
『叄』 課堂45分鍾如何分配
時間價值規律有三個基本內容：
一是時間的價值量與人們的勞動量成正比發展；
二是時間的價值量隨事物的發展規律呈曲線趨勢；
三是時間的價值量總是圍繞著人們生理心理特點呈波動狀態。
其中後兩個內容都要通過第一個內容體現出來。
那麼，一節課， 45分鍾，怎樣做更有價值呢？
教師必須了解的是，課堂45分鍾時間價值隨著學生生理心理的變化呈現出一種動量狀態。 在一節課45分鍾之內，學生的生理心理狀態分為五個時區，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏發展規律。
角色進入時區。這5分鍾猶如一部樂章的序曲，教師必須恰當導入，促使學生的興奮點從課間活動轉移到課堂學習（此處可用動畫來體現）上來，引導學生將注意力集中到課堂教學內容來，並且盡可能縮短這一時區，以延長興奮時區。
教師應在實際的教學中避免兩個誤區：一是倉促入題，學生的情緒尚處於躁動之中，即匆忙切入正題，這無異於一個人睡眼惺忪時即向他嘮叨大道理，弄不好會造成整節課的混沌；二是久不入題。羅哩羅唆，不著邊際，非但不能收心，反倒渙散了思維。
第一黃金時區。在這個時區內，學生的興奮點已經轉移到課題上來，生理心理進入最高波峰，教師必須不失時機地把學生的思維引入最佳境界，並盡可能延長興奮時間，教學的密度、力度，都應達到最大限度，重點、難點都盡可能得到解決。
心理過渡時區。此時，教學時間已過去將近一半，學生的興奮過程開始轉為抑制過程，會出現一個疲勞波谷。疲勞是一種正常的生理心理現象，在課堂教學中也是必然的，必要的。但教師必須進行調適，幫助學生度過疲勞波谷區。根據心理學原理，人在注意某些對象時，大腦皮層相應區就產生一個優勢興奮中心，而其它區域便處於不同程度的抑制狀態；優勢興奮中心不是固定不變的，而是隨著大腦內部或外部條件的變化而不斷地變化、轉移的。這就啟示我們，大腦皮層的興奮和抑制狀態，實際上是工作和休息兩種狀態，它們是交替進行、互相轉換的，應該張弛有度，作息有致。因此，在一節課的中間，應當讓學生的優勢興奮中心得到適度轉移，從而得到休息，消除其疲勞，然後再誘導第二次興奮過程。
所以教師可以把45分鍾分為前20分、後20分、中5分的道理。課中5分鍾，可以安排一分鍾的幽默，或一分鍾的笑話，或一分鍾的輕音樂，或一分鍾的課中操，亦可變換教學方式，如練習、朗讀、實驗等等。通過這樣的調適，再把學生的注意力引到主要學習上來，使生理心理進入再興奮狀態。
根據以上原理，實際教學中教師應避免兩個誤區： 其一，張而無弛。 教學的頻率、節奏始終處於高強度狀態，不管學生是否疲勞，即使昏昏欲睡，也只管「灌」下去，其結果往往適得其反。 其二，強制興奮 。學生疲勞了，必然會有種種表現，教師或令其站立聽課，或劈頭蓋腦訓斥一頓，非但不能消除疲勞，反倒會增加其心理反感。這好比人在入睡時被吵醒而百般氣惱一般。
第二次黃金時區。經過5分鍾的調適過渡，學生的生理、心理出現第二次波峰狀態，因此，稱為回歸時區。教師應當因勢利導，再次把教學推向新的高潮。 如果說第一黃金時區是以新課教學為主，以培養學生的思維能力為主的話，那麼第二黃金時區則應當以鞏固新課和能力訓練為主，當然也不可過於拘泥。
總結回應時區。這時候，學生趨於疲勞狀態，注意力漸次分散，進入尾聲。教師應當加大信息量，加快語速，強化情緒， 總結新課，圓滿完成任務。
把握好以上五個時區，符合學生的生理心理規律，就能使45分鍾的價值充分體現出來，使課堂教學處於最佳狀態
『肆』 中考歷史復習課堂40分鍾怎麼安排
可以分成不同的片段時間來學習。
在一節40分鍾的課上，可以先處理自己需要上交的作業，在作業寫完之後再來根據自己或者老師的復習節奏來進行復習。
自習課需要根據自己的實際情況來安排，根據自己的節奏來走。
『伍』 如何合理分配課堂有效教學時間
一、用「黃金分割」原理分析教學時間分配
近年來，一些教育專家把「黃金分割」原理引用到課堂教學中，以此指導
課堂教學中教學時間的分配，即一節課（40分鍾為例），教師的主導活動時間和學生獨立主體活動時間應採用黃金分割，教師主導活動時間：學生主體活動時間=0.618，老師主導活動時間為40×0.618=24.72≈25分鍾左右，學生的獨立主體活動時間為40×（1－0.618）=15.28≈15分鍾左右，也就是說，40分鍾的一節課教師要留給學生15分鍾左右的時間，讓思考、練習、討論等。想想也確實如此，心理學研究也表明：高年級學生注意力集中時間不超過15分，而低年級則不超過10分鍾。
『陸』 初中歷史課上多少時間
就我們這里的話，每周有兩節歷史課，每節45分鍾，一周就有90分種的歷史課。保守估計每個學期有20周，所以就大概有1800分鍾，也就是30個小時。
『柒』 怎麼正確分配上課40分鍾 上課40分鍾如何分配
1、五分鍾：這段時間里，我們要讓學生來主導，這不僅僅是新一輪課程改革的精神要求，也是培養學生綜合素質的需要。比如課前五分鍾，我們可以選擇一名學生來自我介紹，主要選擇那些性格較為內向，平時不善交流的學生，鍛煉他們在公共場合的表達能力；也可以讓一名學生出個對聯，或者出個諺語的上部，讓其他學生對出下半部，或者出個謎語，或者講一個故事，讓大家猜成語等等。
2、二十五分鍾：相信有了前面五分鍾的鋪墊，大部分學生都把注意力集中到課堂之上，只需要語文老師的合理引導，讓學生把精力投入到生字詞識記、課文學習中是沒有什麼問題的。初中語文課堂的學習，主要是一些名篇名著的背誦，一些生字詞的讀寫識記，二十五分鍾的時間，我們要抓好這些任務也不是一件容易的事情。我們可以嘗試著讓學生之間交流一下背誦的方法，談談如何才能又快又牢的背誦好一篇課文。
3、十分鍾：課堂結束的這十分鍾可謂是黃金時期，十分鍾的時間，語文老師先簡單的總結一下前二十五分鍾的教學內容，讓學生能夠明白這堂課到底上了什麼內容，需要掌握哪些知識點。然後，我們可以讓學生上講台來講一個成語故事，或者講一個典故，講清楚它們的使用方法和來龍去脈。
『捌』 如何做好初中歷史課堂教學設計
在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。換句話說就是課堂上的每一分鍾，都得盡其所用，教學的效果不是看你教多少，有沒有教完內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學習。
歷史學科內容多（既有中國歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務重、時間緊的特點，那麼在有限的課堂四十五分鍾的時間內，到底如何有效地實現歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的。
一、要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鍾的每一秒，充分的課前准備就顯得非常重要了。
因為我們不能由於自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。
在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學情，注意教學中的取捨，努力減少無效勞動，做到「四個到位」：精心備課到位，准確講解到位，能力訓練到位，學法指導到位。確保上課不打無准備之仗。
將集體備課落到實處，個人備課與集體備課要有機的結合。特別是課前備課，一般是每人每周備一節課，或者兩人備一節，所以在初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，學生該背的內容你也要會背誦；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習了解。上課中，經師生碰撞，你再把發現的問題及時調整；課後更要備「課後課」， 發現問題，就要想一下：為什麼會產生這些問題?有沒有必然的規律，是自己的問題，還是學生的問題，分析一下，記下來，不管是什麼情況，就像拍照片一樣。積累多了之後，再來集中總結。這樣通過課堂反思與課堂教學的有效結合，一節完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。
這種備課方法，我覺得它的針對性和實用性很強。事實上有很多老師已經在這么做了。我們一般都要教幾個班級，同一節課要講幾遍，你會發現這幾個班級你講得並不會完全一樣的，兩三遍後基本這個課是最精華的，在別的班發現的問題在這個班幾乎都及時糾正過來。特別是我們將備課這一日常教學工作通過准備、實踐、再加上反思解決就上升到了教學研究的高度，順便也實現了教研與備課、上課的有效統一。
二、要創造高效的課堂，就要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。抓學生主體作用。教學過程中學習的主體是學生，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學的過程中不是老師教了什麼，關鍵是學生掌握了什麼。一個小孩要喝水，你便去取一杯水給他，過了沒多久他又要喝水，你又去取水給他，如此反復，他始終依賴於你，……但如果你在他第一次要喝水的時候就教會他怎樣自己去取水喝，他便學會了取水這一技能，也就不會依賴於你了。因此，教師應該思考的問題是如何讓學生掌握一定的自主的、發現式的學習方法。
怎麼引導學生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從自己所教年級學生實際出發，根據教材內容、特點、知識結構，編寫各具特色的導學案還是比較實用的。編導學案要注意：
講授新課，必須注重基礎知識的掌握。
復習課，必須注重知識的整體、系統性及運用能力。
導學案的使用，使學生對課文有了由面到線到點的認識。在編寫導學案時，為了地讓學生對課文有一個總體印象，最好運用提綱式，讓學生在自主學習時解決，這種形式看似簡單，但都是考試的考點，必須准確無誤地掌握。讓學生利用導學案自主學習。（15分鍾左右）學生在自己整理知識點時，往往丟掉一二個，或先後錯位，針對這種情況，在編寫導學案時，學生容易「丟」「錯」的地方變成「填空」，讓學生填寫，達到強化記憶，反復記憶的效果。學生在書上找到並劃出知識點時就有一個大概的印象。對一部分好學生來說，相當於復習一遍。把課堂還給學生，這樣學生在學習的過程中，都能積極參與，認真閱讀教材，分析課文，尋找答案，並深入的思索和探討問題。【這里有一點要強調一下：學生總說對課文、書本不熟，沒時間看書，我們也試了一下，每堂課預鈴與正式上課鈴之間大約有2-3分鍾，如果利用上，也是很好的時間段，讓課代表領著學生讀課文，至少能讀一大段，組織好的話，都能讀上近三分之二，時間長了，課文多多少少也熟悉多了】然後鞏固記憶（5分鍾），現在學生的時間實際上非常緊張。課下看歷史的時間非常少，只能向45分鍾要成績。而且，不讓學生記憶也是不行的。歷史知識點繁雜，如果單靠閱讀教材，不但費時，而且記憶效果也不理想，所以要進行提煉記憶。沒有識記基礎的思維，就象空中樓閣。所以，這5分鍾是不能舍棄的。俗話說「好腦袋不如爛筆頭」， 對已經明確的答案要及時進行鞏固，在鞏固的基礎上進行反饋。對於開卷考試來說，僅掌握基礎知識是不夠的，必須上升到理解運用的層次。就是說，不僅要知道是什麼，還要知道為什麼？怎麼用？這一部分應該是整節課的精華，就需要教師幫助解決。例如有些問題的政治性、專業性、理論性太強，該講就要講，打造高效課堂並不避諱講，講得合時、合適，講的過程中要啟發引導學生。對教學內容而言其重點難點和關鍵，教師要精講點撥，講清講透；特別是當學生的學習基礎普遍較差的情況下，我們教師則應放低起點，怎麼講學生也不懂的問題乾脆就不講，否則不僅沒有教學效果，反而給學生的自信心造成更大的壓抑。我們必須正視學生的基礎-----這一教學的最基本的前提條件。（15分鍾）最後鞏固練習（10分鍾左右）設計一些練習題，附在導學案的後面，當堂檢測、查看教學效果，在了解學生學習狀況的同時，也知道自己的教學缺陷，及時補充和修正。練習分為兩部分：一是基礎知識運用。這是要求全部學生都掌握的最基礎的知識。二是強化訓練，將與本課內容有關的基礎題進行篩選後得出。要針對本節課復習重點，以求達到即時鞏固的目的。要注意梯度，要循序漸進。 練習題要根據學生的學情精心設計精選習題，選題的原則一：少而精，有明確的練習目標，針對學生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養學生的雙基。總之，教學活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，起到事半功倍的效果。
對於試題中的共性問題要認真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中的問題。
目前對復習課來說採用學案導學精講精練的復習模式效果還是較好的，而對於新授課來說則應注重基礎、注重規范、注重技能。總之，復習課要體現考點考綱，體現知識主脈，體現規律方法，體現能力的培養，新授課的教學則應體現基礎技能、體現規范與反饋、體現以學生為主體。
三、借鑒別人的東西，是最快的途徑。
應該堅持聽校內外其他教師的公開課或常規課，同學年的教師互相聽課。各級學科帶頭人、備課組長課堂要隨時開放。要充分利用博客和網路這個研討平台加強教師之間的交流和合作，利用博客發表教學設計、論文、反思、教學方法，開闊自己的教學思維，學習多種教學方法，提高教學水平，搞好教學課堂的實效。
四、加強課堂上的管理
①組織好課堂教學，關注全體學生，提高駕馭課堂的能力。排除學生學習過程中的干擾因素。
因為糟糕的紀律之下難以完成教學任務，難以取得較好的教學效果，總聽到很多老師說：「現在的學生越來越難管」，「越來越難教」， 迫使教師總是在課堂上說：「不要講話」『「要注意聽講」等。有時我們老師講課就跟唱催眠曲一樣，下午上課經常睡著一片。因此如果學生有溜號、睡覺等現象，要及時糾正。其實想要控制學生也很簡單，將他們的注意力引導到學習上去。關注每個學生，學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以我們上課時一定要設法令學生投入，不讓其分心，緊跟老師。比如講試卷的時候，念完題目後可以問：「這道題該選什麼啊？」讓大家就一起回答。象這種情況讓學生跟著喊一喊，有助於他們集中注意力，也有助於加強對題目正確答案的印象。如果總是悶著頭聽，就很容易走神。不能讓他們埋著頭聽課。要讓學生的眼睛看著黑板、看著老師，耳朵注意聽，手要在書上做記號、口要大聲朗讀、記憶。就像打麻將。麻將是我國國粹，也是利用「五到」的典型。首先，眼到，所謂「看著手裡的，盯著鍋里的」，兩隻眼睛肯定不閑著；手到，洗牌、砌牌、摸牌、吃碰杠胡，樣樣都要動手，有的人連摸牌都不用眼睛看，只用拇指在上面一摸，就知道什麼牌了，這也是一種本事；口到，打麻將就圖個熱鬧，一邊打一邊埋怨手氣差、侃侃家常自然是免不了的，尤其是逢年過節親戚朋友見面，有什麼事情就都在牌桌子上就說了，玩麻將反而成了一種形式；有人開口就有人聽，耳到自然不在話下。最後，心到，打牌自然要算牌，什麼是生張什麼是熟張那是一定要計算清楚的，不然自己聽了牌胡不了，還光給人家點炮就損失慘重了。有了這「五到」，你看有幾個人打麻將不專心致志的？不僅專心致志，而且精力旺盛，越打越精神，熬個通宵都不成問題。人感到精神勞累，往往不是由於工作時間長，而是由於想的事情太多、精力分散所致，真正跟打麻將一樣集中精力做某一件事情，很難感到勞累。這就是「五到」的神奇效果，雖然用打麻將來跟聽課做對比有些不倫不類，但它們的原理是相通的：其實就是把你的全身感官都調動起來，投入到某一件事情中去。這樣，才能真正的提高學習效率。所以我們要想要成績，你就得想辦法激發學生的情感，讓學生願意學習。為了達到這個目標，我們要有「不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓」的思想。什麼方法只要有效就行，學生能學到東西就行。
②千方百計要讓成績差的同學考出好成績，盡量不讓他們拉後腿。最好是能穩定住他們的情緒，想辦法不讓他們在考試中落隊。其實所謂的補差，首先是「治懶」，差生之所以成為差生的原因首先是「懶」，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，拖拉等，針對以上情況，分別要施之有效的措施，例如在課堂中加強「快速提問」，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；課堂作業堂堂清，我們要嚴格監督，不能讓他們有拖拉的機會：例如學生的課堂練習必須檢查或者抽查，發現完成情況不好的、交白卷的都要給予處罰。這種處罰既不能傷害他們的積極性，還要讓他們挺難受，挺累的，讓他們感到還不如寫題了，下回就不想再受這種折磨了，當然，如果我們做不過來還可以請班主任配合，但是千萬不要打和罵，別跟他們對著干，要講法和藝術。其次他們的分數低，往往是在知識、技能掌握上存在缺陷，或者是記憶不牢，或者是理解不透，或者是應用不熟練。想提高成績還是讓他們回歸課本，課本是法寶，讓他們抓住書本框架，背熟目錄和小標題。因為背熟目錄才能建立知識點之間的深入聯系，為知識的遷移和運用奠定基礎。課本上的基礎知識是學好本學科的先決條件，絕對沒有什麼捷經可走，這些東西記不好，就學不好歷史。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。
③眼看千遍，不如手過一遍。
必須讓學生記筆記，讓學生動起來。我們所說的筆記一般分為三種：即課文中劃符號，課文旁寫評或注，還有課堂筆記。學生在聽講的同時，需用紅筆或彩色筆在課本上勾畫各種符號。學會在課本上作符號寫批註，既可以使學生聽講時思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶，也可以使學生學會學習，突出要點，把書由「厚」變「薄」；還有利於今後復習，翻開課本，重點難點和自己對教材的理解加工等立刻展示在面前，從而引起對舊知識的回憶，增強了學習效果。
可是很多學生也讀了這么多年的書，還是不知道該怎麼做筆記。我們經常發現有很多同學，筆記記得非常認真，還拿一個非常好看的本子記，你翻開他們的筆記本，有時比我們老師的講義還規范。但他們的成績卻不見得好。原因很簡單，課堂上認真聽課才是核心，筆記只是輔助手段。筆記應該記得比較簡略，自己能看懂就行了，一邊聽講一邊埋頭記筆記，老師講的東西全記在紙上，腦子里卻是一片空白，這樣本末倒置，學習效率怎麼可能提高呢？所以記筆記應該只記重點要點，要爭取在心裡把它弄明白，老師一邊講，要一邊動腦筋想想為什麼。如果是我們老師要求記的，最好給學生時間。這里我說一下：我個人認為筆記還是抄錄在書里比較好，方便和課本知識緊密聯系。這樣在考試中方便查找和分析，與基本知識點相對應更准確，進而不失分。
五、無論怎樣高效，最直接的檢驗結果還是體現在試卷上。要答出一份滿意試卷，培養答題技巧非常重要，讓學生掌握各類題型的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力，狠抓審題能力的培養、答題技巧與規范性訓練。
選擇題重在正確率，選擇題在考查歷史基礎知識方面具有很大的優勢，覆蓋面廣，能比較全面地考查學生的閱讀能力、記憶能力和幾乎所有層次的思維能力，所佔分值比重大。從近年的試卷看，選擇題的難度值低，避免這部分的失分將有助於提高整體成績。解題時，須要求學生讀懂題意，抓住題乾和題中的關鍵字。其後，運用正確的方法解題，如運用直選法、排除法、比較法、分析法進行選擇極為有效。
材料解析題重在方法，解答材料解析題要遵循幾個步驟：先看設問，再根據設問有針對性地讀懂讀通材料，提取材料的有效信息，最後按設問要求結合教材分析解答問題。解題時，讀懂發問很重要，比如「根據材料」，就說明答案基本上在材料中可以直接找到；「根據材料和所學知識」 則要求先找出材料與教材的契合點，然後依託已知材料知識和藉助課本知識進行解題，答案基本在書上。此外，還應要求學生注意看分答題，堅持問什麼答什麼，語言簡潔准確，不必像問答題一樣展開回答。
列舉題重在仔細，答案要准確、完整。適當運用目錄、大事年表或歸納的資料。
這里還要注意應努力避免「兩不」問題
所謂的「兩不」，就是學生尤其是好學生易犯的錯誤：「會而不對，對而不全」。
有的學生基礎都不錯，拿到一道題目並非束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周、推理不嚴，或書寫不準確，最後答案是不完整的甚至是錯誤的，這叫「會而不對」；有的學生解題思路大致正確，但丟三落四，不把話寫完整，這叫「對而不全」。例如寫錯別字、不寫單位名稱等丟分現象。因此，會而不對，令人惋惜，對而不全，得分不高. 我們培養高分的好學生，更要培養好考生。每個人都希望自己的腦子能夠快起來，說得實際一點就是做題的速度能夠快起來。但這種心理造成的結果往往適得其反：因為一味的想做得快一些，結果慌里慌張，前面的題還沒有思考清楚就去看下一道，做得越快錯得越多，不會做的題目還是不會做，連原本會做的也做錯了。古語有雲「欲速則不達」，就是這個道理。所以快腦不等於著急，要想快，首先要「慢」。細節決定成敗，學習「由不會到學會」是一個過程，再由「學會到做對」又是一個過程。後一個過程的完成需要付出更為細致艱辛的勞動，考試的成敗就看這些細節，要想把看似簡單的問題完成得完美，關鍵不是考試時的仔細、認真，而是要求學生平時對自己存在問題的較真，對平時練習中的失誤，要小題大做，不僅要分析失誤的原因，還要讓他們將這些失誤記錄在錯題本上，找出切實可行的解決方法，並再三反思，保證下次不再出錯，不能讓他們用「粗心」二字一帶而過。書寫要規范，答案要准確精煉，要努力做到「會又對、對又全、全又美」，這也正是我們孜孜以求的!只有這樣，才能保證好學生在考試中「會而對」。
六、養成復習錯題和典型例題的習慣（這種方法最好在好學生中提倡）
錯題是學生學習的薄弱環節，我們常說要貫徹「三個本」的概念：就是課本、筆記本和錯題本。其中筆記本和課本用來理清知識的思路，可以合在一起，錯題本用來理清解題思路的。因此我們應該提倡學生在平時學習中，用一個錯題本來整理錯題。每次考前要把自己以前的錯題拿出來再認真的看一遍，理清解題思路。中考中的題目基本都是新出的，但是它的絕大部分題型不可能是新的，大多數知識點也是練習過的基礎知識，只要我們復習好了錯題和典型例題，大部分題目都可以不用花什麼時間去思考就知道怎麼做了，節約大量的時間來檢查。整理錯題，是對所學知識的一次總結，在總結中前進，沒有總結，只能停滯不前。整理出有價值的錯題好題，總結出學習經驗，達到舉一反三的效果。
高效課堂是在我們教師的不斷探索、實踐與反思中才能形成，它沒有最好，只有更好。希望我們的歷史老師成為高效課堂的實踐者，新做法的嘗試者，因為機遇永遠屬於有準備的人。
最後我再特別說一下初三的復習，怎麼做效果更好一點。
初三歷史復習課教學應該有規劃、系統地進行，復習課的質量必須全面提高。既要注重歷史基礎知識的掌握，更應注意歷史知識的整體、系統把握，注意學生能力的訓練。但不論歷史中考怎麼考，萬變不離其宗的是日常教學要有思想、靈魂，復習指導要有方法、策略。
『玖』 如何上好初中歷史課
高效的上好一節初中歷史課 ，是我們所有初中歷史老師追求的目標 。教學時間有限 ，教學內容繁多 ，學生課業繁重 ，歷史課堂45分鍾彌足珍貴，課堂45分鍾是在老師主導下應講盡講，講深講透，還是以學生為主體，老師為引領，讓學生在課堂活動中感知歷史，探究歷史，領悟歷史，許多老師為以上問題感到糾結和矛盾，一節課既想講深講透，又想讓學生活動體驗探究，但僅有45分鍾，感覺很難兼顧，不好把握平衡。
課堂是重在老師講還是重在學生活動呢?
科技快速發展，社會在巨變，教育也必然與時俱進，其一：創新人才的培養是時代的需求，這是教育的目標和方向;其二：新技術在教育領域的推廣是時代的要求，這是教育方式手段的改變。如此背景下我認為課堂教學應以學生活動體驗探究為重。
老師講和學生活動二者關系如何呢?
理解課堂的主體是學生，課堂應以學生活動為主後應該如何看待老師的講呢?其一老師的講應圍繞學生活動，服務於學生活動，有課前的設計語言，更有應課上學生活動需要產生的生成語言，總之老師的語言應少而精，課堂時間應盡可能歸課堂的主體學生享有，讓學生在活動中自主理解、感悟、探究，老師做引領者，點拔者。其二老師的講應重在問題的提出和設計，應發揮導向作用、激勵作用等，老師是課堂活動的設計者，引導者，服務者，學生是課堂學習和活動的主體，所以一節課是否有廣度和深度主要看老師課堂活動設計的水平，以及老師課堂引導和服務活動的水平，因此老師的講不是不重要，而是更重要了。老師要提前吃透課標、教材並據此設計有效課堂活動(包括老師精煉的語言)，老師還要在課堂上學生的活動中靈活應變，觀察並機智引導、服務於活動主體學生，這對老師是比以前更高的要求。
據上述分折：老師的講和學生的活動都很重要，要讓二者相得益彰，關鍵在老師。老師應順應當今社會形勢，明確學生是課堂主體，老師是課堂引導者、服務者，讓學生在老師設計的課堂活動中動起來、活起來，讓課堂更高效。