⑴ 淺談如何提高高中歷史的學習效率
高中歷史教學要與歷史故事相聯系，要注重剖析和探索歷史故事內蘊的價值，以歷史故事中真實的人或事為線索，再現歷史情境，使學生在生動、有趣的高中歷史故事中感悟歷史，並使真實的歷史人物、歷史事件深刻地融入學生意識中，從而調動學生的歷史學習積極性，產生探索歷史故事、歷史事件的激情和慾望，並在感悟歷史的過程中升華情感。
一、確定準確目標，增強歷史教學的針對性
教學的主要任務是由教師的教學目標決定的，在整個高中歷史教學中起著決定性作用。在具體教學中教師要重視教學目標的制定及執行，在制定教學目標的過程中要聯系教學內容、聯系班級的實際情況。教學目標既要滿足全體學生的學習要求，又要滿足學生的個性化需求。要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定教學目標，既要讓學生學習必備的基礎知識，又要盡力提高學生學習能力。
二、轉變傳統教學形式，實現開放式教學
傳統教學模式中以教師講授為主，學生被動地接受知識，這樣的課堂已經滿足不了學生的需求。我們要轉變傳統的教育理念和教學模式，變學生被動接受為主動探索，改變學生獲取知識的途徑，變學生「學會」為「會學」，想實現這樣的目標可以實行開放式教學。開放式教學又可分為規定型開放式教學、主題型開放式教學和自主型開放式教學。所謂規定型開放式教學是指教師要求學生在規定的時間內，按照教師規定的內容，完成規定的學習任務，並用歷史小論文的形式體現學習的成果。這是比較常見的做法。
三、激發學習歷史的興趣，培養其創新思維能力
為了營造愉悅、寬松的學習環境，激發高中生學習歷史的興趣，調動他們學習的積極性，可以採取形式多樣的教學方式和手段。例如：補充課外知識，擴展高中生的知識面；插入有趣的典故，引起高中生的思考；講解歷史變遷的緣由；組織歷史故事會，讓高中生自己學會講述歷史；組織高中生編寫歷史劇，等等。這樣能夠使高中生始終保持興奮點，使他們的思維一直圍著課堂教學轉，進而進發思想的火花。在各個環節都要注意激發學習興趣：一是聯系時事，激發高中生學習歷史的興趣。教學時，可通過國內、國際時事，激發高中生對當今熱點時事的興趣，如中日問題、兩會時政問題等，讓高中生對國內外的形勢變化作積極思考；二是利用古今對比，激發高中生的學習興趣。可以利用古今一些人物和事件相對比，探究歷史發展的規律和人文美德；三是藉助實物、影像等媒介創設相關教學情境，激發高中生的好奇和興趣。這樣既豐富了課堂教學內容，又加深了高中生對知識的理解和記憶，有效培養了高中生的創新思維能力。
四、堅持學生的主體地位，加強師生的情感溝通
高中歷史教師要善於提倡學生在教學活動中的主體地位，要明確每堂課的學習目標，培養學生的自主學習、合作學習、探究學習的精神，吸引學生能夠廣泛參與到歷史教學活動中。如教師可以根據課堂教學的實際內容和所教學生的實際情況有針對性地選擇課堂練習，可以採用小組「合作自主」的學習方式，根據學生的不同特點進行小組分配，然後由組長帶隊進行團隊學習，教師從中起到輔助作用，通過學生自主探索的過程更能夠加深對歷史知識的掌握，還能夠促進師生之間的課堂互動和交流，增加師生情感溝通。如在學習第二次世界大戰內容時，教師將學生分為四組，然後鼓勵學生通過查閱報紙、報刊雜志、書籍以及利用網上資源收集有關第二次世界大戰資料，針對學生收集的信息在課堂上進行交流。歷史教師必須給學生注入新的學習理念，讓學生直接參與學習過程，體驗歷史，解讀歷史，並參與學習評價的全過程。
五、倡導自主性學習，完成拓展性作業
除了在課堂上要注意促進學生的自主性學習以外，在課後教師也要注意能力的延伸，要讓學生能夠靈活地運用學過的知識，在這種時候給學生布置一些創造性的作業，用以促進學生進行自主性地復習。比如在學習了鄭和下西洋的內容之後，教師可以讓學生通過自主性學習的方法了解鄭和下西洋的歷史，繪制鄭和下西洋的路線圖，用不同的顏色來表示鄭和航海的不同路線，並且在相關的位置標註上自己所了解到的相關事件。這樣的學習能夠提高學生的綜合素質，讓他們學會用學到的歷史知識來解決具體的問題。對學生來說，這樣的自主性學習不僅有助於歷史學習，也對寫作能力有所促進，更能夠提高學習素質。
教師教學觀念得到根本轉變，新課程課堂教學理念深入人心。「以學為主、以學定教」「學為主體、教為輔導」「先學後教、精講精煉、當堂過關」等教學法則在課堂教學中得到充分的運用，從根本上轉變了教師的教學觀念。課堂教學真正實現了以學生自主學習、合作探究為中心的轉移，由此整體提升歷史課堂教學效率。
⑵ 如何在初中歷史課上增加課堂效率論文
初中歷史教學論文 如何提高歷史課課堂效率 人教新課標版
摘要：「優化教學模式，構建高效課堂」在我市開展已經兩年有餘，作為一名年輕的初中教師，我開始反思自己的課堂是否高效，自己的教學是否高效。 教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。如何抓住課堂這個主陣地，顯得尤為重要。如果高效的使用課堂將會事半功倍。那麼如何才能高效的使用好課堂，達到預期的教學效果？下面本人就平時的做法和大家一起分享，希望各位同仁提出寶貴意見。
關鍵詞：質量觀 備課 多媒體技術 學習狀態
一、要樹立正確的質量觀。不同的質量觀會有不同的效率觀。什麼樣的課堂是高質量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究
⑶ 如何提高歷史教學的課堂效率
歷史課，作為一門有著自身特色的學科，在課堂教學的過程當中，想要做到課堂學習效率的提高，與數學、外語等其他學科比起來，的確有著自身的特點。下面，就結合我自身的教學實踐經驗，來說說我的一些觀點，好壞與否，還請各位專家和同仁批評指正！
首先，一切知識的良好接受與吸收，都需要有一個重要的前提條件，那就是對其擁有「濃厚的興趣」。有了這種濃厚的興趣作為前提，那麼接下來的一切學習過程，都是事半功倍的。這就涉及到如何讓學生對課堂的教學內容產生濃厚的興趣。歷史，並不僅僅是教科書一樣，用乾巴巴的文字描述著和讀者毫無關系的陳年舊事，它的精彩和精華之處，早就通過各種各樣的故事、小說、演義、戲曲、評書、電影電視的形式，把過去發生過的故事生動的展現在我們面前，而這些形式，恰恰是最吸引人，最讓人津津樂道的。所以教師在講解當堂內容的一開始的部分，完全可以找一段與本節課的主要教材相關的歷史故事、小說片段對同學們進行講述，吸引他們的注意力，慢慢將話題，引入到本節課的主要內容中來，讓他們對本節課的教材產生濃厚的興趣，從而提高本節課的課堂效率。
其次，充分的利用現在教育教學技術。圖片、視頻等的表現形式，相對於文字而言，更加容易吸引孩子們的注意力，從而促使他們仔細觀看、觀察和聯想。所以，在歷史教學的過程當中，更需要教師在平日里努力練習製作多媒體課件，將一堂課當中所能涉及到的圖片、視頻資料（紀錄片、電影等的精彩片段）提前製作在所需課件中，在課堂教學過程中進行應用，相信可以在提高課堂教學效率方面，起到一定的作用。
第三，多閱讀，增加學生們的人生閱歷。歷史，有時候是需要有一定的人生閱歷和生命體驗，才能更好的理解其內在的原因和邏輯關系。而這一點，恰恰是所有初中學生的短板，他們大多處在13-16歲的年齡，收到年齡的限制，其很難有豐富的人生閱歷，去對歷史課本中的一些事件、知識點進行理解和思考，這一點也是影響課堂教學效率的因素，當然這一因素想要得到改善，是需要學生、家長、教師，以及社會方方面面共同努力的。我自身的感受是，自己在中學時代所理解不了和無法認同的一些知識點，隨著自身年齡的增長和閱歷的增加，再回過頭來思考當時的問題，很多就都自然而然的變得理解和認同了。所以，閱歷也很重要。
當然除了以上三點之外，還有很多很多的因素影響著歷史課堂的效率，比如教師的語言組織和表達能力、講課語言的生動和形象程度，教師本身在學生們心中的威信和受歡迎程度等等方方面面。這就需要每一個教師在日常的教學過程中，細心、用心、耐心，鑽研出自己的一套有效的方法，從而最大限度的提高歷史的課堂效率。
⑷ 如何提高歷史教學效率
課堂教學效率如何，關鍵在於備課，因為備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手。教師備課時，一要備學生，即了解學生的知識程度；二要備目標，即明確教學目標；三要備教材，即明確課文的重點、難點內容；四要備教法，根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。只有認真備課，了解學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼；只有明確課堂教學目標，加強歷史教學的針對性，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，才能抓住教學的重點、難點；只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。
歷史學科內容相當豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，歷史課堂教學要注意詳略得當，要改變歷史教學過程中那種按歷史事件的時間、原因(背景)、經過、意義、影響、評價等程式化的教學方式。教師應緊緊抓住教學重點，層層深入對歷史事件進行分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學效率。如講述鴉片戰爭這一章節，要針對鴉片戰爭爆發的背景及其對中國社會產生的影響這兩個重點，通過對鴉片戰爭前後中國社會狀況和世界資本主義發展狀況的對比、分析、歸納、概括，得出鴉片戰爭爆發的歷史原因和對中國社會產生的影響，使學生充分認識中國近代史為什麼是以鴉片戰爭開始為標志的。教師在課堂上的著重點是對課文重點的闡釋，讓學生學會學習的方法，提高對課文的分析、理解能力，揭示其本質，闡述歷史的發展規律。
「效率」的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學的活動過程中，學生對掌握知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，它要求教師在課堂上必須千方百計地提高40分鍾的利用率，應講求質量，切忌面面俱到。
歷史教學的最終目的是培養能力，而能力是在訓練過程中培養的，課堂教學必須把著力點放在能力的訓練上。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，在大力推行課堂目標教學改革的過程中，堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼於能力的訓練，促使學生去思考，去探索。加強能力訓練可以不斷促使學生鞏固歷史知識，培養運用歷史知識的能力，發展學生的智力，完成教學目標，提高歷史教學的效率。
⑸ 如何更好提高歷史教學的課堂效率
一、以學生為主體，注重情境教學
新課標下，高中歷史教學的開展具有更多的便利性條件。在具體教學活動中，教師應從學生的主體地位出發，創設有利於自主學習的教學情境，使學生在課堂上更好地學習知識、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學的內容，創設相關度較高的教學情境，以此來激發學生的興趣、加深學生對於知識的理解，使課堂教學效果能夠更大的提高。通過情境教學的應用，使學生的歷史思維能力得到鍛煉，激發其愛國主義的同時也使其獲得自身的全面發展。新形勢下的高中歷史教學，要結合學科教學自身的特點，將學生作為教學的主體，對教學內容進行科學的設計並完善其教學方法，保證教學效果的同時，提高學生自主學習的能力，培養其良好的歷史思維習慣，為其發展奠定良好的基礎。
二、巧設問題牽引，啟發學生探究
高中歷史教學過程中，教師根據學生認知情況，將教學內容的關鍵節點通過問題的形式來牽引學生思考，讓同學們通過討論問題、分析問題，最終解決問題、掌握知識、遷移技能。例如，一教師在講中國特色社會主義建設的道路相關內容時，先用新聞視頻和材料的形式將該段歷史的信息展現給學生，讓同學們對該時期的背景知識有一定的了解，然後適時地提出了幾個相關問題：(1)什麼是經濟特區？「特」在什麼地方？(2)開放沿海港口城市對我國經濟的發展有怎樣的積極意義？(3)改革開放與清朝末年列強通過條約讓中國開放通商口岸有怎樣的本質區別等等。這些問題選在學生容易疑惑或者難以承接的認知節點，這樣才能夠有效調動學生對歷史的學習和思考積極性，從而有效提升課堂效率。
三、豐富教學內容，完善教學方式
在新課標下，高中歷史分為若干個模塊，每一模塊是一特定的主題，該模塊內容以該主題為核心展開。在模塊的設計上，都有著鮮明的指向性和目標性，這些都為教師教學提供了一定的指導。高中歷史教學中，以模塊設計作為教學的基礎，通過教師的引導，使模塊教學發揮其應有的作用。教師將模塊的主題內容不斷地豐富，通過獨立模塊的學習及其不同模塊之間內在聯系的講解，使學生形成一個完整的歷史脈絡，便於其更好地了解歷史，提高其歷史學習和應用的能力。新課標的貫徹執行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學理念引導下，教師應用多種教學方式來推進其課堂教學，使得高中歷史模塊教學呈現出多種開端、多系列和多層級的特點。以模塊教學內容為基礎，根據教學需求不斷地豐富教學內容並完善其教學方式，使得歷史教學更具開放性。此外，信息技術的發展，使得教學資源更為豐富、可以使用的教學方式也更為多樣化，在高中歷史教學中，教師可以綜合應用多種教學方式將各種資源進行有效的整合，以提高課堂教學的質量和效果。這種多手段和多種資源綜合應用的教學過程，很大程度上提高了課堂教學的開放性，從而能夠更好地提高教學水平，實現高中歷史教學的目標~
⑹ 如何提高歷史課堂效率71
一、更新教育觀念，樹立新的教育理念
在倡導素質教育，實行課程改革的今天，教師必須首先更新教育觀念，教師的觀念是教學的關鍵。培養創新能力和社會活動能力已成為素質教育的核心內容。基礎教育課程改革把「學生發展為本」作為基本的課程理念，學生的發展，也指全面和諧的發展、終身的發展、活潑主動的發展和個性特長的發展。教師和學生都是教學的主體，師生關系不應是「權威」和「接受」，而是「導演」和「演員」、「指導」和「參與」的關系。因此，我們教師必須加強繼續教育和理論學習，轉變教育思想，提高認識，用新的教育理念指導自己平時的教學，讓歷史課堂動起來，才能更好地激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
二、營造一個和諧、民主、寬松的教學環境
創設一個師生和諧、民主平等的課堂教學環境，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，提高歷史課堂效率。因此，教師作為教學的組織者、指導者、促進者，要把講台變成對話的平台，鼓勵師生、生生互動，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，哪怕與教師觀點悖，也要充分肯定和欣賞。這樣才能激發出學生思維的火花。我在本校高二（5）班上課，有的同學提出各種各樣問題，甚至與教學無關問題，我不氣不急，機智、巧妙的回答，並把學生注意力引到教學內容上。這種情況最忌諱教師對學生提出的問題不聞不問，或加以批評、指責，這會嚴重挫傷學生的自尊心和學習的積極性。學生課堂活動的原則是：「不怕學生的觀點有錯誤，就怕學生沒觀點」，對於敢提出觀點的學生給予表揚。在學生見解的基礎上，教師適當點評。
三、用自己廣博的知識、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學生
教師是多面手，除了應該擁有牢固的專業知識和技能外,還應廣泛吸收各種營養知識，科學、文學、藝術、思想、宗教等都要有所了解，正所謂「上知天文，下知地理」，特別應關注重大的國內外新聞、 身邊的人和事。如果我們只知道教材上的內容而不知道變通和補充，學生就會感到索然無味，反之，如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，教學時就能信手拈來，吸引充滿好奇心的學生，學生的思維活躍起來，樂在其中，學在其中，只要課堂活起來了，還怕沒有效率？
教師上課時不能把情緒帶進課堂，應拋棄一切不舒心的事，精神飽滿地投身到教學中，以自己的情緒去影響、調動學生。教師的感情要豐富，語言要幽默，語速適中但也要有變化，語調要抑揚頓挫。這樣學生的情緒受到感染，情緒高漲起來了，積極地思考、回答問題，教學效果就好。同學們反映：聽這樣的課就是一種藝術享受。而有的老師上課情緒平平、語言干癟、語調平緩、語速過快或過慢、聲音過小，如同聽「催眠曲」般「渾渾然」，不能激發同學們的熱情，從而影響教學效果。