Ⅰ 有哪位有中考歷史政治開放性題答題技巧，分享一下
一、選擇題方面：1、注意題干給與的資訊。如：時間、事件、人物、歷史線索、政治觀點等。針對這些資訊能很好的鎖定選擇項；2、選擇題的每個選項必須都要看完，不能太過確定某一項而忽視或根本不看其它選項，有時下面一個選項很可能比你選擇的一項更准確更合理；3、學生做選擇題在看題時很容易馬虎而容易漏掉關鍵點，比如：錯誤的、不可能的、正確的等，這樣的詞語學生很容易疏忽。那麼教會學生做題時在這些位置作上重點標記。
當然還有很多方法，比如非智力因素的培養、學生排除法、優化法、思維遷移法等，就不一一列舉。總之在工作中自己要多多探索研究。
二、非選擇題方面：答題要找准觀點，依據觀點答題，有條理1點2點幾點的去答題。當然不會的情況下，允許多答或濫答，不能空。
除開死記硬背的問題，
分析題之類的中心思想是歌功頌德，重點在於得體，一切按老師的思路走，多看一些範文自己摸索就好
首先要對課本熟悉，看到題目找關鍵詞，然後找課本相關的知識點。
我做開卷的時候字都是寫得龍飛鳳舞的，因為時間不是很充裕，所以建議打題一定要快要准。
有技巧啊 首先在中考之前不能因為它是開卷你就一點都不背 前面的選擇題幾乎是不需要翻書的（否則會浪費時間） 後面的大題歷史都比較簡單 就按老師平時記得答就行了 政治題的問法會比較活 答題時要慎重 如果實在覺得問法陌生就找題干中的重要詞語 按那個答也八九不離十 還有就是記住不論答哪科都要先挑會的答 避免不必要的丟分
高考政治答題技巧~
在高考文科綜合能力測試的主觀題中，材料題是最常見的題型。因此能否解答好材料型主觀題，就成了提高高考文科綜合成績的關鍵之一。那麼如何解答好材料型主觀題呢？要求自然是多方面的，但能否正確審題，通過審題從材料中提取有效資訊，則是正確解答此類題目的關鍵。打個比方說，如果把材料主觀題比作一棟房子，那麼科學、正確的審題方法就是進入房子的一把鑰匙。不同的高考試題有不同的特點和解法。對待材料題，一般應從以下幾個方面掌握審題方法。
首先是粗讀材料，細審設問。
材料題試題的問題有一個也有多個，或明確或隱蔽，也有問題中套問題。但不管怎樣，問題都是針對材料提出來的，它包含了對材料的理解。可以說，問題是從一個特殊的角度反映材料內容，體現命題者的意圖。因而明確問題往往是解答問題的良好開端。面對試題，我們首先要認真閱讀、分析問題。
第一確定問題是從經濟、哲學還是政常角度提出的。這一點比較簡單，但不能馬虎。如果搞錯將一分不得。
第二要確定問題是從「是什麼」「為什麼」「怎麼樣」三個角度中的哪個角度提出來的。這一環如果搞錯，也將失分很多。
第三要明確問題的各種限制性條件。這些限制性條件為考生提示了正確的思維方向，使考生能准確地把握問題的指向。通過這三步搞清問題到底問的是什麼，並藉助問題的啟發，把握閱讀材料的方向。
其次是推敲材料，把握「有效資訊」。
離開了對材料的理解，就談不上理解題意。我們應當從以下幾個方面對材料加以推敲，以便把握材料的真實內涵。其一是時間。任何政治、經濟和社會現象的產生、發展都有一個前後相繼的過程，而時間則是事物處於不同發展階段標志。注意時間就能把材料放在特定的歷史階段加以考查。其二是總結性語句。即點明材料的中心的語句。就表格類材料而言，其表格上的標題往往點明表格所反映內容的中心。其三是材料中出現的概念、名稱。它揭示了材料與教材的關系。通過上述三方面的推敲並藉助從問題中得到的啟示，一般能把握材料的中心論點、真實含義，從而明確題意。
再次是「書」題結合，確立論點論據
材料類試題的特點之一就是「題在書外」但解決問題需藉助書本知識，也就是說，對試題的分析，離不開書本知識。只有將試題中的「有效資訊」同書本知識有機結合起來，才能進一步魅誹庖猓?妨⒙劬蕁S朧楸局?兜畝員冉渙骺梢栽讜畝廖侍庖園鹽丈櫛史較頡⒚魅反鶥伙圍時進行，也可以在分析、把握材料內涵時進行。在明確題意後更需要應用書本知識加深對試題的理解並組織答案。下面?/SPAN>2002年一高考材料題為例說明如何通過審題從材料中獲取有效資訊，分析解答材料型鞴厶餑俊?/SPAN>
（2002年全國文綜高考題）范仲淹在《岳陽樓記》中感嘆道：「余觀巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江，浩浩盪盪，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。」歷史上，洞庭湖的面積曾達6000多平方公里。但多年來，由於片面強調糧食生產，洞庭湖區大規模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。近年來，該地區逐步退耕還湖，尤其是1998年以來， *** 投資70億元，進行綜合治理，洞庭湖面積擴大了1/5，湖區生態環境得到了改善，除傳統種植業外，還發展了養殖業、加工業等，湖區居民收入明顯提高。
（1） 上述材料反映了洞庭湖區經濟發生了怎樣的變化？（12分）
（2） 在上述變化中， *** 是怎樣履行其管理經濟職能的？（9分）
（3） 從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什麼哲學啟示？（12分）
先來看第一問。
按照審題的一般方法，應首先粗讀材料細審問題。
第一問肯定是從經濟角度提出的。
第二確定問題從「是什麼」「為什麼」「怎麼樣」三個角度中的哪個角度提出來的。雖然這一設問中有「怎樣」兩個字，但問題仍是從「是什麼」這個角度提出來的。事實上我們可以把問題直接變換為「上述材料反映了洞庭湖區經濟發生了什麼變化？」
第三明確問題的限制性條件。通過審閱問題不難發現第一問的限制性條件有兩個，一是要材料中反映出的變化，因而不能脫離材料；二是洞庭湖區經濟上的變化，而非其他變化。對問題的正確分析為閱讀材料明確了方向，即在閱讀材料時要把握兩方面的有效資訊，一是有關變化的描述，如反映時間先後的名詞，反映事物變化過程的動詞，反映事物性質變化的形容詞等。二是有關經濟活動或關系的描述。
然後帶著問題提供的方向細讀材料。從「變化」的角度看，變化過程總是有個時間上的先後，時間是事物處於不同發展階段標志。所以我們首先找出材料中反映時間先後階段的名詞。通過分析，洞庭湖區在「歷史上」、「多年來」、「近年來」「尤其是1998年以來」三個階段的情況及先後變化。再從「經濟」的角度分析，可以發現「歷史上」這一階段只描述了洞庭湖區的自然風光，沒有經濟上的變化。因而其與「多年來」變化的關系是命題者設定的小小陷井。「多年來」與「近年來」都有關注經濟的描述且存在變化關系。此時可以將第一問具體為「洞庭湖區經濟上從『多年來』到『近年來』發生了怎樣的變化？」
接下來從材料中獲取「多年來」到「近年來」的有效資訊。「多年來」有三條資訊：①片面強調糧食生產②圍湖造田；③泥沙淤積，洞庭湖面積縮小；「近年來」有④退耕還湖；⑤ *** 投資進行綜合治理；⑥湖區面積擴大，生態環境改善；⑦除傳統種植業外，還發展了養殖業、加工業；⑧湖區居民收入提高
這樣分析後就可直接從有效資訊中獲取答案了。根據①②→④⑧得出農業經濟結構、產業結構或農業經營方式發生的變化：（1）洞庭湖區人民農業經營方式發生了變化：由過去片面強調糧食生產的、從事傳統種植業的單一經營到多種經營。根據③→④⑤⑥⑦得出在經濟發展與自然的關繫上發生的變化：（2） *** 制定退耕還湖政策並加大投資，使洞庭湖區的生態環境得到了改善，使經濟增長與生態環境協調發展。直接根據⑧得出人民生活水平上發生的變化：（3）湖區居民從多種經營中提高了收入。
第二問，通過審題首先明確這是用政治常識中國家的對內職能的知識來回答，其次要明確這一問題究竟是問題從「是什麼」「為什麼」「怎麼樣」三個角度中的哪個角度提出來的。通過審題我們明確這一問題是從「怎麼樣」這一角度提出來的。如果在這一方面發生偏差，錯把這一問回答成「上述材料說明國家履行了哪些職能」，那就大錯特錯了。其實這一問題已經把職能局限在「管理經濟的職能」即我國對內職能的第二個職能——經濟職能上。題目要求回答的是 *** 怎樣履行這一職能，而不是問履行了什麼職能。教材P18頁講到「國家管理經濟的職能主要是進行經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務。」我們也就可以這樣理解就是說國家管理經濟的職能主要是通過經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務來進行的。根據教材這一知識，結合上述材料所提供的有效資訊，我們可組織以下答案：根據①②③⑦可得出答案（1） *** 針對片面發展糧食生產，圍湖造田，造成環境破壞等問題，制定了退耕還湖的政策①②③和多種經營並舉的方針⑦，以統籌規劃湖區農業發展，從而對經濟進行了調節。根據⑤得出答案（2） *** 加強了社會管理，對湖區進行了綜合治理。根據④⑥⑧得出答案（3） *** 努力搞好公共服務，直接進行了鉅額投資④，改善了生態環境⑥，也促進了居民收入的提高，從而推動當地經濟的發展。（此問標准答案是：統籌規劃、進行政策調節；直接投資，實施經濟調節；推動經濟發展，改善人民生活。）
第三問的哲學啟示單純從「圍湖造田到退耕還湖的變化」是很難看出其哲學啟示的，如果說變化本身的啟示也只表明「一切事物是變化發展，人的認識也有一個由不知到知、由知之不多到知之較多，由膚淺到深刻的發展過程。」（哲學上冊P 頁）因此要堅持發展的觀點，但這並不能算是真正的哲學啟示。這就需要我們圍繞「圍湖造田到退耕還湖的變化」細讀材料，從中提取「有效資訊」，從「變化」的原因、變化的經過、變化的結果等找出對應的哲學啟示。
（1） 從「變化」的原因看
①圍湖造田是在錯誤意識指導下的消極行為，退耕還湖是在正確意識指導下的積極行為，於是可以得出唯物論方面的啟示：意識能夠反作用於客觀事物。錯誤的意識通過人的活動消極地影響和反作用於自然界；正確的意識積極地影響和反作用於自然界，因此必須樹立和堅持正確的意識。
②圍湖造田是割裂經濟發展與環境的關系，退湖還耕是看到了二者之間聯絡。於是得出辯證法方面的啟示：事物是普遍聯絡的，必須堅持聯絡的觀點，使經濟發展與環境保護相協調。
③圍湖造田說明當時湖區 *** 和人民只注重經濟發展，忽視環境保護，退耕還湖表明湖區 *** 和人民既重視經濟發展也注意環境保護，從而可得出辯證法的另一啟示：必須堅持全面地看問題的觀點，既要發展經濟也要注意保護環境。
④圍湖造田是在錯誤的社會意識指導、錯誤價值觀導向下的錯誤做法，而退耕還湖則是在正確的社會意識、正確價值觀導向下的正確做法。於是得出價值觀方面的啟示：社會意識對社會存在具有能動的反作用，不同的價值觀對人們認識和改造世界具有不同的導向作用，因此必須堅持科學的社會意識，樹立和堅持正確的生態價值觀，維護人類的全域性利益和長遠利益。
（2） 從「變化」的過程和結果看
①多年來，片面強調糧食生產是一種錯誤的認識，以致圍湖造田，造成洞庭湖面積不斷縮小。這些年在實踐中糾正並形成了正確的認識，退耕還湖。於是可得出這一哲學啟示：實踐決定認識，實踐是認識發展的動力、是檢驗認識是否正確的唯一標准；認識對實踐具有反作用。
②從圍湖造田到退耕還湖的變化經過還說明人們對自然規律的認識在實踐要在實踐的基礎上不斷地深化、擴充套件認識，把認識向前推移。的基礎上不斷深化、擴充套件和向前推移。於是我們可以得出這一哲學啟示：
③圍湖造田造成環境惡化，退耕還湖改善了環境，說明發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律，按客觀規律辦事。違背客觀規律必然受到懲罰。
在解答材料型主觀題時，有的考生答題時感覺很好，一對答案才發現「離題千里」，這主要是審題不清「惹的禍」。在平時復習中，尤其是在高三復習階段，掌握正確的審題方法，不僅有利於克服審題不清的問題，還有利於提高認識事物、解決問題的能力。在審題過程中，以下幾點必須特別要注意克服：
一是急躁冒進。面對陌生的材料，許多考生彷彿進入迷宮，往往會產生一種急躁情緒，企圖在較短時間內明確題意，解答問題。事實上，審題的過程是一個運用知識對試題進行分析、歸納、綜合的過程，需要我們冷靜思考，仔細推敲。而急躁冒進往往閱讀分析不細，結果或是經偏蓋全，偏離題意，或是掛一漏十，一知半解，或是思維混亂，羅列知識，最終是欲速則不達。
二是脫離材料。試題的材料和問題是統一的，兩者有機結合共同反映了命題者的意圖。但許多考生審題時將兩者割裂開來，不懂得藉助問題分析材料，把握材料內涵，不善於利用材料中的「有效資訊」辨清設問方向，
把握材料內涵，更懂得將兩者有機結合起來以明確題意。於是對題意的理解只能是既費勁又不能切中肯綮。
我可以告訴你。我們中考時只有政治開卷，我就有貼紙，但是不多。那些考官檢查的時候不會翻書的，他只是抓著書的左邊，然後向下抖抖，資料多的自然不行，被抖下就不能要了。少一些是可以的，但是不能夾進去，貼上比較好。
別擔心，認真准備，你能行的！
政治題答題時有規律的，相同型別的題目無非就是那麼幾個答題點。
至於開卷，你應該知道哪個知識點在哪個位置，你可以自己弄個目錄表。現在還有1個多月，平常考試的時候，可以自己試一試，看哪樣可以提高效率。
隨著政治科中考改革的進一步深入，開卷部分所佔的比例呈不斷增加的趨勢，開放性試題日漸增多，考試越來越注重考查學生運用所學知識認識及分析社會生活的能力。新課程的改革，倡導「以學生的發展為本」的理念，強調學生的主體作用，注重培養學生的創新能力，開卷考試題將更加靈活多變。「題在書外，理在書內」,學生如果仍是傳統的死記硬背就會感到束手無策，不知從何下手。這樣的開卷考試題，要求學生不但要有牢固的基礎知識，而且要有較高的解題能力。提高學生解答政治開卷考試題的能力，可從如下幾方面下功夫：
第一，抓好基礎知識的教學，培養學生分析和解決實際問題的能力。牢固的基礎理論知識和良好的政治素養，是解答政治開卷考試題的前提。中考政治開卷考試題，一般不會直接取材於課本的知識，而是以社會時事熱點為背景材料，而這些熱點材料又以思想政治課本中的基礎知識為契合點，對這些材料的理解無疑要依靠對課本基礎知識的掌握。想要對一個新材料、新情景的題目理解准確，必須具備扎實的基礎理論知識。可見，政治開卷考試並非是抄課本，它要求學生靈活運用書本知識，去分析解決社會生活中的實際問題。相對於傳統試題而言，這就對學生提出了更高的要求。所以作為學生應該做到：1、轉變學習觀念，改變學習方式。變「教師講學生聽」為學生在老師指導下自主地學習，變以死記硬背為主為理解課本含義為主，要與社會生活中的實際問題、事例相結合，從一個知識點能舉出多個社會生活中的例項，培養自己的發散思維能力，達到知識遷移的目的。2、在深入理解教材時，還要注意各知識點之間的聯絡，培養綜合分析能力，日積月累，邏輯思維推理能力才會得到提高。3、要深入挖掘教材中富有思想性、時代感的材料，進行分析評價，從簡單到復雜，長此以往，經過努力訓練，不但分析綜合能力會提高，而且也能培養一種創新精神。
第二，教給學生解答政治開卷考試題的正確方法。政治開卷考試題雖無固定模式可循，無現成答案可搬，但解答政治開卷考試題還是有技巧的。政治開卷考試題答題技巧，一是要仔細審題，弄清題意和要求。這是成功解題的前提和基礎，它可以有效地避免「答非所問」、「文不對題」的現象。二是要回歸教材，尋找知識的落腳點。政治開卷考試命題及答案都是以教材為基礎的，在解題時必須以教材知識為依據。回歸教材就是要以試題反映的問題為中心向教材聯絡，找出解答試題的知識點，從不同角度聯絡教材，找到答題的知識依據。三是要注重發散。正確運用發散思維是解答政治開卷考試題最為重要的思維武器。在找到課本知識的切入點，確定答題思路後，運用發散思維准確完整地組織答案，力求完美。
我們當年也是開卷考試，一切東西都可以帶進去。提醒你多看看書，把你考過的題盡量炒到你的書上，對於書你一定要很熟悉，每個問題你都要在第一時間找到它。
歷史
要注重和材料結合，有時候可以從文字材料中提取答案。
從政治、經濟、文化。三個方面分析，經濟基礎決定上層建築。比如我國是農耕經濟，所以其決定了上層建築師封建君主專政。到民國時期，自然經濟解體，所以封建體制也土崩瓦解了。
還要注意從正面和反面，鴉片戰爭也是有正面和反面的效應的。正面是打開了我國對外的大門等等。
政治
不是寫越多就越好的，不過如果你寫多了或許老師會給你一點同情分，1分到2分這樣的。- - ！不推薦哦。
要抓點回答。記得回答要分點，卷面越清晰越好，字也要好看點，老師改卷子改得很累，看到你的卷面整潔，字有很好看，印象分就很高了。
書本越熟悉越好，記得高考以前我政治4本書看了2遍，有的看了3遍。
Ⅱ 歷史高考答題技巧
在高考試題中，歷史解答題常常以六種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面就一一介紹六種題型考法，以及答題技巧有哪些~
六種題型
1、敘述型
從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現象）的過程（原因、經過、結果）或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料並結合所學知識回答，或者是直接從材料中提煉論點回答。
題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容，根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。
2、綜合型
把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期，但又有某種聯系的歷史內容，融合在一起進行綜合考查，它既便於考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。
3、說明型
說明型是對事物的本質或者對事物（事件）進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律，並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型
比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型
評述型是對歷史事件（現象）和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件（現象）和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題；與論證相結合成為評論型題；與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。
6、開放型
開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。
試題中一般有「你同意哪種觀點（看法）」、「試談談……」、「你的認識（體會）是……」「你的認識」等。
解題技巧
1、答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言准確；三要在形式上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。
2、分析變法或改革成敗的原因
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。
3、外顯比較式問答題
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然後按設定的項目之間的邏輯關系。
4、內隱比較式問答題
基本方法：解答此類問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5、比較項的確定方法
基本方法：屬於歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬於歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
6、分析、評價中國古代社會經濟發展原因
基本方法：分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；二是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建築的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發展的反作用等，四是看對外關系與民族關系是否有利於經濟的發展；五是看社會環境因素，國家是否統一與安定；六是地理條件的因素等。
7、分析經濟特徵型問答題
基本方法：分析經濟特徵要注意三點：其一，從復雜的經濟現象中去揭示基本特徵；其二，分析其特徵形成的原因及影響；其三，揭示特徵語言要精闢，高度概括，要源於教材、高於教材。
8、歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、由個性到共性的認識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯合起來，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9、開放性問答題
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10、如何解答主觀題中」說明了什麼「類型的問題
基本方法：回答說明了什麼，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。
(1)這種斗爭的目的是什麼?有何進步或倒退的作用?
(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?
(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現，是空想。
11、分析歷史事物、歷史現象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預示事物發展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發生的各個方面的因素進行概括總結，這些因素可能是顯現的，隱現的。
可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發展的需要。現實因素：是否符合現實情況的需要。主觀因素方面：是否是當事人主觀願望能夠的需要。
12、論述題的解答和史論結合
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。
第一、判斷是非，表明自己的觀點。
第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中要注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及裡，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。
第三，要適當小結，升華觀點。
解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作為立論的基礎，要有鮮明的觀點作為立論的導向；堅持」從歷史中來，到歷史中去「的原則。」從歷史中來「，就是從史實中提煉觀點，」到歷史中去「就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。
13、評價歷史人物
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；
其次，要按一定的標准和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對於有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價；
第三，評價的標准和原則有：
(1) 生產力標准；
(2) 人民群眾和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要誇大英雄人物的作用；
(3) 階級的觀點；
(4) 時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標准評價古人；
(5) 不要以偏概全；
(6) 客觀公正，不要帶感情色彩；
(7) 注意兩點論和重點論的統一。學會自主概括和歸納材料的能力。
Ⅲ 高中歷史答題歷史大題如何作答
高考歷史答題技巧
一,歷史單選題應試策略和技巧
(一)審題方法
第一,明確題目結構中答題項,主幹語和條件限定語.答題項是指答案包括的內容和項目,主幹語是選項論述的直接對象,條件限定語是對回答內容的各方面限定,包括時間,地點,空間,人物,設問角度 .
第二,搞清時空范圍.根據限定語,特別要注意提取隱性時間信息,明確題目的時間范圍和空間.從近四年歷史高考選擇題看, 題干中含有限定語的題目至少佔了1/3.因此,抓住限定語,無疑是正確作 答的一個前提.
第三,推敲備選項.對備選項要認真推敲.近年來,備選項的干擾性日益增強,需認真分析.
(二)解題方法
1,直選答案.即直接根據掌握教材知識及信息,可以直接得出答案.可謂"一擊即中".
2,最佳選項
特點是選項與題干隱含著論點與論據的關系,在各備選項中,只有一項最符合題目要求,其它選項雖有一定道理,但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項.
題干求答項前後,多有"最主要","最重大"等表示程度的副詞和形容詞.
3,因果選擇題
___ 通常將歷史現象中存在的不同因素列出 ,再根據題乾的指向列出相應的原因的或結果等.考查的角度有兩方面:
第一種形式由結果推斷出原因,其結構是題干為果,備選項為因.
第二種形式是由原因推出結果或影響,其結構是題干為因,備選項為果.
常用根本原因,直接原因,根本原因,主要原因等表示.
___ 解題方法:此類題目主要著眼於歷史現象的背景,條件,結果,影響等方面的考查.要審清題意,明確因果關系,搞清命題意圖.
根本原因
同一歷史事物的若干原因中,起著決定作用並帶有必然性的因素是根本原因 .
①從生產力和生產關系,經濟基礎和上層建築原理分析.
②從階級本質分析.歷史唯物主義認為,歷史人物所在的階級,政黨對於歷史事件不僅有深刻的影響,能延緩或加速歷史進程,而且起決定性作用.
③從影響歷史事物主要矛盾來分析.每一歷史事物都是現象和本質的統一體,我們要透過現象看本質,抓住歷史事物的本質或主要矛盾來把握其發生,發展,變化的根本原因.
4,否定選擇題(逆向選擇題)
此類選擇題通常要求選出與史實不符的選項.其特點是題幹部分採用否定式的提示或限制,如用"不是","無","沒有","不正確"等詞語,所以要特別注意逆向思維.
解題方法:解答此類題可採用逆推法,即根據題意,首先找出與題目要求相符的三個備選項,剩下的備選項就是題目要求的答案.
解答此類題也可用正向思維或排除法.
5,推理選擇題
___ 推理選擇題是指對這類選擇題可以通過推理達到解題目的.這類題目往往涉及一些規律性問題,考生通過對歷史規律的掌握,來分析具有同類性質的歷史現象
6,排序選擇題
___ 此類題目是要求考生能根據題目要求,把歷史事實或歷史現象按一定的順序加以排列,如時間先後等,其形式有序號式或非序號式兩種.
————————做此類題型時可用排除法!!___
7,比較選擇題
___ 此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現象在不同歷史時期的表現放在一起,通過分析,歸納,比較,找出其相同點或不同點.
___ 解題方法:根據題干提供的條件,找出兩者的相同點和不同點,並結合所學知識進行綜合判斷.
8,材料選擇題
___ 此類題目是材料解析題的客觀答法.多在題干中提供一則或數則材料,要求考生在讀懂材料的基礎上.透過材料發其現背後的歷史真實和要求,找出正確選項.
___ ___ 解題方法:分三步進行:
第一,通過看引文的出處和其它有關信息,確定材料所涉及的歷史背景.
第二,讀通材料,弄清材料內容及相關的人物或事件.
第三,搞清備選項的內涵及與題乾的關系,找出符合題目要求和歷史事實的備選項.
二,材料解析題解答
讀——是解答的前提
1.先讀設問,後讀材料.帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確.
2.閱讀材料的基本原則:①看兩頭,找信息.材料的首尾兩頭,一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方,內容一般包括材料的背景,時間,國別和作者,甚至材料的中心等一個或多個信息.這些說明性文字,往往給解題者某種暗示和引導,有可能埋伏著解題所需的信息,有一定的啟發作用,不可漏讀.
②讀懂,讀透材料.應讀三遍:
第一遍粗讀,找到材料敘述的核心內容.
第二遍細讀,正確理解材料的觀點,獲取有效信息.
第三遍重點讀,帶著設問有重點地閱讀,提取有效信息.
找——是解答的關鍵
___ "找"就是從材料和有關知識中,找取解題的信息點,信息源,它往往是與"讀"交織在一起的,而且方向是一致的.
___ 1.從材料內容本身——找取有效信息.
2.從材料與課本(回到教材)的關聯——找取相似點.比如:"分析材料,結合所學知識回答" .
這里的關聯
一是指試題以課本知識為背景或依託.
二是指試題的一兩處設問需用課本知識來回答或確定大方向.
3.從材料內容與設問角度——找取相關點.從材料中找出回答設問的信息,堅持"論從史出"的原則,以充分發揮材料本身在解題中的價值.
答——是解答的落點
1.注意答好第一問 .第一個設問的定位作答是否准確,完整,直接影響著下一問的作答.
2.注意審准設問.在好多設問中,都有一些引導性,限制性詞語對問題的回答作出限制要求,
如"依據材料概括提煉","不得照抄材料原句","根據材料……談談認識","綜合材料……得出結論","比較材料……","如何評價材料的觀點"等.這些限制詞語大體上代表了設問內容的本質含義和考查的能力要求,要給予充分注意.
3.注意設問分值.分值大,回答要詳盡一點;分值小,回答要簡省一點
4.注意解析的完整性,層次性.
材料題解答的完整性和層次性如何,直接決定著得分差別.
如:1997年第46題"談談你對西進運動的認識",只答出掠奪印第安人或推動美國經濟發展的,給1分;兩方面都答出的,給2分;答出兩方面並指出推動經濟發展是主導方面的,給3分.由此可以看出,對材料的解析要力求完整深入.
5.注意史學觀點的運用.如"尊重客觀經濟規律,生產關系的調整必須適合生產力的發展水平 " "科技是第一生產力"等.
6.注意答案的簡明扼要. 答案補充 三,歷史問答題解答策略
一,審准題目.
准確審題是正確解答的前提.題目的類型雖然多種多樣,但其基本結構卻大致相同,因此,審題也就有一定的規律可循,大致可分三步:
第一,分析試題結構.歷史問答題一般包括四部分:主幹語,答項語,提示語,限定語.
例如:"評述民主革命時期中國民族資產階級的歷史作用."一題中,"中國民族資產階級"是主幹語,"歷史作用"是答項語,"民主革命時期"是限定語,"評述"是提示語.
主幹語又稱"中心語".一般位於試題的中間,它告訴考生,試題是針對哪一歷史事件或歷史現象進行提問的.答案補充 答項語就是求答項目,往往位於試題的最後.它具體規定應回答哪些方面的內容.這些內容通常是原因,影響,異同點,特點,性質,結局,意義之類.
提示語常常出現在試題的最前面(個別試題的提示語融合的答項語之中).規定用何種方式解答,也就是解決怎麼答的問題.常用的詞語有:"述","評","論","比較","說明"等等.
限定語是對主幹語,答項語,提示語在范圍,程度,角度等方面的限定.規定答案要限定在什麼范圍內,基本上都是位於主幹語,答項語,提示語的前面 .題目的限定條件包括時間,空間,人物,設問角度等,要找出這些要素,將答題范圍明確界定出來.
如:"簡要評述舊民主主義革命時期中國民族資產階級的主要政治活動."一題中帶著重號的詞語就屬於限定語.其中"簡要"是對提示語從程度方面進行的限定,"舊民主主義革命時期"是對主幹語從時間范圍上進行限定,"主要,政治"是對答項語從程度,角度方面的限定.
當然,近幾年高考問答題的提問方式一般不是那麼直截了當.有的是一題多問.有的雖然是只有一問,但問題的各組成部分卻不是一目瞭然.
Ⅳ 如何有效解答高考歷史選擇題
如何提高歷史科選擇題的命中率呢？答案是要有歷史基礎和解題技巧。解答歷史選擇題要有扎實的歷史基礎。什麼是歷史基礎？就是課文的基礎知識，掌握每個歷史時期的時代背景，事件史實，影響評價等。基礎牢固就等於魚兒有了水，機器上了潤滑油，答題時撥開雲霧，柳暗花明又一村；如果對歷史事件一知半解，一窮二白，在答題時就會「巧婦難為無米之炊」，無從落手。筆者從事高三歷史教學多年，從中不斷總結，探索出幾種解答歷史高考選擇題的方法，下面用近三年廣東歷史高考試題作例題分析，以供同學們參考。一、新情景、新材料選擇題題型概況特點：此類選擇題是近幾年高考命題專家的新寵，也是社會評價最高的類題。題型特點是創設特定的情景，選材新穎，材料主要引自文獻史料，史學研究前沿，日常生活常識等，突破課本至酷，走出「一綱多本」的教材困境，迎合各類教材考生共同認知心理。此類題目既能考查學生的基礎知識，又拓展學生的史學探討的思維。因此引起命題專家的高度關注，是近年來高考命題的方向。解題技巧：①沉著鎮定：不要因為新材料，課本沒見過的就退縮，打退堂鼓，此刻更要冷靜。②細心審題：細讀材料，找出材料出處，材料反映的時代背景，再從深層次探討材料有關解題的信息。③尋突破點：解讀材料找出解題的關鍵詞，如時間，事件，概念等關鍵詞，逐一推敲縮小選項的內涵。④排除選項:根據關鍵詞，通過比較排除選項，最後得出正確的答案。例1：（2008廣東10）「盡管他衣著簡便，不事張揚，但蔣仍表現出一個征服者統領一切的氣勢，而不是和布爾什維克過於親密的同志。他謹慎運用各種方式（包括布爾什維克主義）來實現其目標，只要它適合於『中國是中國人的』口號。」美國《時代周刊》的這段報道，把蔣介石描述成。a．民族主義者 b．專制主義者 c．自由主義者 d．布爾什維克主義者點撥：例1：①材料引用美國《時代周刊》報道，事件報道新穎，答題時要細心讀完。②找材料中的關鍵詞：衣著簡便，不事張揚，排除b、c選項；不是和布爾什維克，排除d選項。正確答案是a項。例2：（2009廣東9）共產黨領導的邊區政府在工作報告中說，國民黨膚施縣黨部在延安公開出版幾種壁報，張貼通衢。共產黨的印刷廠替國民黨印刷傳單，已是盡人皆知。這反映出當時a．國民黨已在軍事上佔領延安 b．邊區政府由國民黨政府直接管轄 c．正處於第二次國共合作時期 d．共產黨允許黨員以個人身份加入國民黨點撥：①細讀材料情景，從材料中「邊區政府」反映的是抗戰時期的事情。 ②材料「共產黨的印刷廠替國民黨印刷傳單」表明國共組建抗日民族統一戰線，兩黨合作。所以答案就明顯了，選c項。二、圖形選擇題題型概況特點:此類選擇題也深受命題專家的青睞，近三年廣東歷史高考都有1-2題，所以以後練習特別要注意。題型特點是以圖像創設歷史情境，考查學生從圖中獲取有效信息，再認和理解歷史知識的能力。解題技巧：①按圖索驥：弄清圖形出處，圖形所反映的時代，特別讀懂圖形中的文字。統攬圖形，細心觀察找出解題的有效信息。②豁然開朗：聯系和比較圖形，做到「論從圖出」，結合所學知識進行概況和推斷。例：（2008廣東1）右圖是明清古建築中的一幅牌匾，與它有關聯的中國古代政治制度是a．分封制 b．宗法制 c．三省六部制 d．內閣制點撥：觀察圖形反映的是姓氏宗祠，宗祠是按血緣為紐帶的，宗族是按輩分排位的。所以答案是b符合。三、概念選擇題題型概況特點：歷史概念帶有很強歷史術語的學科知識，是社會公認的，大家接受的知識。對歷史概念的理解是歷史學科的感性認識重要步驟，也是再現歷史，探索歷史的重要一環，所以對歷史的研究要特別關注歷史概念。近年高考也有這類題目的出現。題型特點：題干中提出一個基本概念，選項立足於對歷史概念內在規律和本質的把握，在被選中找出對概念所進行的正確或錯誤的闡釋或解釋。解題技巧：①理解透切：從歷史概念的內涵和外延等方面進行把握，通過對歷史概念的定量，定性分析，正確地界定歷史概念。②剖析實質:從時代背景把握事件的由來，再從時代特徵去剖析事件的本質，深入剖析得出正確的答案。例：（2009廣東2）「封建社會」的概念是近代引入中國的。右圖所示柳宗元的文章的主題可能是。a.王位繼承製度 b.分封制度 c.三公九卿制度 d.郡縣制度點撥：材料中「封建社會」是近代引入中國，那唐代的柳宗元不可能寫出關於封建社會的文章。那就要理解分封制的含義：封邦建國的意思。所以答案是b.四、組合選擇題題型概況特點：此類選擇題命題形式把多項選擇題演變而來的單項選擇題。通常在題干中劃出四個或四個以上的歷史事物，並冠之數字序號組成若干題枝。然後題枝組成選項作為選項。此題考查的內容含量大，跨度廣，能較好考查學生對基礎知識的掌握情況。對歷史線索或知識體系的知識把握程度和判斷推理等思維能力。解題技巧：①肯定選項：根據所學知識判斷題枝對錯或與選題無關的選題，然後對照組合選項可以縮小選項的范圍。③確定先後：排序組合題枝先確定一個或兩個點，然後逐步延伸范圍。②排除選項：以題干為「篩子」，將備選題枝逐一篩選，排除錯誤題枝。 例（2007廣東4）．下列選項中，通過直接變革宰相制度來加強君主專制的措施有①西周實行分封制 ②西漢設置刺史 ．③唐朝實行三省制 ④宋朝設立參知政事a．③④ b．①④ c．②③ d．①②點撥：通讀材料找出正確、錯誤或與選題無關的的論題，然後排除選項。材料中直接變革宰相制度，這與①西周實行分封制無關，②西漢設置刺史是對地方的監督的，排除①、②項。正確答案是a.五、邏輯推理選擇題題型概況特點:此題考查學生邏輯推理的基本思路，簡單的推理能力。題干設定條件，假設題干，要求學生根據所學知識，依據前提與結論的選項的關系是否充分，是否符合邏輯因果關系作出判斷。此題考查學生對基本知識的識記，理解基礎知識的內在關系，要求學生根據材料提取信息，通過比較，總結得出答案。 解題技巧：①理順條件關系：根據史實材料的條件，假設題干，找出其內在的關系。②依據常識判斷：用歷史發展規律，生產力關系，科學技術為第一生產力等論斷做出判斷。 例: （2008廣東4）齊國管仲說：「凡為國之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，則民無所游食，民無所游食則必事農。民事農則田墾，田墾則粟多，粟多則國富，國富者兵強，兵強者戰勝，戰勝者地廣……」某研究者據此得出「中國精耕農業的產生與專制國家農業政策密切相關」的結論。該判斷：此資料來自中學歷史教學園地。a．材料充分、理解准確，結論合理 b．材料充分、理解不準確，結論不合理c．材料不充分、理解准確，結論合理 d．材料不充分、理解不準確，結論不合理點撥：①通讀材料，材料中管仲的話闡釋了重農的理由，道出農業的發展關繫到國家的穩定問題。②按照生產力的觀點，生產力決定生產關系的原理。中國古代形成的精耕細作的農業生產體系是建立在古代小農經濟的基礎上的，是由小農經濟決定的。③統治者重視農業，實行重農政策是為了穩定社會，鞏固統治而已，這與形成精耕細作的生產無直接關聯。所以某研究者的理解錯誤，結論錯誤的。正確答案b.新課標高考改變了以往識記課本知識就能考高分的傳統，當前高考重在考查學生對基礎知識的理解運用，培養學生理論與實踐相結合的能力，指導學生創新研究。當前的歷史高考也重在考查學生的能力，因此我們在歷史教學中著重培養學生歷史思維，引導學生探究歷史問題。以上所列的高考例題是新課標高考典型試題，具有很強的代表性，解題方法正確對提高命中率，提高高考成績有現實的指導意義，希望同學領悟好，在學習，考試當中加以應用。
Ⅳ 如何回答歷史試題中的啟示類問題
近幾年高考中,啟示類問題頻頻出現,研究這類問題的特徵以及解答技巧,既是高考應試的需要,也是教育功能的展示,讓人們從中有所領悟。大致歸納為以下三類。一、由具體問題談對某一類問題的看法2006年全國Ⅰ卷37題(4)簡述從中華文明發展的歷史中得到的啟示。考生從歷史上各民族共同創造了中華文明,繼續發展仍需要各民族共同努力;中華文明的發展應保持自己的優秀傳統,廣泛吸收世界的優秀文化等,言之有理,即可賦分。2007年江蘇卷37題.讀材料一孔子聚徒講學、材料二古之取士皆本於學校(王安石《臨川集》)、材料三19世紀60年代到90年代初期,創辦新式學堂、派遣留學生、材料四拿破崙通過《教育基本法》:結合以上材料,你得到什麼啟示?這道題沒有給出明確答案,在選拔人才方面的經驗或啟示:人才是國家的寶貴財富,古今中外概莫能外;完善和規范考試制度,有利於人才選拔;要用德才兼備敢言直諫者;任人唯親、姑息養奸危害嚴重;樹立尊重知識和人才觀念等。二、通過歷史知識對相關的現實問題作出認識或預測2007年江蘇卷29題,由漢、唐時期中日友好交往到19世紀60年代後,兩國開始近代化道路的探索,再到近......
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Ⅵ 如何答好高考歷史材料題
歷史主觀題解題方法
1、通讀材料、明確主題
在命制一道材料題時，命題者往往是先確立一個主題，再圍繞這個主題去尋找材料、構思設問，所以，一般來說，每道材料解析題都會有一個主題。在解答材料題時，首先要通過瀏覽材料，盡可能的抓住作者的命題意圖或材料的主題，這樣就能迅速調動所學知識點，從而使解題明確方向，集中思維，為下一步解答奠定基礎。
2、細讀材料、分析問題（很重要的環節）
在明確材料的主題後，接下來應該認真分析命題者提出的問題，通過分析設問句中的關鍵字、詞，明確作者問的是什麼，需要回答什麼。再根據這些問題，仔細地閱讀材料，力爭把每段材料的意思都弄明白，大致形成答題思路。閱讀的過程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放過材料的任何一個部分，包括題頭、摘引等，尤其是材料中有關時間、地點、人物之類的信息，往往是解題的突破口。
3、提取信息、加工整理
材料分析題所提出的問題絕大部分答案應該從材料中得出，因此這時應根據仔細閱讀材料後的思路，再次結合問題到材料中去尋找信息，把與問題相關的信息都提取出來，寫在草稿紙上備用。能否把材料中的所有相關信息都找出來，取決於答題者的閱讀理解能力和歷史知識的掌握程度。然後把找到的信息進行篩選，剔除不需要的和重復的信息，根據所學知識，把這些信息進行歸納整理，列好提綱，准備答題。
4、審查提綱、流暢表達
在上述步驟進行完畢後，還要最後瀏覽一遍材料及其設問，審查自己列出的提綱是否正確或有無遺漏，最後就可以在試卷上動筆答題了。答題時一定要做到依據提綱，一氣呵成，言簡意賅，擊中要害，不可羅里羅嗦，言之無物，塗塗改改，答非所問。
例題 閱讀下列材料:
材料一 永樂二年，禁民下海。時福建瀕海居民，私載海舡，交通外國，因以為寇，郡縣以聞。遂下令禁民間海船。原有海船者，悉改為平頭船，所在有司防其出入。
——《永樂實錄》卷二十七
材料二 順治元年，清政府頒發「遷海令」，將北起山東南至廣東的沿海居民內遷三十四華里，並且將所有沿海船隻悉行燒毀，寸板不許下水。凡溪河裝柵，貨物不許越界，時刻瞭望，違者死無赦。
——《台灣外紀》卷十二
材料三 夷貨非衣食所需，可謂中國不缺耶。絕之則內外隔而構之釁無由生矣，夷雖欲窺伺我也，何可得哉！
——《海防纂要》卷七
①根據材料概括明清兩朝海外貿易政策的相似之處。
②根據以上材料，比較兩朝海外貿易政策目的有何區別。
③結合所學知識，請你對上述政策進行客觀的評價。
步驟分析
第一步：瀏覽材料、明確主題。
從材料中的「永樂二年」、「順治元年」等有關時間和內容的表述，可以看出，本題所考查的是「明清時期的海外政策」——這就是本道題的主題。這時，應該馬上從腦海里調出有關這一主題的相關知識，如鄭和下西洋、華僑開發南洋、戚繼光抗擊倭寇、葡萄牙占據澳門、鄭成功收復台灣、抗擊沙俄的斗爭、鴉片走私和禁煙運動等知識點和「閉關鎖國」這一外交政策，從而為進一步閱讀材料打下基礎。
第二步：分析問題、細讀材料。
顯然，本題是要求比較明清兩個時期海外貿易政策的異同點，並歸納出其歷史影響。帶著這個問題，仔細的閱讀材料，明白每段材料的具體意思，這是解答本題的關鍵。比如材料二的摘引「台灣」就很重要，它隱含著當時清政府制定政策時的心態和目的，即「害怕反清勢力的增長，維護滿清的長久統治。」
第三步：提取信息、加工整理。
先帶著問題到材料中尋找有效信息，如第①問，材料一的「禁民下海」，材料二的「不許下水」、「不許越界」，材料三的「內外隔」等；第②問，材料一的「因以為寇」，材料三的「構之釁無由生矣，夷雖欲窺伺我也，何可得哉」等，就是本題重要的材料信息。
再根據材料意思和所學知識，對這些信息進行整理，第①問的「相似之處」很好概括，就是「禁海」；第②問的「不同」，應具體從材料中的意思出發，結合所學，得出「海患」、「固統」這一關鍵區別。第③問，應該從對外貿易的角度去理解其歷史影響。
這樣，已經初步形成本題的答題提綱。
第四步：審查提綱、流暢表達。
根據上述提綱，在試卷上寫出自己的答案。注意要用簡潔規范的語言文字進行恰當的概括說明，不要照抄材料或簡單翻譯材料，避免「泛泛而談」，要有針對性地回答問題。
參考答案
①都不允許民間船隻出海，禁止海外貿易。
②明朝是為了防止居民與外敵聯系，形成海患；清朝是為了防止居民與沿海反清勢力聯系，威脅其統治。
③明清的海禁政策，不利於中外經濟、文化交流和中國資本主義萌芽的成長，是導致中國近代貧窮挨打的重要原因。
解答材料解析題時，要特別注意以下兩點：
1、解答材料題一定得緊扣材料，上述四個步驟始終沒有離開材料，其中關鍵步驟應該放在第二、三步上，這兩個步驟做好了，動筆書寫答案應該是非常迅速、非常准確的。而考生們恰恰容易忽視這兩個環節，不少考生害怕時間不濟，往往是材料都沒有讀完，意思也沒有完全明白，就匆匆下筆，結果是離題千里，答非所問，命中率低下。因此解答材料題（包括問答題），一定要養成「明題意、列提綱」的良好審題習慣。
2、下筆作答時，應該根據材料的語言環境和提取的有效信息，盡量用自己的語言表述，不可把教材中的表述、老師授課的講述和材料中的原話照搬照抄，同時做到語言精煉、流暢，書寫清晰、規范。
由此可見，解答材料題是有其特殊規律和方法的，考生們如果能很好的落實解答材料解析題的「四步法」，一定會在高考中取得滿意的成績。
關於問答題的解題方法
一、問答題的種類
問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。
1．敘述題：將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動的原因（或背景）、經過、意義（或性質、影響、作用、評價）按一定順序直接敘述出來。
2．綜合題：將分散在不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容系統歸納，貫穿融會，進行表述，並得出適當結論。難度較大。
3．分析題：將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質並得出結論。如說明了什麼？有什麼啟示等等。
4．比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。這是認識和分析歷史問題的常用方法。
5．評述題：先將歷史事件、歷史現象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。可先敘後評或邊述邊評，夾敘夾議。
6．材料式問答題：即材料解析題（含圖表、圖片）和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成：一是材料；二是設問。近幾年高考主觀試題幾乎全部採用了這種形式。
二、問答題的結構及其作用
1．問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。
2．問答題結構的作用。
（1）提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。
（2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。
（3）中心項：規定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬於中心項。
（4）求答項：指定解答的「未知」項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有「哪些」、「如何」、「什麼」、「怎樣」、「為什麼」等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存於題目之中，它們出現的次數不一，先後位置多變。但四者互相依存，合理統一，共同發揮考查能力的作用。
三、解問答題的讀、審、答
1、讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。
2、審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。考生能不能很快了解題目要問什麼，要你回答什麼，能不能對試題進行深入地發掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點：
第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主幹語（也叫中心項）、答項語四種成分構成。分析清楚試題的結構成分，就可完整准確把握題意。
第二，深入發掘題意，突破重點難點。
第三，審題型。審題時還應判定該題屬於何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬於同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬於不同題型的情況並不鮮見。
第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利於詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。
3、答案規范化。
第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。「史」是指具體時間、地點、人物和事件；「論」是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料（史實）和觀點相統一。敘述史實是答題的基礎，好比「畫龍」；簡要的分析、評論是答題的靈魂（即考生的立場和政治方向），猶如「點晴」。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。
第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特徵和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。
第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚；非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題「要點化」。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要；試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。
第四，文字准確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什麼。有些考生採用「多答戰術」，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去「揀破爛兒」。這都是不可取的。好的答案在表達上應力求文字准確、簡煉。這就要學會提煉和概括。另外，在答案編寫形式上，要根據題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數碼序號，做到「段落化、要點化、條理化、序號化」，以求層次清楚，使人一目瞭然。
第五、認真檢查，及時更正：對題目和答案要認真而嚴格地檢查一遍。看審題是否偏差，題意是否抓准，要點是否齊全，答案是否完整。通過檢查，應及時更正，做到對題作答，要點分明，書寫規范，亦無錯別字。
Ⅶ 歷史試卷答題技巧方法大全
高考中的題目怎樣做得又快又對?其實高中的歷史答題也是有一定規律可言的，但是在一定程度上是需要我們掌握的。這次我給大家整理了歷史試卷答題技巧 方法 ，供大家閱讀參考。
歷史試卷答題技巧方法
一.歷史試卷答題技巧
歷史主觀題方法指導
原因、背景類試題的解題模板：
1.在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據、原因等可從(國際、國內)政治、經濟、思想 文化 等方面思考。具體表現為：
(1)經濟方面的內容可從生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等方面思考。
(2)政治方面的內容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。
(3)思想文化方面的內容可從思想、科技、 教育 等方面思考。
2.歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利因素
3.原因廣度：原因=主觀(內因)+客觀(外因)
(1)主觀原因：(主觀意識方面的原因)一般從領導某事件的階級、階層的主觀目的、動機、決策或政策、方針等方面進行思考。(事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素)
(2)客觀原因：指與主觀原因有緊密關系但又不受主觀意識影響的原因，一般從自然、社會環境、外在各方面經濟狀況、政治狀況、思想因素等方面進行思考。
(3)原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。
4.原因深度：原因：→直接→主要→根本
(1)直接原因：最直接引發事件的偶然性因素(導火線、借口等)
(2)主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素
(3)根本原因：政治層面的根本原因從經濟層面入手;生產關系層面的根本原因從生產力入手;上層建築層面的根本原因從經濟基礎入手;社會意識形態的根本原因從社會存在入手;歷史事件存在和發展的根本原因從內因入手;相同屬性事物存在和發展的根本原因從歷史規律入手
直接原因、主要原因和根本原因，三者既有層次區別，又有聯系滲透。
二.解題技巧
一、題 型
1、 從常規出題來看，它一般分為兩類
一類是針對某種觀點或看法，要先行明確表態(是否正確;是否全面等)後再進行分析解答;
要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確;運用材料中的史實進行評析，史論結合。
另一類則是一題中有幾種不同的觀點或看法，要先行或先後明確表態，然後分別進行論證。
2 、從材料陳述看
一類是材料觀點直接給出;
另一類是觀點間接(觀點隱含)給出
3、設問類型看：包含評述，評價，評論三種
(1)評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等;
(2)評述則是把評價歷史人物、歷史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上，即邊敘述邊評價，或者先敘述再評價;
(3)評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價
注意：
(1)評價偏重於從史實中得出結論;
評述類偏重於敘述史實;
評論側重於運用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對歷史事件、人物、觀點的認識;
(2)評價、評述類設問一般含有標志性的詞語，如：評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等;
歷史人物評價：
(1)定性評價即整體評價;
(2)定量評價，即以史實說明。
(3)一分為二和看主流相結合。
歷史事件或現象評價：
(1)根據要求放到特定的歷史環境中進行評價。
(2)需要結合背景、特點、作用、影響等等，看評價角度。
二、解題步驟
第一步：完整的閱讀材料，提煉觀點
①提煉觀點,弄清幾個問題：
評論的客觀對象評論者的主觀認識是什麼?
有幾個觀點?
各觀點之間是什麼關系?
誤區：為了搶時間作答，沒有完整、准確的閱讀材料，斷章取義，隨便把材料中的任意一句話當成題目要論證的觀點，導致全盤皆輸。
注意：①如果設問是：論證材料中某某的某某觀點，只能同意。
②提煉出觀點後，一定不要急著下筆作答，花一分鍾左右的時間在大腦構思如何表態有利於你接下來的論證，而不是按照你的初衷去表態。
第二步：陳述觀點並對觀點進行判斷表態
1、材料只有一種觀點怎麼表態
①同意或正確
②不同意或錯誤，陳述你的觀點
③辯證看待：既有合理一面也有不合理一面
(做題慢的同學盡量避免這種答法，因為時間緊急，論證費時，不利於得分，做題快的同學可以嘗試，挑戰滿分
2、材料有多種觀點(出現概率大)
①同意其中一種。
②材料觀點都不同意，提出自己的觀點。(其實材料中的多種觀點都有其合理的一面，所以你自己的觀點最好是綜合多種觀點。)
注意：
1)不要答不同意其中的一種，因為你不同意其中一種，有兩種可能：
A.與材料另一種觀點不謀而合，還不如直接同意另一種;
B.材料的觀點你都不同意，那你為啥不直接說出你的觀點呢，用②這種方式呢?
2)如果設問是這樣的：「你同意哪一種，請說明理由」，而不是「評析材料中……觀點」。
原則上可以另立自己的觀點了，但標准答案里沒有設計材料以外觀點的答案，所以只能由閱卷老師酌情給分，而酌情給分往往不會給太高。
第三步：對觀點進行論證
得分至關重要的一步，有同學想挑戰高分滿分，把重心放到小結上，或者想綜合多種觀點從更深的層面看問題，而忽視了論證過程，論證不充分，最終得分不高。12分為滿分，論證過程有9分。
要求：多角度、史論結合
1、多角度
觀察你論證的觀點本身有幾個層次，在此基礎上靈活運用
2、史論結合
史實必須是明確具體的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己編造臆想的、偏門的，必須是教材上提到的重大歷史事件。
3 論證要嚴密，不要前後矛盾
誤區：認為多角度就是經濟、政治、文化，因為我們平時做題用得最多的角度，所以不論青紅皂白見題就用。(思維的發散性)
第四步：小結，理論升華
大多數高中生都達不到分類法的第五個層次，而且此環節的分值不高(2~3分)，不要把重心耗費在此環節上(按自己的能力，水到渠成)
有哪些方法：
跳出你同意的這個論點，運用辯證思維(矛盾主次方面)、文明史觀、全球史觀、現代化史觀、作者的立場等，對所有論點進行評價。
跳出此論點所涉及的具體國家、時間、問題，放到整個全人類歷史上看問題。
如何有效學好歷史
歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發現很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍後，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史知識記住，是有規律可循的。例如，學習古代史，可分解為政治特徵、經濟特徵、民族關系、對外交往、文化五大方塊進行記憶。
而對於世界史和中國近現代史則要注重理解，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網路，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯系當時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。
尋找一種 記憶方法 。例如我們在學習「戰國七雄」時，要記住七個諸侯國的位置，經過對比我們可以發現有一套這樣的口訣：「東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓」。路就在腳下，我們一定可以走好;只要我們把握了學習的方法，我們要過就不會是有很多人害怕的獨木橋，而是上面的這座可以暢通無阻的橋。
學好歷史的方法
1、需要一定的理解。很多時候，歷史知識點不是不需要記憶，而是需要去理解。我們能夠理解某個歷史事件或者歷史人物，往往並不是依靠硬記。但是，對於初學者來說，單獨閱讀書上的文字，還不足以真正理解了這些歷史內容。我們可以藉助地圖、表格、繪畫，以及改編的 故事 來理解。
2、歷史比較法的運用。比較分析法在很多學科得到廣泛應用。歷史比較分析法可以能夠更好的幫助你理解和分析歷史現象、歷史事件、歷史人物，以及所起的作用和影響力。如古代兩河流域和古代埃及文明的比較;唐代和宋代制度的對比;英國、法國、美國、德國資產階級革命的比較。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();Ⅷ 歷史試卷解題技巧整理
收獲，在秋天。喜悅在充滿纖維的空氣中蔓延著。人們收割了成果，也收割了歡笑，快樂的氣氛在人們的四周洋溢著。在春時播種，在夏時耕耘，在秋時收獲，這似乎是一個亘古不變的真理。下面給大家帶來一些關於歷史試卷解題技巧整理，希望對大家有所幫助。
一、客觀題的溫馨提示
1、注意題乾材料和選項里包含的唯物史觀：比如生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築、社會存在決定社會意識、透過現象看本質、人民是歷史的創造者、生產力是人類發展的終極動力、階級屬性決定階級立場等等，唯物史觀是核心素養的重要內容，是高考考察的一個側重，出現這類內容，宜優先考慮
2、一定要抓住題乾材料中心內涵、材料表達的主旨，並體會題乾材料的層次關系，搞清楚題干到底說的是什麼，不要被其他的附加內容所迷惑以至於偏離的材料的中心意思，一般客觀題都是就事論事，所以選項太過於表面化的不要選、泛泛之說法不要選，誇大的不要選、偏離中心思想的不要選、選就選針對性強的、說法深刻的、體現本質的、嚴謹的選項，還有就是那些只反映部分題乾材料信息的選項往往也是錯誤的，注意使用全面的原則。注意切不可題干內涵沒搞懂，僅僅因為一個詞就選某個選項，還有既然已經做了選擇，除非有確鑿的證據，否則不要輕易改變選項
3、一定要考慮題乾材料說體現的時間和時間段里呈現的階段特徵，每一個歷史事件都是歷史時代、歷史階段的產物，打上了時代烙印，所以做選擇題，應該注意題乾材料相對應的歷史階段特點，題目里要是提供時間，直接秒殺與時間不符的選項、沒有出現時間，注意與時間相關的階段特點
4、秒殺絕對詞語：歷史語言一般中性的比較多，所以選項內有一些表述不當程度詞語，應該首先被秒殺：激烈、迅速、極大、導致。決定。根源、嚴重。廣泛、開始、已經、結束、標志、了、解決、消除等等
二、主觀題溫馨提示
1、看問題、審問題
看問題：一定要多看幾問、以免回答內容撞車
審問題：解答要求、限定語、求答項、分值
2、找答案：
泛讀材料：包括導語、材料、出處(搞清楚整個材料圍繞的中心主題，聯想相關的歷史學科語言、答題術語等)
精讀材料：關注標點以便分層，層次越細，要點越多，越容易得分。同時關注每層之間邏輯關系，是並列、轉折、遞進，還是前後對比，每句話都有用，沒用必然被省略號所取代
3、組織答案：
答案基本構成：教材相關內容+材料里相關內容+相關套話術語
一定要序號化、段落化、要點化、規范化
提示：(常規性)
第一問：表現特點特徵：屬於材料內容的列舉，要窮盡列舉
第二問：原因：國際國內、政治經濟思想 文化 直接主要根本
要求答相同點原因：原因一起的說(都.....)，不同點各有各的不同
第三問是影響：正反兩方面，多角度
第四問是啟示：綜合導語、前幾小問反映的史實，引申出啟發，一定要圍繞整個材料中心主體展開
三、不同類型解題思路溫習提示
1、原因背景類
①首先要找出材料中的相關原因背景語句
②給材料史實定時空，聯系材料史實所反映的階段特徵(政治、經濟、文化)，把與材料存在邏輯關系的歷史史實答上
2、變化類
①找准參照對象，特點是特別地方，所以首先要明白是跟誰比較
②記住比較角度：背景、參與者、領導者、對象、內容、過程、方式 方法 、目的、實質、作用等
③一句一句找材料，覺得特別就加以概括
3、內容 措施 類：
①仔細閱讀材料，一句一句的找，一般一兩句就是一點，關鍵是對材料進行分層概括，特別要注意首句、末句和省略號前後，往往是答題點
②根據材料，變換表達方式和用詞，用歷史學科的語言概括出答案
③表述要准確、簡練，不要原文摘抄材料
4、影響比較類：
①首先要找出材料中相關的影響比較類語句
②聯系材料中的具體史實，根據歷史規律和社會常識，進行邏輯推理
③如果可以聯想到相關相似問題，結合材料，加以具體化
④最後，找准時空，聯系同時和稍後歷史知識和時代特徵，把因果聯系的地方寫出來
四、增分小掛巧溫習提示
1、審好題，要清楚各種題型的具體要求，要隨機應變或以不變應萬變，組織答案盡量用書面語、序號化、段落化、要點化，字體盡量美觀，必須清楚，內容必須史論結合，有血有肉，不要空泛
2、語言使用上可以結合時政，但切不可盲目亂用，如：國家統一、民族認同、文化認同、儒家倫理、政府主導、家國情懷、命運共同體等
3、要點要言簡意賅，相同內容要合並，不要贅述，盡量從材料反映的階段特徵和材料本身組織答案，這樣可以節省時間
4、 選做題如何選：一看有多少分值來自材料，二看材料有沒有閱讀語言障礙，三是思考答案是否順手
5、關注選擇題首選：一般第一感覺的正確率比較高，它是長期訓練積累的結果，一般不是深思熟慮有十拿九穩的把握，不要在考場上改選
6、不要塗改：答錯不扣分，說不定塗改的地方東西包含一些可以來分的要點，塗改也不能提供更多答業空間，也不能增添卷面美觀
7、基本分一定要拿：如42題的開放題，只要不跑題、史實不錯誤、格式完整，都要有基本的6分。明白這個道理，就會有信息爭取最優化，實現10到12分的最佳層次
8、 三科策略不打架：不同學科的思維解答策略不同，歷史學科忌諱大而空的結論，而是遵從論從史出、有一份材料說一分話的就事說事、時空階段原則、材料研究等原則
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Ⅸ 高考歷史大題歷史問題的評價如何回答
(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
(3)評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標准不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身於封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產階級上層的利益，因此他是民族資產階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由於農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。
(4)評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良願望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的.評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現又有一定的關系，所以也要兼顧動機。
綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習;然後掌握一定的學習技巧，解決最基本的基礎知識;最後要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養能力的目的。這樣，成功一定會屬於你。
高中歷史有效復習方法一：改善記憶效率的策略
普及人腦記憶的科學知識。為了實現這一目的，我們主要利用歷史第二課堂，開設高中歷史復習記憶微型講座，邀請在記憶心理學方面有專長的老師講解人腦記憶的科學知識，也適時地讓少數在這方面學有心得的學生現身說法。當然，記憶心理學是一門系統的科學，指望通過幾次講座就能讓學生諳熟其規律是不現實的。為了能夠讓學生持久關注這一問題，課題組成員還分工編印了名為“探究人腦記憶奧秘，改善歷史記憶效能”的小冊子讓學生利用業余時間進一步學習和消化。
高中歷史有效復習方法二：杜絕滿目地背誦
高中歷史課外書看得太多太雜溶劑記不住，甚至混亂你原本已經記住額高中歷史知識，這個現象在我們當時的班上的一些女生身上我感覺特別嚴重，這是個誤區。
高中歷史有效復習方法三：調動各種感官
實踐告訴我們，記憶時若只有一種感官單通道地記憶，效果遠不如多種感官協調參與好。高中歷史復習有效復習所以在記憶高中歷史知識時，除了用眼看、用耳聽、用腦想外，還應多動口、多動手，以增強記憶效果。當然，歷史記憶效率的大幅度提高不可能一蹴而就，我們只有在今後的教研實踐中充分調動廣大師生，不斷挖掘校本資源，才能把“如何改善歷史記憶效率”這一工作進一步做細做實，為實現初中歷史的有效教學奠定基礎。
高中歷史有效復習方法四：理解是高中歷史復習記憶的前提，而有效復習方法則提高記憶效率的保障。
而實際上學生在記憶歷史知識時，經常運用多種方法的只佔五分之一左右，偶爾用一兩種方法不到一半，有將近四分之一的學生在記憶歷史知識時，幾乎從不講究方法。“我腦子聰明，不需要方法”甚至成為個別優等生的口頭禪，自豪感溢於言表。事實上，高中歷史復習即使學生對所學歷史知識有了深刻的理解和認識，而教師不注重引導學生從外部環境選擇、高中歷史復習記憶主體變通、記憶對象重組和記憶手段創新等方面去因地制宜地掌握恰當的技巧，要想銘記歷史，也只能是一廂情願。
最後，我希望你能靈活的學習歷史，靈學活用，高中歷史復習不要死記硬背，看歷史的時候思維要放開，無論發生什麼事件你都也想到當時社會的政治經濟文化如何，要透過現象看本質，還有就是要聯系現在，仔細想想這些事情對我們現在有什麼啟示。這樣可以加強記憶，也能更好理解歷史，理解學習歷史的意義。