如何把信息技術代入歷史教學

㈠ 如何在中學歷史教學中應用信息技術

教育的現代化包括教育技術和手段的現代化。在教學中運用現代化教學手段，一直是我國學校教學改革與發展的一個特點，運用現代媒體技術進行歷史教學也是當前的一個研究熱點。本文擬就現代信息技術在歷史教學中的運用，談一點初步的認識。
一、現代信息技術在歷史教學中的運用
現代化教學手段一般是指運用電子器材和技術開展教學活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機。錄像機、電影放映機等，通過這些電子設備呈現教材內容，把聲、形、色與文字材料結合起來，形成所謂電化教學。從20世紀後期起，隨著計算機和網路技術的發展和普及，又形成了現代信息技術，並運用於教學領域。計算機和網路這種現代信息技術，和以往的電化教學不同，大大拓展了教育和教學的資源，對學校教育和教學產生了極大的影響。「隨著互聯網的不斷擴大，學習者將能把這個世界范圍的網路用作全面的參考物指南（詞典、網路全書、數字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會），以及獲得資源的工具（地址和網址聯結）。互聯網為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑」［1］（p.104）當今的社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術與傳統的讀、寫、算的學習方式已經融合在一起，從而構成了新式教學的平台，信息技術也「從技術上升為文化」［2］ ，在教學中發揮著重要的作用。
現代信息技術具有很多的優點，例如：
具有信息量大的特點，其信息存儲量超過任何其他的信息承載方式。如，一張光碟的容量，就可以裝載學校所有課程的教材。
具有檢索方便的特點，在快速搜索信息上大大勝於其他方式。運用計算機技術和網路技術進行文獻檢索，速度快，效率高。
具有合成性的特點，可以把各種教學媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學。各種電子設備的綜合使用，能夠大大發揮其整體的優效性。
具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近了學生與學習對象之間的距離。
具有智能化的特點，直接適應學生的具體學習。現代信息技術可以加強教與學的雙向活動，通過人機互動，隨時調整教學的進程。
具有交互性的特點，人機對話的功能加強了教師、學生與教學媒體之間的互動。
具有網路化的特點，打破了地域界限，實現信息資源共享，為教與學提供了廣闊的場所，使得教學工作可以充分和廣泛地利用各種信息資源。
具有個性化的特點，適於學生的個別差異和個性特點，有利於學生的自主學習。
具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學習，還能夠把課堂的學習擴展到課外的學習。
現代信息技術的這些優勢功能，對於歷史教學是非常有用的。運用現代信息技術，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利於在歷史教學中創設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是在很大程度上超越了傳統的教學媒體。有學者把傳統的媒體與現代媒體的基本功能列表進行了比較［3］（p.179） ，而現代媒體的新近發展，就體現在現代信息技術在教學中的運用，其基本功能則更為全面。

現代信息技術的運用，對歷史教學產生了很大的影響，直接影響到課程的內容、教材呈現的方式，也影響到教師和學生在教學過程中的地位和作用，影響到教學方法和教學組織形式的創新，影響到教學活動的形式和內容，甚至影響到教學的檢測與評估。
正是由於現代信息技術對教學的影響越來越大，因此也就越來越多地被運用到教學領域，也越來越受到重視。例如，在我國新一輪的基礎教育課程教材改革中，現代信息技術的運用成為一個重點。如，在教育部制訂的初中歷史課程標准中就提出：「要努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。」［4］（p.35）在高中的歷史課程標准中，也提到要利用信息技術和網路技術，在更大的范圍內共享高質量的教學資源［5］（p.33） 。世界上的很多國家也是這樣，如在英國的歷史課程標准中，就專門提到信息傳播技術的運用，要求提供給學生機會使之發展運用信息傳播技術的能力，在教學中組織學生運用信息技術進行學習活動和完成作業，如對資料進行選擇、綜合和判斷，提高作業的質量，通過電子媒體交換和共享資料，檢查、修改和評價作業等［6］（p.36） 。總之，在歷史教學中運用現代信息技術，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是教師和學生關注的問題。
下面，主要談談多媒體教學和網路教學在歷史教學中的運用。
（一）多媒體教學
這里所說的多媒體教學，實際上包含了三層現代信息技術在教學中運用的類型，這就是計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）、多媒體教學（Multimedia Instruction）和超媒體教學（Hypermedia Instruction）。計算機輔助教學是指運用計算機設備呈現教材內容，以及進行展示資料、模擬情境、提出問題、評定答案等教學活動。多媒體教學是指運用多種媒體設備展開教學，把影像、動畫、聲音、圖形、文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學內容，開展教學活動。超媒體教學則不僅包括多種形式的信息，而且與學習活動連結起來，提供瀏覽檢索工具，提供學習的方法和技巧，並可以使學生運用信息技術創建自己的學習系統，以及進行相互交流。這三種類型實際是反映出計算機等電子技術在教學中應用的發展過程，即由單機演示發展到各種設備的聯機操作，進而發展到運用電子技術創建編輯環境，形成所謂智能型計算機輔助教學（Intellectual Computer Assisted Instruction，簡稱ICAI），使學習者具有更大的自主性和選擇性。
多媒體教學是一種將教師、學生和現代信息傳播技術結合起來，構成三者互動的教學方式，其基礎設備是計算機，其關鍵是計算機課件的編制。在編制歷史課件時，要確定教學課題及其重點內容，選擇各種教學資料和素材，編輯課件腳本，設計界面圖形、連接方式、流程式控制制等，還要在製作完成後進行預演操作以便驗證、加以修改和補充，並熟悉課件演示的方法和過程。
歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度，可以分為很多類型，例如史料提供、圖片展示、圖示說明、影像播映、情境模擬、動畫顯示、要點歸類、練習鞏固等。這些類型往往是經過有機的整合，形成教學的實用材料，在課堂上即時使用；或把教學課件改編成學習課件，提供給學生，以便學生在課下自學。當前也有一些計算機公司製作和發行歷史教學的軟體，如備課系統、教學課件等，在使用時要注意進行再編制，以適應教學實際的具體情況。
（二）網路教學
20世紀末和本世紀初，網路技術發展迅猛，對學校教育和教學的影響越來越大。運用網路技術進行教學，已經成為現代信息傳播技術對教學改革的一大促動。現在的教學改革，一個突出的特點就是教學方式的轉變，由單純傳授、機械記憶型的教學方式轉變為啟發引導、實際探索的教學方式，提倡開展研究性學習。「研究性學習是學生在比較廣泛的教育資源的背景下，所開展自主的、開放的、探究式的學習」 ［7］。作為一種新的學習方式，研究性學習改變了傳統的課堂學習方式，形成了基於各種信息資源進行探究的學習方式。這種學習方式，在很大的程度上是對信息的收集、掌握和運用，而網路技術正是提供了這樣的資源平台。更為重要的是，計算機網路的發展，已深入到當今社會的各個領域，掌握和運用網路技術已成為當代人所必備的素質之一，也是學會學習、終身學習的重要途徑。網路教學的研究和實驗，雖然剛剛起步，但越來越受到人們的重視。在我國，一些中學歷史教師也在進行著網路教學的探索，邁出了可喜的一步。
運用網路技術進行歷史教學，可以有很多方式的。例如：
1．網上參觀。向學生提供有關的歷史博物館、紀念館、歷史遺址、名勝古跡的網站或網頁，引導學生進行網上瀏覽，近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實的歷史原貌。利用網路技術縮短時空距離，藉助網路進行「現場」參觀和考察，使學生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物，掌握更多的歷史信息。
2．網上閱讀。根據教學的具體內容，利用互聯網的功能，找到相關的資料，進行在線閱讀。也可以在課堂上即時檢索到相關的閱讀材料，投放在大屏幕上，對材料進行解讀和展開相應的教學活動。
3．網上搜索。結合教學內容和重點，選定關鍵詞，利用網路技術強大的搜索功能，進行和歷史教學有關的內容搜索。網上搜索要有具體的目的，但無論是進行資料查尋、匯集，還是進行資料加工處理，都是把網路的搜索作為工具，是為開展進一步的學習活動。「對於學生來說，最有價值的不是存取大量的信息，而是為了理解信息而對其熟練地進行組織和處理。在歷史課堂中能夠存取和檢索信息是較低水平的能力（即使在處理網路搜索的能力上也是如此）。重要的是發展學生的歷史理解，使他們在存取信息後有夠進行分析和整理」 ［8］（p.103） 。
4．網上討論。這是把網路的交流功能引入學習討論的方式。利用有關網站的聊天室，或是校園網的論壇，組織學生圍繞有關的學習主題，以發貼和跟貼的方式開展網上討論。這種方式有一個好處，在這種虛擬的網路論壇的平台上，可以充分調動學生的積極性，尤其是使不善言辭的學生也加入到討論中，甚至容許學生以化名登錄，在討論時大膽地發表自己的見解。
5．網上展示。在課堂教學中，教師可以利用網路技術展示教學的內容，學生可以展示他們的學習和研究的成果，現場在線介紹和交流他們運用網路進行學習的情況。
6．網上答疑。教師利用網路的論壇和電子信箱，對學生進行答疑，尤其是可以對學生進行個別指導和輔導。學生也可以向老師發電子郵件，匯報自己學習的情況。這樣就使電子郵件具有了教學互動和教學反饋的功效，成為師生聯系的又一通道。
7．網上課堂，即「空中課堂」，利用網路實現課堂教學。這種方式是將教師的課堂講授進行錄像，然後通過網路傳播，或是在網上同步進行。網上課堂既可用於遠距離教學，實現異地、異校的課堂教學，也可以在校內進行，向學生提供更多的課堂教學資源，如各種選修課的教學。
以上所舉的這些網上教學的方式，既可以在課堂教學中運用，也可以在課外學習中運用；既可以用於集體學習，也可以用於個人學習。
另外，教師的備課、上課、教研、進修等活動，是可以充分利用網路技術和資源進行的。例如，歷史的教師開展網上備課，可以使不同學校的教師，甚至是不同地區的教師，在網上進行集體商議，互相切磋，交流材料，合成教案。現在有不少省市的歷史教研機構已經建立了教學網站，匯集各種歷史課件，提供給教師進行備課，這樣就利用網路技術使得計算機輔助教學由過去的「人自為戰」，轉變為「大兵團作戰」，大大提高了運用信息技術的效益。
二、歷史教學運用現代信息技術應注意的問題
在歷史教學中運用現代信息技術，畢竟還是一個新生事物，需要教師不斷學習、研究和實踐。在教學設備和技術日趨成熟的情況下，教師使用現代信息技術的積極性和實踐能力是最關鍵的。從目前的情況看，幾乎沒有教師反對在教學中運用現代信息技術，但教師在這方面的知識和技能卻是參差不齊。有調查顯示，目前大多數教師能夠掌握計算機的基本操作和進行文字處理，但能夠進行數據、圖形處理，利用和編輯網路教學資源的還只是少部分［9］。在教學實際中，我們也會看到這樣的情況：教師在操作設備和演示課件時手忙腳亂，遇到技術障礙時束手無策，講述與演示不協調甚至脫節等。這些都說明，在運用現代信息技術的問題上，我們應該採取學習、學習、再學習和實踐、實踐、再實踐的態度。教師在使用現代信息技術上，應有清醒的認識，要不斷跟上教育教學的發展，「對於歷史教師來說，信息技術不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發展在課堂上運用信息技術的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運用新的技術，不斷取得進步［10］ 。
如前所述，現代信息技術在教學中的運用，對課程、教材、教學過程、教學組織、教學方法、教學活動、教學評估等都會產生相當的影響，尤其是對傳統的教學理念和教學方式帶來了很大沖擊。這就需要我們加強學習和進修，加強實踐和總結。這里，談談在歷史教學中運用現代信息技術應注意的問題。
1．明確目的。任何手段和方法，都是為了達成一定的目的服務的，使用現代信息技術亦是如此。我們不是單純地為使用新技術才使用，而是為了提高教學的質量和效果。為此，就要在備課的時候，進行全盤的考慮，既要備教材，也要備方法和手段。對於運用多媒體教學或網路教學，首先是要明確如何圍繞教學的整體目標，怎樣為整體目標的實現服務。特別是要考慮到運用信息傳播技術對學生的學習有什麼功效，對他們掌握知識、發展能力、學會學習以及在情感態度和價值觀方面的提高會起到什麼作用。國外的學者認為：「歷史教育應在幫助學生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息傳播技術的性質對這一目標具有重要的意義。如果我們充分重視信息傳播技術在歷史教學中的潛力，就要對之有清晰的思考和有效的傳播。清晰的思考之一，就是認識到歷史教育不只是填滿學生的硬碟空間，而是要幫助他們發展成為有能力的和理解力強的信息處理者。［11］（p.111）總之，現代信息技術的運用，應更有利於教師的教授和學生的學習。
2.合理設計。無論是單一課件的編制，還是多媒體和網路教學的設計，都要做好事先的准備，把設計工作做得科學而合理。在設計時，要考慮到實用性原則，要能夠有利於教師的教和學生的學；要簡明清晰，而不是繁瑣，如文字編排不宜過長、過密和字體過小，圖像不要模糊不清，錄像不宜冗長拖沓等。每一設計都應該考慮到實際操作時所用的時間，爭取在最短的時間里呈現有效的信息。
3．重點突出。信息技術的運用，主要應該圍繞教學的重點問題，使之能夠幫助師生在教學中突破重點，化難為易，化繁為簡。特別是在信息資源的利用上，如果過於偏離教學重點，很容易造成學生新的學習負擔。所以，無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網進行教學活動，都應該是緊扣學習主題和研究課題，圍繞重點內容和重點問題進行，這樣才能提高信息技術在教學中的實效。
4．綜合使用。沒有一種教學方法是萬能的，也沒有一種教學技術是萬能的，重要的是根據教學的實際情況綜合運用各種方法和技術。如果只是一味地使用某種電教手段（如用一節課的大部分時間播放影視），那對學生實際上也是一種被動灌輸，只不過是從教師的「滿堂灌」變為「電灌」。所以，現代信息技術的運用要與常規的、甚至是傳統的教學方法（如講述法、講解法、談話法等）有機地結合起來，發揮各自的優勢，體現出整體的功效。
5．調動學生。現代信息技術的運用，要能夠盡可能地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，有利於開展各種學習活動，有利於學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地位得到真正的體現。教學實際也反映出現在的學生在運用計算機等技術上是學得快、用得活的，有些方面甚至超過了老師。作為教師，要鼓勵學生運用信息技術的積極性，激發他們的創造性。
6．教師引導。教師在教學中的主導作用，並不能由於使用新的技術手段而削弱，更不能被取代。其實，技術越是先進，手段越是新穎，教師在教學中的指導作用就越是重要。因為教師不僅要駕馭教材，還要駕馭這些技術和手段，並且能夠控制技術和手段的實際操作，以及引導學生在新技術條件下或新的學習條件和情境中進行學習。從教學理論方面講，在教學關繫上，學生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關鍵性的。所以，在教學中運用現代信息技術，更要加強教師的引導、指導和輔導。
現代信息技術在歷史教學中的運用，其發展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤於學習，敢於探索，勇於實踐，善於總結，就一定能夠開創出新的局面，使歷史教學充滿生機和活力。

㈡ 如何利用現代信息技術優化高中歷史教育

隨著科技的不斷發展，現代信息技術已經越來越廣泛地被運用於高中教學之中，高中歷史教學亦不例外。為了能夠有效提高歷史教學效率，有效激發學生學習的積極性，有效培養自主學習的習慣，對教師的教學手段和教學方式進行更深一步的轉變，更新教師的教學觀念，對整個教學過程進行優化很有必要。
一、利用現代信息技術對歷史教學作用進行優化
1.改正缺點，提高質量
在對高中歷史進行教學的過程中，科學合理地運用現代信息技術，可以有效激發學生的學習興趣，提高其教學質量。在傳統教學過程中，教師在教授歷史的過程中完全是憑借枯燥的語言去描述，不論講述得如何天花亂墜，都很難讓學生對歷史教學內容有一個比較直觀的認識，只是對歷史知識進行死記硬背，對於歷史事件和知識不能有完全的理解和記憶。隨著時代的快速發展，在高中歷史教學過程中科學合理地運用現代信息技術，可以讓學生在學習過程中對歷史事件和知識有最為直觀的認識，能夠加深學生的印象，從而達到深刻記憶的目的，同時還能夠一改往日課堂的枯燥無味，調節課堂氣氛，激發學生學習的積極性和興趣。此外，教材中的內容是比較有限的，傳統教學過程中學生想要獲得更多的歷史知識只能憑借教師的「博學」，因此知識獲取量可以說是比較少的，從而制約了高中歷史教學的快速發展。而現代信息技術的出現直接改善了這種狀況，能拓寬學生和教師知識獲取的范圍，一些與歷史相關的視頻和圖片可以對歷史進行更為直觀和深刻的演繹，使得學生可以更加深刻地理解歷史事件。
2.設置情境，讓學生身臨其境
對於歷史教學來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學生引入真實歷史的回憶當中。例如，在教學《甲午戰爭》時，教師可以尋找一些相關的影視資料進行播放，例如電影《甲午海戰》和《甲午風雲》，讓學生通過觀看影片更加直觀地感受到當時中國的落後、所受的屈辱、將士保家衛國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學生的心靈，加深學生的記憶，讓學生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發其為中華之崛起而讀書的高尚情操。
二、優化高中歷史教學方法
1.改變傳統的教學模式
隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育成為目前我國教育的核心目標。相對來說，歷史考試的內容難度也是越來越大，因此這種發展趨勢使得我國的教學模式不得不發生改變以適應教學的需求。現代信息技術是時代發展的產物，它將造福於整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現代信息技術可以對課程內容進行合理的安排，在有限的時間內將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質量。
2.有效利用多媒體設備
對於現代高中歷史教學來說，多媒體設備的作用是不可忽視的，因此教師應該對多媒體設備進行充分的運用，將多媒體技術融入日常的教學當中。在對課程進行講解的過程中配合相關的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺，讓學生切實地感受到歷史的興衰榮辱，激發學生的學習興趣和積極性，以已知的歷史內容作為基礎尋找相關的歷史信息和知識，拓寬學生的學習范圍。同時，在教學過程中科學合理地應用多媒體設備可以讓學生感受歷史的真實感和存在感，對於學生學習歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關的知識，以此來提高學生的學習效率和質量，促進我國教育事業健康長久地發展。
隨著時代的快速發展，傳統的教學模式和傳統的教學手段已經無法滿足當今的教學需求。信息技術是現代科技的產物，在當今社會中有著非常廣泛的應用。在高中歷史教學過程中科學合理地運用信息技術，可以有效激發學生學習的積極性和興趣，調節課堂氣氛，提高高中歷史教學的質量和效率，促進我國教育事業的快速發展。

㈢ 如何把信息技術運用到歷史教學中

信息技術（Information Technology，縮寫IT），是主要用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟體。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括感測技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術。

㈣ 如何有效地促進信息技術與歷史學課程的結合

一、信息技術與歷史課程整合的契機
1.根據歷史知識的過去性進行整合。歷史學科的知識具有過去性特點。由於時間的差異，學生對歷史學習容易產生一種厭倦心理，而歷史事件又不能人為地再現，因此，歷史教學的任務之一是情景的再現。信息技術在教育教學中一個極為重要的功能就是經驗替代。由於信息技術可以無限地延伸人的各種感知能力，無限地拓寬時間、空間領域，因而，在現代教學中起著巨大的作用。
2.根據歷史知識的具體性進行整合。歷史過程通過具體的歷史現象和歷史事件表現出來，而具體的歷史事件和歷史現象，又包含具體的人物、時間、地點、條件等要素。因此，歷史知識並不是單純、機械枯燥的文字表述，也絕不是僅僅靠教師的侃侃而談所能表達清楚的。信息技術的圖、聲、色等直觀表現手段和表現藝術的完美結合，情景交融，使學生看得深廣透徹，聽得清楚明了。
3.根據歷史知識的多樣性進行整合。歷史的發展，從時間上看，它貫穿上下古今；從空間上看，它縱橫世界各地；從內容上看，它涵蓋政治、經濟、軍事、文化、社會生活和風俗民情等，涉及到人類文明的各個方面，是一個跨學科、跨領域的知識的復合體。信息技術不受時間、空間的限制，能在瞬間表現那些運用一般教學手段所難以表現的許多歷史事物和現象，呈現相對多的知識量。
二、信息技術與歷史課程整合的方法
1.創設圖文並茂的情境。歷史知識並不是單純、機械、枯燥的文字表述，生動真實的歷史場景靠語言是很難再現的。信息技術的多媒體，可以營造歷史情境，再現歷史場面，變抽象為形象，變靜態為動態，使歷史知識的呈現聲形並茂、情景交融，充分展示歷史知識的個別屬性，讓學生用感官全方位接觸歷史事物，使學生如聞其聲、如見其人、身臨其境，通過內心情感體驗，跨越時空，品味歷史。
2.提供多種通道的信息。學習歷史的目的不在於單純地記憶一些歷史知識，而在於通過資料、證據和推理，形成綜合、分析、運用史料的能力，培養學生的辯證思維和批判意識。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的，而信息技術為實現這個目的的可能創造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網路可以為學生提供多種渠道的信息，幫助學生開闊視野，擴展思維空間。
3.模擬歷史人物或事件。現在，市場上出現了很多模擬歷史人物或歷史事件的游戲，如，三國志、大唐英雄傳、成吉思汗等。這些游戲中有很多游戲都忠實於歷史史實，通過讓玩家扮演一個歷史人物，親歷歷史事件，很受眾多游戲玩家的青睞。我們在進行歷史教學時，何嘗不能採用體驗式教學的方法？
三、信息技術與歷史課程整合的思考
1.教師要擔當課程整合的主導者。現代信息技術能不能完美地融合到歷史課程中，問題不僅在於教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計算機，更在於教師觀念的更新。在課程整合中，教師是歷史教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，要達到「課程整合」的目標，歷史老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解歷史學科教學的根本目的，了解教學中的難點。
2.學生要成為課程整合的主體者。素質教育提倡學生在課堂中的主體地位，強調課堂是屬於學生的；現代教育將利用信息技術列為必要的手段，這也成為當下衡量一節課是否有效的兩個要素。所以在歷史課堂教學中，要讓學生在教師的指導下，通過自主參與、自動探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦並用，調動多種感官共同參與認知活動，加快對所學知識的理解。
3.教學要堅持課程整合的有機性。信息技術是作為一種技術、一種方法、一種手段引入中學歷史課程的。信息技術與中學歷史課程整合側重於把計算機作為一種處理信息的工具為中學歷史教學服務。所以在教學中，必須正確處理信息技術與歷史教學的關系，不能在教學過程中為技術而技術，為多媒體而多媒體。而應該把信息技術作為歷史教學過程中的一種資源、手段和環境。

㈤ 如何利用信息技術提高初中歷史課堂效率

現代信息技術通過把文字、圖像、聲音、視頻等資源有機結合在一起，使得原本枯燥無味的歷史知識變得生動形象起來，從而激發了學生學習歷史的興趣，提高了歷史課堂的教學質量。

歷史課堂上使用現代信息技術可以豐富初中歷史教學，主要表現在以下幾點：

一、教學資源多元化，激發學生學習興趣。

歷史是過去發生的事情，尤其是古代歷史距離現今生活久遠，在課堂上純粹按教材照本宣科，會使得課堂索然無味，無法調動學生的學習興趣。現代信息技術的發展可以憑借其容量大、直觀形象、生動有趣等優勢把枯燥的歷史學習變得豐富多彩。
二、降低學習歷史難度，優化歷史課堂；
此外，現代信息技術在歷史課堂的運用還減輕了學生的復習負擔。
現代信息技術的發展使初中歷史教學資源多元化，教學手段方式方法多樣化，學生對課堂的參與度不斷提高，充分發揮了學生的主體作用。教師轉變了教學觀念，學生積極主動參與到課堂中來，生動形象的圖片、視頻等教學資源使學生對歷史知識不再感到枯燥無味，信息技術的發展提高了學生學習歷史的熱情～

㈥ 如何實現信息技術與歷史學科的融合

隨著教育體制改革的不斷深入，加之每年中考題型的不斷創新，對每一位教師的要求也越來越嚴格，授課的拓展面也越來越廣泛，因此，傳統的教學模式逐漸被教師們拋棄，大部分的教師都在探索新的教學模式，更新著自己的教學理念。通過平時的教學探究，在不斷的摸索和交流之中，大家發現了一個共同的教學理念，就是在我們的教學課堂中不斷地把信息技術融入進去，可以有效地提高我們的課堂效率，同時也幫助學生提高了能力，讓課堂變得活躍起來。
一、讓信息技術展現一個不同時代的歷史，讓歷史畫面走進我們的歷史課堂
因為所任學科的特殊性，需要把學生帶入不同歷史時代去看歷史現象，歷史學科的獨特性就體現在這里，如果教師一味地去用語言介紹歷史及其時代的特點，那樣課堂就顯得索然無味，平鋪直敘，學生會覺得課堂缺乏一定的活力，進而產生厭倦的情緒，對於歷史學科的學習也就失去了興趣，這樣課堂也就失去了學習的意義。但當我把信息技術引進了課堂，當通過多媒體的展示，把歷史過程中一個個鮮活的事件通過多媒體的作用展示出來後，學生會主動地融入歷史事件，他們會身臨其境地感受歷史事件的背景和那個時代給歷史進程所帶來的巨大作用。不久前，我講甲午中日戰爭一課的時候，由於教材所展示的內容比較少，所以我就特意製作了一個本課的教學課件，把電影《甲午風雲》的片段融入課件，當把影片打開後，學生的全部注意力都集中在了影片之中了，他們聚精會神地觀看著影片，當影片把歷史重現的時候，把課本中簡單的歷史過程充實了，豐富了。當影片播放完後，我和學生一起結合課本中的內容，一起來學習本課，學生們比從前的課堂中活躍了很多，而且積極地回答老師的問題，積極地配合老師，並且甲午中日戰爭失敗的根本原因，學生們也能分析得十分透徹，省去了教師費力的講解。通過這樣一個簡單的歷史教學課例，教師藉助多媒體信息技術，課堂上可以游刃有餘地發揮自己的教學特點，當然，鮮活地教學模式，也一定會激發學生的興趣，他們會積極的配合教師的教學活動，真正的讓教與學融為一體，而且，在不斷的互助過程中，學生的知識在不斷地積累，他們的眼界不斷拓寬，內心得到很好的充實，讓歷史課堂在一種和諧快樂中不斷得到升華。
二、正確對待網路信息技術，讓優勢充分涌流
網路新新技術給我們展示了一個廣闊的天地，它博大與精深，它把知識無限的拓展。但這樣廣闊的領域需要我們仔細去甄別，不是所有的網路資源都可以幫助我們，雖然網路資源在我們的教學中源源不斷的注入了很多新鮮的血液，但作為優秀教育工作者來說，就應該懂得如何去識別它，多媒體教學給了我們展示自己的平台，給了我們盡情發揮的舞台。但我們必須清楚地認識到：不是我們的課堂從頭到尾都必須使用多媒體教學，有些東西是過猶不及的，如果一味使用多媒體教學，反而使我們變得十分懶散，而且造成許多知識不能傳授給學生，造成課堂活躍了，知識少了，學到的東西變少了，所以，關於網路信息技術還需要我們正確對待，我們應該利用它們的優勢，把更多的東西展示出來，而不是只單純地依賴它們，課堂效果反而會不好。
網路給我們帶來五花八門的東西，給我們展示了一個豐富多彩的世界。我們的教學需要豐富多彩，需要生動而吸引人，網路信息技術給我們帶來了很多東西，但更需要我們作為教師去幫助學生分清什麼是有用的，什麼是沒有用的，學生的思想中充滿了新鮮與奇特，清晰地認識網路信息技術的利大於弊，真正切合學生的實際去幫助他們從網路技術中融入更多新鮮的因素，讓課堂變得多彩。
教育是成才之路，是我們祖國發展的未來，提高教育水平才能培養更多的人才，21世紀作重要的就是人才，而人才的培養，就在教育的創新，當然教育的創新有很多種方式，有很多的路要走，但把信息技術融入我們的課堂，融入我們的教學，其實應該是一個很好的教學模式的探索。我想在不久的將來，我們會在創新的道路上邁出堅實的一步，我們的教育事業也會取得更加優異的成績。
參考文獻：
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2.何成剛.歷史課程改革的人文取向分析――歷史課程改革解讀之一.中學歷史教學參考，2003（Z1）.

㈦ 淺談怎樣實現現代信息技術與歷史課堂教學的有效融合

1、所謂信息技術與課程整合，並不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的「融合」。在日常課程中應用信息技術進行教學，就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。
國內的教育信息化建設經過多年努力所取得的成果是有目共睹的，但離「有效融合」目前還存在一定的差距。
誤區之一：觀念認識不夠，教師忽略了教學的主體分析，即學習者才是教學過程的直接受體，這就是在現有的信息技術環境下教師進行教學時常發生的，對人的重視不夠，不能在學習者特徵分析的基礎上來設計教學、選擇教學媒體。最終書本知識被原汁原味地演繹成所謂的多媒體課件。
誤區之二：教學實踐中沒有有效融合「技術」。技術是一把「雙刃劍」，將信息技術與課堂教學相融合就必定存在技術異化的問題，處理不好將影響課堂教學的整體發展。在課堂教學中，教師由於受自身教育觀、技術觀及實踐能力的限制，對信息技術使用方法不當，濫用、誤用現象隨處可見。
2、「有效融合」的策略
一、樹立「以人為本」的教學觀
保證學生的認知主體地位，教育是培養人的活動，教育中的技術要服從、服務於人的發展這一宗旨，是技術的教育價值之所在。
二、合理利用信息技術開展課堂教學
信息技術對教育模式、教育方法的改革產生了革命性影響，實現信息技術與課堂教學的有效融合是實現課堂教育信息化的必經途徑與奮斗目標。
①.利用信息技術手段，開展小組合作式學習。合作學習強調學生以小組或團隊為單位共同完成某項任務，在這過程中人人參與，人人起作用，人人充當重要角色，互相學習，優勢互補。是組員智慧的碰撞，掀起了師生的頭腦風暴。可以利用網路課程資源或者博客、論壇等把一個大課堂轉化成幾個小課堂，從一個教師發展為能者為師，人人參與教學，個個投入學習，表現出自覺、積極、主動的特徵。利用計算機網路及多媒體等相關技術，開展小組分工，完成教學任務，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。
②.利用信息技術手段，開展體驗式教學。體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解並建構知識發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。
實驗教學是中學生物教學的重要組成部分，但在實踐教學過程中，受條件限制，實驗不能開全開足，很多實驗學生不能一一動手操作。例如在學習青蛙的內部器官時，教師提供虛擬青蛙實驗，學生通過計算機學習，應用信息技術虛擬青蛙實驗，保護了生態環境。同時，比真實實驗更簡便規范，觀察全面。對學生動手操作指導及時准確。幫助學生熟悉各種結構的名稱、結構和位置。大大增強了學生的接受水平，提高了學習的熱情和主動性，有利於個性化學習。
③.利用信息技術手段，開展探究式教學。探究式教學是教師或師生共同設定一個問題情境，提出一個研究主題，或確立一個活動任務，學生利用已有的學習經驗，自由地查閱資料、交流心得和認識，增強體驗，並在此基礎上進行探究與創新。探究式教學以學生的發展為本，以學生自主探究和合作探究為前提，注重學生獲得知識和技能的過程，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。具體步驟為：創設情境，誘導探究；提供資源，自主探究；討論交流，深入探究；創作實踐，升華探究。

㈧ 怎樣把信息技術融入到自己的教學中

1、在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。

2、應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。

3、利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。

信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。

信息技術與課程整合目標

1、優化教學過程，提高教學質量和效益

信息技術與課程整合的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術，作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。

將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統教學方法的變革。

2、培養學生的信息素養

培養學生獲取（包括信息發現、信息採集與信息優選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價）、加工（包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等）

信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時具備對信息內容的批判與理解能力，並能在虛擬的環境中具有良好的倫理道德和法律意識。

3、培養學生掌握信息時代的學習方式

海量的網路信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉變為自主學習、探究學習、研究性學習和協作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，

學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網路通信工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創作平台，進行實踐創造的學習。

㈨ 信息技術在歷史教學中起到什麼作用

一、史料與信息技術結合，有利於激發學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生根據自己的興趣學習，會鍛煉學生的思維，會事半功倍。與其他學科相比，歷史一直被學生們視為一門枯燥的學科。傳統的教學方法只是讓學生們死記硬背一些史實，學生對學習歷史普遍不感興趣。然而，我們歷史學科與其他學科相比恰恰是最有內涵、最豐富的。中國五千年的文明，為我們留下了浩如煙海的文字、圖片以及實物資料，並且隨著時代的發展，以歷史事件為題材的影視作品也不斷出現，這些史實資料和視頻資料為我們歷史教學提供了豐富的素材。在歷史教學中，使用多媒體手段播放一些視頻資料，或者展示一些歷史圖片，可以在一定程度上激發學生的學習興趣。例如，講第11課《北伐戰爭》，在導入新課環節，我運用多媒體播放了學生們最熟悉的兒童歌曲《兩只老虎》，學生們跟著音樂唱《兩只老虎》這首歌的同時，會思考：「這首歌曲與我們今天所要講的內容有什麼關系呢？」這樣，學生們把被動的學習變成了主動、愉快地參與，更好地激發了學生學習的興趣。
二、自主探究學習，有利於培養良好的學習習慣
傳統的歷史教學，以教師的講述為主。教師是課堂教學的主導者，學生只是機械地、被動地接受知識。信息技術輔助教學則徹底打破了傳統的教學模式，使自主探索式學習成為課堂上學生獲取知識的主要方式。
隨著新課改的不斷發展，自主學習已成為各學科的一種主要模式，歷史也不例外。學生自主學習的前提，需要教師為學生展示課標學習要求。信息技術教學手段的運用可以使教師清晰地將課標要求展示在屏幕上，讓學生們依據課標要求進行自主學習，直觀明了，而教師僅僅充當了「導演」的角色。
三、信息技術創設情境，有利於陶冶學生情操、提高學生的價值觀
中學歷史學科教學還有一個重大的任務就是樹立學生正確的情感態度與價值觀，提升學生的品德修養。在歷史課堂教學中，僅僅使用傳統的教學方法，缺乏情境渲染，往往不能使學生產生共鳴，很難達到歷史學科的思想教育功能。如果在課堂教學中引入信息技術，運用大量的視頻、圖片和原聲錄音再現歷史場面，讓學生如同身臨其境，就很容易引起情感共鳴，從而提升學生的價值觀。例如，我在講《內戰烽火》這一課時，運用了大量的視頻資料，使學生深刻體會到了當時的情境，達到了預期的教學效果。
四、課堂容量增多，有利於學生掌握更多知識
目前初中歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分。另外，課本中有一些重要的歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又是需要被學生了解的。如果採用傳統的授課方式，教師講的是長篇大論，學生卻往往無動於衷。此時，若教師能充分地運用收集到的視頻資料、圖片資料以及史實資料等，就可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，使學生更快、更容易地掌握更多的知識。
五、教學目標明確，有利於突破教學重點、難點
由於歷史教學研究對象都是已經發生過的事件，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生往往會感到陌生，並且在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證。這些要求單憑教師的語言描述是無法實現的，而運用多媒體教育技術則可以變抽象為具體、變無聲為有聲，以圖文的形式突出課程的重難點，大大增強學生對事物與過程的理解、感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知，極大地節省課堂講授時間，加深學生對重難點知識的掌握。
六、課程生動形象，有利於學生加強記憶
在生活中，我們能夠發現，學生們在背誦一段文字時往往需要很長的記憶時間，而他們在記憶一部電視劇的情景時卻非常深刻。這就是人的大腦對於圖片、視頻、語音畫面有著深刻的記憶。初中的歷史知識很多，如果僅僅依靠文字記憶，學生們很難對歷史事件有深刻的印象。但是，多媒體教學手段表現力強、信息量大，可以在課堂中再現歷史場景，學生可通過觀察直觀畫面，展開豐富的想像，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想像能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展，從而提高記憶效果。
現代信息技術在歷史教學中的運用，是符合歷史教學發展趨勢的，只要我們不斷探索、勇於實踐，就可以使信息技術在歷史課堂教學中發揮出更大的作用

㈩ 如何在歷史教學中有效利用信息技術，提高學生的學習興趣

歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無比。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、法律、宗教等方方面面。人類對歷史的了解,主要依靠各個時代遺留下來的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進修的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學用書是遠遠不夠的。伴隨著信息化時代的不斷深化與發展，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術的支撐，即可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現教學內容；又可以改變以單一的方式向學生灌輸知識的傳統課堂教學。在歷史課堂教學中利用信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質量，拓寬教師和學生的歷史視野，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。
一、信息技術輔助教學的含義
信息技術輔助教學是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機和網路為核心的教學手段。它包括：多媒體投影系統，多媒體互動式功能系統、信息網路與控制中樞系統及與之相適應的平台與教學課件。它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，並通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人們通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。在提倡開放型歷史教學的今天，激活了課堂，多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。也給歷史教學帶來了生機與活力。
二、信息技術在歷史教學中的優勢
（一）、 「一言堂」轉變為「大觀園」
教育家贊克夫說過：「凡是沒有發自內心的求知慾和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的」。培養學生學習歷史的興趣是歷史課堂改革的目標之一。在課堂中，學生是主體，教師是主導，利用多媒體技術扮演好教師的角色，就能激發學生對歷史的興趣，促進學生主動學習。通過動態的文字，動感的畫面以及優美的音樂，生動的解說，一幅幅歷史畫面生動地呈現在眼前，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中。讓學生在其中認知歷史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現在各個音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影和網路中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真地加以收集、整理，恰當地運用，就可以變枯燥的歷史「一言堂」為生動的歷史「大觀園」。如在講紅軍長征和革命根據地的建立時充分利用歷史地圖，採用路線方向的移動、區域顏色閃爍、變色、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。有時讓學生參與其中，學生的興趣很高。對於現代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學生肯定覺得枯燥無味，而多媒體教學恰恰克服了這一弊端，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，達到了課堂改革的目的。
（二）、化靜為動、化虛為實，優化歷史課的教學
隨著教學教材的改革，現行歷史教材刪減了許多內容，同時補充了新知識。為了讓學生把握歷史的線索，老師往往會增加一部分課外知識。如果按照傳統的方式，一方面要教授新東西，另一方面還要補充舊知識，給課堂教學帶來很大壓力。遇到這種情況，利用多媒體教學是解決問題的最好方法。信息技術代以媒體應用於教學，可以增加容量，擴充知識，有效地調控教學。以《古代希臘羅馬的政治制度》為例，歷史久遠，並且屬於世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時知識也顯得更理論化，而缺乏易於理解的解釋性文字，這造成學生缺乏學習的興趣，也難於掌握到運用這方面的知識。教學中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學十分單薄。按學生歷史基礎，在原來的教學手段之下，就顯得有點力不從心。這個時候利用多媒體輔助，引進更多的史實資料，有了多媒體技術的輔助，教師可以轉變一下教學模式，將單調的課堂教學變成老師主導、學生參與，活潑的多媒體課程。
（三）、運用廣博的網上資源，，實現歷史與現實的生動結合
運用現代信息技術進行歷史教學大大拓展了學生的知識面，有助於學生創新能力與合作能力的發展。學生可在教師提供的教學網址上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學生可根據本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內獲取大量的知識，改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什麼，全班學生都只能聽什麼，課本里有什麼，學生只能看什麼的被動學習局面。運用現代信息技術進行歷史教學有助於發展學生的多種能力。學生在自主學習的過程中，不是簡單的記憶結論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材 料的閱讀、分析、運用，有助於學生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發展，使學生逐漸掌握知識的形成過程。例如在教授《抗日戰爭》一課時，課前安排學生從自己的身邊搜集有關抗日戰爭的資料。並針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等資料，我協助同學們把搜集到的資料製成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對抗日戰爭的認識。同學們通過在多媒體網路環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習，有效的提高了課堂教學效率。學生在網路上學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調控學習進度，這些有助於學生自主學習能力的提高。通過媒體了解歷史與現實。將收集到的信息資料利用音頻、放映圖片等教學方式展示給學生，學生重溫了歷史、拓展了視野，更受到很好的愛國主義教育。實踐證明，只有多媒體教學能實現歷史與現實的握手，讓學生真正做到「學史鑒今」。
三、必須處理好的關系
盡管在中學歷史教學中採用信息技術輔助教學有如上所述諸多優點，但那隻能是教學過程中的一種手段，並非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據歷史教學的特點靈活地選擇教學手段。因此，要真正達到良好的教學效果，還必須處理好幾個關系：
（一）擺正教學手段和教學目標的關系。
任何手段都是為目的服務的。多媒體教學手段必須服從於課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務於學生發展這一最高目標。因此緊緊為教學目標服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對教學手段進行選擇，使某種媒體適應於某一教學活動，充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流於形式。所以，根據每堂課的目標需要來設計使用多媒體課件進行教學，是獲得事半功倍效果的關鍵。
（二）是明確教學手段與教學內容的關系。
在教學系統中，包含教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將多媒體教學手段游離手段於教學內容之外。教學內容是動態的還是靜止的？是抽象的還是具體的？這些問題對教學手段的選擇有很大的制約作用。因此，選擇多媒體教學手段僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要進行選擇，才能使課堂教學達到最佳效果。總之，要充分發揮信息技術在歷史課堂教學中的優點，不僅要有熟練的應用技術，還要在一定的現代化教育理論支撐下，正確處理好教學手段與教學目標及教學內容的關系。
四、應注意的問題
通過近年來在教學中運用信息技術的實踐證明，將互聯網引入課堂，讓歷史學習聯上互聯網，對於歷史教學改革，有著重要的意義。它可以激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，增大學生的知識攝入量，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效的途徑。但我們在運用信息技術手段進行歷史教學時一定要注意以下幾個方面問題。
（一）、要充分認識信息技術的優勢和不足，發揮優勢，彌補不足，方法多樣化，使之更好地為教學活動服務。
（二）、要認識到信息技術的運用是完成教學活動的一種手段，不能喧賓奪主，主要還是要圍繞著教學實踐來選擇設計多媒體信息。
（三）、要以學生的知識接受和思維發展為運用信息技術的出發點，一切都是為了學生更好的學習。
（四）、多媒體技術的選用與否要符合教學內容，要真正體現多媒體信息手段的使用價值。
運用信息技術進行歷史教學改革還是一個新的課題，願眾多同仁共同探索，使之更加科學、完善，讓我們一起來共同促進中學歷史教學水平的提高。