信息技術如何融入歷史課堂

❶ 如何發揮信息技術在歷史課堂中的作用

現代信息技術在歷史教學中具有得天獨厚的優勢。不但能創造圖文並茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，還能擴大學生的感知空間，提高學生對客觀世界的認識。現代信息技術的應用還有利於營造歷史氛圍，激發學生情感體驗，有利於創設問題情景，拓展學生思維空間，有利於學生合作交流，積極參與。其優越性不僅在於它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便於視聽和接受。而且能有效地讓學生由信息的被動接受者轉變成主動尋求者，充分調動學生的非智力因素通。過信息技術進行歷史學科的教學，也能使我們教師由傳統的知識傳遞者轉變為學生學習的指導者、參與者和合作者，甚至成為學生們學習的夥伴。它要求教師把主要精力放在如何教學生「學」上，讓學生懂得如何獲取自己需要的知識、掌握獲得知識的工具和根據認知的需要來處理信息的方法，使學生「學會學習」。不僅能充分體現學生的主體地位，還能讓學生有更大的選擇和自由，促使學生進一步提高學習歷史的主動性和積極性。由此可見，在歷史教學中引進信息技術，的確具有得天獨厚的優勢，它不僅對傳統的教學模式產生巨大的沖擊，也對傳統的學習方式產生了巨大的影響，可以說是教學史上的一次革命。

❷ 怎樣把歷史教學與信息技術更好結合

教育的現代化包括教育技術和手段的現代化。在教學中運用現代化教學手段，一直是我國學校教學改革與發展的一個特點，運用現代媒體技術進行歷史教學也是當前的一個研究熱點。本文擬就現代信息技術在歷史教學中的運用，談一點初步的認識。
一、現代信息技術在歷史教學中的運用
現代化教學手段一般是指運用電子器材和技術開展教學活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機。錄像機、電影放映機等，通過這些電子設備呈現教材內容，把聲、形、色與文字材料結合起來，形成所謂電化教學。從20世紀後期起，隨著計算機和網路技術的發展和普及，又形成了現代信息技術，並運用於教學領域。計算機和網路這種現代信息技術，和以往的電化教學不同，大大拓展了教育和教學的資源，對學校教育和教學產生了極大的影響。「隨著互聯網的不斷擴大，學習者將能把這個世界范圍的網路用作全面的參考物指南（詞典、網路全書、數字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會），以及獲得資源的工具（地址和網址聯結）。互聯網為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑」［1］（p.104）當今的社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術與傳統的讀、寫、算的學習方式已經融合在一起，從而構成了新式教學的平台，信息技術也「從技術上升為文化」［2］ ，在教學中發揮著重要的作用。
現代信息技術具有很多的優點，例如：
具有信息量大的特點，其信息存儲量超過任何其他的信息承載方式。如，一張光碟的容量，就可以裝載學校所有課程的教材。
具有檢索方便的特點，在快速搜索信息上大大勝於其他方式。運用計算機技術和網路技術進行文獻檢索，速度快，效率高。
具有合成性的特點，可以把各種教學媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學。各種電子設備的綜合使用，能夠大大發揮其整體的優效性。
具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近了學生與學習對象之間的距離。
具有智能化的特點，直接適應學生的具體學習。現代信息技術可以加強教與學的雙向活動，通過人機互動，隨時調整教學的進程。
具有交互性的特點，人機對話的功能加強了教師、學生與教學媒體之間的互動。
具有網路化的特點，打破了地域界限，實現信息資源共享，為教與學提供了廣闊的場所，使得教學工作可以充分和廣泛地利用各種信息資源。
具有個性化的特點，適於學生的個別差異和個性特點，有利於學生的自主學習。
具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學習，還能夠把課堂的學習擴展到課外的學習。
現代信息技術的這些優勢功能，對於歷史教學是非常有用的。運用現代信息技術，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利於在歷史教學中創設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是在很大程度上超越了傳統的教學媒體。有學者把傳統的媒體與現代媒體的基本功能列表進行了比較［3］（p.179） ，而現代媒體的新近發展，就體現在現代信息技術在教學中的運用，其基本功能則更為全面。

現代信息技術的運用，對歷史教學產生了很大的影響，直接影響到課程的內容、教材呈現的方式，也影響到教師和學生在教學過程中的地位和作用，影響到教學方法和教學組織形式的創新，影響到教學活動的形式和內容，甚至影響到教學的檢測與評估。
正是由於現代信息技術對教學的影響越來越大，因此也就越來越多地被運用到教學領域，也越來越受到重視。例如，在我國新一輪的基礎教育課程教材改革中，現代信息技術的運用成為一個重點。如，在教育部制訂的初中歷史課程標准中就提出：「要努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。」［4］（p.35）在高中的歷史課程標准中，也提到要利用信息技術和網路技術，在更大的范圍內共享高質量的教學資源［5］（p.33） 。世界上的很多國家也是這樣，如在英國的歷史課程標准中，就專門提到信息傳播技術的運用，要求提供給學生機會使之發展運用信息傳播技術的能力，在教學中組織學生運用信息技術進行學習活動和完成作業，如對資料進行選擇、綜合和判斷，提高作業的質量，通過電子媒體交換和共享資料，檢查、修改和評價作業等［6］（p.36） 。總之，在歷史教學中運用現代信息技術，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是教師和學生關注的問題。
下面，主要談談多媒體教學和網路教學在歷史教學中的運用。
（一）多媒體教學
這里所說的多媒體教學，實際上包含了三層現代信息技術在教學中運用的類型，這就是計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）、多媒體教學（Multimedia Instruction）和超媒體教學（Hypermedia Instruction）。計算機輔助教學

❸ 如何利用現代信息技術優化高中歷史教育

隨著現代信息技術的快速發展，越來越多的教師將現代化的信息技術引入到高中歷史課堂中，比如說，利用信息技術和網路技術，收集豐富的網上資源、製作歷史課件、展示歷史材料、製作多媒體教學軟體、開發歷史網頁和進行遠程教育等，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，大大提高了課堂的教學效果。因而也使得信息技術進入歷史課堂這件事情被大家廣泛關注。現代化的信息技術無論是對人們的生活，還是教育教學都產生了一定程度的影響。信息技術進入課堂不僅改變著教師的教學觀念、教學手段和教學方法，同時也使得學生對於現在的教學越來越有興趣，使得學生在教學活動中的主體地位越來越顯著。
1 利用現代信息技術優化高中歷史教學的作用
在教學理論的指引下，將現代化的信息技術與高中歷史教學內容進行緊密地結合 ，形成一種以「學生為主體」的新的教學模式，能夠促進學生學習、激發學生學習興趣。
首先，現代信息技術的出現改變了以往高中歷史教學中不能給予學生直觀歷史現象感受的缺點，使得學生能夠通過信息技術對歷史現象進行直觀的觀察，替代了以往乾枯的理論講述。因為現在的歷史教學減負的問題，使得高中歷史課本中的內容有所刪減，給教師的相關教學、學生的理解學習都帶來了不小的困難。而現代信息技術的出現則有效地解決了這個問題，運用多媒體手段，將高中歷史課程中需要講解的歷史現象進行再現，讓學生能夠在一個直觀的對歷史現象的了解下對高中歷史相關知識進行學習，這樣不但能夠提高學生對於高中歷史相關知識學習的積極性，還能夠幫助學生更好地學習相關的高中歷史知識。
其次，現代信息技術的存在也使得高中歷史教學的各種難點能夠得到有效的突破。每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。一般歷史現象的學習中，歷史事件的內容和存在的意義是歷史教學的重點之所在，而如果以多媒體的形式將相關的知識信息進行展示，讓學生對這些相關的知識信息產生直觀的圖片記憶，那麼就能夠使學生對這些相關的知識保持長久的記憶。接著，在多媒體展示教學的過程中，可以讓學生對這些知識要點進行比較，引導學生對這些知識要點進行歸納總結，這對於加深學生相關知識的記憶有著十分重要的作用。
最後，可以利用現代信息技術來對高中歷史教學的相關歷史場景進行模擬。比如，高中歷史課程中維新派與頑固派之間的論戰，可以讓學生以實際論戰的形式模擬歷史上的情景，讓學生更好地融入到相關的場景中，對於將來相關知識的記憶也會更加深入。在課堂教學之後還可以讓學生整理相關的資料，比如相關的聲像、圖片、影像，加深學生對於之前學習的知識的記憶。
2 運用現代信息技術優化高中歷史教學的具體措施
關於運用信息技術優化高中歷史教學的措施有很多。本文主要闡述了利用信息技術再現歷史，激發學生興趣；利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動；充分利用網路資源提高歷史課堂教學水平等。
（1）利用信息技術改變歷史教學內容的呈現方式，激發學生興趣
歷史，簡言之就是過去發生的事情。歷史學科的過去性特點決定今天的學生不可能去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況。多媒體網路技術的運用能再現歷史情境，它通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設新情境，從多方位刺激學生的感官，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情緒、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣。
例如，在上《元朝的統一》一課時，我們可以利用多媒體設計這樣的開始：先後出示成吉思汗的畫像、人物簡介以及成吉思汗陵，緊接著展示毛澤東《沁園春.雪》中的詩句「一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕」，然後與學生一起朗讀毛澤東的詩句。最後指出:盡管毛澤東批評成吉思汗只懂得靠武力建立專制的統治,但仍稱他為「一代天驕」。那麼毛澤東為什麼對成吉思汗如此贊美呢？這是因為成吉思汗不僅是蒙古族一位傑出的首領，而且為元朝的建立和祖國的統一做出過重要的貢獻。我們今天這樣一個多民族國家的形成和發展，與成吉思汗在歷史上所做的努力是分不開的。這樣一改過去呆板、單一、平面的教學方法，充分調動了學生的學習熱情，使學生產生了了解成吉思汗和蒙古族歷史的興趣，愉快地開始了這節課的學習。
（2）利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動
眾所周知，真實是歷史教學的生命，理性是歷史思維的核心。而情境學習就是在真實或類似真實的社會環境中，學習者通過參與真實或模擬的任務活動，與已知的知識經驗相聯系，在個人與周圍環境的交互作用中使知識情感化、條件化，從而對學習者的行為、態度、情感和價值觀都發生積極影響的一種有效學習方式。
有效的歷史教學所追求的就是，教師與學生一起體驗歷史的真實、反思歷史的本質。

❹ 怎樣把信息技術融入到自己的教學中

1、在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。

2、應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。

3、利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。

信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。

信息技術與課程整合目標

1、優化教學過程，提高教學質量和效益

信息技術與課程整合的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術，作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。

將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統教學方法的變革。

2、培養學生的信息素養

培養學生獲取（包括信息發現、信息採集與信息優選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價）、加工（包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等）

信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時具備對信息內容的批判與理解能力，並能在虛擬的環境中具有良好的倫理道德和法律意識。

3、培養學生掌握信息時代的學習方式

海量的網路信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉變為自主學習、探究學習、研究性學習和協作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，

學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網路通信工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創作平台，進行實踐創造的學習。

❺ 如何實現信息技術與歷史學科的融合

隨著教育體制改革的不斷深入，加之每年中考題型的不斷創新，對每一位教師的要求也越來越嚴格，授課的拓展面也越來越廣泛，因此，傳統的教學模式逐漸被教師們拋棄，大部分的教師都在探索新的教學模式，更新著自己的教學理念。通過平時的教學探究，在不斷的摸索和交流之中，大家發現了一個共同的教學理念，就是在我們的教學課堂中不斷地把信息技術融入進去，可以有效地提高我們的課堂效率，同時也幫助學生提高了能力，讓課堂變得活躍起來。
一、讓信息技術展現一個不同時代的歷史，讓歷史畫面走進我們的歷史課堂
因為所任學科的特殊性，需要把學生帶入不同歷史時代去看歷史現象，歷史學科的獨特性就體現在這里，如果教師一味地去用語言介紹歷史及其時代的特點，那樣課堂就顯得索然無味，平鋪直敘，學生會覺得課堂缺乏一定的活力，進而產生厭倦的情緒，對於歷史學科的學習也就失去了興趣，這樣課堂也就失去了學習的意義。但當我把信息技術引進了課堂，當通過多媒體的展示，把歷史過程中一個個鮮活的事件通過多媒體的作用展示出來後，學生會主動地融入歷史事件，他們會身臨其境地感受歷史事件的背景和那個時代給歷史進程所帶來的巨大作用。不久前，我講甲午中日戰爭一課的時候，由於教材所展示的內容比較少，所以我就特意製作了一個本課的教學課件，把電影《甲午風雲》的片段融入課件，當把影片打開後，學生的全部注意力都集中在了影片之中了，他們聚精會神地觀看著影片，當影片把歷史重現的時候，把課本中簡單的歷史過程充實了，豐富了。當影片播放完後，我和學生一起結合課本中的內容，一起來學習本課，學生們比從前的課堂中活躍了很多，而且積極地回答老師的問題，積極地配合老師，並且甲午中日戰爭失敗的根本原因，學生們也能分析得十分透徹，省去了教師費力的講解。通過這樣一個簡單的歷史教學課例，教師藉助多媒體信息技術，課堂上可以游刃有餘地發揮自己的教學特點，當然，鮮活地教學模式，也一定會激發學生的興趣，他們會積極的配合教師的教學活動，真正的讓教與學融為一體，而且，在不斷的互助過程中，學生的知識在不斷地積累，他們的眼界不斷拓寬，內心得到很好的充實，讓歷史課堂在一種和諧快樂中不斷得到升華。
二、正確對待網路信息技術，讓優勢充分涌流
網路新新技術給我們展示了一個廣闊的天地，它博大與精深，它把知識無限的拓展。但這樣廣闊的領域需要我們仔細去甄別，不是所有的網路資源都可以幫助我們，雖然網路資源在我們的教學中源源不斷的注入了很多新鮮的血液，但作為優秀教育工作者來說，就應該懂得如何去識別它，多媒體教學給了我們展示自己的平台，給了我們盡情發揮的舞台。但我們必須清楚地認識到：不是我們的課堂從頭到尾都必須使用多媒體教學，有些東西是過猶不及的，如果一味使用多媒體教學，反而使我們變得十分懶散，而且造成許多知識不能傳授給學生，造成課堂活躍了，知識少了，學到的東西變少了，所以，關於網路信息技術還需要我們正確對待，我們應該利用它們的優勢，把更多的東西展示出來，而不是只單純地依賴它們，課堂效果反而會不好。
網路給我們帶來五花八門的東西，給我們展示了一個豐富多彩的世界。我們的教學需要豐富多彩，需要生動而吸引人，網路信息技術給我們帶來了很多東西，但更需要我們作為教師去幫助學生分清什麼是有用的，什麼是沒有用的，學生的思想中充滿了新鮮與奇特，清晰地認識網路信息技術的利大於弊，真正切合學生的實際去幫助他們從網路技術中融入更多新鮮的因素，讓課堂變得多彩。
教育是成才之路，是我們祖國發展的未來，提高教育水平才能培養更多的人才，21世紀作重要的就是人才，而人才的培養，就在教育的創新，當然教育的創新有很多種方式，有很多的路要走，但把信息技術融入我們的課堂，融入我們的教學，其實應該是一個很好的教學模式的探索。我想在不久的將來，我們會在創新的道路上邁出堅實的一步，我們的教育事業也會取得更加優異的成績。
參考文獻：
1.呂曉華.運用信息技術進行歷史教學的思考與實踐.教育信息化，2004（08）.
2.何成剛.歷史課程改革的人文取向分析――歷史課程改革解讀之一.中學歷史教學參考，2003（Z1）.

❻ 信息技術在歷史教學中起到什麼作用

一、史料與信息技術結合，有利於激發學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生根據自己的興趣學習，會鍛煉學生的思維，會事半功倍。與其他學科相比，歷史一直被學生們視為一門枯燥的學科。傳統的教學方法只是讓學生們死記硬背一些史實，學生對學習歷史普遍不感興趣。然而，我們歷史學科與其他學科相比恰恰是最有內涵、最豐富的。中國五千年的文明，為我們留下了浩如煙海的文字、圖片以及實物資料，並且隨著時代的發展，以歷史事件為題材的影視作品也不斷出現，這些史實資料和視頻資料為我們歷史教學提供了豐富的素材。在歷史教學中，使用多媒體手段播放一些視頻資料，或者展示一些歷史圖片，可以在一定程度上激發學生的學習興趣。例如，講第11課《北伐戰爭》，在導入新課環節，我運用多媒體播放了學生們最熟悉的兒童歌曲《兩只老虎》，學生們跟著音樂唱《兩只老虎》這首歌的同時，會思考：「這首歌曲與我們今天所要講的內容有什麼關系呢？」這樣，學生們把被動的學習變成了主動、愉快地參與，更好地激發了學生學習的興趣。
二、自主探究學習，有利於培養良好的學習習慣
傳統的歷史教學，以教師的講述為主。教師是課堂教學的主導者，學生只是機械地、被動地接受知識。信息技術輔助教學則徹底打破了傳統的教學模式，使自主探索式學習成為課堂上學生獲取知識的主要方式。
隨著新課改的不斷發展，自主學習已成為各學科的一種主要模式，歷史也不例外。學生自主學習的前提，需要教師為學生展示課標學習要求。信息技術教學手段的運用可以使教師清晰地將課標要求展示在屏幕上，讓學生們依據課標要求進行自主學習，直觀明了，而教師僅僅充當了「導演」的角色。
三、信息技術創設情境，有利於陶冶學生情操、提高學生的價值觀
中學歷史學科教學還有一個重大的任務就是樹立學生正確的情感態度與價值觀，提升學生的品德修養。在歷史課堂教學中，僅僅使用傳統的教學方法，缺乏情境渲染，往往不能使學生產生共鳴，很難達到歷史學科的思想教育功能。如果在課堂教學中引入信息技術，運用大量的視頻、圖片和原聲錄音再現歷史場面，讓學生如同身臨其境，就很容易引起情感共鳴，從而提升學生的價值觀。例如，我在講《內戰烽火》這一課時，運用了大量的視頻資料，使學生深刻體會到了當時的情境，達到了預期的教學效果。
四、課堂容量增多，有利於學生掌握更多知識
目前初中歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分。另外，課本中有一些重要的歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又是需要被學生了解的。如果採用傳統的授課方式，教師講的是長篇大論，學生卻往往無動於衷。此時，若教師能充分地運用收集到的視頻資料、圖片資料以及史實資料等，就可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，使學生更快、更容易地掌握更多的知識。
五、教學目標明確，有利於突破教學重點、難點
由於歷史教學研究對象都是已經發生過的事件，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生往往會感到陌生，並且在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證。這些要求單憑教師的語言描述是無法實現的，而運用多媒體教育技術則可以變抽象為具體、變無聲為有聲，以圖文的形式突出課程的重難點，大大增強學生對事物與過程的理解、感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知，極大地節省課堂講授時間，加深學生對重難點知識的掌握。
六、課程生動形象，有利於學生加強記憶
在生活中，我們能夠發現，學生們在背誦一段文字時往往需要很長的記憶時間，而他們在記憶一部電視劇的情景時卻非常深刻。這就是人的大腦對於圖片、視頻、語音畫面有著深刻的記憶。初中的歷史知識很多，如果僅僅依靠文字記憶，學生們很難對歷史事件有深刻的印象。但是，多媒體教學手段表現力強、信息量大，可以在課堂中再現歷史場景，學生可通過觀察直觀畫面，展開豐富的想像，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想像能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展，從而提高記憶效果。
現代信息技術在歷史教學中的運用，是符合歷史教學發展趨勢的，只要我們不斷探索、勇於實踐，就可以使信息技術在歷史課堂教學中發揮出更大的作用

❼ 如何利用信息技術提高初中歷史課堂效率

現代信息技術通過把文字、圖像、聲音、視頻等資源有機結合在一起，使得原本枯燥無味的歷史知識變得生動形象起來，從而激發了學生學習歷史的興趣，提高了歷史課堂的教學質量。

歷史課堂上使用現代信息技術可以豐富初中歷史教學，主要表現在以下幾點：

一、教學資源多元化，激發學生學習興趣。

歷史是過去發生的事情，尤其是古代歷史距離現今生活久遠，在課堂上純粹按教材照本宣科，會使得課堂索然無味，無法調動學生的學習興趣。現代信息技術的發展可以憑借其容量大、直觀形象、生動有趣等優勢把枯燥的歷史學習變得豐富多彩。
二、降低學習歷史難度，優化歷史課堂；
此外，現代信息技術在歷史課堂的運用還減輕了學生的復習負擔。
現代信息技術的發展使初中歷史教學資源多元化，教學手段方式方法多樣化，學生對課堂的參與度不斷提高，充分發揮了學生的主體作用。教師轉變了教學觀念，學生積極主動參與到課堂中來，生動形象的圖片、視頻等教學資源使學生對歷史知識不再感到枯燥無味，信息技術的發展提高了學生學習歷史的熱情～

❽ 如何應用信息技術優化歷史課堂教

在概念、法則、公式教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。例如在教學面積的含義時，我把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然後教學圍成的平面圖形的面積，最後讓學生得出面積的含義。在教學中，通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。

❾ 高中歷史課堂教學中如何利用信息技術

我覺得應該也是比較簡單，比如說可以用PPT上課，另外的話也可以通過一些紀錄片之類的，讓學生更加了解課程之類的內容，所以我覺得這個應該是一個主要的方法，總之，最主要的應該也就是通過一些計算機方面的東西，比如說是做ppt，比如說是完成一些這一方面的准備工作，最主要的應該也就是能夠運用一些紀錄片方面的材料，這樣的話，應該能夠更好的讓學生能夠理解歷史課裡面的一些內容，而且能夠更好的記憶，我覺得最主要的應該也就是這些方面，也就是說，能夠讓學生更好地去理解課本上的內容，可以利用一些現代的一些技術手段，除了PPT和紀錄片之外，其實也沒有其他的一些方法，最主要也就是通過這些方法，讓學生能夠更好地理解，除此之外，我覺得應該很少了，畢竟歷史學科這個東西最多的還是要源於書本，也就是說要把書給講好的話，那麼應該就沒有多大的問題，所以我覺得主要也就是這一方面，其他的我覺得應該沒有多大的問題，只要把自己的書本講好，然後配合一些技術手段，比如說是可以放映一些紀錄片之類的，這樣的話，會讓學生記得更牢，學生能夠對課程的內容有更深刻的理解，所以我覺得這樣應該會更好一些，主要的一些信息技術方面的東西，也就是這樣，畢竟這個學科最主要的還是要靠學生自己去理解信息技術方面的東西，只是輔助，只是為了讓學生能夠更好的記憶而已，根本上還是要靠老師能夠把知識講好，學生能夠把知識記住。