⑴ 初中歷史課程內容中的「知道、了解、初步理解、理解、認識」是什麼意思」理解
知道 是了解程度比較淺,你知道有這個歷史事件即可
了解:一、是知道重要的歷史事件,歷史人物和歷史現象
二、要了解歷史時序,初步掌握歷史發展的基本線索,
三、能夠依據多種類型的歷史材料,感知歷史,再認、再現歷史
理解:一、在具體的時空條件下,理解歷史事實和歷史現象,說明史實之間的聯系
二、能夠眾多種類型的歷史材料中獲取並處理有效信息,能夠初步運用綜合概括比較等方法解釋歷史問題
運用:一、運用歷史證據對歷史事物進行分析判斷
二、結合具體情況,客觀全面的分析、評價歷史事物
三、合理把握歷史與現實的聯系,吸取歷史的經驗教訓
⑵ 初中歷史學科特點
(1)存在形式的過去性。歷史是已經過去了的人類社會實踐活動,它不能重演,也無法實驗,人們只能通過文字、實物、圖片、電影等直觀教具,將抽象的東西形象化,概括的東西具體化,用語言的記述將歷史知識轉化為生活的畫面,讓學生間接認識或感知歷史。正是由於這樣,歷史對發揮學生的想像力和培養學生的形象思維有很大的創造空間。 (2)認知結構的多樣性。社會發展過程中主觀與客觀、內因與外因、原因與結果之間的關系是非常復雜的。因此,在學習歷史知識的過程中,認知途徑靈活多變,不應從單一的角度去認識歷史事件,而應從多方位、多角度進行認識和思考。認知結構的多樣性表現為整體性、因果性和發展性。
A、整體性。歷史是人類在特定時空環境中留下的「足跡」,因此學習歷史要從時間、空間、人物三方面去整體把握。人類活動具有世界性,每個國家都不能獨立於世界之外,因此學習歷史要擴大視野,把歷史事件放到世界背景中去考察、定位,形成對歷史發展過程的立體的、整體的認識。
B、因果性。社會中的每一種變化都是特定原因作用的結果。歷史事件不是孤立存在的,它 的發生有著特定的背景和條件,歷史事件之間存在著相互聯系和互為因果的關系。揭示歷史事件之間的內在聯系是歷史課堂教學的主題之一,是培養學生正確認識歷史和理解歷史的能力的手段之一。
C、發展性。歷史是一個連續不斷、繼往開來的過程,後一個過程總是在前一個過程基礎之上的開拓創新;從認識論上看,人們的認識處於發展與深化之中。歷史課堂教學要具有前瞻性,培養學生運用聯系和發展的觀點去總結歷史,認識歷史的規律,使之服務於現實和未來。
(3)思維方式的求異性和靈活性。求異思維是針對常規定向思維而言的反向思維,是一種富有創見性的思維方式,它能夠突破思維定勢,揭示客觀事物的本質特徵和內在聯系,創造出新的思維成果。這是一種高層次的思維形式,有利於拓展學生的思路,提高創新思維能力。思維的靈活性是指學生根據不同情況、不同角度,用不同的方法去觀察、分析問題的能力。
「史由證來,證史一致;論從史出,史論結合」是歷史學科最主要的特點,信息處理能力是最主要的歷史學科能力。應重視史料的作用,培養學生對史料進行多方面的真實解讀的能力,以及思維與邏輯的嚴密性。遵循歷史與現實、史論與史實相結合的原則,強調「以史為鑒」的教育思想。
(4)學科聯系的交融性。歷史是一門綜合性的學科,它涉及古今中外,涉及自然和社會的各門學科,其內容異彩紛呈,縱橫交錯,互為影響。在課堂教學中要抓住這一特點,以歷史為依託進行學科間的滲透、綜合,開闊學生的眼界,豐富學生的知識,發展其創新能力。
⑶ 歷史學習重在理解,初中歷史學習方法有哪些
1、中學歷史學習的方法:關鍵在於了解
學習歷史中若想還記得多、記得牢,重點在於了解,所以只有真正了解了專業知識才不會忘記。上歷史課與上別的課一樣,一定要專心聽講。
著作=創作者+成冊時代+內容+實際意義(或危害)。這個方法可將繁雜的內容開展簡單化歸納,產生互聯網記憶力。其實就是把握住好多個關鍵點做為支撐點,然後再進行擴大,就能迅速地記熟基本上內容。把握用這種方法,在巧記歷史大事件、歷史時間人物和從古至今名著層面就能接到意想不到的效果。
3、中學歷史學習的方法:巧記人名、地名、時代
歷史知識點的主要特徵是必須的記憶人名、地名、時代比較多,除掉這種也就不再成為歷史了。學習知識,記人名、地名、時代是不可或缺的基本技能,自然是要下一番苦功,但是並不是只靠死記硬背的,同樣也有較為切實可行的在歷史上一些關鍵人物的名字,可把握住一些人物的特點來加深記憶。如漢朝君王都姓張,宋代的姓宋,兩晉的姓司馬。
比如做選擇時,經常碰到一些例如問「直接原因」、「本質」之類的事情,這一般可以從生產力決定生產要素、經濟能力物質決定建築等多個方面來分析。只要有有關這幾方面這個選項,一般來說就正確。對於簡答題,則更加需要你的思考與邏輯思維能力。
關鍵在於剖析。根據回憶教師在講這一部分內容時的講解,盡可能從更多視角進行思考這種情況。不必擔心想的太多,只需大家覺得有道理的,都可能會正確。何況現今測試一再強調「要激勵學生充分發揮,需有自主創新,有自己的想法」,因此你就需要盡可能的多想一些。最忌是指覺得自己不能,就什麼都不寫。最終,解題時,筆跡一定要清晰。要答得條理清楚,邏輯清晰,每點內容不必啰嗦,但一定要把關鍵點歸納地說出。每點都要用編號標出,這樣才可以條理清晰。
⑷ 初中歷史名詞解釋
1、圓桌會議來源於傳說中的亞瑟王 騎士頭銜來源於歐洲的騎兵 2、英語在其發展過程中從5世紀左右的古英語到中古英語再到近代英語 3、文藝復興是指13世紀末在義大利各城市興起,以後擴展到西歐各國,於16世紀在歐洲盛行的一場思想文化運動,帶來一段科學與藝術革命時期,揭開了近代歐洲歷史的序幕,被認為是中古時代和近代的分界 4、美國是大熔爐」的思想源於塞繆爾.亨廷頓,美國是個移民國家,來自世界各地不同的民族在這里交匯,碰撞,形成了別具特色的一種文化。 熔爐在此是指不同文化與種族的人移居到美國,共同生活,融合在一起,創造了我們今天稱作美國文化的奇妙文化. 5、所謂的美國夢(American Dream),是一種相信只要在美國經過努力不懈的奮斗便能獲致更好生活的理想,亦即人們必須透過自己的工作勤奮、勇氣、創意、和決心邁向繁榮,而非依賴於特定的社會階級和他人的援助。通常這代表了人們在經濟上的成功或是企業家的精神 6、起因是林肯當選美國總統之後,由於他出身寒微,同情貧苦勞動者,所以,他所統治的北方諸州(主要依靠資本主義工商業)和南方諸州(主要依靠黑人蓄奴業)產生了巨大的矛盾,南方盛產棉花,導火線就是南方幾個州宣布脫離聯邦獨立,成立美利堅諸州同盟,公然分裂國家。
為了國家統一,林肯為首的政府和南方叛亂政府開始了戰爭,本來北方從工業產值到人口到各種資源佔有絕對優勢,但是戰爭初期南方卻節節勝利,因為北方軍隊將領不懂指揮,而南軍總司令是西點軍校校長羅伯特。李將軍,你北方和他打仗你不是
⑸ 初中歷史是什麼
初中歷史是通史,不像高中是專題史。我覺得更好一些,通史更連貫,詳細。初中歷史使學生獲得基本的歷史知識和能力,培養良好的品德和健全的人格。如果認真學初中歷史對我們的世界觀影響很大,但考試很簡單,純基礎知識點考察
⑹ 初中歷史怎麼學 歷史滿分秘籍
初中生學習歷史要掌握正確的學習方法,下面我為大家總結了初中歷史怎麼學,歷史滿分秘籍,僅供參考。
學習歷史可以豐富我們的知識,在與人談話時若能博古通今,一定會給人留下良好的印象。歷史還是一部好的愛國主義教材,它教育我們要愛國,要繼承和發揚本民族的優良傳統。
明白了學習歷史的必要性,端正了態度,才會自覺主動去學好它。有的學生對自己缺乏信心,也是歷史學不好的原因之一。其實,歷史很容易學好,每一個學生應該增強自信心,相信自己完全能學好它。
預習是學習的一項重要基礎工作。通過預習,自己可以先對課本內容有個大概了解,能夠找出其中明白的和不明白的知識點。這樣,在聽老師講課過程中才可以加深印象,並有針對性地重點聽自己不理解的內容。
學習歷史,要理清線索,把握知識的整體結構,使知識條理化、系統化。比如,在學習中國古代史時,我們可以主要朝代為線索去學習。
每本書的目錄就是知識的框架,我們要學會看目錄,通過它掌握知識整體結構。縱觀歷年中考試卷,考的都是主幹知識,如果我們理清了線索,掌握了知識的整體結構,考試時也就能得心應手了。
歷史知識需要記住的東西比較多,所以有些學生就開始死記硬背。為了徹底牢固掌握知識,要在充分理解歷史知識框架、關系、大意等基礎上,要理解著知識點去記住這些知識,即盡量在把握知識點意思基礎上,可以將知識內容轉換成自己的語言。
以上就是我為大家總結的初中歷史怎麼學,歷史滿分秘籍,僅供參考,希望對大家有所幫助。
⑺ 初中歷史怎麼學
做好預習工作:預習是學習的一項重要基礎工作。
通過預習可以先對課本內容有個大概了解,找出明白和不明白的知識點。
在聽老師講課中才可以加深印象,並有針對性地重點聽不理解的內容。
經常性地復習:可以安排一周復習幾次,長期對歷史知識進行多看。
⑻ 初三歷史應該怎麼學
初三歷史,是中學生開始了解我國從古代到現代的歷史長河中一系列事件和任務的一門基礎課程。下面我收集了一些關於初三歷史學習方法,希望對你有幫助
初中的歷史比較簡單,但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材,課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內容,大字部分是該課的主要內容,要求掌握的基本知識點都在這一部分,因此同學們應該對該部分進行精讀,著重掌握這一部分的內容,要學會分析這一部分哪些是重點,那些不是重點,哪些內容是要求一定要記住的,哪些內容屬於了解就行的,只有把握了重點,才能在學習中做到有的放矢,對知識的掌握才能更加牢固。此外,課本有些內容是用小字印刷的,這部分內容不是課本的主要內容,編排的目的是為了增大同學們的知識面,不一定要記的,但是同學們可以閱讀,最好結合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內容,就要藉助這些小字部分。還有一部分內容,它們不屬於閱讀的范圍,但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展,這部分就是課本中涉及到的練習題。比如,七年級第一課就有“請你想像一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應用性,不僅要運用歷史知識,還要發揮自己的想像力,把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識,還可以開拓自己的思維。因此,對於課本知識,我們大家要學會分類學習。
要學好歷史,就要學會快速閱讀教材,才能取得課堂的主動權。做到這一點,同學們就能學得輕松自如,並逐漸掌握閱讀技巧。上課時,老師帶領大家讀書學習,通常老師已經有層次性、針對性地設計了問題來啟發我們大家什麼內容須詳讀精思,什麼內容要略看了解,什麼問題要邊讀邊想,什麼問題要讀後再想。因此同學們要跟著老師給你啟示,尋找知識的縱橫聯系、前因後果等,同時大家也要養成圈點批註,做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如,課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充,部分不帶星號的引言或插圖等,只要快速掃描略看即可,而諸如歷史事件的起因、進程、影響,重要的歷史概念、歷史人物,重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識,就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓練,同學們不僅會合理利用、科學分配課堂時間,還能養成快速讀、會讀書的良好讀書習慣,為日後自學能力的形成打下堅實的基礎。
《論語》里說“學而不思則罔,思而不學則殆”,就是要我們在學習中做到學思結合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉,同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會,培養多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設計問題,逐層深入,學會順著歷史線索尋找事情的前因後果,以此訓練嚴密的邏輯思維能力。如:在學“美國的冷戰決策”時,可以將其設計成如下幾個問題:什麼是美國的“冷戰”政策?(2)美國為什麼要(1)實行“冷戰”政策?為什麼能夠實行“冷戰”政策?(3)“冷戰”政策的實質是什麼?對世界格局產生了哪些影響?通過環環相扣的設問,層層深入的剖析,從中得到的不僅僅是知識的徹悟,更是思維的啟迪。長期如此的訓練,同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標新立異,提出自己獨到的見解,以此訓練我們的求異思維和創新意識。
創新是社會發展的靈魂,外國的教育家曾提出:“只要學生能提問題,就有利於形成學生對學習的內部誘因。”因為發問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創新意識的體現。老師在教學中會鼓勵大家質疑,要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物,學生從中可形成良好的思維習慣。比如在討論美國南北戰爭時有同學就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況,林肯會怎麼做?那麼美國的今天又會是什麼樣子?”
實踐證明,勤學善思,對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統、歸納、判斷、評價、分析、總結的能力會逐漸增強。學會思維就等於找到了獲取知識的金鑰匙,自學能力也會增強。
1、及時鞏固訓練。學完新課後的集中練習是能鞏固強化記憶,提高分析能力。孔子說“溫故而知新”,所以學完的知識要及時復習,根據記憶的規律,以往總是先快後慢,及時復習鞏固,有利於知識的掌握。
⑼ 初中歷史和高中歷史有啥區別
您好!初中的歷史主要側重於對歷史事件、歷史人物的概括講解和傳授(注意概括二字),很少涉及對社會現象和歷史現象的理解和對社會規律的探尋。初中歷史主要向孩子們介紹:是什麼、在哪裡、什麼時間;而高中則側重介紹:為什麼、怎麼辦、如何看待、如何避免。因此,高中歷史教材更專注於對歷史規律和社會大趨勢的傳授,字里行間滲透出專家教授的種種觀點和看法。另外,高中歷史是在初中歷史的基礎上進行的升華,所以,對歷史知識儲備的要求就更高、更嚴。沒有初中的歷史功底,想學好高中的教材,是要費一番力氣的。
⑽ 高中歷史和初中歷史有什麼區別
1、分類不同:
初中歷史是按中國史與外國史分類的。高中歷史是按政治史、經濟史、文化史分類的。
2、知識層面:
初中歷史是基礎知識,高中是更高層次的知識框架,對於學生的要求也更高,著重對於知識的理解和融會貫通。
3、認識歷史的方式不一樣:
在初中階段,我們按照由古到今的編年史順序依次學習,中國歷史和世界史相對獨立,為的是對歷史上發生的事件有個總體的了解和認識, 因此對歷史素養這方面的培養只能尚處於起步階段。
高中歷史課的編排就完全面貌一新了。 高中歷史課本每冊分 別歸納梳理政治、經濟、文化發展史,每個專題內中國史和世界史相互交融,甚至很多時候將歷史事件進行中外比,這樣的意圖是讓同學們不僅了解歷史事件,更能清晰的體會到歷史背後的規律性,給同學們帶來啟發,從而逐步提高歷史素養。
初中歷史--網路