初中歷史說課板書設計如何說

『壹』 初中歷史說課稿：《中國近代現代史》戊戌變法

作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是我收集整理的初中歷史說課稿：《中國近代現代史》戊戌變法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一部分是教材分析。

「戊戌變法」是新編教材上冊)第二章的第七節，內容在整個中國近代史中地位非常重要。一方面，它是先進的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續：甲午中日戰爭以後，中國面臨亡國滅種的危機。中國民族資產階級在飽受痛苦和屈辱的同時，希望通過改良，實行君主立憲制，發展資本主義，來尋求救亡圖存之路。但最終，由於維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運動遭到扼殺。這樣的結果，又進一步刺激了民族資產階級的反思，為之後的義和團運動和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，「戊戌變法」也標志著中國人開始跳出了「中體西用」的迷局，越過學習「器物」的層面，開始學習西方的制度，是中國近代化道路上的又一個重要步驟;同時，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進了中國人民的覺醒。

考慮到本課的內容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結果，評價等，本課教學准備用兩個課時。第1課時主要解決變法的背景、興起;第2課時，繼續完成變法的高潮、結果以及評價。為了教學內容、過程的連貫性、延續性，應安排連堂課。

本課的重點有兩個地方，一是康、梁的維新思想。康、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。它繼承發展了早期維新思想，它的產生發展也表明中國的思想領域又發生了重大變化。學習這一內容不僅有助於學生系統地了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，有利於良好人格的塑造。

另外，變法的內容也是重點。學生通過對內容的學習，可以了解變法的本質，也可以在比較中發現維新思想與變法內容的差異。從而體會民族資產階級的局限性，以及社會改革的不易。

從難點來看，康有為維新思想的特點是難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什麼要利用孔子，利用儒家思想。授課時需要教師精心設問啟發誘導，在適當補充資料的基礎上，引導學生積極思維，得出正確的認識。

戊戌變法的評價也是難點。戊戌變法的評價需要學生有較強的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學生的弱點。需要教師引導學生積極討論、探究，同時給學生以一定的'提示。

根據對本課教材的分析，結合高一學生的認知水平，確定以下三個方面的教學目標

1、從知識與能力來看：

掌握戊戌變法的背景、興起、內容、結果。

理解康有為的維新思想特點，以及變法的意義和教訓，培養學生綜合、概括能力。

2、從過程與方法來看：

通過查找和閱讀資料以及分組討論有關問題，掌握自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，發掘透過現象看本質的思維潛能。

3、從情感、態度和價值觀來看：

了解近代先進的知識分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感;了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，有利於良好人格的塑造，樹立正確的人生觀、價值觀。

第二部分是方法的問題。

首先是教法。新課程要求歷史教學要樹立「以人為本」「以學生為本」的基本思想，《基礎教育課程改革綱要》，也提出要「改變課程過於注重知識傳授的傾向，使獲取基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程」的改革思路。從本課的教學內容來看，戊戌變法的興起、內容都適合學生進行自主探究，變法的評價則可以引導學生進行討論，並且考慮到高一年級學生獨立思考能力，其思維也逐漸趨於理性化，為本節課開展探究提供了條件;此外學生對自主學習有濃厚的興趣，尤其是讓他們親自動手尋找發現更，能激發學生的探求欲、表現欲，符合高中學生的心理特徵、認知規律。同時結合教學目標的實現、的需要，也考慮到本人優於課堂組織和多媒體教學的長處，本節課採用的教學方法為結合多媒體輔助教學的「自主探究法」，「小組討論法」。

再就是學法。我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，課堂教學的目的就是要讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。而我們經常提到的以教師為主導，以學生為主體，同樣也是要通過學法指導的有機滲透，讓學生自己掌握一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。因此，教師在教學過程中要特別重視學法的指導。本課的設計中，學生通過自主探究和討論能夠有效掌握學習的一般方法和歷史學習的方法。一方面，利用多媒體課件，創設歷史情境，可以激發學生學習興趣，同時提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解，在討論的過程中，培養提高學生閱讀材料提煉觀點的能力。另一方面，在以學生自主學習和協作學習為主體，以情境問題為任務驅動的學習過程中，學生不僅能完成基本的歷史知識的學習，更主要的是使他們學會了自主學習、協作學習和探究學習的方法，同時也培養了學生終身學習的能力。

第三部分是教學過程。

本課主要按照「自主探究」教學模式設計。從具體的教學流程來看，「自主探究」教學模式可以分為創設情境，導入探究——提出問題，初步探究——發現問題，深入探究——總結反思，拓展探究四個環節。在本課的教學中，我將以一則詩歌為主線，圍繞詩歌提問，引導學生一步一步展開探究，在探究的過程中，培養學生的能力和人文素質。

在進入正式的教學前，教師和學生都應該做好相應的准備。教師要做好知識儲備，製作多媒體課件。學生也需要觀看相關影片、閱讀相關資料做好情境准備，通過預習教材，做好知識准備，並且按要求分組。

在第一個環節里，以多媒體呈現詩歌，並請學生朗誦詩歌，從而將學生帶入19世紀末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴重的危機這樣一個歷史時刻。製造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍為學生的探究創設情境,並提供探究的材料。

並且提出這樣的問題：「世紀末的那個多事之秋」中的「多事」主要指的是哪些事?假如有一台時光倒流機,讓你回到「那個多事之秋」，你將有何感受?

由已掌握的知識導入探究，激活學生已有的知識儲備，能充分激勵、調動學生的積極性，形成探究的動機,使學生主動地投入到探究學習中去。由「多事」來總結變法的背景，由「感受」來引入變法的興起。

在第二個環節(提出問題，初步探究)里，教師再就詩歌提出問題

1、落日的紫禁城為什麼熱鬧起來?

通過這個問題引導學生理解熱鬧起來意味著變法運動從維新思想的傳播已經開始興起。

2、「幾個讀書人」「呼號」些什麼?在他們之前，有沒有人提出類似的呼號?他們的主張有什麼聯系與區別?

這個問題可以進一步激發學生探究的動機、明確思維的方向，使學生理解維新思想的內容。康梁的維新思想是重點，教師要注意指導學生閱讀教材完成早期維新派的主張、評價的表格，利用多媒體適當介紹康有為、梁啟超的生平，找出康、梁維新思想的基本主張，以及早期維新派的聯系與區別，從而對維新思想有更深刻的理解。

學生在提到康梁維新思想的時候，肯定會從教材中找到，「康有為把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合，宣傳維新變法道理」話，教師首先要讓學生明確，這正是康有為維新思想的特點。那麼，請學生看問題

3、康有為為什麼要在宣傳變法思想的時候，貼上孔子的標簽呢?

這個問題是教材的難點，教師可以適當增加一些介紹《新學偽經考》、《孔子改制考》的內容。引導學生一方面理解「把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合」可以減少變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經歷也分不開;同時也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒這個特點也反映了康有為以及中國資產階級維新派在政治和思想上與封建統治階級有著千絲萬縷的聯系，也是他後來是政治上倒退的一個原因。

此外，可以通過問題

4、「幾個讀書人」除了呼號，還做了些什麼?

提示學生掌握變法興起的其它內容。如「公車上書」、創辦《中外紀聞》、成立強學會、與頑固派進行論戰等。對「公車上書」，教師可以用多媒體顯示畫面，並提問：從圖中我們可以看到很多舉人都掙著上書光緒帝。假如你也是當時的應試舉人,你會在上面署名嗎?為什麼?使學生思維進一步延伸，理解變法由思想宣傳變成了愛國救亡運動。同時，教師展示《戊戌變法時期學會、學堂、報館分布示意圖》進行簡單介紹。「維新派和頑固派的論戰」則要求學生掌握內容、實質和影響，注意它在思想解放方面的作用。

第三個環節(發現問題，深入探究)，關鍵是讓學生在自主學習的過程中，發現問題，深入探究，最終解決問題。教師首先要讓學生明確當變法已經興起，各種准備都做好之後，就意味著變法高潮的到來。並通過這樣的提問，

1、「一個蒼老的聲音」指的是哪些人的聲音?為什麼終於要「改」?

理解高潮到來的原因。包括康有為的《應詔統籌全局折》、保國會等內容。改的標志就是光緒帝《定國是詔》。

另外變法的內容也是重點，所以，學生自主學習了變法的內容後，要引導學生去思考：

2、「改」了些什麼?這些變化到底會對中國產生什麼影響?

從而引導學生逐條分析變法內容的作用。通過問題

3、「改」的內容與維新派「呼號」的內容有什麼不同?

引導學生發現維新思想與變法內容的差異，探究造成這種差異的原因，注意提醒學生光緒帝與「維新派的關系。從而形成對變法內容的正確評價。

4、「殺」字指的是什麼?

反映變法的結果——戊戌政變。對這部分內容，教師只需要指導學生閱讀教材，了解經過即可。

第四個環節是總結反思，拓展探究的部分。在這個環節里，教師要引導學生結合教材「戊戌變法的歷史意義和教訓」思考

變法失敗的原因是什麼?「歷史在這里沉思」，沉思什麼?為什麼「眼角」會「滑落一行濁淚」?「悲哀」的是什麼?「感動」的又是什麼?從近代中國人探索救國救民道路的角度思考。

學生分組思考、討論，各組派代表闡述觀點後，教師點評：「沉思」中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;「滑落一行濁淚」體現了民族資產階級的痛心，為辛亥革命的進一步探索埋下伏筆;而通過「感動」和「悲哀」來引導學生形成對戊戌變法的正確評價。最終使學生的思維得到拓展，分析、理解、綜合、概括能力得到鍛煉。此外，教師還還可以提供一組關於譚嗣同的材料，指導學生對譚嗣同的言行進行辯論、評價，從而使自己的情感態度價值觀得到升華。

最後是教學預測。本課的設計注重學生的主體參與與探究活動，創設各種問題情境，並嘗試指導學生利用各種資源進行有效的自主學習，組織課堂討論。期望學生在此過程中提高辨析能力，鍛煉思維能力，培養合作學習、自主探究能力和組織策劃能力，同時深刻理解、切實體驗歷史。

『貳』 初中歷史說課稿格式

學生分析 1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的慾望，增強學生學習的自信心。
2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，並養成自主學習的習慣。
二、教材分析
1、教材地位
甲午戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以後中國更為全方位地被迫開放，並且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件並從中吸取教訓是非常必要的。
2、教材重難點
重點：
黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。
難點：
為什麼說《馬關條約》的簽訂使中國民族危機空前加深。
三、教學目標
根據課程標准和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：
1、基礎知識：甲午中日戰爭的起因和經過；鄧世昌與黃海海戰；《馬關條約》的主要內容及影響；帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養：
（1） 引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。
（2） 培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。
（3） 通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。
3、情感體驗：
（1） 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。
（2） 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。
四、教學方法：
1、 托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」 從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。
2、 建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平台給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。
五、教學構思：
1、 本課教材共分為黃海海戰、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因後果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：戰爭起因 經過 結果 影響 啟示
2、 根據以上線索，重新組織教材並適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。
3、 充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。
六、教學設計：
1、 導入新課。展示一副富有趣味的對聯進入新課。上聯是：「內無相，外無將，不得已玉帛相將」，下聯是：「天難度，地難量，這才是帝王度量」。提出問題：「玉帛相將」是什麼意思？學生回答後，教師設問：為什麼甲午戰爭中，清政府落得如此殘敗，具有「帝王度量」的慷慨大方？
2、 戰爭起因。提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什麼認識？在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為下面的學習做好鋪墊.
3、 戰爭的經過。戰爭經過包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態的教學內容轉化成動態形式，在有限的時間里展示每個戰役的特點。再現戰爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過後，提出問題：清軍為什麼戰敗？讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然後展示一副對聯：「普天同慶，萬壽無疆；三軍戰敗，割地求和」。
4、 戰爭結果。簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然後每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。
5、 戰爭影響。教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什麼影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助於提高學生的歷史思維能力。
6、 教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什麼教訓？對今天有什麼借鑒意義？這兩個問題有助於幫助學生從理論上升是本教學設計的初衷。
謹供參考

『叄』 關於歷史的說課稿

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《美國內戰》說課設計授課手段：多媒體授課課時：1學時（鑒於美國是當今世界的頭號經濟強國，了解她的發展過程有利於學生了解當代的政治局勢；並且我國現在的經濟政治政策與這一節的內容有可比之處，所以擴充為1學時）教學方法：啟發式設計思想：學起於思，思源於疑。通過設置連串的問題，緊密相扣的各個環節，有目的的啟發誘導，充分發揮學生的主體性，激發學生的求知慾，點燃學生的思...

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『肆』 初中歷史《中古時期的亞洲》說課稿-2021天津教師招聘考試

>>> 2021天津各區教師招聘公告匯總

>>> 2021天津教師招聘考試公告及公示匯總（持續更新）

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一、說教材

過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

本課是部編版高中歷史下冊第二單元第4課的內容，本課教材主要包含“阿拉伯帝國”“奧斯曼帝國的興起”“南亞與東亞的國家”三個子目。總體來說，前兩個子目分別介紹了疆域遼闊的阿拉伯帝國和奧斯曼帝國的建立及統治。第三子目則側重介紹了南亞的笈多帝國、印度德里蘇丹國和東亞的日本、新羅的內容。

二、說學情

過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

這一部分的知識學生在初中已經有所了解，但是學生的空間地理概念還比較弱，尤其對世界史的內容大多還停留在了解的程度。因此，我需要採取更加直觀且有趣的教學方法，幫助學生在了解亞洲不同國家發展概況和政治與經濟文明的基礎上，深入理解中古時期亞洲文明的特點。

三、說教學目標

過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

1.結合視頻和史料歸納概括阿拉伯帝國、日本、朝鮮等國和地區的發展概況，提高史料分析和歸納的能力。

2.結合地圖分析阿拉伯地區的地理位置對其經濟繁榮和文化發展所起的作用，增強時空觀念。

3.通過本節課的學習，了解中古時期亞洲不同國家和地區的文明發展，開闊視野，了解世界文明的多樣性。

四、說教學重難點

過渡：基於以上的分析，我確立的重難點如下。

【重點】

阿拉伯帝國、奧斯曼帝國和日本的建立與統治。

【難點】

認識到中古時期亞洲國家發展的特點。

五、說教法學法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基於此，我將採用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學過程

過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環節一：導入新課

過渡語：好的導入是成功的一半，因此我採取了復習導入法。

我會引導學生回顧上節課的知識，請學生歸納中古時期歐洲的發展，之後順勢設疑：那麼中古時期的亞洲興起了哪些國家，這些國家的政治、經濟發展和文明又與歐洲有何不同呢?引發學生思考，導入新課。

【設計意圖】通過復習，不僅可以加深學生對上節課知識的印象，更能夠以同一時間為切入點，引發學生對亞洲中古時期的興趣，從而順利進入新課的學習。

環節二：新課講授

(一)阿拉伯帝國

首先，我會先出示史料，請學生結合史料思考7世紀之前的阿拉伯地區是怎樣的情況。結合史料學生不難得出這一時期的阿拉伯半島多部落並存，相互混戰，我也會強調當時多神教的存在使得思想並不統一，加劇了這一時期的混亂。然後順勢引出穆罕默德創立伊斯蘭教，我會結合教義幫助學生明確伊斯蘭教是單純的一神教，這對穆罕默德統一思想和建立政教合一的國家有著推動作用，更為之後的阿拉伯半島的統一奠定基礎。

之後，我會在大屏幕上出示阿拉伯帝國的疆域示意圖，幫助學生直觀的了解阿拉伯帝國地跨亞非歐的龐大疆域，隨後設疑：這樣的龐大帝國，當時的統治者是如何管理的呢?請學生結合課本進行歸納，從而明確其政治架構。

隨後我會進一步設疑：政局的穩定推動了阿拉伯帝國經濟的發展和文明的繁榮，但是經濟發展和文明繁榮僅僅是因為政治么?請大家結合其地理位置和商人的活動示意圖進一步進行分析。從而幫助學生明確政局的穩定只是基礎，地跨亞非歐三洲的地理位置能夠更加推動其餘世界各地區的交往，促進經濟的繁榮;隨著帝國疆域的擴大和經濟交流的增加，不斷吸收和借鑒別國的文化，不僅促進阿拉伯帝國自身的文明發展，更成為東西方文化交流的橋梁。

【設計意圖】阿拉伯帝國的內容相對較多，而且也是本節課的第一個重要國家，引導性提問和地圖相結合的方式不僅可以講解清楚，更能為之後的幾個國家和地區的學習打下鋪墊。

(二)奧斯曼帝國的興起

奧斯曼帝國的發展與阿拉伯帝國基本相似，都是先講述其統一的過程，之後介紹政治統治和經濟發展。因此，我仍舊會以地圖加史料的方式輔助講解。

通過出示奧斯曼帝國的相關紀錄片，請學生觀看，之後請學生結合地圖介紹其從兩河流域的發展到16世紀成為地跨亞非歐三洲的大帝國的脈絡，增強時空觀念。

最後再結合史料請學生歸納同樣作為地跨三大洲的龐大帝國，奧斯曼帝國在政治統治和經濟發展上又有怎樣的內容。

(三)南亞與東亞的國家

這部分涉及了笈多帝國、德里蘇丹國、日本和新羅，雖然國家較多，但內容比較直觀，因此我將創設情境，請學生結合課前搜集的資料，以同桌兩人為一小組歸納這些國家的基本情況，之後以百家講壇主講人的身份進行介紹。

【設計意圖】視頻與地圖相結合、復述統一過程和創設情境介紹與分析統治內容，不僅能提高學生歸納概括和探究問題的能力，更能夠在分析過程中加深印象，從而突出本節課的重點。

在基本內容學習結束後，我會請學生以前後四人為一小組，用五分鍾的時間歸納和探究這些國家和地區發展的共同點，從而明確本節課的難點。

環節三：小結作業

1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會採用師生共同總結的方式進行。

2.作業：請學生思考，這些地區和國家的發展帶給你怎樣的啟示?

【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課後學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對文明多樣性的認識。

七、說板書設計

我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：

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『伍』 初中歷史說課稿教學方法

祖國五千年漫漫的歷史長河中見證了一個個政權的更迭，一個個王朝的興衰。以下是我為大家帶來的初中歷史說課稿 範文 ，歡迎閱讀。

初中歷史說課稿 教學 方法

一、說教材

(一)教材地位

第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰後初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成「冷戰」局面。但這種冷戰的格局並不符合戰後世界歷史發展的內在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環節，因此，本課具有啟下的作用。

(二)教學目標

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1.知識與能力：

(1)了解二戰後初期的世界形勢。

(2)了解鐵幕演說和兩極對峙局面形成的史實。

2.過程與方法：

(1)通過對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學生綜合分析歷史現象的能力。

(2)通過對世界近代史國際關系格局演變的梳理，培養學生比較、歸納能力及透過現象了解本質的能力。

3.情感態度與價值觀：

(1)通過學習兩極格局，初步了解冷戰對人類進步和安全的威脅。

(2)通過本課的學習，使學生深刻了解世界和平的可貴。

(三)教學重點：美蘇「冷戰」的表現;兩極格局的形成過程

(四)教學難點：兩極格局的了解與評價。

二、說學情

本課的「冷戰」和兩極格局與學生的日常生活聯系不密切，較難引起學生的共鳴、激起學生的興趣。因此，要藉助文字材料、歷史圖片，以利於學生更直觀地感受「冷戰」、兩極格局和「熱戰」，充分調動學生學習歷史的興趣。

三、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。」為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質 教育 和創新教育的精神，再結合本課的實際特點，我主要採用談話法、閱讀指導法、問題導學法和直觀演示法等進行教學，使學生真正做到在思中學，在學中思。整個教學過程體現「以學生為主體，教師為主導的」互動教學。

四、說學法

根據本課教材的特點和課程標准，我通過上述的教學方法引導學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性與學生的主體性。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下五個環節展開。

(一)溫故知新，復習導入

通過復習提問的這個環節，使得新課與舊知識很好的銜接，便於學生形成整體的了解。

二、自主學習，整體感知

根據學案預習，並且出示學習目標，讓學生從整體上把握課本內容。

三、合作交流，拓展升華

本課書共有三個子目，根據我的教學對象及新課標要求，我自主設置四個步驟來完成主體部分的教學。

步驟一：「冷戰」興起的原因。

在講這一目時，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰後的發展情況，由此得出，美國已經成為世界霸主，而蘇聯成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態的分歧。

針對矛盾，美國採用了一種特殊的方式來對付以蘇聯為首的社會主義國家，即冷戰。

引導學生分析「冷戰」的含義與實質。並讓學生探究冷戰的原因。

步驟二：「冷戰」的形成過程。

在講這一目時，我用談話法和閱讀指導法的方式讓學生閱讀相關課文，讓學生了解美蘇對抗的相關史實。學生自己 總結 出兩大陣營在政治、經濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學生加深對這一過程的了解。

「冷戰」的形成過程閱讀性較強，知識點比較明確，而且美蘇兩大陣營之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線索也比較清晰，屬於學生了解識記的層次。所以把「冷戰」的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學生一邊觀看圖片，一邊展開自主學習，從而理清「冷戰」形成的基本步驟。這樣既能激發學生的興趣，又能培養學生自主學習的能力。

步驟三：局部「熱戰」

「冷戰」時期的「熱戰」是以美國參與發動的朝鮮戰爭和越南戰爭最為典型。我首先向學生展示朝鮮戰爭和越南戰爭中的兩幅圖，並引導學生閱讀課本小字部分，藉此來反映出「熱戰」的實質(是「冷戰」的延續)和影響，在過程中培養了學生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。

步驟四：拓展升華，設疑培優

美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點。通過把問題直接拋給學生，讓學生結合前面的學習通過合作學習和探究學習，來引導學生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學生的閱讀、分析、概括、歸納能力。

四、前後貫通，課堂小結

通過讓學生回顧這節課所學習內容，引導學生分析總結得出：不應該把意識形態作為處理國家之間關系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最後引導學生以史為鑒：遏制和對抗沒有出路，和平、合作才能共贏!

五、學以致用，當堂檢測

六、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清 文章 脈絡。

『陸』 歷史說課怎麼說

歷史說課稿模板：《美國經濟的發展》

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

我說課的題目是《美國經濟的發展》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

《美國經濟的發展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從「戰後的繁榮」「危機和經濟調整」以及「新經濟的出現」三階段介紹了二戰後50、60年代至90年代美國經濟發展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰後美國的經濟也帶動了整個世界經濟的發展，了解美國經濟發展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經濟有重要的借鑒意義。

二、說學情

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經濟屬於比較陌生，尤其是本課涉及一些經濟術語，比如經濟增長率、通貨膨脹、新經濟時代、知識經濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

三、說教學目標

過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

【知識與能力】

概述二戰後美國經濟發展的主要特點;分析二戰後美國經濟發展的原因。

【過程與方法】

通過對「第二次世界大戰後美國經濟的發展情況圖」「戰後初期美國經濟在世界經濟中的比重」等圖表的分析，學會運用圖表數據分析解決歷史問題的方法。

通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。

【情感態度與價值觀】

認識科學技術的進步，是二戰後美國經濟發展的新動力，形成科學技術是第一生產力的觀念。

四、說教學重難點

過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

【重點】

二戰後美國經濟發展歷程及其原因。

【難點】

科學技術是第一生產力，科技創新對美國經濟發展有重要作用。

五、說教學方法

過渡：托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課，我主要採取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

六、說教學過程

過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

環節一：導入新課

本節課我將採用經驗導入。我會在PPT上出示麥當勞、肯德基、可口可樂、百事可樂、耐克、蘋果等商標，並提問：同學們都對這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個國家的嗎?

學生回答美國後，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經濟帶來的益處，那同學們知道戰後美國經濟發展的奇跡是如何創造的嗎?順勢導入新課。

【設計意圖】利用學生耳熟能詳的商標導入既能吸引學生的注意力，激發學生了解美國經濟發展的慾望，又能引導學生認識到歷史與現實的聯系，體現歷史課程的綜合性。

環節二：新課教學

在新課教學環節我會首先在PPT上展示「第二次世界大戰後美國經濟的發展情況圖」和表格，並提問：戰後美國在不同時期經濟發展有什麼特點呢?

『柒』 初中歷史萬能說課稿

尊敬的各位專家，早上好！
今天我說課的題目是《____》教學設計及分析
一、分析本課教材（教材結構、內容、地位)
《 ____》是人教版高中新教材第___ 冊第___ 章第 ___課。本節內容是____ 。在此之前，學生已學習了_____ ,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。這節課，在 ___中，占據_____ 的地位。
二、 教學目標
根據上述教材結構與內容分析，依據________課程標准，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，制定如下教學目標：
1、知識目標：____________________
2 、能力目標：___________________
3 、情感、態度、價值觀目標：______________
三、 教學重點、難點
本著課程標准，在吃透教材、了解學生________________特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：
重點：___________。
難點：___________ 。
四、 教法學法
在教學中，不僅要使學生「知其然」而且要使學生「知其所以然」，___________是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，依據本課教材的特點，我在___________________的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，應著重採用的教學方法__________________________________________________
、
我們常說：「現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而在_____________中,要特別重視_____________學法的指導。
五、教具准備
___________________________________
六、教學過程：
1、由_____________ 引入：
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
2.新授_____________，採用－－方法，突出－－重難點。
3.能力訓練。__________________，由易到難，由淺到深，達到－－目的。
4、總結。______________________
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
七、5、板書。____________
6、布置作業。______________________
我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

『捌』 說課如何說板書設計

說板書設計主要包含三部分的內容：我的板書設計內容有什麼、我的板書設計的方法是什麼、我這樣設計板書的原因，至於哪一部分在前面，可以根據自己的語言組織習慣，靈活的調整。

例1：蘇聯著名教育家加里寧有一句話「教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求，因此我的板書採用圖文並茂的方式，其中重要的課程知識點為文字，一些可以圖解畫的內容設定為圖。

例2:好的板書對於了解課文內容、把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我採用的板書是xx式，（對板書的設計方式進行細致的解讀）。這樣可以使課堂內容更加直觀形象，便於學生對所學知識的理解與掌握。

例3：板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。因此，我的板書設計以xx板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的把整課的內容展示出來，一目瞭然，方便學生記筆記和掌握所學內容。

例4：為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下：簡要描述下板書的內容布局。

例5：好的板書就像一份微型教案（一則優美的板書設計有「微型教案」之稱），此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

例6：新的課程理念提倡師生互動的方式進行授課，所以在授課的過程中，我會挑選出合適的內容讓學生進行探究，並將答案呈現在黑板上，與我的知識點共同形成板書，這樣即應和了新課改的要求，也調到了學生的積極性。

例7：關於本課的板書，我會充分發揮師生互動，鼓勵一位學生在課堂小結後，把自己的收獲設計成有創意的板書寫到黑板上，然後我會引導其他同學一起進行補充和完善，最終形成本節課的板書。

(8)初中歷史說課板書設計如何說擴展閱讀：

說板書設計盡量在說課的過程中完成板書，特別是美術的說課，在說課的過程中還要盡最大的努力畫出好的示範圖，這樣可以展示你的專業水平，說不定評委老師為此會給你加個2分呢。

在說板書環節時，直接闡述基本設計思路和作用，但建議在備考環節在備課紙上寫上板書，在你說板書設計時，向考官展示。

『玖』 初中歷史說課稿

初中歷史說課稿模板範文

說課是一種教學、教研改革的模式，說課活動可以有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性，提高教師素質，培養造就研究型、學者型教師的最好途徑之一。下面是我為你帶來的初中歷史說課稿模板，歡迎閱讀。

1、教材的地位和作用

《戰國時期的社會大變革》是《義務教育課程標准實驗教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學內容。教材突出地講了「鐵農具、牛耕的推廣」與「商鞅變法」兩個史實，該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學生了解古代中國社會發展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰略的好的學習材料。

2、學生情況分析

七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經學習了「春秋戰國的紛爭」，學生對春秋戰國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進行兼並戰爭，與此同時，紛紛進行改革，發展經濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。

教學目標：

一、知識與能力目標

通過對春秋和戰國時期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現象的分析研究，培養學生收集處理歷史信息的能力及發現問題，思考問題的能力。

通過對商鞅變法原因及後果的分析、培養學生運用生產力是人類社會發展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。

通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養學生的知識遷移能力和創新能力。

二、過程與方法

通過對鐵農具和牛耕產生發展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學生感知人類生產進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學習方法入具有初步判斷、推理能力；養成自主探究的'個性與習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。

三、情感態度與價值觀

培養學生積極進取的人生態度和正確的價值取向；認識人類社會發展的基本規律，樹立科學的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發展規律的改革必定勝利的堅定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業中去。

重點、難點：

本課有兩個重點：一是鐵農具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。

本課的難點是「生產力的進步推動社會大變革」，即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關系。

教法與學法：

可採用「問題討論式教學法」或「學生自主探究式教學法」。因為本課內容難度較大，為啟發學生思考，可將所有教學內容均以提問置疑方式切入，然後通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。

教學過程：

一、關於「鐵農具、牛耕的使用及推廣」這一目的可以分為「鐵農具」和「牛耕」兩個部分來討論。

1、「鐵農具」可設置這樣一些問題

①中國境內大約在什麼時候開始製造和使用鐵器？其依據是什麼？（學生閱讀課文後思考回答）

②想一想：圖中的各種農具都有些什麼用途？它們與今天的鐵農具有何不一樣？原因是什麼？（多媒體演示《戰國鐵農具文物圖》，然後組織討論）。

③《戰國鐵器主要出土地點分布圖》給我們提供了一些什麼信息？說明了什麼問題？多媒體演示教材《分布圖》，然後提問，組織學生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農具不僅開始使用，而且得到推廣。

2、「牛耕的使用推廣」可設置這樣一些問題：

①牛耕發明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什麼時候出現的呢？③鐵農具和牛耕的出現有著什麼樣的關系？（組織學生閱讀課文，並展開想像，進行討論，然後回答。）

3、「鐵農具和牛耕推廣的意義」這一小目下可設置問題：

鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學生拓深、拓寬教材內容來回答，教師作必要的分析補充）

二、關於「商鞅變法」可設置以下四個問題展開教學

1、戰國時期各諸侯國為什麼要相信變法？（組織學生閱讀課文，進行討論）

2、你知道「商鞅舌戰」和「徙木立信」的故事嗎？請講給同學們聽聽。（對商鞅變法主要的經過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性）

3、商鞅變法的主要內容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什麼？

4、商鞅變法的歷史作用是什麼？（用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來，由學生自由討論，自由發揮，教師隨機演示）

內 容 作 用

承認土地私有，准許自由買賣 廢除了舊制度 增強了國力

獎勵耕戰 促進了農業生產發展

建立縣制 增強了秦軍戰鬥力

總結：

1、使秦國成為戰國後期最富強的諸侯國；

2、為以後兼並六國、統一中國打下了堅實基礎。

三、拓展延伸

1、設置材料問答題：

（多媒體）有一次，前總理朱鎔基在北京觀看話劇《商鞅》。當該劇最後演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：「改革總是要付出代價的！」

①設問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害後，他的變法事業失敗了沒有？為什麼？朱總理的話表達了他一個怎樣的信念？

②問答題：

為什麼「商鞅雖死，而秦法未敗」？它給予我們怎樣的啟示？

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『拾』 初中歷史說課該怎麼說

我推薦：首先，提出關於這節課的問題，然後給學生思考，在回答。回答後，讓學生看看有關圖片，講講有關這段歷史的故事，在出幾道題給學生做，會更好。
也就是：提出問題——思考、回答問題——講解故事——仔細講解重點、難點——做相關題目
最好逐個知識點講。

要記住，關於朝代建立、制度、為什麼滅亡、朝代推行的政策要重點講。至於那些文化、科技成就，一、兩節課搞定。