初中歷史教師寫論文怎麼選題

A. 初中歷史小論文怎麼寫

初中歷史小論文的寫法如下：

論點：再選取論點時，一定要具備角度意識，也就是說你必須要保障你可以從多個方面來論述你的觀點 例如 政治 經濟 文化 或者多方面的史實。選題過於狹窄 一是難寫 二是不好得分。在寫論點時 簡潔具體，並且一定要明確（類似於誰影響誰 誰推動誰）

論述：記住四個字：史論結合。既原因 史實 評價，在史論結合時要記住：史實選取以材料優先並結合所學知識、要直白具體、注重史實的邏輯關系 比如朝代的順序

結論：回扣觀點並進行總結升華

B. 初中歷史小論文怎麼寫

歷史論文的標准格式⑴ 題名.是以最恰當,最簡明的語詞反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合,應避免使用的不常見的省略詞,首字母縮寫字,字元,代號和公式,字數一般不宜超過20個題名用語. ⑵ 作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻大小排列名次. ① 文責自負;②記錄成果;③便於檢索 ⑶ 摘要:是論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述,中文摘要一般不會超過300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實詞. 包括:①本研究重要性;②主要研究內容,使用方法;③總研究成果,突出的新見解,闡明最終結論.重點是結果和結論. ⑷ 關鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語,一般3-7個,有專用《主題詞表》. ⑸ 引言.回來說明研究工作的目的,范圍,相關領域的前,人工作和知識布局,理論基礎和分析,研究設想,研究方法,預期結果和意義. ⑹ 正文 ⑺ 結論:是指全文最終的,總體的結論,而不是正文中各段小結的簡單重復.要求准確,完整,明晰,精練. ⑻ 致謝:是對論文寫作有過幫助的人表示謝意,要求態度誠懇,文字簡潔. ⑼ 參考文獻表(注釋),文中直接引用過的各種參考文獻,均應開列,格式包括作者,題目和出版事項(出版地,出版社,出版年,起始頁碼)連續出版物依次註明出版物名稱,出版日期和期數,起止頁碼. ⑽ 附錄:在論文中註明附後的文字圖表等.

如果是一個話題或者是討論一個小課題的話，可以從引用書本加以分析，另外，採取以探討問題的方式作為一種手段，論文格式就是指進行論文寫作時的樣式要求，以及寫作標准。直觀的說，論文格式就是論文達到可公之於眾的標准樣式和內容要求。歷史小論文要一針見血，針對問題的前因後果，結合歷史情況加以分析。希望採納。

C. 中學老師在撰寫教研論文中如何選題

中學老師在撰寫教研論文的實踐中常常會碰到這樣的問題，就是如何找到自己教研論文的研究切入點問題，如何去確定自己的教研選題是否值得探究的問題,在確定自己的教研論文選題上應該遵循什麼原則的問題。

教研選題，是做教學研究和撰寫教研論文的起點，也是我們的教學研究是否成功的重要步驟。把握好撰寫教研論文的選題原則有助於我們的教學研究走向成功，提升教研選題的學術價值。在多年的教研論文選題實踐中我總結出中學老師在撰寫教研論文中應注意的選題原則一般應該包括以下五個方面。

這里的可行性原則就是我們中學老師進行教學研究和確定論文選題的條件性原則。教學研究工作是我們中學老師認識世界改造世界的一種探索性、創造性活動，總要受到一定主客觀條件的限制。正如恩格斯說的，我們只能在我們時代條件下進行認識，而這些條件達到什麼程度，我們便認識到什麼程度。如果我們的教學教研選題不具備可以完成的主客觀條件，再好的選題也只能是水中月鏡中花。因此，可行性原則是決定我們的教研選題能否成功的關鍵。

在教研選題中，應當充分估計和分析以下條件：

第一、現實的主觀條件。主要是指參與教研課題科研人員的知識結構、研究能力、對教研課題的興趣、理解程度、責任心等。如果教研選題是自己一個人去完成，那麼也要對自己的研究能力研究水平有個正確的估計。

第二、現實的客觀條件。主要是指教研的資料、經費、時間、協作條件、導師條件、本單位態度等，對教學應用性選題，還應考慮到成果的開發、推廣條件，學生和老師的接受條件。

第三、積極創造條件。所謂條件，除已具備的條件外，對那些暫不具備的條件，可以通過努力創造條件。如知識不足可以補充，設備經費不足有的也可以克服，情況不明，可以先進行調查研究等。選題時應根據已具備的、或通過努力可以獲得的條件，揚長避短，利用有利條件，克服不利條件，選擇基本符合自己情況的教學研究課題。

實效性原則就是指我們所進行的教學研究論文或者課題是否具有實用價值，是否具有現實意義。實效性原則是衡量我們的教研論文或者課題是否有撰寫的價值性和必要性的標准。中學老師的教研選題一定要從現實意義出發，不要去搞那些虛的，沒有現實教育教學價值意義的東西。

當然，中學老師教研選題的實效性是個時代性問題，也就是說它是跟隨時代的變化而變化的。比如，在當前基礎教育改革大背景下，我們選擇的研究題目，我們確定的教研論文，應是與新課程改革的一系列理論與實踐問題密切相關才具有實效性意義。我們強調教研論文選題的實用價值，並不等於急功近利的實用主義，也絕非提倡選題必須有直接的效益作用，作為教研論文還要注意選題的理論價值。

教研文章要探討和研究教育教學的客觀規律，闡述自己對這些規律的了解與認識，給人以理論認識上的啟迪。只是，作為我們中學老師來講，由於時間上、精力上、能力上的限制，我們的教研論文更側重於實用價值，往往從教學實踐出發來確定教研論文的選題。

任何理論都來自實踐，實踐決定認識，離開了教學實踐，教師的論文將陷入空談，失去撰寫的意義。更主要的是，我們中學老師如果從我們的教育教學實踐出發，去探索和撰寫那些我們經歷的故事，我們熟悉的素材，我們在自身教學實踐中碰到的困惑與矛盾，我們的教研論文選題才具備可行性原則要求，寫起來也才得心應手。

這里的「自身」既包括自己的「自身」，也包括其他老師的「自身」，當然，教研選題要遵從從自身教學實踐出發的原則，並不是說我們的教研論文選題一定要局限於、限制於「自身」。

對教學追求、教學理想的探討也是我們教研論文選題的一個重要原則。每個老師，每個教育工作者都會仰望、思索教育的未來。我們中學老師要向那些關注人類教育天空的教育家們學習，也嘗試著去思索一些教育的深層次問題，也把一些教育追求和教育理想納入我們教研論文的選題范圍。

新穎性是教研論文選題的靈魂。教研論文成功與否、質量高低、價值大小，很大程度上取決於你的選題是否具有新意和創新。所謂教研論文選題的新意和創新性，即你在篩選論文選題的時候一定要有別人所沒有的新材料、新看法、新見解、新視角、新觀點。有了較新穎的論述(即在某一方面或某一點上能給人以啟迪)，文章就有了靈魂，有了存在的價值。

對教研文章的新意，可以從以下幾個方面著眼：

第一，從觀點、題目到材料直至論證方法全是新的。這類教研論文寫好了，價值較高，社會影響也大，但寫作難度大。選擇這一類題目，作者須對某些問題有相當深入的研究，且有扎實的理論功底和寫作經驗。

第二，以新的材料論證舊的課題，從而提出新的或部分新的觀點、新的看法。

第三，以新的角度或新的研究方法重做已有的課題，從而得出全部或部分新觀點。第四，對已有的觀點、材料、研究方法提出質疑，雖然沒有提出自己新的看法，但能夠啟發人們重新思考問題。總之，我們的教研論文選題一定要求新穎，求特別，求「與眾不同」。

科學性原則是教研論文的華麗外衣，也是你教研論文選題的必備條件。沒有了科學性，一切教研論文都失去了根基。你的教研論文在論證過程中要經得起科學推理，證據要准確，材料要真實，推理要符合邏輯，結論要符合事實符合科學。千萬不要引用那些還處在爭論中的東西作為你選題要闡述的論據。

我們不少中學老師一說到搞教學科研，撰寫教研論文，在選題的時候往往喜歡從大處高處著手，喜歡從宏觀層面上去探究，選題過大，切入點過於宏觀，試圖在較短時間內完成一些過大的教研課題。

事實上，由於主客觀條件的限制，我們中學老師很難去完成這樣的教研選題，由此出發撰寫的教研論文也是連篇的大話、套話、空話，沒有任何的實際意義。

我們中學老師的教研選題就是要遵從棄大求小原則，從細小的教育教學事件入手，從細小的研究探討角度入手，以小見大，以小博大，以小的教育教學事件思考出大的教研理論，以小的研究角度展示出較高質量的教研論文。

因為小，我們熟悉，因為小，我們能夠研究，因為小，我們能夠駕馭。現在我們棄大求小，將來我們研究能力增強了，我們就能夠研究大的了。

D. 歷史教育畢業論文，該如何選題

歷史教育畢業論文可以選一些歷史人物還有較有影響力的事件來寫，志文網有很多歷史教育的選題，他們第二天給我的提綱，我寫的就是以人物為例的，老師說很好

E. 初中歷史論文題目

1.科學還是藝術,――歷史學學科屬性再探
2.淺論歷史學實用性功能及其應用
3.歷史學發展與史學工作者素質
4.淺論歷史規律認識的模糊性
5.伏爾泰及其文化史觀的影響
6.乾嘉考據學對中國古代史學發展中的影響
7.中國古籍版本源流初探
8.再論傑出人物在歷史發展過程中的作用
9.淺評西方近現代某史學流派(如年鑒學派、相對主義史
學、計量經濟史學等)
10.神話傳說與遠古歷史意識

F. 初中歷史小論文怎麼寫

初中歷史小論文怎麼寫

在學習和工作的日常里，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有著重要的意義。寫起論文來就毫無頭緒？以下是我收集整理的初中歷史小論文怎麼寫，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、首先要擬定標題

俗話說，題好一半文，好的標題能畫龍點睛。標題要准確、簡潔又富文采，不妨擬幾個標題，反復推敲，擇優選用。在重視科學性的前提下，論文命題要新，要有創意，切忌平淡無奇，要力爭做到「語不驚人死不休」。論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學的'態度，實事求是的態度為自己的論文命題，以達到文章能引人入勝的效果。再者論文標題，宜小不宜大，特別是剛剛學習寫作的中學生更是不要選大題目，選大題目的結果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫得面面俱到，卻往往因為自身能力和水平限制會一面都不到。

2、接著進行組織材料

所謂「兵馬未動，糧草先行」，材料是文章的血肉，應當慎重：

①要圍繞主題選材。

②材料要真實准確。

③精心選擇富有創意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。

④材料不是越多越好。可以適當運用一些給出的資料，對材料也要進行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考把材料組織起來，才能寫出文章。

3、開始正文寫作

好的歷史論文的正文結構需要具備四要素：論點、論據、論證、結論。論點是論文闡述的具體觀點，相當於文章的小標題；論據服務於論點，一般用歷史事實或作者自己的立論來說明論點；論證是用理論來闡述論題，可以引經據典或自我闡述；結論是對全文進行扼要概括或總結。一篇好論文，必須做到：

①論文論點明確新穎，富有創意。

②論文論據充分真實又恰倒好處。

③論文論證有力。要大膽假設，小心求證，論證過程科學准確，邏輯嚴密。

④論文結論正確。能由感性知識上升到理性認識，抓住本質，給人深刻啟示，具有較高的人文價值。

⑤論文語言風格要有史學之一般特點。切忌文學之朦朧浪漫，要真實准確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見山，言簡意賅，「意則期多，字則唯少」；字斟句酌，一絲不苟，做到文字清新、簡潔、准確，使人讀之心中波瀾起伏。

⑥論文正文寫作前應擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎、觀點為軸心，科學地安排文章的層次和布局，內容詳盡、構思嚴密。

4、進行修改與潤飾

俄國作家契訶夫說：「寫文章的技巧，真實就是刪掉寫得不好的地方。」文章需要多次反復修改，才能定稿。修改初稿；一是對內容和布局的修改，二是對文字的加工和潤飾。

要寫一篇好的歷史小論文除了在寫作、觀點上符合題目的要求以外，還要做到觀點明確，史論結合。這些要求決定了學生在平時的學習中除必須注重歷史基礎知識的學習，掌握扎實歷史基本功以外，還要培養自己的材料閱讀、分析能力和文字表達的能力，做到運籌帷幄。學生是在規定的時間、規定的篇幅中進行寫作的，這就限定了學生的思考、構思的時間，要在短時間內寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。

G. 歷史論文寫作格式要求指導

近年來，微型歷史論文作業已成為中學歷史教學評價方式中的研究 熱點 之一。高中微型歷史論文作業的沿革充分體現了教學評價從重視知識向重視能力及歷史思維的培養轉變過程，以及從標准型向開放型的發展過程。高中微型歷史論文作業的設計正在突破「知識評價」的羈絆，除檢測學生基礎知識的掌握程度以外，更加強調對學生創新能力、開放思維，以及綜合素質的考查，已初步確立了以能力和綜合素質立意命題的新思路。同時，教學評價的這一新方向，也給全體中學教師和學生提出更高的要求，它促使中學歷史 教育 反思 現狀，積極轉變歷史教學評價理念及方式，更加重視對學生思維能力及情感、態度、價值觀的培養。以下是我今天為大家精心准備的：歷史論文寫作格式要求相關指導。內容僅供參考，歡迎閱讀!

歷史論文寫作格式要求指導如下：

(一)歷史論文寫作的基本立足點和論文取向

在歷史科學工作者的宏大隊伍中，中學歷史教師是一支重要方面軍，在歷史科學的廣闊領域里，中學歷史教學的理論與實踐是一個重要分支。中學歷史老師的業務特點決定了在撰寫歷史教學論文時除具有一般史學論文的共性外，也必然還帶有自己的特性，這就是首先要緊緊圍繞如何教好歷史這門課程，提高教學質量，讓學生在學到科學的歷史知識的過程中，提高思想政治水平，樹立科學的世界觀、革命人生觀。歷史老師除教學外，安排適當的時間精力撰寫歷史教學論文，也是十分必要的。近年來，在職稱評定工作中，在主要考評教學實績之同時，也看有沒有論文、論文寫的怎樣，就更表明了中學歷史教師寫歷史論文的正當性和必要性。

歷史論文的內容取向與主要類型，是應很好考慮的。首先應該肯定，廣大中學歷史教師能夠並且已經撰寫出不少各種題材和內容的歷史學論文，跟專業研究工作者、大專院校教師同樣為歷史科學做出了貢獻。同時還應看到，通過長期大量的教學實踐，中學歷史教師積累下了極為豐富的課堂教學 經驗 ，這樣，把教學經驗加以 總結 提高，形成圍繞歷史教學的各種類型的歷史教學論文，更是優勢所在，最為擅長的，而這卻很可能是 其它 史學研究者較為生疏或不諳其道的。我們在虛心向大學教師、專業研究人員學習，並研讀他們的撰著的同時，也應看到在撰寫歷史教育教學論文時，我們特有的優勢，在歷史科學的總體建設中，在這方面，我們擔負著的是一種「責無旁貸」、「舍我其誰」的勞作。

(二) 教學總結 是歷史教師撰寫歷史論文的主要內容

圍繞歷史教育、歷史教學這條主線來寫歷史論文，我們中學歷史教師有得天獨厚的條件。這是主要的著眼點。同時也要看到某些現實條件，也使得我們側重寫這類歷史教學論文，才更符合實際，事半功倍，易出成果。寫這類歷史教學論文，具體說可以「教學總結」為基礎、為雛型，這能更有效地服務於提高教學，歷史教學論文的針對性也更為明確，避免「教課」、「論文」兩張皮，在繁忙的教學及班主任等工作中，因寫論文而分奪過大精力。這樣，寫論文就不是額外負擔，而是廣義的歷史教學的組成部分，與教學緊密相連，互相推動，較易引起撰寫者的興趣，增強寫好歷史論文的信心。一切從實際出發，在縣、鄉以下中學，有的老師是非歷史專業 畢業 ，有的老師以大局為重，服從工作需要，克服困難，不辭辛勞，身兼數科;有的老師迫於師資、課程情況而「改行」任課，教非所學。再加上參考資料相對缺乏，借閱、交流並不容易，等等。在清醒地看到這些實際情況之後，我們感到，若空泛地鼓勵老師們大寫一般性歷史論文，「爭取達到發表水平」，是不太現實的。更為現實的是:立足於教學總結，寫出植根於這塊沃土上的教學總結型短小精幹有力的歷史論文來，它們能言之有物，用之有效，然後匯總上交，審評提高，匯訂成冊。既是廣大教師的歷史教學論文成績，又是縣(區)文教成果。可供教學參考，可供評職依據。

以教學總結為基礎寫歷史教學論文，不等於教學總結就是論文。教學總結與論文的區別及聯系是應予研討的。歷史論文類型有多少?很難機械地界定;各類歷史論文怎樣分工?也沒法生硬地劃分，實際上必然縱橫交錯，互有聯系。為立題、下筆方便，主題思路有所遵循，可粗分為如下幾種:(1)思想教育的貫徹;(2)歷史知識的講授;(3)教學質量的提高，(4)教學經驗的總結，(5)教學藝術的研討，(6)學生學習的考察;(7)教師業務的進修，(8)歷史專題的論述。

當然，此外還有其它各類，例如:對教材、教學指導書的評析，觀摩教學的總結評議等等。我們的歷史教學論文的旨趣及重點，很明顯是向歷史教學傾斜，而且各型歷史論文，寫起來不可避免是互有交叉、互為融通的。如(3)即帶有(1)、(2)的綜合性質，(5)(6)則多構成(4)的主要成分;(8)是指對某一歷史專題作學術性或知識性的專題研究或論述，這類歷史論文雖非大宗或主體，但並非排除在寫作之外，也是完全應該寫 ，能夠寫的。

眾所周知，客觀歷史本身是一個復雜的有機聯系的整體，它的各個部分、各個側面，本是不能跟別的部分、別的側面割裂開來認識掌握的;只是在論述、研究時，因側重點之不同，不得不突出什麼、約略什麼，於是表現為不同的歷史論文類型與內容。從撰寫人來說，仍應力爭掌握史事全貌，才能從總體聯系中深刻認知所要寫的部分，才能在歷史發展的長河中精確把握你要截而論之的各個階段。為此，下些苫工夫、硬工夫是必要的，在這個基礎上才能廣收精選，厚積薄發，深人淺出，由博返約。例如要寫「太平天國」這個題目的歷史論文，從三種不同的選題立意，可有三種不同的論文類型與行文風格。

(1)如果從加強教師進修，提高業務水平著眼，寫出有一定學術質量的歷史論文，則應寫到太平天國起義爆發的深厚的時代背景;取材自____的上帝教經洪秀全加工改造而本土化，成為與傳統的農民起義不同的新式發動群眾的精神武器;太平天國以雷霆萬鈞之勢，摧枯拉朽，所向披靡，定都南京，震撼清朝統治，反抗西方侵略，預示著反帝反封性質半殖民地人民革命行將來臨;對於天國領導集團內訌問題，則應指出它不只是人際關繫上的利害糾葛，從本質上深刻分析農民階級不代表先進生產力，在沒有先進階級領導條件下，只能砸亂舊社會，不能建立新社會，在取得若干勝利、進行某些「改革」後，要麼是被舊有封建勢力鎮壓下去，要麼是自身蛻變為新的封建王朝。尤其應闡明，在總體性質上，太平天國雖然仍屬舊式單純農民起義，但《天朝田畝制度》已突出地反映了廣大農民迫切要求廢除封建土地所有制的強烈願望，表露了要解決農民土地問題的偉大嘗試，預示著資產階級民主革命的新式斗爭行將來臨。

(2)如果歷史論文的主旨是研討如何教給學生基本歷史知識，考察學生理解鞏固程度，就應側重於太平天國重點事件、人物、地點、年代的講授 方法 ，如何講的清楚、准確、明白易懂;怎樣使學生在理解基礎上鞏固記憶，在記憶基礎上更加深理解;並培養和訓練學生分析問題解決問題的能力。逐漸使學生達到自覺、能動地掌握歷史學習。

(3)如果歷史論文重在怎樣憑借太平天國這個波瀾壯闊的、特富英勇戰斗精神的偉大革命業績之講述以對學生進行思想政治教育，那就要側重總結在教學中是如何強調人民是歷史的創造者、農民起義是推動封建社會歷史發展的真正動力;總結生動地、有感染力地講述(朗誦、演示)的經驗及效果。為加大思想教育力度、烘托歷史場景，也應總結對革命文獻等的利用，如太平天國的《天命詔旨書》中的「男將女將盡持刀」，「同心同膽同殺妖」之類的詞句，陳玉成、石達開等人壯烈犧牲時的言辭、氣節等。

歷史教學論文與教學總結雖然關系密切，但畢竟還有不同。教學任務，是依照教學大綱要求，依據課文內容，完整地、全面地講給學生，各部分不能畸輕畸重，不可過詳過簡。對教學過程所作的總結，也自然受到制約，基本上需是全面總結。而論文則有所不同，除全面總結性作品之外，可選擇某一特定環節、章題、段落，選擇整個教學過程的某個側面，加以研究、總結，形成論文。也就是說，論文比起總結來，有更大的靈活性、選擇性、伸縮性，能更深更廣地進行探討。可以認為，論文是在總結的基礎上，知識的優化過程。論文源於總結，論文高於總結。這主要表現在以下三個方面:

(1)在理性認識上，亦即在理論分析上，論文比總結有所提高。對一堂課或一章書的講授，是較為成功還是缺點很多?不僅從實踐角度總結提高，「下次講課注意」;而且要分析其優劣成敗的原因及條件:史實掌握是否准確、純熟?理論認識是否正確、深刻?教法是否科學、得當?把個別零散的感性認識上升為完整系統的理性認識，使其具有普遍意義，用來指導一般。

(2)在對象范圍上，亦即就哪些內容來論述上，論文較總結有所跨越或擴展。總結，一般只以本章節或本教學階段為對象，論文則可前後對比，左右勾連，使歷史問題得到進一步闡明，從而比教學總結增大了知識廣度與科學深度。例如，可對太平天國、義和團、辛亥革命中國近代史上這三次革命高潮，從社會背景、群眾發動、斗爭策略、歷史意義等方面比較分析，論述從舊式農民起義發展演變為資產階級民主革命的機制與規律。又如，可對英國資產階級革命、北美獨立戰爭、法國大革命、分析其各自不同的產生條件、共同性質以及各自的歷史效果。再如，對1848年法德革命、英國憲章運動、《共產黨宣言》誕生等這些分散在不同章節與課時的「1848年大事」匯總論述，看本質聯系，看互相促進，也可論述教師曾是怎樣分別講述，而在復習總結時又是怎樣從聯系發展中來認識歷史的復雜性與統一性的。這就是說，論文可以而且應當不為教學總結的框架所拘束，多少逸出教學總結的范圍。當然論文也可比總結更加收縮，可收更集中、精粹、深入 有效。

(3)在社會效應上，亦即在所寫出的作品的影響上，論文應比總結貢獻更大。總結，從 個人總結 、教研組評議總結直到校際優課觀摩總結，多數情況是就課論課，就師論師，很實際也很富實效，但局限性也甚明顯，帶有班級、學校、地區特點，反映相應水平。論文則面向社會，在刊物上發表自不待言，即在本縣、區經過評審、選編成冊的文集，也可成為以「社會」為讀者對象的文獻資料。對這些無定價、非賣品的內部參考 文章 ，絕不可以輕視，它們能脫擺「出版難」的各種障礙而發揮效益。很多「油印本」的教育教學資料，被各大圖書館所珍視、搜集，付之館藏。中學歷史教師撰寫的歷史論文，提供為交流參考，貢獻給社會閱讀，不但推動了歷史教學的發展與提高，也為歷史科學的總體建設貢獻了一份力量。

(三)把教學總結提高到歷史教學論文的規格水平

由總結「過渡」到或者說提高到論文，很難有一個劃一的操作規程或通用模式。教師自身的素質、特點、興趣，論題的寬窄、深淺、難易都是重要因素。一般說，歷史論文的產生，有‘主題——提綱——文章」三個步驟或階段。主題，即:此文要寫什麼。主題的選定，常受三方面的影響或制約。

(1)客觀需要

即寫此問題的有用性。章學誠說:「立言之要，在於有物」。「有物」不僅指內容充實、不空洞，更指客觀上有此需要，寫出的東西有社會效益。

(2)主觀能力

即作者自度有寫成這篇文章的基本知識和一定深度、廣度的分析認識，「心中有數」。章學誠說:「聲之所以肖其心，」即指發言、為文必須也必然反映作者的觀點與識見。

(3)歷史論文的資料來源

包括手頭現有與訪求可得的文獻參考。寫歷史論文光靠「悟性」與「靈感」是寫不出來的，真實可靠的文字資料必不可少，包括史料及史論，只有在它們的輔翼之下，才能使根植於教學實踐之上的歷史教學論文達到較好的水平。確定下來主題、題目，即根據對主題內容的構思產生出提綱——寫作提綱。提綱要以客觀事物本身為依歸，是所寫內容的分層次、有深淺、按順序的文字表達。科學合理的提綱，能給高質量的撰述以有益的規制和充分得體的發揮。其實，在擬定歷史論文提綱之前，實際上已寫過課堂教學提綱與教學總結提綱了。課堂教學提綱，它是教材內容的提綱掣領，與課本上章節段落，密切照應。根據學生情況，教師常對課文的層次安排做必要的改動與調整，體現出既遵照教材又駕馭教材的創造性勞動，以導演出生動活潑、有聲有色的課堂教學，主要不是教師對課文的補充與擴大，而是對課文的講解與闡述，這有助於學生對重點內容的加深理解與鞏固記憶。這樣的講課，就會豐滿圓潤，不致死板枯燥，體現了教學藝術的較高水平。

總結提綱:在授課之後，學生消化、理解，鞏固了所學;通過復習、輔導、答疑、討論，深化了所學，通過提問、考察、考試、評分，檢查了所學;教學過程完畢。然後，為提高教學，提高教師，需要做教學總結。這個總結，以已有教學實際為基礎，但又不是過往事實的簡單相加或優缺點的機械排列，它是把各教學環節、各方面經驗分析綜合、融會貫通，形成帶有總括全局性的理論認識。平時的教學提綱，成為寫總結提綱的重要依據和豐厚素材，總結提綱緊扣教學工作，既是教學本身可貴的文獻資料，又是寫歷史論文的胚胎與雛型了。

動手撰寫歷史論文時，也要先列出論文提綱。從緊密結合教學總結來看，選題的重要標准應是:什麼歷史問題最需要總結?哪段歷史教學最能總結出規律性的東西?總結什麼對史學更有意義?在以總結提綱為基礎的條件下，所定文題，可全面，可部分，可綜論，可分論，可個論(專題)。確定文題之後，則可根據定題的總體思路及粗略架構，以過去的教學提綱，總結提綱為素材，深思熟慮地列出論文提綱。現舉兩例，看一看「文題——提綱——文題」這種「大、小，分、合，收、放」的格局。

〔例一〕春秋戰國

(一)生產、經濟的發展:冶鐵、紡織、犁耕、水利……;

(二)政治局勢的推移:五霸、七雄、合縱連橫、分散中醞釀統一;

(三)社會階級的變化:早期民族融合，西周春秋(奴隸制社會)演變成戰國秦漢(封建制社會);

(四)思想 文化 的成就:諸子百家學說，科學技術進步。

假如確定一篇歷史論文的文題為「我是怎樣講述春秋戰國這段歷史的」，上面這幾行就可做為史實部分的提綱了。這種可叫「綜論」式歷史論文。假如選定其中某項內容為文題，如:「在初一年級如河講述春秋戰國的經濟發展」，就需要把(一)的內容再具體化，開列出更細些的提綱，闡明歷史事實並總結講授方法，這是「分論」。如果更取上列提綱中某項的某個內容，如:「在高中中國史課講述戰國時期冶鐵技術的生產力意義」，或「怎樣使初一小同學理解孔子、老子的基本學說」等為文題，則在各該項下又須列些提綱，才能周到深刻地說明間題，這可叫「個論」。從大文題的提綱中，可以分列出許多小文題，小文題開寫前，也要再列提綱，而這次一級的提綱中的某項專項史事，又可成為文題。反之，若干個較小文題，總括起來，也可構成一個較大的、相對宏觀文題的提綱。是放開?是收緊?是大題粗作?還是小題細作?要看史事性質，看為文立意而定。

〔例二〕太平天國。可有這樣的提綱:

(一)廣西的社會矛盾與金田起義;

(二)從永安建國到天京定都;

(三)迅速取得偉大勝利與革命的政策 措施 ;

(四)領導集團內部分歧，矛盾發展成內訌;

(五)內外反動派的鎮壓與太平軍北伐;

(六)太平天國的失敗原因與偉大歷史意義。

如果此課用二課時講完，可以寫出一篇諸如「我是怎樣在90分鍾內安排講授太平天國的」歷史教學論文。有重點史事，有軍行大略，有革命文書(《原道醒世訓》、《天朝田畝制度》)，有英雄人物，有理論分析，有思想教育。形成一篇以教學實踐為基礎、以教學總結為參證的歷史論文。寫這樣的歷史論文要有較強的概括力，既精通全盤史實，熟諳每一個環節，又能不為細事所囿，統攝萬象，總論全局，寫成在為數眾多的太平天國史論文中別具一格的帶有歷史教育與教學特色的太平天國歷史教學論文。在「太平天國」這個大題目下，可以「縱剖」(按事類分)、「橫斷，(按階段分)，抓住要害、核心，定出許多個歷史論文題目來，如「太平軍前期迅速取得勝利的原因」、「令人痛心的領導集團內訌」等，都可結合教學加以論述發揮。

(四)歷史論文的寫法與歷史論文的格式結構

確定主題，列出寫作提綱之後，根據歷史論文的指導思想和總體思路，使用所掌握材料，有計劃的依次成文。文章以提綱為構架卻不為提綱所割裂，它應是史事完整、氣勢貫聯，渾然一體的一個整體。

中學歷史教師撰寫歷史論文，在內容與行文上還可注意如下幾個問題

(1)力求寓理論於敘述之中，做到史觀與史料的有機聯系與內在統一

在這一點上，也應體現出歷史教學論文更高於一般的教學總結，要既防止空洞理論而缺少史實，流於社會學公式，又要防止堆砌史料，「甲、乙、丙、丁開中葯鋪」，無理論分析，更要力避史論、史料兩張皮，穿靴戴帽，機械粘貼。我們要從實際情況出發，引出規律性、找出事物的內部聯系。要做到這一點，就要「憑客觀存在的事實，詳細地佔有材料，從這些材料中引出正確的結論」。要做到這點，就不單是方法技巧問題，根本上是看對執筆為文的社會意義認識如何，作者的思想水平、理論修養、業務功底如何了。

(2)歷史邏輯與語言邏輯的統一

歷史論文的語言應服務於、服從於歷史的真實性。要在保證史實正確、准確的前提下，講求語法修辭。歷史發展有其不以人們意志為轉移的客觀規律，客觀的歷史規律反映在人們的頭腦里，用歷史論文或著作表達出來，這就是歷史邏輯;體現這個歷史邏輯的實踐，是通過運用詞、句、文章的語言文字手段來完成的。但，「史實真、道理正」占第一位，「文章好」居第二位，要重視 歷史論文的語言、文辭方面的質量，但不能因詞害義，本末倒置。「文以載道」，「道」包括道理和知識，「文」既然是「道」的「載體」，它當然不是無關緊要的了。「言之無文，行而不遠」，所以也要講求。韓愈在《進學解》中說:「閏其中而肆其外」，即是說:在內容真實豐贍的基礎上，要充分發揮語言文筆的風采。這樣，才能成功地達到「言以聲其心之所得」。(章學誠:《文史通義-文理》)的任務。

(3)通暢、質朴、簡潔的優質語體文

這是我們中學歷史教師撰寫歷史論文時應該做到同時也善於做到的文章風格。毛主席在《反對黨八股》中教導我們:第一，要學習人民群眾的語言;第二，要吸收外國語言中我們需要的成分、好的東西、新鮮用語;第三，「我們還要學習古人語言中有生命的東西」。由於不夠重視這方面的學習，「古人語言中的許多還有生氣的東西我們就沒有充分地合理地利用」。在史學文章里，為了能「真實、凝練、生動」地表達人、事，是否也可以適當地「文白兼用」或所謂「半文半白」。事實上，一點兒「文言」詞與片語沒有是不可能的。試看下面一段例文:

朱元璋滅東吳後，命徐達、常遇春率主力北上，攻取中原。當時形勢是:福建、兩廣已平滅有日;四川的夏國、元朝所封梁王占據的雲南，孤立自守。元順帝命擴廓帖木兒代太子總天下兵。李思齊在關中據地自雄，下令一戈一甲不許出武關，聯合陝西軍力與之對峙。後又命擴廓帖木兒南征，他拒不受命，派遣戌守山東的貂高西搗鳳翔，此部結果中途嘩變。元朝大勢已去。明軍乘勝長驅，直取大都。(據社科院近代史所中國通史組續 範文 瀾《中國通史》第七冊，第311-312頁改寫)假設上段文字，純用文言寫出，字數可減少，但比較難讀，不會為廣大讀者接受，也根本不是方向。但若改成更口語化，不但字數倍增，而且文章會鬆散無力。但要注意使用古人語言中「有生命」、「有生氣」的內容時，要用的正確、貼切，或者是已約定俗成，為社會所認同的，切不可生搬硬套，杜撰出不通無解的「文辭」。

毛主席在論述事物矛盾的普遍性時，用了「古今中外，概莫能外」八字大字，生動體現了論斷口氣的堅決，是極富威嚴與生氣的 句子 。再如毛主席指出在資產階級消滅後，為資本主義服務的知識分子必須轉變立場，轉到為工人階級服務為勞動人民服務時說:「皮之不存，毛將焉附?」周在指斥反動派空說好話，並不兌現時，曾揭穿他們「信誓且旦」的虛偽性。這些都是運用文言片語、 成語 、格言的極佳例證。至於人們使用文言不恰當甚至錯用的例子也是很多的。如說遠古時期通古斯損石墜落在西伯利亞毀滅禽獸時，說弄得「哀鴻遍野」，說某餐館善於烹調，菜餚好吃是「膾炙人口」。50年代初期，代用中國史課本上描寫英法聯軍侵華艦隊東航，說它「浩浩盪盪」開了過來，錯用褒義詞於丑惡事物之上。由於歷史科學的特點，用詞不當與舛謬，嚴重涉及對人物、史事之毀謄褒貶，應該格外當心。

(4)關於歷史論文的引文問題

由於我們信奉馬克思主義和學習、繼承前人的史學遺產，歷史論文中出現「引文」是必然的，它使立論可靠，有利於提高文章質量，反映作者知識，認識的深度、廣度。但也存在著一個引什麼、怎麼引的問題。首先，經典作家的教導和革命領導人的重要言論可以引用。如:「全世界無產者，聯合起來!」(馬、恩)「資本來到世間，就是從頭到腳，每個毛孔都滴著血和 骯臟的東西」。(馬克思)「工人階級的解放只能是工人階級本身的事業。」(恩格斯)「只要存在著資本主義和社會主義，‘它們就不能和平相處」。(列寧)「人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力。」(毛澤東)「中國離開社會主義就必然退回到半封建半殖民地。中國絕大多數人決不允許歷史倒退。」(鄧小平)「社會主義商品經濟以公有制為基礎。資本主義商品經濟以私有制為基礎。兩者存在本質區別」。(江澤民)以馬列主義毛澤東思想為指導寫作歷史論文，在提高論文學術質量的同時，又一次加深了論文作者思想意識鍛煉。其次，對原始資料、歷史典籍，包括出土文物、文字記載，以及作者親訪所得可靠材料都可引用。再次，現行的法定的歷史教科書內容可以引用。因為它是依據最可靠的資料，參考最新研究成果，採用最為公認的論點，使用最規范簡潔的文字寫成的，而且是我們課堂教學的基礎，所以，引用教科書內容是我們這種「源於總結，高於總結」的歷史論文的自然作法，更表明了歷史論文與教學的緊密相關。至於普通時人的文章，我們可虛心學習，尊重他人，借鑒參考，得到啟發。對一些非歷史作品，指歷史小說，X X 演義、X X史話之類，它們以歷史為素材，為原料，可能有文藝價值及教育意義，但非歷史，我們不能隨便引用。

(5)歷史論文的層次與條理，款式與規格

教師在講課中，為了在有限時間內保質保量保進度，講好某段歷史，養成了極可貴的「層次條理意識」，對所講內容必然做到:大小標題，層次分明，條理清晰，呼應緊湊;學生聽得懂，記得牢。教師這種優良的 思維訓練 ，也是寫歷史論文的精神財富。以再經過深沉構思的教學提綱為基礎，定能寫出一篇整體連貫，內容充實，文章結構合理，重輕有度，不疏漏、不冗贅，文脈通暢的論文。文章款式，在一般歷史論文中，並無特殊要求，但要 注意段落劃分，引文形式，注釋種類這三點。短文可不分大段，只以 「提行」形式另起一段，四、五千字以上的較長歷史論文，依史事種類或歷史情節的發展，可分為幾個大段，或只以番號題頭，或加上小標題，使全文結構嚴整，每題內涵明確。歷史論文引文的使用應力求簡短、貼切、有份量;恰當地嵌合在整個行文之中，但切忌截頭去尾，斷章取義。有的引文內容，幾十個字是一個完整的敘述，(例如正史列傳中人物的核心行實，列寧《國家與革命》中有關國家機器之論述)必需整段錄引，引文一般可單成段落，縮格出現，正文圍繞它作領會或闡釋。注文形式一般分邊注(腳注、眉注)與文末集中注釋二種，應視需要而定。這些「形式」方面的正誤優劣，常影響到一篇歷史論文質量的全局。

此外，還可取材於鄉土歷史來撰寫歷史論文，如本地革命斗爭史實，先民勞動墾辟，傑出人物貢獻，鄉賢里宿德績等。這既可用於進行愛國愛鄉教育;又可為改革開放、振興文教提供咨詢;更可為編寫新的國史積累資料。寫這類題材，縣、鄉中學老師們有天時地利人和的條件，是獨具優勢的，可以寫出內容充實，論點可靠，有血有肉，聲情並茂的優秀歷史論文來。

總之，在把主要精力放在課堂歷史教學的前提下，正確認識寫歷史論文的性質及意義，擺正寫論文在全部教學工作中的位置，努力寫出一些歷史論文，尤其是跟教學密切結合，跟教學總結相輔相成、密切呼應的歷史教學論文，不但不會妨礙和影響教學，而且是促進歷史教師業務進修、提高教學質量的有效方式，也是在新形勢下把整個歷史教育推向一個新的發展階段的重要途徑。

H. 歷史論文怎麼寫 初中生

初中生歷史論文寫法：

方法一：

首先，選題——或者說，確定你的中心論點。例如：論秦始皇的功過。

接著，論述——詳細陳述具體史實、事件。你可以單純敘說史實，也可以夾雜議論。注意分條，就是保證條理清晰、層次分明。

要寫出與主題相關的歷史知識影響內容的，要寫出與此相關的歷史啟示。注意一定要歷史與現實相結合，歷史與個人相結合，歷史與內容緊密結合。

I. 歷史教學論文怎麼寫，我是初中歷史老師，有沒有好點的題目

論中學歷史教學的理論成就

J. 史學論文應該怎樣選題

1、首先，想好你自己想寫的是家鄉的歷史文化、還是研究中國史或者世界史。根據自己的喜好選擇論文指導老師；
2、然後再和老師討論畢業論文寫什麼，有的老師為了方便會直接給你一個選題，並為你提供參考資料。這種情況下就不用糾結選題了；
3、如果，萬一你的指導老師想鍛煉你，讓你自己想寫什麼，讓你自由發揮怎麼辦呢？首先，想想自己的家鄉附近有什麼好寫的嗎？比如：古村落古建築、戲曲、宗教、戰爭之類的。前提是你要對這些歷史文化比較了解，或者你有足夠的資源可以對其深入了解；
4、如果你周圍沒有值得寫的歷史文化，或者周圍有但是你沒有人力、物力資源去深入了解怎麼辦？那就從你學過的歷史課中，尋找感興趣的一個小知識點去深入挖掘。一定要是你自己感興趣的，並且要能找到足夠多的參考資料。
5、如果你對歷史完全不感興趣，你也可以在中國知網裡面搜你指導老師的名字，看你的指導老師主要研究哪一塊，然後從這一塊裡面找覺得自己可以寫的東西作為選題。
需要注意的是，選題的時候切記不可太隨意了，必須得考慮能否找到足夠多的參考書目、你的選題時候有研究價值等一系列東西。不要著急，選題選好了，論文才能寫的順。