歷史為什麼越學越差

① 為什麼歷史選擇題越做越差

這個可能跟你的心態有關系，有可能你做選擇題，然後感覺錯題比較多，然後你的心態就崩潰了，這個你可以先調整一下自己的心態，放鬆一下再去做題。

② 初中歷史為什麼學不好

自己的兒子上初中了，歷史總是拉後腿，家長都頭疼，也想知道為什麼孩子初中歷史會學不好。以下就是我給你做的初中歷史學不好的原因整理，希望對你有用。

1、知識方面，初中主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識的時序性和基礎性;

2、能力方面，初中主要在於識記、理解，尤其是識記層面，屬於“記憶式歷史。

3、課程體系方面，初中採取了主題+時序的通史體例，主要以主題的形式，知識體系欠完整，知識結構較散落，通史不通，理論概念模糊。

4、在課程內容上，初中課程重中國史，輕世界史，重政治史，經濟史相對薄弱。

再 說說 你們現在的狀況

(1)學生初中階段歷史的基礎知識是相對欠缺的，既沒有形成較完整的知識體系，更不用說對歷史基本理論和概念的了解。

(2)初中歷史學科長期被視為“副科”，學校、學生乃至社會都不夠重視。

(4)在 學習 方法 上，學生習慣於機械背誦，缺乏積極的思維習慣。這給抽象的高中歷史學習帶來了一定障礙。

一、高精度鞏固知識點

1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前後關系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。如世界現代史“1929—1933年資本主義世界經濟危機”一目就要弄清四個知識點：一是經濟危機出現的原因;二是經濟危機的出現;三是這次經濟危機的特點;四是這次經濟危機產生的影響。這四個知識點又是相互聯系的，共同構成了關於1929—1933年資本主義世界經濟危機的完整知識體系。

2.把握內涵。在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內涵。如上述第一個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心於股票等投機活動，大大增加了金融市場的不穩定。

二、高準度理解歷史概念

1.把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出准確定義的前提。如1997年高考試題第7題“康有為向光緒帝呈遞的《應詔統籌全局折》實際上是維新派的施政綱領，因為它：a.提出了各方面具體的變法建議b.主張實行君主立憲的理論c.系統論證了維新變法的理論d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路。”此題如果能正確理解“施政綱領”的內涵，即變法的具體 實施方案 ，便可輕易選a。又如第8題“‘門戶開放’政策的提出，是美國侵略中國新階段的標志。這主要是因為該政策：a.得到了列強的認可b.可使美國在華獲得的權益居列強之首c.表明美國承認列強的在華特權d.有利於美國加快侵華步驟”。該題主要考查門戶開放的外延，即影響，為“有利於美國加快侵華步驟”。

2.完整歸納概念內容。例如1997年高考第14題“中國共產黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的共同點是：①體現中國共產黨的民主革命綱領②消滅封建剝削制度③維護農民利益④促進社會經濟發展a.①②

b.①②③c.①③④d.①②③④”。此題已對歷史概念的內容進行了部分歸納，要求選出符合項。選的過程，實際上就是對歷史概念所含內容的歸納過程。經過歸納比較，顯然②不是共同點，應選沒有②的選項。

3.區別概念的異同。在復習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區分其異同點，從而提高對概念的准確把握。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯實行新經濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極為困難的經濟形勢②國家頒布政策法令強制干預經濟③最主要的內容是調整和復興工業④通過發展商品生產來恢復農業a.①②b.①③c.②③d.②④”。

4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的准確理解來分析歷史現象才是復習中的理想境界。如運用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現象的原因和結果。運用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產階級的兩面性等。

三、高密度串連知識網路

知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網路。

1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時期，士族勢力發展;③南朝末年，士族勢力漸衰;④唐朝末年，在農民起義打擊下，士族被進一步摧垮。這樣，對士族問題就有了完整而明確的認識。

2.串線。“線”是有內在聯系的歷史事件構成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄，這些都是“點”，由這些點構成了中國古代中央集權建立、鞏固、加強的發展史。

3.鋪面。“面”是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。

總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的階段性特徵，解題時才能撒得開、收得攏。

四、全方位分析歷史現象

教材是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此，備考復習不僅要點線面結合形成知識網路，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。

1.相對完整的敘述 多角度、多層次的分析。如1996年高考第48題“簡要說明18世紀—19世紀中葉法國社會經濟和階級關系的主要變化，並根據這種變化分析1789年革命與1848年二月革命的主要不同之處。”此題要求對法國18世紀—19世紀中葉的歷史進行相對完整的敘述，其中又含有對革命原因、革命任務、革命對象和革命主體等方面的深層次分析。再如第47題“概括指出並結合史實簡要說明唐朝 文化 燦爛輝煌的原因，唐文化的特點和歷史地位。”此題同樣要求學生從原因、特點和歷史地位等不同的角度進行概括和歸納。從表面上看史實明確易見，但對分析能力的要求卻比較高。

2.宏觀分析 微觀考查。例如1997年高考第48題“概括指出凡爾賽——華盛頓體系中協約國列強的相互關系並舉例說明。試分析這一體系為什麼不能長久維護世界和平。這一體系是如何被打破的?”此題主要考查對歷史現象的宏觀分析能力，要求學生從宏觀和整體的高度去認識協約國列強間的相互關系，同時也要求對協約國列強進行具體分析，也含有微觀分析的成份。

3.顯性聯系 隱性聯系。“顯性聯系”是教材中歷史知識間較明顯的聯系，而“隱性聯系”則隱藏於知識之間。換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。如1996年上海高考第46題“英國、法國、俄國和美國在資產階級革命和改革中各用什麼方式來解決土地問題的?各國土地問題的解決對其資本主義發展有何作用?”在這個問題中，命題者就抓住了它們的隱性聯系，即革命和改革中的土地問題，經過發掘，能力考查的層次就明顯提高了。

“萬丈高樓從地起”，任何知識的學習都離不開基礎的鋪墊，歷史學科的學習也是一樣。初中階段是學生較為系統地接觸和學習中外歷史的初始階段，打好歷史基礎，對學生歷史學科的學習以及正確的世界觀、人生觀和價值觀形成都具有重要意義。“工欲善其事，必先利其器”，掌握良好的學習方法，有利於提高學生學習歷史的興趣和信心，培養歷史思維能力，進而學會用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點、方法認識和分析問題。在此，筆者根據自己多年來對歷史教學的感悟談幾點體會。

一、帶著情感教學，調動學生學習歷史的興趣。歷史教學，切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重，既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時候，要有意識地通過生動的語言、豐富的表情等身臨其境的感覺感染學生，潛移默化地引導學生正確認識歷史，正視學習歷史的重要意義，逐步培養他們學習歷史的興趣。

二、政史不分家，引導學生用“結合”的方法學習歷史。“今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的歷史”，要把歷史和政治的這一關系給學生講透，引導他們用政治學的知識分析歷史，用歷史學的知識檢驗政治，相互印證，相互促進。

在這一過程中，初學歷史者可能感覺很難，但不必急於求成，只要有意識地用這種方法學習，隨著歷史知識和政治知識的不斷積累，這種學習方法的效果就會逐步顯現出來，而且歷史知識和政治知識積累得越多效果越明顯。

三、正確認識記憶與理解的關系。在歷史學科的學習中，需要學生記憶的知識點非常多，需要理解的知識點也非常多，如何認識二者的關系非常重要。很多學生因為記不住或者記住了卻不知道怎麼用而厭惡歷史學習。事實上，歷史學習中，記憶是基礎，理解是催化劑，要在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上理解，不可死記硬背，更不可脫離記憶空談理解。學習是個積累的過程，歷史知識的學習更需要積累，教師要引導學生加強歷史知識的積累，並在學生所學歷史知識的范圍內通過課題設置等方法幫助其理解和消化。

四、注重歷史框架和歷史知識網路的構建。歷史知識雖浩如煙海，卻是個整體，每個知識點之間也有著千絲萬縷的聯系，從而形成一個天然的網路。所以，在學習中要注意歷史的前後縱橫聯系。如果說整個人類歷史是一個大系統，那麼其中涉及到的歷史事件、歷史現象、歷史人物就是子系統，要讓學生明了子系統在大系統中的地位以及各個子系統間的關系，從而在其頭腦中搭建起整體上的歷史框架，有助於學生對歷史概念和時代特徵的把握。在教學中，既要注重引導學生對某個時間段知識點的學習，也要注重引導他們對不同時間段的相同或相近知識點的比較歸納學習。比如，世界歷史上冊，歐美主要國家的社會巨變。充分利用比較歸納異同，通過分析進一步認識歷史事件背景與歷史意義之間的聯系，認識資產階級革命的普遍性和各國革命的特殊性。歷史地圖是我們直觀生動地了解歷史的重要途徑，有助於我們理解歷史現象、歷史過程，提高辨認、說明、解釋歷史地圖的能力。如《新航路的開辟》路線圖，採用圖文結合，以圖帶文等方法抓住重點歸納，便可掌握新航路開辟這一歷史事件的重要內容。再比如，以農業生產為主線，將不同歷史時期的農業生產狀況和特點放在一起，引導學生進行比較和分析，加深學生對這條線上各個知識點的記憶和理解。

看了初中歷史為什麼學不好還看：

1. 初中歷史教師反思

2. 中學生學習成績不好的原因

3. 初中歷史心得體會

4. 初中生記憶不好該怎麼辦

5. 初中為啥學習不好的原因

③ 為什麼歷史選擇題越刷越差

歷史選擇題越刷越差的原因：教材知識點往往是零散的，歷史必修一政治文明史，不是按照通史模式編排的，而是按照知識塊編排的，容易造成思維混亂。

因此在做歷史選擇題的過程中，要善於透過紛繁復雜的歷史事件和表面現象，抓住歷史背後的本質和經濟、生產力根源。

錯誤類型：

知識性錯誤和技能性錯誤，前者是由於知識記憶不準，理解不到位導致的；後者是因為審題不清，漏掉關鍵條件或關鍵詞導致的。對於前者，要加強核心歷史概念、歷史史實、歷史階段特徵的理解記憶；後者則要加強審題能力訓練。

材料中出現「皇帝」，選項中往往變成「統治者」；材料中出現君臣或父子，選項中往往變成「倫理」等等，這在反映了題目中很常見。

④ 高中歷史越學越差。怎麼辦

不要著急 但就學習歷史課本的技巧 還是有的 歷史最注重聯系和比較 所以現在什麼資料別看 就是看課本 橫向比較 就是各個國家相似的時間 比如變法 中國的維新變法和日本的明治維新比較 縱向比較 就是一個國家內的 前後比較 還是變法 就是吧變法單獨整理一條線 從商鞅變法 到王安石變法 再到維新變法 整理相關的內容 一一對比 記住 這個對比的過程 你只能自己通過讀書來找 而不是看教材上預先給你弄好的東西。要自己先動手 弄好後 再和教材上比較 查漏補缺。

⑤ 歷史怎麼越學越不會呢

不會歷史的多了.必竟教科書里學的歷史跟真實差距很大尤其是近現代史.古代史可以學.近現代史還是自學.獨立之人格很重要..

⑥ 我的中國古代史為什麼學不好

有些東西很難說，你越是強記，越難成功。我主要有以下方法：
1。天天捧著一本書看，是個人都受不了。但是，如果是一本有趣的書呢？歷史，說實話，就是一部有趣的小說。首先培養起一種對歷史的興趣，這樣，你就會不知不覺地利用一些零碎的時間，去關注歷史。日積月累，你對於歷史，就會有感覺，歷史成績自然會上升；
2。歷史有很多東西需要背誦，這是不可逃避的。對於古代史，尤其是中國古代史，比較多而且易混淆。我們都或多或少地讀過中國古典文學。可以適當根據你印象比較深的文學作品，把中國歷史分為幾個時間段，這樣就不會混淆了。在這幾個時間段里，有一些十分重要的歷史人物（比如三國曹操等），先記下他們，再就可以比較容易記住那些歷史事件了；
3。對於那些死歷史（比如陶瓷的發展歷史，佛教，道教的起止），可以根據剛剛已經劃分好的歷史時間段去背。
歷史就是事實，不能篡改，因此背是必須的。但是，怎麼背就看我們了。
我的建議就這么多了，希望能對你有所幫助
謝謝

⑦ 歷史我怎麼越學越不好

現在的初中、高中歷史一般是以課題的形式編寫的，往往在時間上跨度很大，需要理解著記憶，可按照這種方式去記憶，即：事情的起因、經過和結果，把握住這個大方向，再相輔助的記憶些人物、地點、時間即可。同時告訴你一個小方法，可以吧一些人名和時間記載小紙片上沒事拿出來看看，反復的看，時間一長想記不住都難，可達到書讀百遍其義自現的目的。
1、事件的起因：分析原因一般都得結合當時的社會歷史背景，馬克思的辯證唯物主義告訴我們生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建築，原因一般從經濟因素、政治因素、文化思想、民族種族等方面分析（這其中分主要和次要）。拿五四運動來說，（1）經濟方面是外國資本主義、官僚主義、封建主義的壓迫，中國經濟發展緩慢，底層民眾飽受壓榨；（2）政治上是中國國家主權和利益被帝國主義肆意踐踏，直接原因是作為一戰戰勝國卻無法收回戰敗國德國在青島的權益，反被日本攫取；（3）思想文化上是馬克思主義在中國的傳播，極大地解放了人們的思想，民主（德先生）、科學（賽先生）新思潮湧入人心；（4）民族意識上是學生和工人愛國意識的覺醒；（5）階級分析上講，中國資本主義的發展壯大了中國工人無產階級的力量，奠定了階級基礎。
2、事件的經過和結果：記清楚時間、地點、人物即可，這部分偷不得懶，拿張小紙片記記沒事拿出來看看，比如說上廁所的時候，路上騎車的時候就別看了，容易出事故。
3、事件的結果：往往就是說它的後果是什麼、產生了什麼意義，一般和原因都能對的上。還拿無私運動為例，（1）五四運動是一次徹底地反對帝國主義和徹底地反對封建主義的愛國運動）（針對帝國主義和封建主義的壓榨便有了反對的對象，所以說）；
（2） 無產階級開始登上了政治舞台，起了主力軍的作用，青年學生發揮了先鋒作用（對應原因里的階級分析）。
（3 ）五四運動發生在俄國十月社會主義革命之後，是當時無產階級世界革命的一部分（融入時代背景，即共產主義運動的發展）。
（ 4 ）五四運動是中國新民主主義革命的開端（歷史定論，這種東西一定得記住）。
（5 ）五四運動促進了馬克思主義在中國的廣泛傳播，促進了馬克思主義與中國工人運動相結合，從思想上和幹部上為中國共產黨的成立做了准備（對應原因里的思想文化意識）。
這是我個人學習歷史的心得體會，希望對你有所幫助，有不明白的還可追問。

⑧ 高三，為什麼歷史越學越差

可能你遇到了歷史學習的瓶頸期了。這個時期你不能慌，還是以書本為主進行全面的復習，該背的背。至於選擇的話，歷史選擇很多是說不準的，答案有時候都是各家之說。你就盡量理解各種說法的各種理解角度吧。利用角度來背誦記憶還是蠻有用的。

⑨ 為什麼歷史到高中就考不好了

高中歷史的學習與初中完全不同，並不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復習一次，每個月再總復習一次。復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現實的。

在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之後都發生了些什麼事，它們之間有沒有什麼內在的聯系，能夠說明什麼歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什麼異同點，為什麼會有這樣的異同，說明了什麼。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。

有的書上說，要把歷史學成「立體」的。我想，所謂的「立體」，大概也就是這種橫向與縱向的聯系吧。經常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較准確地分析出它們的實質，無論碰到什麼題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背後的東西。相信你不久就會發現，歷史是越讀越有味的。

其次，做題當然也很重要。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現在的歷史題，單純考知識本身的已經很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問「根本原因」、「實質」之類的問題，這通常要從生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築等方面去分析。只要是有關於這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如「直接」與「間接」這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答「直接」時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什麼就是什麼，完全不必拐什麼彎。除了「直接」之外的就都可放心地歸入「間接」那部分去了。

至於問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現在的考試一再強調「要鼓勵學生自由發揮，要有創新，有自己的觀點」，所以你就要盡可能地多想一些。

其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太羅嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那麼很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什麼，也要盡可能寫滿那個推算出的條數。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最後，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那麼短的時間內改完那麼多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢？

最後，多與老師同學交流對學習歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細心都會有疏忽的地方，通過與同學交流筆記、與老師探討習題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學習》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。

⑩ 歷史課本都背了，但是每次成績都不理想，這可怎麼辦好呢

讀史使人明智，但在我們初中階段學習歷史的過程中，很多孩子往往注重了「讀」，而忽略了「明智」的過程，從而讓離我們久遠的歷史更加枯燥無味。很多孩子因為對歷史沒有興趣，而出現成績下滑的現象，讓家長特別愁苦。

3、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。