『壹』 中國五千年歷史怎麼概括
1、天下之事，分合交替，分久必合，合久必分夏一統，商周繼之，春秋戰國亂之；秦一統，兩漢繼之，三國魏晉南北朝亂之；隋一統，大唐繼之，五代十國宋遼金亂之；元一統，明清繼之，民國亂之。
2、歷史有無數的選擇，選擇在某個人手裡秦之李斯，助紂為虐，焚書坑儒；漢之王莽，書生治國，一塌糊塗；唐之安祿山，安史之亂，由盛轉衰；宋之王安石，變法維新，由治而亂；明之吳三桂，一己之私，引狼入室；清之袁世凱，賣友求榮，反復無常。
3、內憂小人干政，外戚、宦官、後宮；中憂官場腐敗，官逼必然民反；外憂民族矛盾，異族虎視耽耽歷朝歷代之滅亡，無不由此三者起。
4、勝者王侯敗者賊，歷史即是：為勝者歌功頌德、敗者落井下石的虛假陳述勝即是劉邦，敗即是項羽；勝即是李世民，敗即是竇建德；勝即是朱元璋，敗即是張士誠；勝是一國之君，敗是流賊草寇。
5、矯枉總是過正，其實過猶不及秦尚法，漢即尚儒；唐重武輕文，宋即重文輕武；唐宋尚詩詞，明清即尚八股。
6、越是四分五裂，政治混亂，思想越光輝燦爛；越是大一統，政治穩定，思想越停滯不前。前者如春秋戰國之百家爭鳴，魏晉南北朝之三教合融；後者如秦之焚書坑儒，漢之獨尊儒術，明之八股，清之文字獄。
7單以武治，剛且易折；單以文治，軟弱可欺；文武結合，剛柔兼濟，方能長治久安如秦、元所向披靡，卻迅速灰飛湮滅，兩宋文化鼎盛，卻屢被異族欺凌。惟漢、唐重文韜武略，方綿延三四百載，號稱盛世，今已不再
『貳』 中國近代史概括中國近代史概括如何概括
1、中國近代史是從第一次鴉片戰爭1840年到1949年南京國民黨政權覆亡為止、中華人民共和國成立的歷史。歷經清王朝晚期、中華民國臨時政府時期、北洋軍閥時期和國民政府時期，是中國半殖民地半封建社會逐漸形成到瓦解的歷史。
2、中國近代史，是一部充滿災難、落後挨打的屈辱史，是一部中國人民探索救國之路，實現自由、民主的探索史，是一部中華民族抵抗侵略，打倒帝國主義以實現民族解放、打倒封建主義以實現人民富強的斗爭史。
3、中國近代史可以分為兩個階段。第一個階段是從1840年鴉片戰爭到1919年五四運動前夕，是舊民主主義革命階段;第二個階段是從1919年五四運動到1949年中華人民共和國成立前夕，是新民主主義革命階段。
『叄』 怎樣歸納歷史的知識點
一、基本知識
1. 雲南元謀人 是我國境內已知的最早人類，距今約一百七十萬年。
2. 人和動物的根本區別是 會不會製造工具。
3. 距今約70—20萬年的北京人生活在 北京西南周口店龍骨山的山洞裡，使用打擊石器，使用天然火，過著群居生活，是早期人類原始社會。
4. 我國是世界上發現 遠古人類遺址 最多的國家。
5. 山頂洞人 距今約三萬年前，在北京人活動過的地區生活，仍用打擊石器，但已掌握 磨光和鑽孔技術，會人工取火，靠採集、狩獵為生。他們生活的集體也進入母系氏族公社時期。
6. 氏族：是由 血緣關系 結合起來的，由一個共同的祖先繁衍下來他們居住在一起，共同勞動、共同生活，沒有貧富貴賤的差別的這樣一種集體。
7. 山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？
代表文化 距今時間 體質形態 工具製造 生產活動 觀念 社會組織
北京人 約70萬－20萬年 保留猿的某些特徵 打制石器 採集、狩獵 原始人群
山頂洞人 約18000年 和現代人基本相同 開始掌握磨光和鑽孔技術：骨針 採集、狩獵 懂得愛美 氏族
8. 我國是世界上最早種植 水稻 和 粟 的國家。
9. 生活在長江流域的河姆渡原始居民（距今約七千年）和生活在黃河流域的半坡原始居民（距今約五六千年）使用磨製石器，開始原始農耕的定居生活。河姆渡人住著 干欄式房子 便於通風防潮；半坡人 住在半地穴式 的房子里。
10. 炎帝和黃帝是我國傳說中黃河流域著名的部落首領， 涿鹿之戰 中兩部落聯合起來，大敗蚩尤，隨後結成聯盟，經過長期發展，形成了日後的 華夏族。
11. 部落是指在原始社會中許多近親的氏族共同組成部落，若幹部落又組成部落聯盟。
12. 黃帝 被後人尊稱為「人文初祖」。
13. 堯舜禹時期採用「禪讓」的方法推舉部落聯盟首領。
14. 約公元前2070年，禹 建立夏朝；夏朝是我國歷史上第一個王朝，從此，我國漫長的原始社會結束，奴隸社會開始，世襲制代替了禪讓制，「公天下」變成了「家天下」。
15. 約公元前1600年黃河下游的商部落國君——湯 戰勝桀，建立商朝。
16. 商王盤庚 遷都到殷，故後人又稱商朝為殷朝。
17. 周文王任用賢人姜尚，重視農業生產，使國力逐步強大起來。公元前1046年，文王的兒子周武王伐紂， 牧野之戰 滅亡商朝建立西周，定都 鎬京。
18. 公元前771年，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
19. 世界上現存最大的青銅器是司母戊鼎 。
20. 舉世聞名的「三星堆」文化是與商周同期的我國 成都平原 盛行和一種獨特的青銅文化，著名的有青銅面具、青銅立人像、青銅神樹等。
21. 我國是世界上最早 發明瓷器 的國家。商朝早期就開始燒制原始青瓷。
22. 東周分為春秋 和戰國 兩個時期。春秋時期從公元前770年—公元前476年；戰國時期從公元前475年—公元前221年。
23. 春秋五霸是指先後稱霸的齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭 和越王勾踐。
24. 公元前7世紀後期,晉楚城濮大戰,晉軍大敗楚軍,晉文公成為中原霸主.
25. 戰國七雄是指 齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦 七雄並立的局面。
26. 公元前260年，秦、趙之間長平之戰 後，東方六國再無力抵禦強秦的進攻。
27. 我國開始出現鐵農具、使用牛耕去向都始於 春秋時期；
28. 戰國時期，秦國蜀太守李冰 在岷江修築都江堰，使 成都平原 成為的「天府之國」。
29. 甲骨文是指商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字。我國現在的漢字就是從甲骨文發展而來的。
30. 我國有文字可考的年代是從 商朝 開始的。
31. 我國歷史上第一次有確切日期的日食記錄 是公元前776年9月6日發生的日食。
32. 公元前613年，魯國天文學家留下了世界上關於 哈雷彗星 最早的有確切時期的記載。
33. 一年有24個節氣始於 戰國時期。
34. 春秋戰國時期的名醫扁鵲，總結瞭望、聞、問、切 四珍法一直被中醫沿用。
35. 我國古代著名的愛國詩人 屈原，他的代表作抒情長詩《離騷》被譯成多國文字處理；世界和平理事會把屈原定為世界文化名人。
36. 湖北隨州出土了戰國時期珍貴的整套編鍾。
37. 孔子的言論記載在《論語》一書里。
38. 春秋晚期著名的思想家老子是 道家學派 的創始人，他的學說記錄在《道德經》里。
39. 從公元前230年到公元前221年， 秦王贏政 統一六國，建立秦朝，定都咸陽。秦朝 是我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家。
40. 秦長城西起 臨 、東到 遼東 ，是我國古代勞動人民智慧和獨創性的象徵。
41. 秦朝疆域東到東海，西到隴 西 ，北至 長城一帶，南達南海，是當時世界上的大國。
42. 公元前209年，陳 勝 和 吳 廣 領導了大澤鄉起義，秦末農民起義爆發了。陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。他們的革命首創精神鼓舞了後世千百萬勞動人民反抗殘暴統治的斗爭。
43. 公元前207年在巨鹿之戰中，項羽民少勝多，大敗秦軍主力，為滅亡秦朝奠定了基礎。隨後，劉邦率兵進逼咸陽，秦朝滅亡。
44. 公元前202年劉 邦經四年楚漢戰爭，打敗項羽建立漢朝，定都長 安，是為西漢。
45. 漢文帝、景帝時期推行輕徭薄賦、發展農業的政策，出現了「文景之治」的太平盛世景象。
46. 春秋戰國時期儒、墨、道、法、兵諸家代表人物情況表。
時期 姓名 稱謂 著作 主要思想
春秋晚期 孔子 大思想家、大教育家；儒家學派創始人 《論語》 提出「仁」的學說，主張「為政以德」。主張「因材施教」、謙虛好學、「溫故而知新」
戰國時期 孟子 思想家，戰國時期儒家代表 提出「春秋無義戰」反對一切戰爭；要求統治者用「仁政」治國；主張遵循時令，合理利用自然資源
戰國 墨子 思想家，墨家學派創始人 主張「兼愛」、「非攻」
春秋末期 老子 思想家，道家學派創始人 《道德經》 認為一切事物都有對立面，對立的雙方可以互相轉化。主張以柔克剛
戰國時期 莊子 思想家，戰國時期道家學派代表 主張「無為而治」順其自然
戰國 韓非 思想家，戰國時期法家代表人物 主張改革，提倡法治，建立君主專制的中央集權制
戰國 孫武 軍事家，兵家鼻祖 《孫子兵法》 「知己知彼，百戰不殆」
47. 董仲舒向漢武帝建議：「罷黜百家，獨尊儒術」，把 儒 家 學 說 作為封建正統思想。
48. 漢武帝在長安舉辦的太 學 是我國古代的最高學府。
49. 公元25年，劉秀建立東漢，定都洛陽，劉秀就是漢光武帝，在他統治時期，社會安定，經濟好轉，史稱「光武中興」。
50. 西漢的耕犁裝有犁 壁，比歐洲早了一千多年。牛耕普遍使用二牛抬杠法；新型播種工具 耬車 也出現在西漢。
51. 東漢明帝時水利專家王 景 治理黃河，使黃河在以後的八百年裡沒有改道。
52. 我國漢代的冶鐵技術處於世界先列。東漢南陽太守杜詩發明了水排，利用水力鼓風冶鐵。
53. 秦漢之際，匈奴傑出首領 冒頓單於 第一次統一了蒙古草原。
54. 公元前119年漢武帝派大將衛 青 、霍去病 出擊匈奴，經漠北一役大敗匈奴。
55. 東漢元帝時昭 君出塞，嫁於 呼韓邪單於 ，使漢匈邊境安定了較長一段時間。王昭君 和呼韓邪單於 為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻。
56. 公元前138年和公元前119年漢武帝派 張 騫 兩次出使西域，開通了絲綢之路。
57. 公元前60 年，西漢政府在西域設置 西域都護 ，總管西域事務，標志著新疆地區開始隸屬中央政府的管轄，成為我國不可分割的一部分。
58. 絲綢之路是指中國的絲和絲織品從長安出發經 河西走廊、今 新疆地區，運往西亞，再轉運到歐洲，這條溝通中西交通的陸上要道，就是著名的絲綢之路。
59. 公元73年東漢政府派 班 超 出使西域，班 超 經營西域30年，進一步加強了西域和內地的聯系。
60. 166年，大秦派使臣安敦訪問東漢，這是歐洲國家同我國的第一次直接交往。
61. 目前世界上已知的最早的紙是我國甘肅天水出土的 西漢早期 用麻做的紙，比歐洲早一千二百年。
62. 東漢 蔡 倫 改進了造紙術。造紙術的發明是我國人民對世界文化的巨大貢獻。
63. 成書於東漢時期的《九章算術》是我國現存的最早的一部古代數學專著，它系統總結了春秋戰國到東漢初期的數學成就。書中的某些內容在當時具有世界先進水平。]
64. 張 衡 發明和製造了歷史上第一台觀測地震的科學儀器——地 動 儀 ，是世界公認的最早的地震儀器。
65. 東漢著名的醫學家 華 佗 擅長外科手術，他製成的全身麻醉葯劑「麻沸散」 ，是世界醫學史上的創舉。
66. 張 仲 景 寫成的《傷寒雜病論》全面闡述了中醫的理論和治病原則，他醫術高明，醫德高尚，被後世尊稱為「醫 聖」。
67. 當今世界的三在宗教是 基督教、佛教 和 伊斯蘭教。
68. 佛教在 西漢末年 傳入我國中原地區；道教在東漢時期在我國民間興起。
69. 王 充是東漢傑出的唯物主義思想家，他寫了《論衡》一書，闡明世上根本就沒有鬼神存在。
70. 司 馬 遷 是我國古代偉大的史學家，他編寫的《史記》，記述了從黃帝到漢武帝時期的史事，是我國第一部紀傳體通史。
71. 秦始皇陵兵馬俑是秦漢時期雕塑藝術的傑出代表，是世界藝術寶庫中的璀璨明珠。
72. 發生於200年的 官 渡 之 戰，曹操以少勝多，打敗袁紹，為曹操統一北方奠定了基礎。
73. 赤壁之戰 發生於208年，孫劉聯軍用火攻的辦法大敗曹操，隨後，三國鼎立的局面形成。
74. 三國鼎立形勢表
國名 建立人 建立時間 都城 經濟特色 滅亡情況
魏 曹丕 220年 洛陽 興建水利，發展農業生產 266年，為西晉取代
蜀 劉備 221年 成都 絲織業發達，蜀錦行銷三國 263年被魏國滅亡
吳 孫權 222年 建業 造船業發達；曾衛溫到達夷洲（今台灣） 280年西晉滅吳，三國時代結束
75. 266年，司 馬 炎 建立西晉，定都洛陽。316年被內遷的匈奴人滅亡，歷時50年。
76. 西晉時期內遷的北方少數民族主要有 匈 奴、鮮 卑、羯 、氐 、羌 等，他們同漢族長期雜居，促進了我國民族融合。
77. 317年司馬睿建立 東 晉 ，都城在 建 康 ；420年東晉大將劉裕自立為帝，東晉結束，南朝開始。
78. 4世紀後期，氐族人 建立了前秦政權，前秦苻堅統一了黃河流域。
79. 383 年東晉軍隊以少勝多打敗前秦苻堅，贏得了 淝水之戰 的勝利。
80. 北魏政權是 鮮 族 建立的，439年北魏再次統一黃河流域。
81. 南朝包括先後經歷的 宋、齊、梁、陳 四個王朝；北朝則包括 北魏、東魏、西魏、北齊、北周 共五個王朝。
82. 王羲之集書法之大成，使我國的書法升華為一種高級藝術形式。他的代表作《蘭亭序》，有「天下第一行書」的美譽；王羲之被後人稱為「書聖」。
83. 顧 愷 之 是東晉時著名的畫家，代表作有《女史箴圖》和《洛神賦圖》。
84. 南朝的思想家 范 縝 撰寫的《神滅論》系統地闡述了無神論思想，揭露了統治階級利用佛教欺騙人民的事實。
85. 山西大同的 雲岡石窟 和河南洛陽的 龍門石窟 是北朝開鑿的最著名的兩大石窟。
86. 魏晉南北朝的科學成就表
人物 朝代 稱謂 主要著作 主要科技成就
祖沖之 南朝 著名數學家、天文學家 《綴術》 在數學、天文學、機械製造方面均有很大成就，其中最突出的是把圓周率精確地推算到小數點之後七位數字，較國外早近千年
賈思勰 北朝（北魏和東魏） 著名農學家 《齊民要術》 總結我國北方勞動人民生產經驗，提倡改革生產技術和工具，編成我國現存第一部完整農業科學著作，在世界農學史上佔有重要地位
酈道元 北魏 傑出的地理學家 《水經注》 寫出綜合性地理學專著。以水道系統為綱，詳細介紹江河流經地區的山川城鎮，地形物產、風土人情、歷史古跡
87. 歷代封建王朝簡表第三單元統一國家的建立
朝代 建立時間 開國帝王 都城名稱
秦朝 公元前221年 秦王贏政—秦始皇 咸陽
西漢 公元前202年 劉邦—漢高祖 長安
東漢 25年 劉秀—漢光武帝 洛陽
三國 魏 220年 曹丕 洛陽
蜀 221年 劉備 成都
吳 222年 孫權 建業
西晉 266年 司馬炎 洛陽
東晉 317 司馬睿 建康
二、問答題
88. 我國原始農耕時代幾項世界性的貢獻有哪些？
① 我國是世界上最早種植水稻的國家；
② 我國是世界上最早種粟的國家；
③我國是世界上很早種植蔬菜的國家。
89. 河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？
答：河姆渡原始居民已使用磨製石器，用耒耜耕地，種植水稻，他們住著干欄式的房子，過上定居的生活。已挖掘水井，飲水更加方便。還飼養了家畜，會製造陶器，並能製作簡單的玉器和原始樂器。
90. 我國原始農耕時代的居民有怎樣的勞動分工？
答：婦女主要從事耕作、紡織，男子主要從事捕魚打獵以及製造工具、制陶等繁重的手工業生產，老年人從事家務勞動和照顧、教育小孩。
91. 黃帝為什麼被尊稱為中華民族的「人文初祖」？
答：是因為：（1）他建造宮室，製作衣裳，教人們挖井，發明了舟車，為後世的衣食住行奠定了基礎。（2）他的妻子嫘祖發明養蠶繅絲，他的下屬倉頡發明了文字，伶倫編出了樂譜。
92. 西周為什麼要實行分封制？怎樣分封？有什麼作用？
答：西周實行分封制，目的是為了鞏固統治。
主要內容：分封制是指周天子把土地和人民，分給親屬、功臣等，封他們為諸侯。諸侯須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮守疆土，戰時帶兵隨天子作戰。
作用：西周通過分封制，開發了邊遠地區，加強了統治，成為一個強盛的國家。
93. 齊桓公為什麼能第一個稱霸?
答：①齊國地理位置好,盛產魚鹽,經濟富庶,是東方的一個大國;②齊桓公任用管仲為相,積極改革內政,發展生產;③改革軍制,組建強大的軍隊,擴充疆界;④政治上打出」尊王攘夷」的口號.
94. 商鞅變法的主要內容和作用是什麼？
答：公元前356年，在秦孝公的支持下，商鞅開始變法。
變法的主要內容有：（1）國家承認土地私有，允許自由買賣；（2）獎勵耕戰，生產糧食布帛多的我，可以免除徭役；根據軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權。（3）建立縣制，由國君直接派官吏治理。
變法的主要作用是：使秦國的經濟發展，軍隊的戰鬥力不斷加強，發展成為戰國後期最富強的國家，為秦統一六國奠定了基礎。
95. 列舉孔子的思想內容和主要教育成就。
答：孔子是春秋時期著名的大思想家、大教育家。他是儒家學派的創始人。
孔子的思想主張主要有：提出了「仁」的學說，主張「愛人」，要求統治者體察民情，愛惜民力；反對苛政和任意刑殺。
孔子的教育成就主要有：①創辦私學，廣收門徒，擴大了教育對象；②他注意「因材施教」，善於啟發學生思考問題；③他教育學生要有老老實實的學習態度，要謙虛好學；④他要求學生時常復習，以便「溫故而知新」。
96. 秦始皇鞏固統一的措施有哪些？
答：①建立了一套封建專制主義的中央集權制度。（最高統治者稱皇帝，總攬全國一切軍政大權；中央設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監察；在地方上推行郡縣制。）
②統一文字、貨幣、度量衡。（把小篆作為全國的規範文字；以圓形方孔銅錢為全國統一貨幣；並對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規定。）
③「焚書坑儒」，加強思想控制。
④派大將蒙恬大舉反擊匈奴，還修築長城予以抵抗。
⑤秦始皇還派兵統一了南越各部，修築靈渠，開發南疆。
97. 秦朝在我國歷史上起了什麼重要作用？
①結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一後，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態，但統一始終是歷史的主流。
②秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
③統一文字、貨幣、度量衡，對我國以後經濟、文化的發展和維護國家統一，有極為重要的影響。
④修築了著名的萬里長城和靈渠等古代工程。
98. 說一說秦始皇的歷史作用？在你原先的印象中，秦始皇是一個怎樣的人？你在影視劇中了解的秦始皇與歷史上的秦始皇有沒有差別？
秦始皇順應歷史潮流，滅六國統一了中國，結束了諸侯長期割據混戰的局面，符合廣大人民的願望；他建立了君主專制中央集權制度，統一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統一，促進了各地區各民族之間的經濟文化交流，對後世產生了深遠影響；他通過統一戰爭，擴大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家。以上說明秦始皇是對我國歷史作出過巨大貢獻，產生過巨大影響的皇帝。但是他又是統治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費了大量人力、物力、財力，影響了人民正常的生產和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。
電視劇中的秦始皇是藝術形象，帶有「戲說」甚至虛構的成分。歷史上的秦始皇是歷史的真實，兩者差別很大。
99. 秦末農民戰爭爆發的原因是什麼？
答：秦末農民戰爭爆發的原因有：①根本原因是秦的暴政。②徭役繁重；③賦稅沉重；④刑法殘酷和秦二世統治的逾加殘暴。
100. 漢武帝的大一統表現在哪些方面？
答：漢武帝的大一統，表現在：①在政治上實行削藩，加強中央集權；②在經濟上將地方的鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，實行抑商政策；③在軍事上大力反擊匈奴，進一步發展和鞏固了國家的統一；④在思想上實行「罷黜百家，獨尊儒術」，以儒家思想作為封建正統思想。⑤在外交上派張騫出使西域，開通絲綢之路。
101. 江南地區在魏晉南北朝時期為什麼能得到開發？有什麼影響？
答：第一，江南地區有發展經濟的優越的自然條件；第二，大量的北方人口遷往江南，為江南的發展提供了勞動力和技術；第三，江南地區的戰亂比較少，社會秩序比較安定。第四，南北方勞動人民的辛勤努力。
影響：江南經濟的發展為我國經濟重心的逐漸南移奠定了基礎。
102. 北魏孝文帝改革有哪些內容？有什麼作用？
答：北魏孝文帝把都城從平城遷到洛陽後，進行了政治經濟改革。
孝文帝改革的主要內容有：①說漢語:在朝廷必須使用漢語,禁用鮮卑語;②穿漢服:官員及家屬必須穿戴漢族服飾;③禁用鮮卑姓氏，改用漢姓:將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏,把皇族由姓拓跋改為姓元;④鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻;⑤採用漢族 官制、律令；⑥學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣。
孝文帝改革的作用：促進了民族融合，加速了北方少數民族的封建化進程，在客觀上適應了歷史發展的趨勢。
『肆』 歷史學習 歸納方法
首先是歷史記憶法： 歷史難記，容易忘記，這是同學們在學習歷史中的普遍反應。因此，要想學好歷史，必須根據歷史學科的知識特點，掌握科學記憶的方法。 1.必須在理解上下功夫。歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。 2.善於化繁為簡，化難為易。有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有： (1)公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件＝時間＋地點＋人物＋簡單過程＋結果＋意義。經過＝准備＋發生＋結果。意義＝作用＋特點＋影響。人物＝姓名＋時代＋事跡(包括思想、活動或著作)＋影響。作品＝作者＋成書年代＋內容＋意義(或影響)。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。 (2)比較記憶法。人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。 (3)列表圖示法。列表圖示法是：根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。 (4)聯想法。可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。縱向聯想就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲(即台灣)，隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日 本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。橫向聯想法，就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。初中《社會》第三、四冊，將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。 (5)串字法。對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」；第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文內容。 3.巧記人名、地名、年代。歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學記憶方法。 記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬等等。 記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用 <收起
無限粉S0106 | 2013-12-14
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『伍』 如何概括歷史特徵
近年來，高考對歷史特徵的考查要求不斷提高，考試中此類題目頻頻出現，成為高考考查的一項重要內容。考試說明中也明確地把它作為一項基本能力要求。然而，它卻是學生歷史學習中最薄弱的環節，表現為：找不到歸納的角度，無從下筆；不能從理論上准確地概括特徵；容易將特徵與表現混淆，堆砌史實，無的放矢。所以，在此，我們結合教學實踐，談談如何歸納、概括歷史特徵。 歷史特徵，一般可分為階段特徵、領域特徵、事物特徵。階段特徵是某個特殊歷史時期的各個方面狀況的概括，一般從某個領域的表現去歸納概括。如古代社會某個時期(王朝)的特徵，我們一般從政治、經濟、思想文化、民族關系、對外交往這幾個方面來歸納；其中的政治又可從政治制度變化、政權的變更、中央與地方關系、軍事、民族關系等方面分析考慮；經濟又可以從經濟制度、生產方式、生產力發展水平、經濟繁榮狀況(農、工、商、交通、城市發展、人民生活等)來表述。世界近現代史的某個階段特徵，一般要從以下幾個方面分析：資本主義經濟發展(技術發展、生產方式、組織形式、經濟形態為主)，資產階級革命(政權變更)，列強對外開拓市場和殖民擴張，國際關系(列強之間的矛盾變化為主)，資本主義國家內部的階級斗爭，民族解放運動的發展等。某領域特徵要從其發展變化來分析，可縱向和橫向比較。比如，19世紀末到20世紀初資本主義世界政治經濟發展特徵是什麼？我們在分析時，要注意從政治制度、經濟發展、列強對外活動來比較分析：①資本主義經濟發展出現嚴重不平衡(英國、法國衰落，美國、德國、日本崛起)，②資本主義兩種制度並存(民主政體與專制政體)，③資本主義生產由自由競爭向壟斷過渡，④資本主義列強加劇對世界的瓜分，同時列強的矛盾迅速激化，⑤資本主義世界體系初步形成。某歷史事物的特徵分析，要從歷史事物的要素去歸納與概括。如革命類事件(以法國大革命為例)，一般要抓住革命爆發的背景(原因——專制、資本主義發展；條件——第三等級要求、啟蒙思想等)、性質(資產階級民主革命)，領導(資產階級)、主力(人民廣泛參與)、目的(推翻波旁王朝專制統治，建立資產階級專政，發展資本主義)、過程特點(三次高潮，實踐了啟蒙思想、反封建與衛國戰爭相結合)、結果(較徹底)、影響(對歐洲、對世界)等。 這些只是針對一般的歷史分析要求而分析的，但歷史事物是千變萬化的，歷史階段也是各不相同的，我們不能機械地搬用這些角度和思維模式去將豐富多彩的、不斷發展的歷史格式化。那麼，如果遇到類似的歷史特徵分析要求，我們該怎麼辦？不管分析什麼階段、什麼時期、什麼領域、什麼歷史事物，我們只要依據以下幾個原則，依據一定的客觀標准去歸納概括即可。 一是要在發散思維中找到歸納、概括的角度。它要求我們圍繞一個歷史事物，抓住它的方方面面，從不同角度、不同領域、不同層次，依循規律，分析其歷史地位、發展狀況、歷史影響等外在特徵，分析其產生的原因、目的、性質、過程、特殊性等內在特徵。如中國古代社會中，不論哪個時期，我們歸納的角度都應是其各個領域(前面略有所述)，世界近現代史的階段特徵則應從資本主義發展本身及列強之間的關系、資本主義國家對外殖民擴張、民族解放運動來分析歸納。這是歸納歷史特徵的基本規律。那麼，我們怎樣去發散思維？ 1.要開闊眼界，放眼歷史，尋找角度。這要求我們將事物放在歷史的動態環境中，從歷史發展趨勢、時代要求、階級本質等方面去分析、比較，尋找歷史事物的特徵。分析時，要注意它的歷史性、時代性，不能拘泥於面面俱到。如明清時期的思想文化特徵(民主思想出現——反專制思想萌芽，總結性成果多)，鴉片戰爭後的中國社會特徵(社會性質由封建社會向半封建半殖民社會過渡；經濟在自給自足的封建經濟中滲入殖民經濟， 資本主義萌芽加快；閉關鎖國的外交政策被迫改變；農民戰爭的反封建任務中增加了反侵略任務；產生了向西方學習、探尋救國救民的思想等)，都是通過比較得出的。 2.要宏觀把握、微觀分析、層層深入，尋找歷史內在特徵。它要求我們從宏觀上把握事物總體特徵，然後圍繞這一特徵(主題)對事物進行剖析(剖析的角度、原則依據第一點)，分析其不同層次、不同方面的特殊之處，挖掘其內在個性。如歸納戰國時期歷史發展趨勢特徵，其宏觀上的特徵是兩個：醞釀著大一統，封建制度逐漸形成。再深層分析，則有各個具體的特徵：①封建制度逐漸形成並確立；②封建經濟出現局部繁榮(手工業、商業、城市)，經濟要求市場統一；③諸侯數目逐漸減少，秦國逐漸強大；④民族交往頻繁，開始走向融合(這些特徵與表現有相似之處，但又不單純是表現)。 二是在比較中尋找角度，得出區別點，概括特徵。一般可以橫向比較和縱向比較。如黃巾大起義的特點，即是與秦末農民起義比較得出的；一次大戰後民族解放運動的特點是與19世紀末20世紀初的解放運動比較得出的。 三是要善於提煉歸納，從錯綜復雜的史實中，把握客觀線索、趨勢、新發展，形成特徵。特徵都是概括性語言，是理論語言，而不是史實，即要求我們區分特徵與表現。而這是我們學生在學習與考試時最容易混淆的，往往把表現當作是特徵。表現是具體的史實、措施等，是特徵的具體體現與表述。比如近代中國的愛國主義的特徵，可概括為反帝反封建，救國救民(這時高度概括的語言)。具體又表現為： ①愛國抗爭的長期性、連續性、艱巨性與曲折性——革命從三元里人民抗英到到太平天國運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命，再到國民大革命、工農武裝革命、抗日戰爭、解放戰爭，再到社會主義革命、社會主義建設等，有成功，有失敗，接連不斷；②學習西方，探索救亡圖存的道路，要求在中國發展資本主義——從抵抗派到洋務運動、百日維新、辛亥革命，再到新中國的改革開放；③高度的民族凝聚力——救國救民成為全國各階層、各階級、各民族的共同任務與願望；④方式多樣，人民武裝起決定作用——地主階級的改良運動、農民階級的武裝斗爭、資產階級的改良運動與暴力革命、中共領導人民的工農革命、社會主義的建設運動、社會主義的改革開放等；⑤最終取得了偉大的勝利——推翻了三座大山，建立了人民民主專政的社會主義國家。這些特徵是不同角度的理論，而後面具體的革命史實、事件則是表現。 平時教學中，教師應注意培養學生歸納歷史特徵的能力。首先，教師應先對特徵的能力要求，特徵的特點，分析歸納的角度、方法、原則、技巧作全面的介紹，讓學生對「特徵歸納」有一個全面的了解，感到很熟悉，從而在學習中逐漸形成有意識地注意它，模仿它，並且正確歸納的好習慣。其次，在講解、輔導時，教師可對每個階段、重要歷史事物作特徵歸納或指點，並說明其歸納的角度、標准、原則、方法等，在實踐中讓學生經常接觸它。最後，可讓學生在課堂上、單元總結、單元練習時，嘗試著從不同的角度、依據客觀標准、方法、規律去歸納事物特徵，或分析其所給的特徵，並對其特徵進行舉例證明。同時，教師在日常教學中，要多指導學生多學習、閱讀、積累歷史理論語言，將理論水平提升到一個新的高度，只有這樣，在分析歸納時，才能自覺地站在理論高度上去分析，而且在分析時也就有話可說、有理可表了，不會再像以前那樣只是堆砌史實了！
『陸』 歷史知識如何歸納
一、歸納法在中學歷史教學中的地位和作用
任何歷史學，不外乎由歷史事實與歷史現象、史學評價與史學結論兩大部分內容組成。而將中學歷史教學與高校歷史教學和歷史研究工作相比較，可以看出中學歷史教學具有如下兩大特徵。
首先，在歷史事實與歷史現象方面，中學歷史教學內容是相對確定的，即在量的方面具有限定性的特徵。不管是日常的課堂教學，高考試題的命定，都不可能游離《中學歷史教學大綱》的范圍。
其次，在史學評價與史學結論方面，中學歷史教學要求「以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導，對歷史作出正確敘述和分析，做到思想性和科學性的統一，觀點和材料的統一」。即在質的方面具有意向性的特徵。教材中，對某一歷史事件、現象的評價與結論往往是先定的。教師可以在教材、教參、教學大綱中找出明確的結論，因此，教師的工作就是引導學生去理解、識記那些已經界定的內容，並在此基礎上培養學生的知識遷移能力。
歸納法是從個別事實走向一般概念、結論的思維方法。在教學過程中運用歸納法，一則能對教材中有限的知識進行系統的整理，建立起立體的知識結構，便於學生理解。二是能揭示前後史實的內在聯系，提煉出解題的技巧和方法，培養學生的能力。因此，中學歷史教學內容的兩大特徵，決定了歸納的方法是中學歷史教學的最主要的方法。
下面談談筆者在中國古代史教學中，運用歸納法進行教學和復習的具體探索。
二、用歸納法培養學生對歷史事實與歷史現象的理解能力
《歷史教學大綱》指出：「歷史教學應該運用辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點和方法，闡明生產力對生產關系、經濟基礎對上層建築的決定作用，以及生產關系對生產力、上層建築對經濟基礎的反作用；闡明人民群眾創造歷史的作用，同時也要闡明個人對歷史進程的促進或延緩作用」。適應上述要求，筆者在進行《中國古代史》（選修課）教學中，將教材內容歸納為應需現象和不虞現象兩大類，力圖使學生能從整體上、本質上把握歷史、理解歷史。
（一）應需現象
即是指在一定條件下，不可避免地必然地發生某些事件的現象。歷史唯物主義告訴我們，人類社會發展史，是由社會的基本矛盾，即生產力和生產關系的矛盾，經濟基礎和上層建築的矛盾所推動的。決定歷史事件和歷史現象產生的最核心條件，是生產力的水平、經濟基礎達到的水平。因此，歷史教材就是對人類歷史上一個又一個的應需現象和不虞現象的匯編。歷史學的產生和發展，本質上就是一個應需現象。下面根據教材內容，歸納出四種應需現象，以利於學生理解教材，掌握史實。
類型1：新的生產關系形式適應生產力發展需要而產生
屬於此類情況的有：母系氏族公社的產生，父系氏族公社的產生，禪讓制，井田制，私田的產生和井田制的瓦解，北魏孝文帝改革，明朝中後期資本主義生產關系的萌芽等。
以上七個問題均屬於生產關系的根本變革。例如，北魏孝文帝改革加速了北方各民族封建化的進程。
類型2：舊的生產關系形式適應生產力發展需要而進行調整
這種調整不是生產關系的根本性變革，而是在一種生產關系內部進行。教材中有兩種情況：
①統治階級自上而下地進行改革來調整生產關系：例如王莽改制，隋唐時期的均田制和租庸調制，兩稅法，王安石變法，一條鞭法和攤丁入畝等。
②統治階級在階級斗爭打擊下被迫調整生產關系：階級的存在和階級斗爭是由生產力和生產關系的矛盾發展所決定的，當封建生產關系阻礙了社會的進一步發展（如表現為政治黑暗、賦稅、徭役和兵役沉重、土地兼並嚴重等），就會爆發農民起義。而當新的封建王朝建立後，往往都要調整生產關系，以適應社會發展的需要。此類情況有：漢初的休養生息政策，唐初的貞觀之治，明初的休養生息政策等。
類型3：政治上層建築適應經濟基礎而產生和發展
上層建築是指建立在一定的社會經濟基礎上的社會政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相適應的政治、法律等制度和設施。社會的上層建築又分為政治上層建築和思想上層建築兩大部分。上層建築中的政治、法律制度那部分內容就是政治上層建築。不管是政治上層建築，或是思想上層建築，都是由經濟基礎決定、都是適應經濟基礎的需要而產生和發展的。
教材屬於此類情況的有：秦始皇建立封建專制主義中央集權制度，漢武帝加強中央集權的措施，隋唐的三省六部制和科舉制度，宋太祖加強中央集權的措施，元朝的行省制度和民族分化政策，明初強化君主專制的措施和制度，清初設軍機處和興文字獄。封建專制主義中央集權制度在秦朝建立，在隋唐完善，在明清強化都是適應封建經濟基礎需要的必然結果。秦朝的焚書坑儒，明朝的八股取士，清朝的文字獄雖然對社會的發展帶來了嚴重的消極後果，但都無法否定其存在的必然性。
類型4：思想上層建築適應經濟基礎的需要而產生和發展
思想上層建築是指上層建築中政治、法律、宗教、藝術、哲學等各種觀點的觀念體系。
教材中此類情況有：老子的道家思想和孔子的儒家思想的產生。戰國時期諸子百家的思想主張，董仲舒對儒家學說的發揮，王充、范縝的無神論思想，柳宗元和劉禹錫的唯物主義思想，唐代傳奇的產生。司馬光主編《資治通鑒》，關漢卿的劇本，黃宗羲、顧炎武和王夫之的反封建民主思想，明清小說的內容等。
思想上層建築由經濟基礎決定，是適應經濟基礎的需要而產生和發展，抓住了這個主題，就能理解上述種種現象為什麼會產生。例如，決定明清時期產生反封建民主思想的是社會內部的商品經濟發展和封建制度的腐朽沒落。
（二）不虞現象
在社會發展史上，與上述種種應需現象相對應的，還有一種不虞現象，即是指事物的發展游離人們的主觀願望，在客觀上產生出與主觀願望相異的結果。歷史是由人的有意識的活動創造的，但有時是人們沒有料到，至少沒有完全意識到自己的活動及創造物具有什麼性質和將引起什麼結果。
例如，春秋時期的諸侯爭霸戰爭，在客觀上使華夏族和其他各族接觸頻繁，促進了民族的融合，這就是個不虞的結果。依此思路，可以幫助學生多角度地分析下列歷史事件的不虞結果，如：秦朝時焚書坑儒，劉邦分封同姓王，王莽改制。唐朝設置藩鎮，宋初加強中央集權的影響，宦官專權現象的產生。
在教學中引導學生分析那些不虞現象，能促使學生深入理解教材，培養學生多角度、深層次地分析問題的能力。
三、用歸納法培養學生對歷史事件和歷史現象的分析能力
在教學中，歸納出一些題型，引導和啟發學生據此題型去分析同類問題，下面介紹三個題型。
題型1：分析歷史事件和歷史現象產生的歷史背景
筆者認為，歷史背景是影響、預示事物發展趨勢的主客觀條件。分析某一歷史事件發生的歷史背景，可以歸納出這樣的思路，從以下三個方面著手：
①歷史因素方面：是否歷史發展的需要。
②現實因素方面：是否社會現實的需要。
③主觀因素方面：是否當事者主觀願望的需要。
例如，分析北宋加強中央集權的歷史背景。
從歷史因素方面分析，北宋面臨解決唐和五代十國以來藩鎮割據局面的歷史遺留問題，因此它必須加強中央集權：從現實因素方面分析，北宋建立後，面臨著天下分裂割據的現實。它要鞏固和擴大自己的勢力，必須加強中央集權制；從主觀因素方面分析，宋太祖通過「陳橋兵變」當上皇帝，他要鞏固趙家天下，杜絕「兵變」再發生，就必須加強中央集權。
上述思路和技巧可用於分析下列事件的歷史背景：漢初休養生息政策，王莽改制，北魏孝文帝改革，貞觀之治，明太祖加強中央集權和實行休養生息政策。而其中像王莽改制，貞觀之治，孝文帝改革都有其當事人鮮明的個性特徵。
題型2：分析歷史事件和歷史現象產生的原因
筆者認為，原因是指作用於歷史事件和歷史現象產生的主客觀歷史條件。原因和背景是既相區別又相聯系的兩個概念。從質上區別，原因是作用於歷史事件和歷史現象的產生，背景則是影響，預示歷史事件和歷史現象的發展趨勢；從量上區別，原因是作用於歷史事件和歷史現象產生的那些主客觀歷史條件，屬於原因的那些條件往往也是歷史背景中的內容。在中學歷史教學中，通常沒有要求分析哪些是背景條件，哪些是原因，在很多地方兩者是被作為同一概念看待的。
分析原因，可以歸納出這樣的思路，從以下二方面著手：
①從范圍上著手：分析內因和外因，或者是分析主觀原因和客觀原因。
②從層次上著手：分析主要原因（或者是根本原因）和次要原因。
例如，分析岳飛抗金為什麼長期受到人民尊敬。
從內因方面分析：①當時金兵南下，給人民帶來了深重災難。岳飛領導的抗金斗爭是符合人民利益、反抗女真貴族掠奪的戰爭，是正義的反抗民族壓迫的戰爭，這是其受尊敬的根本原因。②岳家軍紀律嚴明，作戰勇敢，屢破強敵，得到了人民的支持和擁護。
從外因方面分析：岳飛抗金有功，卻遭到投降派的誣陷而被害，這種冤屈和悲劇更使其得到人民的同情和擁護。
上述思路和技巧可用於分析教材中如下一些問題：齊桓公為什麼能首先稱霸？商鞅變法為什麼能夠成功？秦末農民戰爭為什麼會爆發？楚漢戰爭中，劉邦為什麼能夠戰勝項羽？漢武帝為什麼能打敗匈奴？為什麼說王充是東漢傑出的思想家？五代十國時期南方經濟獲得發展的原因是什麼？王安石變法失敗的原因是什麼？李自成農民軍「均田免糧」口號為什麼得到人民的擁護？
題型3：分析某一歷史時期文化繁榮的歷史條件
綜合歸納教材中各個時期文化繁榮的歷史條件後，可以得出以下思路，從五個方面著手解決這類問題：①社會環境因素：分析社會是否安定（或相對安定）。②政治因素：分析國家是否統一，政治是否清明穩定。③經濟因素：分析經濟是否發展和繁榮。④文化政策因素：分析統治者的文化政策是否促進文化的發展。⑤文化交往因素：分析各民族之間、中外之間是否存在經濟文化的交流。
例如，分析唐朝文化繁榮的歷史條件。
①社會環境方面：南北統一，疆域遼闊。唐前期社會安定，各族人民辛勤勞動，創造了高度繁榮的文化成就。②政治因素方面：統治者注意調整統治政策，先後出現了「貞觀之治」、「開元盛世」的繁榮局面。③經濟因素方面：唐朝經濟發達，農業、手工業和商業繁榮。④文化政策方面：唐朝完善科舉制度。對外來文化態度開明，統治者重視文化發展。⑤文化交往方面：各民族之間，中外之間文化交往頻繁。唐朝長安是亞洲各國經濟文化交流中心。
分析其他朝代或時期的文化繁榮，可以借鑒上述思路和技巧。
四、用歸納法培養學生對歷史事件和歷史現象的評價能力
評價歷史事件和歷史現象，總的思路是：分層次、多角度地歸納正、反兩方面的論點。這里的層次和角度通常是三個：①從現實需要的角度立論評價：論其是否解決了現實問題，滿足現實需要程度如何。②從歷史發展的角度立論評價：論其在歷史上的地位。③從階級立場的角度立論評價：論其階級實質和階級局限。
題型1：評價歷史事件和歷史現象的影響
影響通常要求分析積極影響和消極影響兩個方面。其中積極影響即是通常所說的歷史意義和歷史作用。綜合起來，解決這類問題就是從上述三個角度分析積極影響和消極影響。
例如，評價唐朝的兩稅法。
①從現實需要角度評價：兩稅法使唐政府收入增多一些。（這是從它部分滿足了解決財政困難的現實需要的角度得出的論點）②從歷史發展角度評價：兩稅法改變了過去以人丁為主的征稅標准，是我國賦稅制度的一大變革。（這是從與歷史上的編戶制度、租庸調制度的對比中得出的論點）③從階級立場的角度評價：由於地主階級千方百計把新增加的賦稅轉嫁到農民身上，農民所受剝削仍然很重。唐朝的階級矛盾從根本上並未解決。（這是由於改革是自上而下的，是為了維護封建統治階級利益的必然結果）
用上述思路和技巧可以評價商鞅變法、王莽改制、王安石變法和一條鞭法，還有焚書坑儒、隋煬帝開鑿大運河、澶淵之盟、宋金議和八股取士制度等等。
題型2：評價歷史人物
就是從上述三個角度分析評論歷史人物的功過得失。其中評價政治人物，在分析歸納其滿足現實需要時，要注意從以下六個方面去綜合分析。①是否完成國家統一，推動歷史發展。②是否調整政治措施，保持社會安定。③是否調整經濟措施，重視改善生產條件，促進經濟發展。④是否採取措施，促進文化繁榮。⑤是否採取措施，鞏固國家統一，促進各民族的融合與團結。⑥是否反抗外來侵略，捍衛國家主權和民族利益。
例如，評價秦始皇（採用分正面內容、反面內容、總評三方面的形式回答問題）。
正面內容：①當政時期，滅六國，統一全國，結束長期以來諸侯割據稱雄的局面，有利於人民生活的安定和社會生產的發展。②規定封建國家最高統治者稱皇帝，在中央設三公，在地方推行郡縣制度，開創了中國封建專制主義中央集權制度。③統一度量衡和貨幣，便利了封建經濟的發展，促進了各民族各地區的經濟交流，鞏固了國家統一。④統一文字，促進了各地文化交流，鞏固了國家統一。⑤派兵出擊匈奴，修築長城，保護了中原農業生產的發展。派兵攻打越族，促進了當地經濟的發展。（在上述六個方面，他有五個方面的政績）
反面內容：①作為封建地主階級的政治代表，封建帝王，秦始皇以「焚書坑儒」的方式鞏固政權，箝制了思想，摧殘了文化。②其統治殘暴，賦稅、兵役和徭役繁重，法律嚴酷。秦始皇奢侈腐化，濫用民力。這些都給人民帶來了極大災難，最終導致了秦王朝的滅亡。
總評：綜其一生，秦始皇完成了國家統一，開創了封建專制制度，促進了封建經濟發展，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。由於階級和時代的局限，其統治過於殘暴。因此，秦始皇是我國歷史上很有作為，而又功過分明的地主階級政治家。
依照上述思路和技巧可以評價：漢高祖，漢武帝，曹操，唐太宗，武則天，唐玄宗，宋太祖，明太祖，明成祖，康熙帝和乾隆帝等。