歷史說課教材分析改怎麼說

1. 初中歷史說課稿格式

學生分析 1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的慾望，增強學生學習的自信心。
2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，並養成自主學習的習慣。
二、教材分析
1、教材地位
甲午戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以後中國更為全方位地被迫開放，並且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件並從中吸取教訓是非常必要的。
2、教材重難點
重點：
黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。
難點：
為什麼說《馬關條約》的簽訂使中國民族危機空前加深。
三、教學目標
根據課程標准和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：
1、基礎知識：甲午中日戰爭的起因和經過；鄧世昌與黃海海戰；《馬關條約》的主要內容及影響；帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養：
（1） 引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。
（2） 培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。
（3） 通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。
3、情感體驗：
（1） 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。
（2） 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。
四、教學方法：
1、 托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」 從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。
2、 建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平台給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。
五、教學構思：
1、 本課教材共分為黃海海戰、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因後果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：戰爭起因 經過 結果 影響 啟示
2、 根據以上線索，重新組織教材並適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。
3、 充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。
六、教學設計：
1、 導入新課。展示一副富有趣味的對聯進入新課。上聯是：「內無相，外無將，不得已玉帛相將」，下聯是：「天難度，地難量，這才是帝王度量」。提出問題：「玉帛相將」是什麼意思？學生回答後，教師設問：為什麼甲午戰爭中，清政府落得如此殘敗，具有「帝王度量」的慷慨大方？
2、 戰爭起因。提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什麼認識？在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為下面的學習做好鋪墊.
3、 戰爭的經過。戰爭經過包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態的教學內容轉化成動態形式，在有限的時間里展示每個戰役的特點。再現戰爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過後，提出問題：清軍為什麼戰敗？讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然後展示一副對聯：「普天同慶，萬壽無疆；三軍戰敗，割地求和」。
4、 戰爭結果。簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然後每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。
5、 戰爭影響。教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什麼影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助於提高學生的歷史思維能力。
6、 教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什麼教訓？對今天有什麼借鑒意義？這兩個問題有助於幫助學生從理論上升是本教學設計的初衷。
謹供參考

2. 歷史教材分析怎麼寫

歷史課是一門涉及面很廣的學科，它涉及哲學，經濟，政治，軍事，文化，社會等個方面的內容．可以說，它無所不包，無所不有，這是歷史的豐富性．但是，也是由於歷史包含過於豐富，所以它也有雜，冗的特點．中學生是一群對社會，對知識有著強烈求知慾的本性．中學歷史教材往往是過去的故事片斷，人物的總的集合．內容上顯得很呆滯，形式上顯得有些枯燥．當然，這不是歷史課程的固有的失誤，事情總是會變化發展的．目前，當歷史課程改革的呼聲很高，但是，怎樣改，怎麼改，歷史教材總不能刪去的．我們作為未來的歷史教師，有責任把自己的知識傳授給廣大的中學生．那麼，怎樣分析好歷史教材，也就是怎樣上好中學歷史課，是事關每一位教師的責任．

一． 歷史事實，在教學活動過程中要遵循黨和國家的大政方針，法律法規．作為一名人類靈魂的工程師，我們要把學生培養成為的，首先是對國家，對民族有用的人。而黨和中央機關作為國家最高權力的的象徵，是國家長治久安的維護者，我們應當維護它．我們也要把學生培養成為對社會充滿責任，對黨和國家忠誠的人．鄧小平同志說過：穩定壓倒一切，中國決不能亂．維護黨和中央的權威，就是維護社會的穩定．在講歷史教材時，可以用西周末年中央權威的下降（也就是周天子），似的個諸侯王紛紛爭做」霸主」．社會動盪不安．而戰亂最受害的還是人民群眾．每一次戰爭過後，往往」白骨露於野，千里無雞鳴」．用這樣的歷史材料向學生傳授，使他們從歷史的事實中得到深切的體會，比那種空洞無物的說教貼切多了．

剛才說過，穩定壓倒一切，沒有穩定，社會就得不到發展，人民就會遭殃．比如，當教師講到東漢末年，由於個地軍閥割據混戰，人民流離失所時，教師可以在袁詔和曹操雙方交戰所造成的財物損失情況，人員傷亡情況，還有由於戰爭造成水利失修，河流損壞而間接使人民傷亡向學生作個大概的介紹，使學生從中受到震撼．

在談到法律法規時，就是要學生樹立守法意識，不能輕視法律．同時也應當講明，封建時代的法律與今天的法律不可同日而已．今天的法律是代表廣大人民群眾的利益和意志，而封建時代的法律主要是維護地主階級的利益；今天的法律宣揚法律面前人人平等的原則，而封建時代的法律是」刑不上大夫」的．但也想學生講明，人總是生活在現實之中，封建時代的法律雖然固有的缺陷，但也是維護社會安定所必須的．當講到」大唐律」時，我們從中舉出其中的條款加以分析，讓學生從中受到啟示和覺悟．

二． 設疑而問．學習歷史，疑問實在是太多了，總會遇到許多的為什麼．而學生，特別是中學生，他們正處在長身體，獲取知識的黃金時代，他們對疑問有一種好奇心，這點教師必須要抓好．

比如當教師列舉出中國古代著名的以少勝多的戰例：巨鹿之戰，官渡之戰，赤壁之戰，肥水之戰等．通過分析可使學生得出這樣的結論：戰爭勝敗不完全取決於軍隊多少，有時可以以少勝多，以弱勝強．同時進一步從古今中外中探索決定戰爭勝敗的因素有哪些，通過分析討論可以得出：戰爭中往往那正義者得人心者勝，社會形態社會制度優越者勝，經濟和技術先進者勝，智者勇者勝．根據這一規律：應比較1894年與1937年日本兩次侵華的原因，分析中國在兩次戰爭中為何一敗一勝？讓學生從歷史的背景，兩國國力，領導集團態度，抗日路線，人心向背等角度探索，這些，讓學生強烈的思考．

當教師上到漢朝的建立時，可以設置這樣的疑問．例如：漢高祖劉邦採取哪些」休養生息」的政策來發展生產？為什麼要採取這些措施？要讓學生把注意力引導上來．學生在思考後並教師的啟發下答出：漢高祖劉邦參加過農民戰爭，看到農民戰爭的巨大力量，」以亡秦為鑒」，調整生產關系，發展生產力，從而促進了漢初的繁榮．而封建王朝到了後期，統治階級日趨腐朽，生產關系又嚴重阻礙生產力發展，又會導致農民起義，致使舊政權的垮台，開始新的王朝．由此得出結論：階級矛盾和階級斗爭是生產力和生產關系的集中表現，也是封建社會周期性震盪的根本原因和客觀規律．

三． 與時俱進，了解我國中學歷史學科課程目標的發展趨勢．當前，我國中學歷史課程改革十分明顯，這就要求教師改變觀念．2001年的，＜＜制義務教育歷史課程標准（試驗稿）＞＞和2002年＜＜普通高中歷史課程標准（送審稿）＞＞規定的課程內容」闊而淺」選擇更重視實用性，聯系比較鬆散，不再強調學科的嚴密性．

歷史教育的最終目的不是停留在對歷史知識的簡單掌握上，而是希望通過學生對重大歷史事件和人物，歷史發展特徵，線索和規律的把握，使歷史教學盡可能與現實生活和時事聯系起來，以增強蓄洪理解和解決現實問題的能力．所以，歷史教學要達到」通過歷史更好地認識現象，通過現實加深對歷史的理解」的目的，這是新的課程改革所要求的．

四． 實物考察．使學生身臨其境，加深學生對歷史的感知能力．所謂實物，包括文物古跡，古董，影視電視等．實物考察，能激發學生的學習興趣．

比如，當教師講到人民解放軍橫渡長江，攻打國民黨的老巢――南京時，為了讓學生更加對這段歷史有更深的體會，教師可以組織學生觀看＜＜渡江偵察記＞＞這部電影．通過看電影，學生的興趣提高了，教學效果也會

明顯的提高上去．

博物館物藏豐富，很多的文物古籍存有很大的利用價值．教師應當多利用這些歷史文物，使在分析歷史材料上更多地有說服力和渲染力．比如當教師講到孫中山在桂林領導護法運動時，當地教師完全可以組織學生去參觀博物館，特別是革命博物館，讓學生在」無聲勝有聲」，比教師在課堂上的過多的講解效果好多了．

歷史材料包含的內容很多，中學歷史教材內容也很豐富，也可以說很雜亂．但只要我們用心去研究，去考察，我們總會找到其中的規律．我們作為未來的中學歷史教師，面對的是中學生，而中學生又是一群特殊的群體，他們對中學歷史材料的理解能力又是我們必須關注的．我們要站在課程改革的最前沿，爭取把課上好，這才是我們的真正目的．
希望對你有幫助 - -

3. 高中歷史說課稿

【推薦】高中歷史說課稿四篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿准備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是我為大家收集的高中歷史說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

高中歷史說課稿 篇1

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本課與其前後知識之間有直接的因果聯系。羅斯福新政是美國在1929—1933年經濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，並且開創了國家干預經濟的模式，對二戰後整個資本主義經濟的發展影響深遠。學好它，有助於學生較好地理解二戰後資本主義發展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。

2、教學目標：

課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。

知識與能力目標：

掌握羅斯福新政的背景、內容、特點，理解羅斯福新政的影響。

過程與方法目標：

1、教師提供有關統計數據，利用影視作品或圖片生動再現當時情景，同時通過對史料的分析，培養學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。

2、設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論，並對學生在探究過程中的表現及時給予中肯的評價。

3、通過學生主動參與，角色扮演，體驗從不同角度發現問題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實的理解。

情感態度價值觀目標：

1、通過對羅斯福應對危機的學習，培養學生以人為本，關注現實，迎難而上，積極進取，的人生態度。

2、通過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經驗。

二、學情分析

了解學生、研究學生是施教的出發點。依據新課改的要求和學生的心理特徵分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。

三、教學重、難點

重點：羅斯福新政的內容及特點。

（依據：到底是什麼樣的新政不僅使美國度過危機而且對後來影響深遠？這個問題是學生必須要分析並掌握的重點知識。）

難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。

（依據：新政在資本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用？這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。）

四、說教法

現代教育理念認為，教學過程實質是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。由於本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對於世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度，故採取「設置情景———激發興趣———師生交流———落實重點———啟發誘導———合作探究——引導分析———突破難點———學以致用」過程，充分體現教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。

五、說學法

教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發生、發展和形成過程，充分體現學生的主體地位。

六、課前准備

教師：准備關於經濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，並製成多媒體課件

學生：閱讀課本，根據興趣自願結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。

七、教學過程

教學

環節教學程序設計意圖

1、播放2分鍾的《大國崛起》片段（反映大危機對美國的破壞）

2、（幻燈打出）設疑：1929—1933年的大危機對美國造成什麼嚴重危害？（學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業、農業、社會矛盾、失業問題等）影像設疑、溫故知新：

本環節採用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內容作鋪墊。

對於「羅斯福新政」的背景，課前教師組織學生分組搜集相關資料，課堂上教師課件出示：

1、設疑：

經濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票？能說明一下你的理由嗎？

2、引導學生從以下兩方面分析：

（1）學生說說所了解的羅斯福，從中發現他具有哪些可貴的品質？

身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創新。

（2）羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什麼？創設情境，感受歷史

再現歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利於發展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛採取自由放任理論和政策已經過時。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。

設計問題，探究討論：

培養學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。

1、探究活動

假如在座的同學們是羅斯福的「智囊團」成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業、農業、社會福利四個方面說一說。（提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，並說明你提出這些方案的目的和原因？）

2、學生討論後，教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。

打出示範空白圖表：（幻燈打出）

領域措施作用

金融

工業

農業

福利

以誘達思、講授新課

學生結合金融、農業、工業、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調節中的作用。

本環節的設計可調動學生思維，培養學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。

探究問題一：

羅斯福新政「新」在哪裡？（學生思考回答）思考探究，落實重點

在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。

探究問題二：

1、介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點？我們應當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢？指導學生學會評價歷史事件的方法。

2、分組討論：如何評價羅斯福新政？學生回答後，歸納總結。（指導閱讀材料）深入分析，突破難點：

本內容是本節的難點。讓學生通過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質「是資本主義生產關系的局部調整」。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說服力。

新政影響設疑：

新政的實施會產生什麼影響？

①新政的實質②直接影響。

③間接影響④深遠影響引導分析掌握方法。

教師組織學生討論，暢所欲言，最後總結，培養學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。

探究問題三：

羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會主義有哪些有益的啟示？

課堂延伸學以致用

這個問題是為了讓學生用這節課學到的相關知識解決現實問題，目的是幫助學生樹立一種關心社會，學以致用的意識。

小結

歸納利用板書串講本節課的知識點，再次明確新政的背景、內容、特點、和影響作用。（打出板書）承上啟下，埋下伏筆：

串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學習思路和重難點。

反饋

練習精選例題反饋練習，掌握方法。

課後

探究課後上網或到圖書館查找更多有關羅斯福的資料，對羅斯福進一步了解和評價？你認為他有哪些品質對自己最有啟發？課外延伸，啟發思考

高中歷史說課稿 篇2

一．說教材

儒家思想從春秋時期孔子創立，戰國孟子、荀子發展，西漢漢武帝時期成為正統，宋明時期成為官方哲學，明清出現反封建的進步思想家在思想文化領域占據主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。

二．說目標

1.教學目標：

A．通過復習儒家思想的.演變過程，加深對基礎知識的掌握；

B．通過問題探究，培養學生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力；

C．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感、自信心。

2.教學重難點：

①儒家思想各階段的代表人物及思想；

②通過問題探究，政史結合得出結論。

三．說學生：

高三學生已經對必修一、二、三及選修都已學過，還有一些電視劇的演播，學生還是比較了解的。

四．說教法：

問題教學法：是以學生為本，以學生的發展為教學出發點，把學習的主動權教給學生。

五．說教學過程：

I．導入：先通過二個題來回顧知識；

II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結論；

III．儒家思想的綜合評價（8.9.10），得出結論；

IV.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結論。

V．預示高考，布置作業（問答題）

高中歷史說課稿 篇3

各位評委，大家好！我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權的不斷加強》。我主要從一說教材（包括教材地位、課標要求、教學目標、重難點分析）二學情分析、三教學方法、四教具准備、五教學過程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

（一）教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專制皇權的不斷加強的內容，同屬於中國古代政治制度史中重要內容，學習本課不但有助於幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規律，而且還有利於認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產生了深刻的影響，從而使學生了解國情、關注民生，激發他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學習明清時期專制皇權達到頂峰的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。

因此，學習本課還具有很強的現實意義。

（二）、教學目標

本節課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1、知識與能力方面：

（1）基礎知識： 清朝的軍機處

（2）培養能力：促進學生形成依據史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。

2、過程與方法方面：

（1）通過設問、指導學生閱讀課本，促使學生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解

（2）通過提問和組織課堂討論，激發學生的學習興趣和思維，引導學生把握本課知識結構

形成學科能力。

3、情感與價值觀方面：

（2）通過學習本課，明清時期專制皇權達到頂峰的史實，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經歷了漫長的專制社會，進一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。

（三）、重難點分析

重點：明清時期加強皇權的措施及影響。

難點：專制皇權的不斷加強的過程

二、學情分析：

高一學生在初中已學過本課的一部分內容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內容製成教學課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統深入地學習。

三、說教法

結合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要採用提問式，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。

四、說學法

學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養學生的創新能力。

五、說教具准備：

自製的教學課件。

六、說教學過程

（一）課前探究

1、組織學生通過網路下載有關歷史圖片，初步了解教材的相關內容。

2、思考課後的知識鏈接。

（二）導入新課

情境營造：通過復習上節課的內容和展示圖片，最後引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，並引起他們學習的興趣。）

（三）展示課標及本課具體教學目標（見上）

（三）新課的學習

（2）清軍機處的設立：

清初的中樞權力機構

軍機處的設立：原因、職能特點、作用

總結：君主專制制度的加強對中國社會發展的影響？（引導學生討論回答，師補充）

（四）課堂總結

清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務，但輕處在於「跪奏筆錄」，完全聽命於皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發展的重要標志。

（五）達標測試，鞏固練習

例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是

A、議政王大臣會議 B、內閣

C、六部 D、南書房

（六）布置作業： P18

歷朝統治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什麼影響？

七、板書設計

軍機處的設立

1、軍機處設立的過程

皇太極

康熙

雍正

2、原因：

議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。

3、職能：

4、意義：

高中歷史說課稿 篇4

一、教材分析

1.教材地位

本課從三個方面說明了第二次世界大戰後國際局勢的重大變化——以黴素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前後國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。

2.教學目標

根據課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特徵，我擬定了以下的教學目標：

(1)知識與能力

了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關系的影響。

認識美蘇冷戰對二戰後國際關系發展所產生的重大影響，培養學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

理解美蘇兩國對峙中各自採取的政治、經濟、軍事措施;就美蘇兩國在「冷戰」狀態下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。

(2)過程與方法

通過圖片、視頻的演示，創設情境，引導學生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養學生論從史出、分析問題的能力。

(3)情感態度與價值觀

理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。

「冷戰」背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

3.重點和難點

本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。

重點：美蘇冷戰的表現和對國際關系的影響。

難點：兩極格局對二戰後國際關系發展的影響

二、教法學法

1.學情分析

授課對象為高一學生，思維活躍，求知慾強，他們已經具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。

2.教學方法

(1)指導學生閱讀教材，根據學案做好課前預習，初步建立知識體系。

(2)利用現代教育技術輔助教學，整合課本資源，採用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。

3.學法指導

利用自主學習、協作學習培養學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養學生的積極性、主動性、合作性、創造性，促成學生良好學習習慣的養成。

三、教學過程

根據課標要求和學生的特點，在教學過程環節中我設計了四個環節：課前預習、自主學習;創設情境、導入新課;合作探究，師生互動;分層訓練、鞏固提高。

首先——課前預習、自主學習。提前下發學案，學生根據學案做好預習。

設計意圖：培養學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。

其次——創設情境、導入新課

20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月後，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什麼對北約朝三暮四，北約卻又是一個什麼樣的組織?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。

設計意圖：通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

再次——合作探究、師生互動

我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：

突出重點，條理清晰，有利於學生構建完整清晰的知識體系。

一、兩級格局的形成的背景

利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯在二戰後的狀況(包括政治、經濟、軍事等)，讓學生閱讀材料，分析二戰後兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態的沖突是兩極世界形成的根源。

設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。

二、兩極格局形成的過程

利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。

設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

三、兩極格局主要對抗形式：冷戰

1.冷戰的含義：教師介紹含義

設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助於理解本課重點。

2.冷戰的過程

多媒體顯示三幅圖片：1946年「鐵幕演說」 ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰的過程：冷戰序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰的瓦解(蘇聯解體)。

設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，

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4. 初中歷史說課稿

初中歷史說課稿模板範文

說課是一種教學、教研改革的模式，說課活動可以有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性，提高教師素質，培養造就研究型、學者型教師的最好途徑之一。下面是我為你帶來的初中歷史說課稿模板，歡迎閱讀。

1、教材的地位和作用

《戰國時期的社會大變革》是《義務教育課程標准實驗教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學內容。教材突出地講了「鐵農具、牛耕的推廣」與「商鞅變法」兩個史實，該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學生了解古代中國社會發展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰略的好的學習材料。

2、學生情況分析

七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經學習了「春秋戰國的紛爭」，學生對春秋戰國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進行兼並戰爭，與此同時，紛紛進行改革，發展經濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。

教學目標：

一、知識與能力目標

通過對春秋和戰國時期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現象的分析研究，培養學生收集處理歷史信息的能力及發現問題，思考問題的能力。

通過對商鞅變法原因及後果的分析、培養學生運用生產力是人類社會發展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。

通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養學生的知識遷移能力和創新能力。

二、過程與方法

通過對鐵農具和牛耕產生發展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學生感知人類生產進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學習方法入具有初步判斷、推理能力；養成自主探究的'個性與習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。

三、情感態度與價值觀

培養學生積極進取的人生態度和正確的價值取向；認識人類社會發展的基本規律，樹立科學的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發展規律的改革必定勝利的堅定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業中去。

重點、難點：

本課有兩個重點：一是鐵農具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。

本課的難點是「生產力的進步推動社會大變革」，即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關系。

教法與學法：

可採用「問題討論式教學法」或「學生自主探究式教學法」。因為本課內容難度較大，為啟發學生思考，可將所有教學內容均以提問置疑方式切入，然後通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。

教學過程：

一、關於「鐵農具、牛耕的使用及推廣」這一目的可以分為「鐵農具」和「牛耕」兩個部分來討論。

1、「鐵農具」可設置這樣一些問題

①中國境內大約在什麼時候開始製造和使用鐵器？其依據是什麼？（學生閱讀課文後思考回答）

②想一想：圖中的各種農具都有些什麼用途？它們與今天的鐵農具有何不一樣？原因是什麼？（多媒體演示《戰國鐵農具文物圖》，然後組織討論）。

③《戰國鐵器主要出土地點分布圖》給我們提供了一些什麼信息？說明了什麼問題？多媒體演示教材《分布圖》，然後提問，組織學生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農具不僅開始使用，而且得到推廣。

2、「牛耕的使用推廣」可設置這樣一些問題：

①牛耕發明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什麼時候出現的呢？③鐵農具和牛耕的出現有著什麼樣的關系？（組織學生閱讀課文，並展開想像，進行討論，然後回答。）

3、「鐵農具和牛耕推廣的意義」這一小目下可設置問題：

鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學生拓深、拓寬教材內容來回答，教師作必要的分析補充）

二、關於「商鞅變法」可設置以下四個問題展開教學

1、戰國時期各諸侯國為什麼要相信變法？（組織學生閱讀課文，進行討論）

2、你知道「商鞅舌戰」和「徙木立信」的故事嗎？請講給同學們聽聽。（對商鞅變法主要的經過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性）

3、商鞅變法的主要內容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什麼？

4、商鞅變法的歷史作用是什麼？（用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來，由學生自由討論，自由發揮，教師隨機演示）

內 容 作 用

承認土地私有，准許自由買賣 廢除了舊制度 增強了國力

獎勵耕戰 促進了農業生產發展

建立縣制 增強了秦軍戰鬥力

總結：

1、使秦國成為戰國後期最富強的諸侯國；

2、為以後兼並六國、統一中國打下了堅實基礎。

三、拓展延伸

1、設置材料問答題：

（多媒體）有一次，前總理朱鎔基在北京觀看話劇《商鞅》。當該劇最後演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：「改革總是要付出代價的！」

①設問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害後，他的變法事業失敗了沒有？為什麼？朱總理的話表達了他一個怎樣的信念？

②問答題：

為什麼「商鞅雖死，而秦法未敗」？它給予我們怎樣的啟示？

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5. 高中歷史說課稿

不知道是不是你想要的
一、教材分析：
(一)教材地位分析：本課選自人民版高二教材專題四第一課的內容。20世紀初，孫中山提出的三民主義學說，拉開了完全意義上的中國近代民族民主革命的序幕。其後，他緊跟時代潮流，對三民主義進行了重新解釋，使之成為第一次國共合作的政治基礎，推動了國民革命運動的興起。也極大地推動了中國近代化歷史的進程。
（二）課程標准：課程標准要求學生了解孫中山三民主義的基本內容，認識其在推動中國資產階級民主革命中的作用。
（三）教學目標：根據教材分析和課標要求我預期達到以下教學目標
1．知識與能力方面：要求通過學習，了解孫中山三民主義的基本內容，認識其在推動中國資產階級民主革命中的作用。了解新三民主義提出的時代背景和新三民主義的主要內容及其歷史意義。比較新舊三民主義的異同，培養學生比較歷史事件的能力。
2、在過程與方法方面：使學生在學習過程中，結合時代背景，運用歷史唯物主義的觀點和方法來分析和評價孫中山的三民主義。努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，能夠對孫中山的三民主義進行概括和闡釋。學習過程中，注意運用自我學習的學習方式。運用多媒體手段再現歷史情境，豐富與提高學生的感性認識。
3、在情感態度與價值觀方面：通過本課學習，進一步了解孫中山三民主義的形成與發展過程及其對近代中國的深遠影響，熱愛和繼承中華民族的優秀思想理論成果。培養熱愛祖國的情感，樹立為祖國而奮斗的人生理想。在了解了教學目標以後，我們再來分析一下本課的重難點。由於三民主義在中國近代社會中發揮了重要作用，它指導中國人民推翻了清王朝的統治，建立了資產階級共和國，因此我確定本課的重點為三民主義及新三民主義的內容。而對於三民主義的分析與評價，鑒於其理論性較強，還需辯證地分析，對學生理解問題和分析問題的能力要求過高，因此確定為難點。
二、教法分析：
古希臘著名學者普羅泰格拉說過：「人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點燃的火把。」為了引導學生積極思考，熱情參與，我設計了以下教學方法。1、情境創設法：突破理論教學的枯燥；適合高二學生的心理特點。2、表格比較分析法：難點知識在系統比較之後清楚明了適合學生目前的知識水平。3、談話引導法：結合學生實際的知識水平不高，需要進行適時的談話引導法。
三、學法分析：本節課要求學生積極參與教學過程，採用自主學習與合作學習。
四、教學過程：
首先是導入新課。俗話說好的開頭是成功的一半。好的導入往往能抓住學生的注意力，達到意想不到的效果。在本課導入中，我採用談話法，同學生聊聊國慶60周年的慶典儀式，並出示一幅圖片，同時拋出問題：每逢中國的重大節日和隆重慶典，天安門廣場都會擺放孫中山畫像，與毛澤東畫像遙遙相對，據說這是建國之初，毛澤東定下的規矩。為什麼毛澤東要定下這樣的規矩，孫中山在中國歷史上有哪些貢獻？以此導入新課。
導入新課後，進入第一目的學習——「三民主義的提出」。這一目內容學習以學生自學為主。教師設計一個表格，請學生從社會背景、階級基礎、思想來源、個人因素幾個方面去歸納三民主義提出的背景。在了解了基本史實的基礎上，教師引導學生認識到：第一，創立革命的理論已成為時代的迫切需要；第二，孫中山能順應時代潮流，具有與時俱進的精神，從而為學生理解孫中山將三民主義發展成為新三民主義的原因奠定基礎。
關於三民主義的內容及對它的評價，這一部分是本課的重難點。為了方便學生理解這一問題，我把它分解成為三個問題：是什麼？為什麼？缺什麼？在解決三民主義是什麼時，我設置了一個情境：如果你作為孫中山，會在主題報告中如何解釋具體內容？如果你作為會員正好在場，你會從三民主義的內容中分別得到怎樣的鼓舞？在學生活動的基礎上，再由老師進行歸納總結，並指出民族是前提，民權是核心，民生是補充和發展。在解決孫中山為什麼主張三民主義時，利用課本的「學思之窗」中的材料來解答，同時培養學生論從史出的分析解決問題的能力。接著，我會設計一個情境來解決三民主義缺什麼：第一刊《民報》被散播到社會，各個階層爭相閱讀，面對《民報》發刊詞中的三民主義，農民、保守勢力、資產階級以及激進勢力分別會有什麼想法，為什麼？從中歸納出三民主義的局限性。最後，在以上問題的基礎上。引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來全面客觀地評價三民主義。
在學習了三民主義的內容之後，我們再來看一下它的實踐結果如何。在這一目教學中，首先展示一系列圖片——「辛亥革命」、「二次革命」「護法運動」等，讓學生從這些圖片中去歸納三民主義的實踐活動，並思考在三民主義指導下的資產階級革命活動結局如何？為什麼會出現這種結局？這樣既培養了學生自主學習的能力又加深了學生對三民主義的局限性的理解。
接著播放《走向共和》視頻——《國父的困惑》感受辛亥革命的失敗及孫中山的困惑以便於過渡到下一子目的學習——三民主義的發展。新舊三民主義的比較是本課的另一個重難點。我設計了一個表格讓學生根據課本上的內容去合作完成。

最後，我把本課內容概括為四個「一」：即「一個領袖，一個綱領，一個思想，一種精神」。以此作為這節課的課題小結。
布置作業：

6. 初中歷史說課該怎麼說

我推薦：首先，提出關於這節課的問題，然後給學生思考，在回答。回答後，讓學生看看有關圖片，講講有關這段歷史的故事，在出幾道題給學生做，會更好。
也就是：提出問題——思考、回答問題——講解故事——仔細講解重點、難點——做相關題目
最好逐個知識點講。

要記住，關於朝代建立、制度、為什麼滅亡、朝代推行的政策要重點講。至於那些文化、科技成就，一、兩節課搞定。

7. 歷史說課怎麼說

歷史說課稿模板：《美國經濟的發展》

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

我說課的題目是《美國經濟的發展》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

《美國經濟的發展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從「戰後的繁榮」「危機和經濟調整」以及「新經濟的出現」三階段介紹了二戰後50、60年代至90年代美國經濟發展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰後美國的經濟也帶動了整個世界經濟的發展，了解美國經濟發展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經濟有重要的借鑒意義。

二、說學情

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經濟屬於比較陌生，尤其是本課涉及一些經濟術語，比如經濟增長率、通貨膨脹、新經濟時代、知識經濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

三、說教學目標

過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

【知識與能力】

概述二戰後美國經濟發展的主要特點;分析二戰後美國經濟發展的原因。

【過程與方法】

通過對「第二次世界大戰後美國經濟的發展情況圖」「戰後初期美國經濟在世界經濟中的比重」等圖表的分析，學會運用圖表數據分析解決歷史問題的方法。

通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。

【情感態度與價值觀】

認識科學技術的進步，是二戰後美國經濟發展的新動力，形成科學技術是第一生產力的觀念。

四、說教學重難點

過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

【重點】

二戰後美國經濟發展歷程及其原因。

【難點】

科學技術是第一生產力，科技創新對美國經濟發展有重要作用。

五、說教學方法

過渡：托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課，我主要採取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

六、說教學過程

過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

環節一：導入新課

本節課我將採用經驗導入。我會在PPT上出示麥當勞、肯德基、可口可樂、百事可樂、耐克、蘋果等商標，並提問：同學們都對這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個國家的嗎?

學生回答美國後，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經濟帶來的益處，那同學們知道戰後美國經濟發展的奇跡是如何創造的嗎?順勢導入新課。

【設計意圖】利用學生耳熟能詳的商標導入既能吸引學生的注意力，激發學生了解美國經濟發展的慾望，又能引導學生認識到歷史與現實的聯系，體現歷史課程的綜合性。

環節二：新課教學

在新課教學環節我會首先在PPT上展示「第二次世界大戰後美國經濟的發展情況圖」和表格，並提問：戰後美國在不同時期經濟發展有什麼特點呢?

8. 關於歷史的說課稿

http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=467

《秦王掃六合》說課[七年歷史說課]
《秦王掃六合》說課各位領導、老師大家好：我今天說課的題目是《秦王掃六合》。我將從四個方面來談一談我對這一課的理解和設計：1、教材分析2、教學方法3、學法指導4、教學程序。一、教材分析1、教材的地位和作用「秦王掃六合」這節課位於魯教版課標教材六年級上冊的第三單元《統一國家的建立》的第一節。其中本課所在的第三單元在整個中國古代史教學中起著承前啟後的橋梁和紐帶作用...

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2008-05-05 14:47:57 北師大版《夏商西周的社會與國家》說課[七年歷史說課]
北師大版七年級歷史說課稿之《夏商西周的社會與國家》說課我的說課內容是北師大版七年級歷史上冊第6課《夏商西周的社會與國家》，我採用的是「五說法」，以下是我的說課內容：一、說教材1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統治者維護自己和本階級統治的手段以及當時的社會階級狀況，是學生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課，對以後...

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2008-04-29 16:05:56 《絲路明珠》說課稿[七年歷史說課]
人教版七年級歷史與社會說課稿《絲路明珠》說課稿一、說課標、教材《絲路明珠》是人教版《歷史與社會》七年級上冊第四單元第五課《乾旱的寶地》中第一目的內容。通過本單元前四課的學習，學生已經了解到無論是平原還是山區、水鄉還是草原，人們都在積極地利用自然條件，因地制宜，創造出各具特色的區域生活。而本課通過介紹新疆這個典型的乾旱地區的情況，展現了人們為適應惡劣的環境，合...

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2008-04-08 11:54:23 兩漢的經濟和社會生活[七年歷史說課]
第16課兩漢的經濟和社會生活說課一、教材分析：(一)本課的地位和作用兩漢是封建社會的初步發展時期，本課主要從經濟的角度反映這一初步發展時期的特徵。本課之前，學過兩漢的主要統治政策，它促進了經濟的恢復和發展，本課之後，將要學習兩漢的民族關系、對外交流、文化情況，而這些都深深受到經濟的影響。所以學好本課可以更好地理解前面的內容，也為後面內容的學習打好基礎。(二)...

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2008-04-07 15:58:04 《隋唐的文學藝術》[七年歷史說課]
《隋唐的文學藝術》說課稿導語：各位領導、同志們：你們好！我選擇說的課是：嶽麓版初一歷史第五單元《繁榮與開放的社會》中的第7課內容，題目是：《隋唐的文學藝術》。一、說教材1、教材地位和作用：隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段，這一時期的文學藝術，在我國和世界文學史都處於重要地位,是增強學生民族自豪感,對學生進行愛國主義教育的好教材。2、教學目標知識與能力唐詩...

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2008-04-02 15:44:32 初一歷史說課稿 《漢通西域和絲綢之路》[七年歷史說課]
15課《漢通西域和絲綢之路》說課稿一、教材分析我說課的內容是七年級上冊的第15課《漢通西域和絲綢之路》。本課主要講述了漢朝的對外交往，包括漢通西域和絲綢之路兩部分內容，張騫通西域為絲綢之路的開辟創造了條件，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，

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2008-07-19 11:07:18 《新的一大統》說課稿 八年級歷史說課稿[八年歷史說課]
《新的一大統》說課稿說課程序：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五步程序。一、說教材：1、教材簡析：《新的大一統》是八年級上第四單元第二節《漢唐盛世》中的第一目。漢朝是中國歷史上最為繁榮強盛的兩個朝代之一，漢朝是中華文明的重要組成部分，對世界文明也產生了極其重要的影響。2、課程標准：4-2列舉古代歷史上的重要歷史事件與歷史人物，說出他（它們）在不...

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2008-07-19 10:56:28 《侵略與反抗》說課稿 初二歷史說課稿[八年歷史說課]
《侵略與反抗》說課稿我說課的內容是《侵略與反抗》，選自九年義務教育三年制初級中學教科書八年級歷史上冊活動課，下面我分八個部分談談自己對本節課的理解和設計。一、教學理念在教學中教師要給學生創設寬松愉悅的學習氛圍,以此來調動學生的興趣,要給學生創造實踐的機會,引導學生主動的富有個性的學習，培養學生主動參與、善於探究、大膽質疑、自主學習的能力，使課堂真正成為學生展...

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2008-07-10 10:14:45 《「大躍進」和人民公社化運動》說課稿[八年歷史說課]
《「大躍進」和人民公社化運動》說課稿一、說教材1、教材地位新中國歷史分為幾個大的歷史階段：建國——鞏固政權——社會主義制度建立——探索時期——徘徊時期——歷史新時期本課是1956年三大改造完成社會主義制度建立到1966年文化大革命開始前大約10年的歷史，這一歷史時期是中國探索時期。縱觀我國的探索歷程：從八大——「大躍進」和人民公社化運動——到文化大革命——7...

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川教版初二歷史說課：《紅軍長征》一、教材位置與主要內容本課是《中國歷史》川教版教材八年級上冊的第三學習主題新民主主義革命的興起的最後一課。主要介紹了紅軍由於第五次「反圍剿」的失敗導致紅軍戰略轉移的情況，主要包含了長征的開始、遵義會議、長征的勝利三個主要子目的內容。二、教學目標根據新課程標准對本部分知識的要求、體現素質教育，改善學習方式，拓展教材空間，制定以下...

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初二歷史說課:《鴉片戰爭》說課教案一、教材分析1、教材的地位（1）、《鴉片戰爭》是八年級下冊第一單元「晚清的危機與變革」中的第一課，這一單元主要涉及了鴉片戰爭、太平天國運動、洋務運動、戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等重大歷史事件，反映了19世紀40年代至20世紀初中國社會發展的歷程，是中國社會發生重大變化的時期。（2）、鴉片戰爭是中國歷史的轉折點，它是中國和...

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人教版《西方文明之源》說課[九年歷史說課]
《西方文明之源》說課——人教版九年級歷史說課稿《西方文明之源》是義務教育人教版實驗教材第一單元「人類文明的開端」的最後一節內容。一、說教材（一）確定教學目標《課程標准》只提出知識與能力方面的要求「了解伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，知道古希臘是西方文明的發源地。」「講述布匿戰爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。」但新教育理念賦予學科學習新的功能：學生在獲得基...

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《第一次燃遍全球的戰火》說課提綱——北師大版九年級歷史上冊說課一、說教材：1、教材分析：《第一次燃遍全球的戰火》是北師大版九年級歷史上冊第20課，它屬於世界近代史第七個學習主題「第一次世界大戰」的內容。該主題主要圍繞「三國同盟」、「三國協約」、「薩拉熱窩事件」、「凡爾登戰役」四個知識點展開對第一次世界大戰發生的原因、過程、結果的學習。本課涉及後兩個知識點。義...

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2008-05-09 15:27:54 《改變世界面貌的蒸汽革命》說課稿 北師大版[九年歷史說課]
說課：《改變世界面貌的蒸汽革命》——北師大版九年級歷史說課稿各位評委：大家好！我是參賽的x號選手今天，我說課的題目是義務教育課程標准實驗教材北師大版初中歷史九年級上冊第8課《改變世界面貌的蒸汽革命》。下面，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計等方面進行說課。一、學生分析1、學生的年齡特點和認知特點九年級的學生思維活躍，抽象思維迅速發展，喜歡...

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2008-05-05 16:50:02 北師大版九下《挑戰「兩極」》說課稿[九年歷史說課]
北師大版歷史九年級下冊說課《挑戰「兩極」》說課稿一、說教材1、教材的地位與作用當今世界的主流之一是發展。穩定、開放、聯合，全球協作及科技是發展的動力所在。《挑戰「兩極」》是北師大版歷史九年級下冊的第13課，它主要講述了二戰中西歐諸國和日本的經濟都遭到嚴重破壞的背景下，在二戰後通過不同的發展道路，在美蘇兩極格局下迅速崛起，成為當今世界「一超多極」政治經濟格局中...

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2008-04-02 15:36:15 北師版九年級歷史說課 《美國內戰》[九年歷史說課]
《美國內戰》說課設計授課手段：多媒體授課課時：1學時（鑒於美國是當今世界的頭號經濟強國，了解她的發展過程有利於學生了解當代的政治局勢；並且我國現在的經濟政治政策與這一節的內容有可比之處，所以擴充為1學時）教學方法：啟發式設計思想：學起於思，思源於疑。通過設置連串的問題，緊密相扣的各個環節，有目的的啟發誘導，充分發揮學生的主體性，激發學生的求知慾，點燃學生的思...

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『初中歷史說課』北師大版九年級歷史上 《第一次燃遍全球的戰火》說課

·《第一次燃遍全球的戰火》(說課提綱) 一、 說教材： 1、 教材分析：《第一次燃遍全球的戰火》是北師大版九年級歷史上冊第20課，它屬於世界近代史第七個學習主題「第一次世界大......
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『初中歷史說課』初中歷史說課稿 六王畢 四海一 嶽麓版《中國歷史》七年..

·嶽麓版《中國歷史》七年級上冊說課第13課 六王畢 四海一桂林市穿山中學 馬志輝 一、說教材：在教材中的地位和作用：本課內容是第三單元《統一國家的建立》中的第一課......
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『初中歷史說課』初中歷史說課 《夏商西周的社會與國家》北師大版七年級..

·《夏商西周的社會與國家》說課我的說課內容是北師大版七年級歷史上冊第6課《夏商西周的社會與國家》,我採用的是"五說法",以下是我的說課內容: 一,說教材 1,本課在教材中的地......
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『初中歷史說課』北師大版歷史八年級 《「中華民族到了最危險的時候」》..

·《「中華民族到了最危險的時候」》說課稿今天我說課的內容是義務教育課程標准實驗教科書北師大版歷史八年級（上）第四單元《偉大的抗日戰爭》第一節的內容《「中華民族到了最危險的時候」》......
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『初中歷史說課』川教版初中歷史說課稿 《「大躍進」和人民公社化運動》..

·《「大躍進」和人民公社化運動》說課稿成都龍泉西河中學 柏順玲一、說教材 1、教材地位新中國歷史分為幾個大的歷史階段：建國——鞏固政權——社會主義制度建立——......
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『初中歷史說課』川教版八年級歷史說課《紅軍長征》說課

·川教版初二歷史說課：《紅軍長征》一、 教材位置與主要內容本課是《中國歷史》川教版教材八年級上冊的第三學習主題新民主主義革命的興起的最後一課。主要介紹了紅軍由於第五次「反圍剿......
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『初中歷史說課』《鴉片戰爭》說課 八年級歷史說課

·初二歷史說課:《鴉片戰爭》說課教案一、教材分析 1、教材的地位（1）、《鴉片戰爭》是八年級下冊第一單元「晚清的危機與變革」中的第一課，這一單元主要涉及了鴉片戰爭、太平天國......
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『初中歷史說課』「百家爭鳴」說課稿 八年級歷史上冊

·百家爭鳴」說課稿 課程標准：4-2列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區域和特定時期的突出作用。 一、教材分析 1、教材的地位和作用本課是八......
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『初中歷史說課』嶽麓版八年級下《重慶談判和人民解放戰爭轉入反攻》說..

·《重慶談判和人民解放戰爭轉入反攻》說課稿我說課的題目是〈〈重慶談判和人民解放戰爭轉入反攻〉〉。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和教學理念。一、說教材：《重慶談判......
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『初中歷史說課』《鴉片戰爭》說課教案 八年級歷史下冊

·《鴉片戰爭》說課教案 7號一、教材分析 1、教材的地位（1）、《鴉片戰爭》是八年級下冊第一單元「晚清的危機與變革」中的第一課，這一單元主要涉及了鴉片戰爭、太平天國運動、......
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『初中歷史說課』《身邊的故事》說課稿 人教版《社會與歷史》七年級上

·《身邊的故事》說課稿 各位專家，大家好！ 我名叫傅彩雲，來自浙江海寧市實驗初中。今天，我說課的內容是《身邊的故事》，選自人民教育出版社《社會與歷史》七年級上冊第五單......
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『初中歷史說課』建設之路的探索說課稿

·建設之路的探索說課稿老師們好！我今天說課的內容是初二歷史下冊「建設之路的探索」。下面我就這一課,說說我的教學設計方案。 首先我分析一下教材一、說教材分析 1、本課......
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『初中歷史說課』北師大版初中歷史九年級上冊 《改變世界面貌的蒸汽革命..

·課題名稱：《改變世界面貌的蒸汽革命》 今天，我說課的題目是義務教育課程標准實驗教材北師大版初中歷史九年級上冊第8課《改變世界面貌的蒸汽革命》。下面，我將從教材分析，學情分析，......
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『初中歷史說課』《漢通西域和絲綢之路》說課稿

·各位老師大家好，我說課的內容是《中國歷史》七年級（上冊）第三單元第15課《漢通西域和絲綢之路》。我將從三個方面來談一談我對這一課的理解和設計： 1、說教材 2、說教學流程 3......
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『初中歷史說課』建設之路的探索說課稿

·建設之路的探索說課稿老師們好！我今天說課的內容是初二歷史下冊「建設之路的探索」。下面我就這一課,說說我的教學設計方案。 首先我分析一下教材一、說教材分析 1、本課......
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『初中歷史說課』初中歷史說課稿《新的大一統》是八年級上

·說課程序：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五步程序。一、 說教材： 1、教材簡析：《新的大一統》是八年級上第四單元第二節《漢唐盛世》中的第一目。漢朝是中國歷史上......
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『初中歷史說課』八年級歷史上冊活動課《侵略與反抗》說課稿

·我說課的內容是《侵略與反抗》，選自九年義務教育三年制初級中學教科書八年級歷史上冊活動課，下面我分八個部分談談自己對本節課的理解和設計。 一、教學理念 在教學中教師要給學生創......
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『初中歷史說課』人教版《社會與歷史》七年級上《身邊的故事》說課稿

·今天，我說課的內容是《身邊的故事》，選自人民教育出版社《社會與歷史》七年級上冊第五單元第二課，適用於初中七年級的學生。下面，我從以下四個方面來認證這堂課信息技術與《社會與歷史》......
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『初中歷史說課』人教版中國歷史七年級下冊<<明清經濟發展與閉關鎖國>>..

·今天我說課的內容是課標教材人教版中國歷史七年級下冊第三單元第20課<<明清經濟發展與閉關鎖國>>，下面我從教材分析、教學法設計與教材處理、教學程序、板書設計四個方面談談對本節課的膚......
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『初中歷史說課』《第二次工業革命》說課稿

·一、 教材分析： 1、教材的地位和作用：《第二次工業革命》是世界近代現代史（上）冊第四章《壟斷資本主義的形成》中第一節的內容。本章包含五節內容，第二次工業革命是自由資本主義過......
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『初中歷史說課』初中歷史說課稿 《中國共產黨的誕生》說課稿

·第一部分：說教材（一）說教材的地位和作用中國共產黨的誕生是近代中國歷史發展的必然結果。它是馬列主義同中國工人運動相結合的產物，是在俄國十月革命和我國五四運動的影響下，在列寧......
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『初中歷史說課』八年級歷史《絲綢之路與大運河》說課稿

·一、 教材分析： 1、教材內容《絲綢之路與大運河》是八年級第四單元第二課最後一部分內容，本課內容體現了世界文明的空間聯系，選取了漢唐時期最具代表性的兩個史實，凸顯這一時期東西......
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『初中歷史說課』華師大學八年級上歷史《解放戰爭的勝利》說課稿

·尊敬的各位老師： 大家好！我是馬山中學教師張麗花。今天，我為大家說課的課題是《解放戰爭的勝利》。包括：本課在教材中的地位和作用、課程依據、教學目標、教學重難點、談教學方法、......
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『初中歷史說課』人教版《歷史與社會》八年級上冊《帝國新政》說課稿

·本課選自人教版《歷史與社會》八年級上冊第四單元第二課第三目. 通過對歷史人物唐太宗及其新政措施的介紹,向學生展示中國古代歷史上最為強盛的朝代——大唐盛世的原因,認清現實對歷史的繼承......
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『初中歷史說課稿』初中歷史七年級上冊《秦帝國的興亡》說課稿

·《秦帝國的興亡》說課稿一,本課地位: 我說課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》.課本內容主要包括三部分:1,"秦王掃六合"2,陳勝吳廣起義3,秦漢戰爭(自學內容).......
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『初中歷史說課稿』人教版初中歷史八年級下冊說課稿:《香港和澳門的回歸》..

·說課稿:《香港和澳門的回歸》人教版八年級下冊第12課香港和澳門的回歸的教學內容是較少的,其實編者編書的目的也是通過簡明而清晰地描述,深入淺出地勾勒出歷史的發展脈絡和特徵.如果按......
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『初中歷史說課稿』初中八年級歷史與社會《人猿相揖別》說課稿

·《人猿相揖別》說課稿鍾管中心學校 沈 虹一,說教材 1,教材所處地位與作用八年級《歷史與社會》共有6個一級目標,本單元要實現的一級目標包括:目標1理解歷史上人類活動與......
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『初中歷史說課稿』初中歷史七年級(上冊)《漢通西域和絲綢之路》說課稿

·各位老師大家好,我說課的內容是《中國歷史》七年級(上冊)第三單元第15課《漢通西域和絲綢之路》. 我將從三個方面來談一談我對這一課的理解和設計: 1,說教材 2,說教學流程 3......
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『初中歷史說課稿』人教新初中歷史八年級上冊說課稿 辛亥革命

·一,教材分析本課是人教新版歷史教科書八年級上冊第八課的內容,從屬於第二單元"近代化的探索"部分.西方列強的侵略給中國帶來的後果是雙重的,一方面它加重了中國的民族危機,給中國人民......
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『初中歷史說課稿』初中八年級歷史上冊《難忘九一八》說課稿

·第14課 《難忘九一八》說課稿我說課的內容是八年級歷史上冊第14課《難忘九一八》.主要從以下六個方面展開. 一,說教材 1,教材所處的位置,編排意圖及作用本課是第四單元......
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