什麼是歷史學的科學性

1. 歷史學的是研究什麼和什麼的科學

是研究自然史和人類社會史兩方面的。

歷史學的定義從內涵上可歸納為兩種。
廣義的「史學」是對「史」進行同時合訓而產生的「史有二義」的統一體，包括：（1）完全獨立於人們的意識之外的人類過往社會的客觀存在及其發展過程，和（2）歷史學家對這種客觀存在和過程及其規律的描述和探索的精神生產實踐及其創造出來的產品。狹義上的史學不包括前者，而專指後者。
狹義上的史學是一種精神生產實踐及其創造的屬於觀念形態的東西的統一體。就其性質而言，因歷史學家們考察的角度和出發點的不同，而有「活動」說、「學問」或「學術」說、「知識體系」說、「科學」說、「藝術」說和「一半是科學，一半是藝術」說、「整合」說等等不同的界定。

2. 歷史學是一門重要的學科，它的價值和功能是什麼

歷史學的價值與社會功能，主要表現在對人類文明的發展所起的作用和積極影響上。歷史學具有綜合性和整體性的特徵。

歷史學具有的鼓舞、教育的作用，能振奮民族精神，陶冶民族情操。歷史實踐表明，一個民族的自尊心、自豪感和自強精神，是這一民族自我保存、自我發展和自我完善的精神動力與源泉。中國歷史上的那些堪稱民族脊樑的偉人，他們的精神力量永遠鼓舞著後人振奮向前。

歷史學以人類社會的歷史進程為對象，其他各社會科學雖然也都是研究人類社會的，但它們是從某一側面、某一視角對社會進行考察、探討。

歷史學探究與敘述的是整個社會的歷史，探索各種歷史現象之間的復雜聯系，尋找各種復雜的社會現象相互作用的歷史發展過程。因此，與其他社會科學相比較，歷史學表現出綜合性與整體性特徵。

(2)什麼是歷史學的科學性擴展閱讀：

古代時候的歷史學：

歷史學最早產生於春秋戰國，孔子就已經開始歷史學教育，創作《春秋》著作。到漢朝司馬遷父子建立更加完善的歷史學體系和創作形式，歷史學已經開始成為官方研究重點。東漢的班固就是在專門保存書籍的蘭台（御史台）修史，開始官方對史學的控制，禁止私人修史。

隨著封建民主制度發展，到晉朝不僅設立官方專業的著作省，也有了專門負責著作、修史的高級官員，同時允許民間修史。官史和私史並存，體現官方立場和人民立場的史學觀也逐漸形成。後世通常把官方和民間都認可的相對客觀、准確的歷史著作作為正史，代表官方史學。

史學名詞可能始出於東晉十六國時期的後趙石勒稱王之年——東晉太興二年（公元319年）。在當時和其後一個半世紀間，並未對它的內涵作出明確的解說。

但是，史學擺脫對經學的依附地位，並與傳統的經、律兩學鼎足而立，成為官學中一個完全獨立的部門，這在中國古代史學發展上還是極具重要意義的。後來它有了編纂學、文獻學的內容；至清代乾嘉時期，人們又賦予了史學以歷史敘述技巧和歷史認識方法等內容。

3. 怎樣認識歷史學的科學性

歷史也是需要證據的，首先歷史學得符合自然規律，所以神話傳說就不是歷史了。其次，史書上的記錄還得和考古發現相應正，才能確認真實可信的。

4. 歷史學是科學嗎

歷史學是一門學科，它也是科學的。
因為歷史也是根據實際情況去記載。但不排除個別情況下會有一些個別偏差。但大致方向是對的。比如事情發生過程中，當事人心中實際想法，或私下的個別做法。這些情況一般都是根據大體方向再加以描述。
歷史記載了人們社會，精神，物質的發展變化，是我們學習古人的依據，揚長避短。從而促進人類社會的發展進步。

5. 歷史是什麼歷史是一門科學還是一門學科

歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史作為反映過去事實的工具，其本身必須具有一定的科學依據，從而為人類整個階段的發展進程奠定基礎。

歷史學是一門整合型的社會科學，是歷史研究主體在馬克思主義哲學所提供的一般規律指導下，運用一定的思維認識方式和手段，在與歷史客體發生互動作用的過程中，通過對歷史客體的分析研究，以理解其特殊規律和特點的一種精神生產實踐及其創造出來的產品——歷史知識。

6. 歷史學是科學還是藝術

歷史是勝利者書寫的，所以我這邊認為，歷史是一門藝術，而不是一門科學；

歷史本身屬於文學藝術的范疇，而且其本身由於人創作，存在很大的主觀性動作，我認為可以歸屬於藝術。

7. 歷史 科學性和進步性 革命性有何區別

科學性：是指概念、原理、定義和論證等內容的敘述是否清楚，確切，歷史事實，任務及圖表、數據、公式、符合、單位、專業術語和參考文獻寫的是否准確。 進步性：指發展。 革命性：指經過改變（人或事物）

8. 從某種程度上說歷史才是一門真正的科學，怎麼理解

從史料的地位和史料教學的意義、史料教學的一般操作技巧兩個方面對此次討論進行簡單的總結和概括，以期引領參與討論的教師們獲得一個成體系的整體認識，並對增強大家史料教學的意識和能力有些借鑒和啟發。來說明歷史才是一門真正的科學

教材中的史料主要有文字史料和圖片史料兩種。

史料是學生學習歷史的橋梁和紐帶，是學生要掌握和學習的重要內容。史料是歷史教材的重要有機組成部分，是教學的重要內容。梁啟超在《中國歷史研究法•說史料》中說：「史料為史之細胞，史料不具或不確，則無復史之可言。」史料是歷史教學和科研中最基本的要素。史料是歷史的載體，是歷史教學和科研的出發點，有學者甚至認為「史料教學已成為21世紀中學歷史教學的發展趨勢」。

史料教學的意義

從學生角度講，史料教學的意義有：

有助於學生更好的理解和認識歷史。史實教學，首先體現在，彰顯了歷史學科的特點。傅斯年說，歷史學即史料學；其次，史料就是論據，歷史學講究的是論從史出，史由證來。歷史距離學生較遠，通過歷史史料，學生能比較完全的了解和理解歷史，能從深層次與歷史進行對話，提高對歷史理解和認識，並從歷史學習中獲得成長所需的智慧和力量，促進自身思維水平、認識能力的增強。

9. 歷史學科知識的特點

1、過去性是歷史知識的最根本特徵，即歷史指的是人類社會過去的全部實踐活動，指的是過去的人和事。這種過去，從本質上講都是歷史的陳跡。歷史不能重復出現，不能通過任何途徑如實驗室的「觀察」或「實驗」使其重復出現。歷史知識過去性的特徵又決定了它具有間接性特徵。我們所學習的古今中外的歷史知識，已經成為歷史的陳跡，人們只能間接認識，無法直接體驗。即使歷史研究也不可能「復原」歷史全貌，只有盡最大努力去追求真實，「貼近」歷史。
2、具體性是歷史知識的顯著特徵，即任何歷史知識都有著具體內容，是由時間、空間、條件、經過、人物及其活動等具體要素構成的。這主要表現為：任何歷史現象和歷史事件都有其發生和發展的時間、空間和條件；任何歷史事件都是有頭有尾、有實際情節、有具體經過的；任何歷史現象和歷史事件都離不開一定的歷史人物及其活動。
3、綜合性，即歷史是包羅萬象的。自然界和人類社會一切事物發生和發展的過程，都是歷史學研究的對象。馬克思曾說：「我們僅僅知道一門唯一的科學，即歷史科學。」歷史包括自然史和人類史兩部分。我們通常所說的歷史僅僅指的是人類史。人類歷史發展本身的豐富多樣性，決定了歷史知識具有綜合性特徵。歷史知識所涉及的范圍極其廣闊，包括經濟、政治、軍事、科技文化、民族關系、國際關系等等。現代著名文學家王蒙說過「一切學科都是歷史學科的分支。」歷史知識是一門綜合性的知識，是知識的海洋。
4、科學性是歷史知識的重要特徵，即我們所學習的經過科學整理的歷史知識並不包括以往一切歷史現象和歷史事實，而僅僅包括在馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義這一科學理論指導下，經過選擇、分析並作出正確的解釋、說明之後的這一部分歷史現象和歷史事實，它們是客觀真實的，是能夠揭示歷史發展的基本規律的。