日本學生怎麼學歷史

❶ 日本人是怎樣教歷史的

日本是把二戰分成「大東亞戰爭」和「太平洋戰爭」兩場戰爭來講的。這就暴露了日本歷史認知上一個根本性問題:日本根本就沒把美日開戰的起因和日本侵略亞洲這個根本原因聯系起來。
雖然大家常聽到關於教科書的爭論,不過日本教科書把「侵略」一詞去掉的說法並不屬實。實際上日本教師協會是相當左傾的,有個人還對試圖修改「侵略」二字的做法提出過控訴。
但是我的一個日本朋友曾跟我說,她的學校教二戰歷史時,傾向於認為日本和日本對面的國家都有責任。人們一般認為戰爭是不好的,會讓所有人都遭受磨難,所以參與的各方都有錯。也就是說雖然日本承認它犯下過那些暴行,但日本也在和中國美國軍隊的斗爭中損失了許多平民和士兵呀。學生的確能學到「日本侵略過亞洲」「戰爭是個錯誤」這樣的東西,但他們似乎無法分辨出作為侵略者的死傷和保家衛國的犧牲有什麼區別。 至於太平洋戰爭,教學重點集中在決定戰爭的那兩顆原子彈上。日本如今的和平主義基本上是拜那兩顆原子彈所賜,和平主義者們希望的主要是不讓那樣的事情重演,但這並不是對日本發動戰爭這一罪行的反思。

❷ 日本高中生學習中國的歷史和地理么

日本的學生有學習世界史，裡面就有中國歷史和地理。

麻煩採納，謝謝!

❸ 日本是怎麼教育學生歷史的

沒說。小日本都是說：孩子啊，我們那是為了大東亞共榮啊。那些庸俗的人不理解我們啊。你要努力，要大東亞共榮啊。 唉，說的還理直氣壯，根本都不害羞啊

❹ 日本是怎麼教學生們歷史課的

日本歷史教科書N種
不承認的只有一種
發行量還少得可憐……

❺ 日本的高中歷史都學習什麼，日本的高中歷史和中國的有什麼不同

中日兩國淵源極深，所以不妨在此對兩國的歷史考題稍作一比較。中國的高考題中問到，甲午中日戰爭中中方戰敗，為此中方賠款幾何，割地幾許？而日本考題是怎樣的呢？他們的教師給高中生布置了這樣的一道題：日本和中國一百年打一次仗，19世紀打了日清戰爭(我們叫做甲午戰爭)，20世紀打了一場日中戰爭(我們叫做抗日戰爭)，21世紀如果日本和中國開火，你認為是什麼時候？可能的遠因和近因在哪裡？如果日本贏了，是贏在什麼方面？輸了是輸在什麼條件上？分析之。
其中有個高中生是這樣分析的：我們跟中國很可能在台灣回到中國以後，有一場激戰。台灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，我們的油輪就統統走右邊。這樣，就會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨台灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把台灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那裡經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們要做對華抗戰的准備。其他學生的判斷，也都是中國跟日本的摩擦，會從東海開始，從台灣海峽開始，時間判斷是2015年至2020年之間。
只聽偉人說：「讀史使人明智」沒聽說過「死記硬背使人明智」模?吵鍪櫬餱擁牡故遣簧佟?/p>
造成中國中學歷史教育失敗的原因是多方面的，比如現今教育體制、高考制度等都在其列。這里僅就傳統文化對中學歷史教育的影響發表個人看法。古人信奉「學而優則仕」，那麼優的標準是什麼？科舉高中當然是一舉成名的途徑，但不唯一。結交名流、攀龍附鳳也是一種途徑。這就需要好口才，能旁徵博引。不過，口若懸河者未必真有才能，多半隻是「坐談客耳」。而正是這一點影響了中國現今的歷史教育，青年們學習歷史更多是為了「豐富內容以充談資」。請注意，豐富的是內容而不是內涵。
現代社會沒有坐而論道，只有學以致用。中國不需要高談闊論的「坐談客」，而需要能辦實事，能拿出可行方案，能提建設性意見的應用型人才。我們的歷史教育，也不該是死記硬背教科書上那些史數字、史料，而是能解決現實和未來的問題。

❻ 日本學校怎麼學習中國古代歷史

我大學有個導師就是研究日本史的。他們有考這方面的東西，我也經常看到，肯定是日本研究漢學的專家整的啊，日本研究中國文化歷史的漢學家多著呢，世界上研究宋史最發達的國家不是中國而是日本。日本的語言借用了很多中國的漢字，不過有時候那個漢字表示的意思並不是中國國內普通話表示的那個意思了。日本語言的源頭其實是英語。
我的導師說由於從唐朝開始養成的良好傳統，日本人對中國古代文化的精粹是很推崇的，很多人會去了解學習這方面的東西。日本對中國是虎視眈眈的，中國的任何進步都會讓他們產生危機感。我導師說的一個例子就是80年代的時候長春哪開通了一條輕軌，中國自己的地圖上還沒改呢，一個月之後日本的地圖就改了，清晰的標出了這條輕軌的具體位置。而中國是一年之後。 當年魯迅在中國還沒流行的時候，日本就已經出了一系列關於魯迅研究的專著了。所以不用懷疑他們對中國這個最能威脅他們的鄰居挖掘了解的熱忱，在他們眼裡，這關乎他們未來的人生、安全和發展。

❼ 日本人是怎樣學習歷史的

新聞網
日本史學曾長期受到中國史學傳統的影響，明治維新後它成為亞洲國家中最早建立起近代歷史學學術教育與研究體系的國家，並對中國二十世紀前半期的史學轉型發生了深刻影響。直到今天，日本的史學研究仍以其高超的水平得到包括我國在內全球學界的高度評價。大樹發育自幼苗，偉大的學者從懵懂少年而來，史學界的輝煌成就建立在大學歷史系的本科教育基礎上，甚至還需要溯及中學歷史課這個一般不被歸入學術領域的基礎教育階段。
筆者擬以自己在日本留學的經歷見聞為為基礎，介紹在日本一個人如何從歷史系學生成長為學者，希望能對大家更好地理解日本史學提供一點幫助，也給我國的歷史學教育培養制度改革提供一點借鑒。

混搭的基礎教育：世界史必修，日本史選修，教材自選

日本中小學學制與我國一樣，也是小學（日語稱「小學校」）六年，初中（日語稱「中學校」）三年，高中（日語稱「高等學校」）三年。在課程設置和教學內容方面，日本實行政府頒布《學習指導要領》、出版社編輯出版教科書與政府進行教科書檢定相結合的制度。
歷史內容第一次比較集中的出現，是在小學六年級的社會科中，主要內容是日本史，圍繞人物活動和文化遺產展開敘述。到了初中，社會科細分為三個「分野」：地理的分野、歷史的分野、公民的分野。與我國初中歷史教材分為中國歷史和世界歷史（其實僅限於外國史）兩部分不同的是，日本初中歷史教材是將本國史與外國史混合編排，而以日本史為主體架構。這是因為課程的主要目的是讓學生在世界歷史背景下理解日本的歷史脈絡及各個時代的特點，所以採取了與世界史關聯的形式進行日本史的教學。高中設有地理歷史這個科目，具體包括三項內容：地理、日本史、世界史。這三項中世界史是必修課，地理和日本史則學生可以二選一。這是因為初中的歷史課是以日本史為主體內容的，所以高中階段就將世界史定為必修。近年來日本教育界、政界陸續有人向文部科學省（相當於我國教育部、科技部的機構）提出高中日本史應該定為必修課，不過目前還在討論中。其中日本史、世界史又都分為A、B兩種，A與B的區別主要在於A的學分只有兩個，只學習近現代史（即明治以降的日本史和文藝復興以降的世界史）；而B的學分則是四個。

❽ 想知道日本學校是怎麼學歷史的，該不會把我們中國的歷史反過來說我們中國入侵他們國家亂打亂屠殺吧。&#

就是黑不提白不提，當沒發生過

❾ 日本人是怎樣給學生上歷史課的

日本不是統一的教科書 而是可以自己編寫的教科書 具體可以看這個 現在的教科書審定製度是根據 1947 年頒布的學校教育法制定的。（直到第二次世界大戰結束之前日本的教科書一般都是由政府編寫的。）這一制度規定，民間出版社進行教科書的編寫並提交官方審定和批准。教科書的編寫必須遵循日本學校的教育基準，即學習指導要領。此外，出版社可以把自己的教學方法和看法等內容寫進教科書。 教科書的編寫和審定要經過幾個步驟。首先，出版社要召集學者和教師組成一個小組。由這個小組對教科書的內容和編寫方針等進行討論並負責編寫。 教科書的編寫完成後，出版社把教科書樣本提交文部科學省。在文部科學省，由教科書圖書審定調查審議會進行對教科書內容的審查，審查要遵守教學用書審定標准。根據審議會的意見反饋，文部科學省會通知出版社對不合適的措辭進行再次討論。然後，出版社對教科書進行修改，如果審議會認為不恰當的地方都已經修改完畢，就可以向文部科學省提出報告，並由文部科學省來決定審定是否通過。（然而，這一過程在 1989 年被大大簡化，出版社對出版物的表現餘地擴大了。即使審議會要求出版社進行修改，但大多數情況下教科書都能通過審定。） 由文部科學省批準的教科書會被發送到城鄉各地，普通群眾也可以閱覽。關於最終使用哪本教科書，公立學校是由當地的教育委員會決定；私立學校由各個學校決定。一旦學校決定了使用哪本教科書，就會向出版社訂購。出版社就開始印刷和發送的工作。 教科書的編審的全部過程需要很長時間。大多數教科書的製作工作從編寫小組成立後到教科書實際投入使用至少要用整三年的時間。 日本教科書審定製度（日本駐中國大使館）

❿ 日本怎麼學侵華戰爭這段歷史。

極力學習，要眼見為實才知道。南京大屠殺之類的在日本教科書上，很多縣都有，只是極少部分企圖淡化，美化。LZ，可以問問在日本讀書的孩子，就知道了、甚至對二戰描寫比中國更為詳細，文化革命的起因，以及殃及到各個國家，造成的負面影響等等。對於日本方面，媒體早在很多年前，就宣布承認歷史，不發動戰爭，成為一個民主國家，這次日本市長不承認歷史，在日本國內，也有許教授學者持批評態度，首相官員本身就是右翼，不用說，肯定不會承認的。