嵩考歷史主觀題怎麼答

A. 2020高考歷史主觀題設問分類及方法指導

歷史主觀題的設問分類大體包括背景原因類、內容 措施 類、特點特徵類、影響意義類、認識啟示類、論證評述類等方面，為幫助同學們提高解題能力，以下是我搜索整理的關於2020高考歷史主觀題設問分類及 方法 指導，供參考復習，希望對大家有所幫助!

一、背景原因類

1.呈現的方式

背景原因類設問呈現的方式有寬泛性和限定性兩種。寬泛性的設問，如分析某一歷史事件或現象產生的歷史背景、原因、條件、因素等;限定性的設問，如這一現象出現的根本原因、主要原因、直接原因是什麼，或這一現象產生的歷史、經濟、政治、社會根源是什麼等。

2.路徑的選擇

(1)在沒有限定詞的情況下，歷史背景、原因、條件、因素等可以從外因、內因，國際、國內，或從政治、經濟、思想 文化 等諸多方面進行綜合思考。如經濟方面，可涉及生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等角度;政治方面，可涉及政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等角度;思想文化方面，可涉及思想、科技、 教育 等角度。

(2)對於某一具體原因的分析，如根本原因，可以從歷史發展的趨勢、生產力的發展、主觀需要等方面進行思考;主觀原因，可以從領導某一運動(或事件)的階級或階層的主觀目的、動機或政策、方針等方面進行思考;客觀原因，可以從自然或社會環境(或形勢)、經濟狀況、政治現狀等方面進行思考。

例1閱讀下列材料：

材料一蒸汽機的廣泛利用，使英國到處建立起大工廠。那些高聳入雲的煙囪，噴出縷縷煙霧;龐大的廠房，發出隆隆的轟鳴，打破了原來中世紀田園生活的恬靜——歷史已跨進一個新的時代。……明清江南工業發展最主要的特點之一是形成一種「超輕結構」。規模龐大的輕工業加上規模同樣龐大的農業，生活資料的生產佔了社會生產的絕大比重，以重工業為主的生產資料生產在社會生產中所佔比重十分微小。

——摘編自李伯重《英國模式：江南道路與資本主義萌芽》

材料二馬戛爾尼訪華並沒有帶來滿意的結果。英國對代表理性主義工業文明成果的高度自信，在乾隆朝中高級官員以及皇帝的眼中只有不屑。清政府對馬戛爾尼的請求概不答應，最後馬戛爾尼使團除了帶著一堆乾隆帝賜予的無用賞賜，經廣州入海外，一無所獲。西方人心中關於中國形象最後一點崇高崩塌了。馬戛爾尼在其《紀事》中寫道：「(中國)自北方或滿洲韃靼佔領以來，至少在過去一百五十年裡沒有進步，或者更確切地說反而倒退了。」

請回答：

(1)據材料一，促成中國與英國經濟發展不同特點的原因是什麼?

(2)據材料二，並結合所學知識，分析馬戛爾尼出使中國的深層次原因，以及清政府為何拒絕馬戛爾尼的要求?

【解析】試題以中英兩國經濟發展的不同特點為切入點，要求運用自然經濟和工業革命的相關知識，在分析材料信息的基礎上解決相關問題。第(1)問要注意設問中的限制語「中國與英國經濟發展」、「不同特點」，在整理材料的基礎上歸納。第(2)問主要考查把握時代背景，運用歷史概念處理相關問題的能力。從馬戛爾尼訪華的時代背景出發，思考其出使中國的主觀目的、動機;從政治、經濟、思想和外交等方面，深刻理解清乾隆時期的社會狀況。

試題通過相關材料和問題的設計，從中西對比、中外關聯的角度對相關問題形成綜合性的思考。第(1)問，客觀因素佔主導地位;第(2)問，主觀因素佔主導地位。

【參考答案】

(1)不同特點的成因：中國封建自然經濟佔主導地位;英國工業革命的開展。

(2)深層次原因：英國率先完成工業革命，為了拓展海外殖民地和商品市場，迫切需要打開中國的市場。清政府拒絕的原因：經濟上，自然經濟佔主導地位，具有封閉性;政治上，實行君主專制，具有天朝大國的心理;外交上，閉關鎖國，防範外來勢力的侵擾。

二、內容措施類

1.呈現的方式

內容類設問的呈現形式，涉及到主要內容、基本內容、核心內容，有哪些、是什麼等。措施類設問的呈現形式，主要有具體措施、核心措施，採取了哪些具體措施，有哪些應對措施等。

2.路徑的選擇

(1)根據設問的方向仔細閱讀材料，如從材料的關鍵字詞中獲取信息、從史料的引文出處和注釋中獲取信息、從數據的對比和變化中獲取信息、要高度關注「省略號」前後的信息、對「頓號」前後信息要通盤考慮等。閱讀中切忌只顧一點，不及其他。

(2)材料是教材內容的合理延伸，因此，在閱讀材料時要聯系所學知識，從材料過渡到教材，這樣涉及材料的有關內容就可以從教材里挖掘出來。材料、教材應兼顧使用，要靈活遷移所學的知識，使零散的材料轉換成完整的史實。

例2 閱讀下列材料：

材料一1930年，美國通過《斯姆特·霍利關稅法》，美國政府為提高國內商品價格、增強對外貿易的競爭，美元實際貶值達到41%。1931年，英國頒布《緊急進口稅條例》，對進口貨物征稅50%;後來又規定帝國內部各邦的貨物彼此實行優惠稅率，形成區域集團貿易圈。法國率先在對外貿易中實行大規模進口配額制度。

——摘編自金衛星《1929～1933年大蕭條與倫敦世界經濟會議》

材料二我們希望找到一個統一有序的方法來決定國家貨幣單位的價值，消除各國單方面為了提高國際競爭力而採取單方面貨幣貶值行動的危險……深刻的教訓，促使各國開始認識到在生產國際化日益發展的背景下，廣泛開展國際協調與合作的必要性。

——《國際關系史》

請回答：

(1)據材料一，指出為應對經濟危機各國在國際貿易領域採取了哪些措施?

(2)據材料二，指出二戰後為防止悲劇重演西方各國採取了哪些應對措施?

【解析】試題主要考查同學們處理材料信息和調動所學知識的能力。第(1)問涉及到措施要點的概括歸納及其表述，要能最大限度地獲取材料信息，並對有效信息做出完整、准確的解讀;第(2)問要注意從金融和貿易兩個領域做答，並能遷移所學知識。【參考答案】

(1)措施：實行貨幣貶值、提高關稅、組建區域集團貿易圈、實行進口配額制度。

(2)建立布雷頓森林體系，形成以美元為主導的國際金融貨幣體系;締結《關稅與貿易總協定》，確立各國共同遵守的貿易准則。

三、特點特徵類

1.呈現的方式

歷史特點類設問，一般含有以下詞語，如主要特點、基本特點、時代特點、共同特徵、不同特徵、新在何處等。特點類設問的角度較多：有針對某一歷史現象的設問，如英國「光榮革命」後確立的君主立憲制有什麼特徵、中國古代農業的顯著特點是什麼。也有依託某段材料的設問，如「根據材料概括指出世博會上中西展品的特點」(2012年全國大綱文綜卷第37題);「依據材料概括唐代思想文化的特點」(2012年天津文綜卷第12題)。或進行歷史知識的比較設問，如在對「自強」問題的認識上，嚴復與洋務派相比有何進步之處(2012年山東文綜卷第28題);斯大林的經濟政策與新經濟政策相比有哪些「改變」(2012年山東文綜卷第29題)。

2.路徑的選擇

(1)特點類問題，能力要求高，回答這一類問題時，首先要明確設問涉及的主體是什麼，弄清是從一方面還是從幾個方面來提煉特點，要能理解試題提供的材料信息，准確描述和解釋歷史事物的特徵，認識歷史事物的本質並做出正確的闡釋。

(2)一般來說，根據要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：「背景」是否有新的經濟因素、階級力量，是否受到外部因素的影響;「目的」是否具有多重性或是為哪一階級(階層)服務的;「過程」是否順利， 領導力 量、實力對比是否發生變化;「程度」是否徹底，有沒有局限性;「性質」是否具有雙重性、時代性;「時間」發生的早晚、經歷的長短;「內容」最突出的、能體現某種思想的;「范圍」包括地域、領域等;「影響」的深度與廣度，積極與消極等。

例3 閱讀下列材料：

羅斯福新政期間，一些人激烈地抨擊羅斯福，說他「叛變了他的階級」，其舉措是「淡紅色的社會主義」。

——黃安年《美國社會經濟史論》

據材料，舉例說明反對者抨擊羅斯福的依據。

【解析】本題著眼於把握歷史事件特徵能力的考查，解答此題重在審視羅斯福新政的特點，即在盡量避免國有化而力圖保持資本主義自由企業制度的前提下，加強政府對經濟的全面干預;同時採取一些有利於工人和小生產者的措施以緩和階級矛盾。

【參考答案】

新政採取了國家干預經濟的方式，如實行《國家工業復興法》，限制資本家自主生產等;新政中一些維護普通民眾權益的措施損害了資本家的利益，如規定最高工時、最低工資和大規模的社會救濟等。

四、影響意義類

1.呈現的方式

影響意義類設問呈現的方式有寬泛性和限定性兩種設問。寬泛性的設問，如產生了什麼影響，其歷史作用如何，有何歷史意義等。限定性的設問，如產生了哪些積極或消極影響，在政治、經濟、思想文化等方面產生了怎樣的影響等。

2.路徑的選擇

(1)全面分析：主要從現實與未來、主觀與客觀、積極與消極等方面客觀理性地分析事件的影響，堅持一分為二，要分清主次;注意運用國際視角考察影響，如世界對中國的影響、中國對世界的影響、中外之間的相互影響等。

(2)定向分析：經濟影響可以從是否促進社會經濟發展，是否開創新的經濟結構或模式等方面進行分析;政治影響需要分析社會性質是否發生變化，是否有利於政治穩定、民族團結、國家統一等;思想文化方面主要看是否符合時代潮流、是否有利於思想解放和社會進步等。

例4 閱讀下列材料：

近二三十年來，有些學者注重從現代化角度研究中國近代史，認為中國的現代化就是從傳統農業社會向現代工業社會的轉變，涉及到政治、經濟、文化等方面。1840年以來中國錯綜復雜的歷史，可以用「從傳統到現代」這一思路作解釋。

按照材料的研究角度，評價辛亥革命。

【解析】材料說明了以現代化視角研究中國近代史的觀點，在此基礎上，試題要求按照材料設定的角度對辛亥革命進行評價。問題的解答，首先要在充分獲取和正確解讀材料與設問信息的基礎上，運用所學的知識對相關的歷史事實進行分析評價。

【參考答案】政治上：打擊了帝國主義，推翻了封建帝制，建立了資產階級共和國，使人民獲得了一定的民主和自由。經濟上：有利於民族資本主義經濟的發展。思想文化上：使民主共和的觀念深入人心，革除了不少封建陋習;沒有完成反帝反封建的任務，在推動現代化方面存在局限性。

五、認識啟示類

1.呈現的方式

認識啟示類設問，一般提及對某一歷史事件或現象有什麼看法、有哪些 經驗 值得借鑒、有哪些教訓需要吸取等。有的啟示類設問，還給出了具體的理論角度要求，有的表述則較為籠統。

2.路徑的選擇

(1)答好此類題，既要找准理論角度，又要仔細分析材料，從中引出理論觀點，並引伸出相應的啟示。啟示往往依據一定的理論觀點，提煉啟示必須言之有據。

(2)要注意運用因果關聯、整體與部分、規律的客觀性等理論觀點，從人們思想意識的變化、認識的深化和推移、意識的能動性等角度進行分析揭示。

例5 20世紀二三十年代，斯大林和羅斯福開創了兩種新的經濟運行模式。談談你對斯大林和羅斯福開創的兩種經濟運行模式的認識。

【參考答案】市場經濟不是資本主義所固有的，社會主義也應有市場調節，斯大林實行單一的計劃經濟，取消市場調節，雖在短期內取得了經濟建設的巨大成就，但從長期來看，束縛了社會生產力的發展，對社會主義建設產生了不利影響。計劃經濟不是社會主義所特有的，資本主義也可以有計劃，羅斯福在沒有觸動資本主義制度的前提下，採取國家干預的政策，增加經濟中的計劃成分，緩和了經濟危機。

六、論證評述類

1.呈現的方式

論證評述類設問，一般含有論證、評論、評析、說明、證明之類的詞語。論證類設問可分為觀點論證和材料論證(即用歷史材料來體現觀點)兩種形式，它要求依據史實，運用恰當的史觀展開論證。評述類設問可分為以縱向考查為主(以時間為序)或以橫向考查為主(以空間為序)兩類，要求對某一現象、事件、人物、觀點進行評述，具有「大跨度」「高概括」的特點。

2.路徑的選擇

(1)論證題：首先要明確設問有沒有要求判斷觀點的對與錯，然後使用批判和引用的方式對觀點進行分析論證。論證過程中，要注意綜合運用史觀，做到觀點明確、史論結合、邏輯嚴密、詳略得當、表述清楚。

(2)評述題：先將歷史事件、歷史現象或歷史人物的活動進行綜合歸納概要敘述，再結合當時的環境、具體的條件等因素，選用適當史學觀點進行評析。評述時，可以先述後評，也可以先評後述，或邊述邊評，做到實事求是。

以全國文綜新課標高考卷為例，如2010年第40題第(3)小題，闡述對恩格斯所說「歷史前提」的認識;2011年第41題，評析材料中關於西方崛起的觀點;2012年第41題，評析「沖擊-反應」模式。以江蘇高考卷為例，2011年第22題第(3)小題，論證先生提出的觀點;2012年第22題第(2)小題，以「時代、史家與歷史認識的修正」為主題進行論證等。需要說明的是命題者並沒有提供這些設問的具體參考答案，僅僅提供了一個評分標准，這勢必將進一步推動高考試題由「采點得分」向「采意得分」轉變。

歷史主觀題的設問分類眾多，不同的設問類型，提問的角度各有不同，思考的方法路徑也不盡相同。因此，加強對特定設問類型的了解，對於我們正確解答歷史主觀題是有幫助的。

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高考中的題目怎樣做得又快又對?其實高中的歷史答題也是有一定規律可言的，但是在一定程度上是需要我們掌握的。這次我給大家整理了歷史試卷答題技巧 方法 ，供大家閱讀參考。

歷史試卷答題技巧方法

一.歷史試卷答題技巧

歷史主觀題方法指導

原因、背景類試題的解題模板：

1.在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據、原因等可從(國際、國內)政治、經濟、思想 文化 等方面思考。具體表現為：

(1)經濟方面的內容可從生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等方面思考。

(2)政治方面的內容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。

(3)思想文化方面的內容可從思想、科技、 教育 等方面思考。

2.歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利因素

3.原因廣度：原因=主觀(內因)+客觀(外因)

(1)主觀原因：(主觀意識方面的原因)一般從領導某事件的階級、階層的主觀目的、動機、決策或政策、方針等方面進行思考。(事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素)

(2)客觀原因：指與主觀原因有緊密關系但又不受主觀意識影響的原因，一般從自然、社會環境、外在各方面經濟狀況、政治狀況、思想因素等方面進行思考。

(3)原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。

4.原因深度：原因：→直接→主要→根本

(1)直接原因：最直接引發事件的偶然性因素(導火線、借口等)

(2)主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素

(3)根本原因：政治層面的根本原因從經濟層面入手;生產關系層面的根本原因從生產力入手;上層建築層面的根本原因從經濟基礎入手;社會意識形態的根本原因從社會存在入手;歷史事件存在和發展的根本原因從內因入手;相同屬性事物存在和發展的根本原因從歷史規律入手

直接原因、主要原因和根本原因，三者既有層次區別，又有聯系滲透。

二.解題技巧

一、題 型

1、 從常規出題來看，它一般分為兩類

一類是針對某種觀點或看法，要先行明確表態(是否正確;是否全面等)後再進行分析解答;

要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確;運用材料中的史實進行評析，史論結合。

另一類則是一題中有幾種不同的觀點或看法，要先行或先後明確表態，然後分別進行論證。

2 、從材料陳述看

一類是材料觀點直接給出;

另一類是觀點間接(觀點隱含)給出

3、設問類型看：包含評述，評價，評論三種

(1)評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等;

(2)評述則是把評價歷史人物、歷史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上，即邊敘述邊評價，或者先敘述再評價;

(3)評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價

注意：

(1)評價偏重於從史實中得出結論;

評述類偏重於敘述史實;

評論側重於運用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對歷史事件、人物、觀點的認識;

(2)評價、評述類設問一般含有標志性的詞語，如：評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等;

歷史人物評價：

(1)定性評價即整體評價;

(2)定量評價，即以史實說明。

(3)一分為二和看主流相結合。

歷史事件或現象評價：

(1)根據要求放到特定的歷史環境中進行評價。

(2)需要結合背景、特點、作用、影響等等，看評價角度。

二、解題步驟

第一步：完整的閱讀材料，提煉觀點

①提煉觀點,弄清幾個問題：

評論的客觀對象評論者的主觀認識是什麼?

有幾個觀點?

各觀點之間是什麼關系?

誤區：為了搶時間作答，沒有完整、准確的閱讀材料，斷章取義，隨便把材料中的任意一句話當成題目要論證的觀點，導致全盤皆輸。

注意：①如果設問是：論證材料中某某的某某觀點，只能同意。

②提煉出觀點後，一定不要急著下筆作答，花一分鍾左右的時間在大腦構思如何表態有利於你接下來的論證，而不是按照你的初衷去表態。

第二步：陳述觀點並對觀點進行判斷表態

1、材料只有一種觀點怎麼表態

①同意或正確

②不同意或錯誤，陳述你的觀點

③辯證看待：既有合理一面也有不合理一面

(做題慢的同學盡量避免這種答法，因為時間緊急，論證費時，不利於得分，做題快的同學可以嘗試，挑戰滿分

2、材料有多種觀點(出現概率大)

①同意其中一種。

②材料觀點都不同意，提出自己的觀點。(其實材料中的多種觀點都有其合理的一面，所以你自己的觀點最好是綜合多種觀點。)

注意：

1)不要答不同意其中的一種，因為你不同意其中一種，有兩種可能：

A.與材料另一種觀點不謀而合，還不如直接同意另一種;

B.材料的觀點你都不同意，那你為啥不直接說出你的觀點呢，用②這種方式呢?

2)如果設問是這樣的：「你同意哪一種，請說明理由」，而不是「評析材料中……觀點」。

原則上可以另立自己的觀點了，但標准答案里沒有設計材料以外觀點的答案，所以只能由閱卷老師酌情給分，而酌情給分往往不會給太高。

第三步：對觀點進行論證

得分至關重要的一步，有同學想挑戰高分滿分，把重心放到小結上，或者想綜合多種觀點從更深的層面看問題，而忽視了論證過程，論證不充分，最終得分不高。12分為滿分，論證過程有9分。

要求：多角度、史論結合

1、多角度

觀察你論證的觀點本身有幾個層次，在此基礎上靈活運用

2、史論結合

史實必須是明確具體的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己編造臆想的、偏門的，必須是教材上提到的重大歷史事件。

3 論證要嚴密，不要前後矛盾

誤區：認為多角度就是經濟、政治、文化，因為我們平時做題用得最多的角度，所以不論青紅皂白見題就用。(思維的發散性)

第四步：小結，理論升華

大多數高中生都達不到分類法的第五個層次，而且此環節的分值不高(2~3分)，不要把重心耗費在此環節上(按自己的能力，水到渠成)

有哪些方法：

跳出你同意的這個論點，運用辯證思維(矛盾主次方面)、文明史觀、全球史觀、現代化史觀、作者的立場等，對所有論點進行評價。

跳出此論點所涉及的具體國家、時間、問題，放到整個全人類歷史上看問題。

如何有效學好歷史

歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發現很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍後，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史知識記住，是有規律可循的。例如，學習古代史，可分解為政治特徵、經濟特徵、民族關系、對外交往、文化五大方塊進行記憶。

而對於世界史和中國近現代史則要注重理解，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網路，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯系當時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。

尋找一種 記憶方法 。例如我們在學習「戰國七雄」時，要記住七個諸侯國的位置，經過對比我們可以發現有一套這樣的口訣：「東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓」。路就在腳下，我們一定可以走好;只要我們把握了學習的方法，我們要過就不會是有很多人害怕的獨木橋，而是上面的這座可以暢通無阻的橋。

學好歷史的方法

1、需要一定的理解。很多時候，歷史知識點不是不需要記憶，而是需要去理解。我們能夠理解某個歷史事件或者歷史人物，往往並不是依靠硬記。但是，對於初學者來說，單獨閱讀書上的文字，還不足以真正理解了這些歷史內容。我們可以藉助地圖、表格、繪畫，以及改編的 故事 來理解。

2、歷史比較法的運用。比較分析法在很多學科得到廣泛應用。歷史比較分析法可以能夠更好的幫助你理解和分析歷史現象、歷史事件、歷史人物，以及所起的作用和影響力。如古代兩河流域和古代埃及文明的比較;唐代和宋代制度的對比;英國、法國、美國、德國資產階級革命的比較。

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C. 高考歷史大題答題套路及解法技巧總結

25 分大題解題方法

題型特點：

根據主觀題的設問方式，我們可以將其主要分為五大類。

對於材料的分層，一要明確材料主旨，這一信息結合材料和設問內容或材料開頭語和材料出處即可獲取；二要明確材料內容，即材料包括或涉及材料主旨的哪幾個方面。劃分材料內容層次的主要依據是：

1.內容的關聯性。

2.材料的斷句構成、標點符號，主要是句號、分號、省略號等。

3.一般情況下，一個要點2分，分值為6—8分，則要點為3—4個，即3~4個層次。

分層之後，最後返回問題，根據對設問和材料的分析，聯系所學知識，組織答案。

12分開放探究題解題方法

題型特點：

1.命題形式：一般是1個材料、1個設問，分值在12分。

2.考查知識：以縱向或者橫向命題為主，以當前社會熱點及學術熱點等切入，考查學生縱向綜合及橫向對比的能力。

3.考查能力：以概括、比較等設問方式呈現，考查學生閱讀材料信息、概括和歸納信息、對比分析的能力。.

解題方法：

1.審設問：審清答題來源和答題語、答題提示語、時空限定語、答題限定語，明確答題方向。

2.讀材料：首先讀材料出處，圖片、圖表、表格信息，這些信息簡明扼要，往往給出了材料的主題、時間、作者、史書文獻、背景信息等。其次，審讀材料正文，找出材料的中心論點、要點關鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)和關聯點(材料與設問之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關聯點)。

3.扣教材：答題時一般都要適當聯系教材。審完設問和讀完材料後，應回顧與所學知識的連接點，再列出提綱要點。

4.組答案：解答非選擇題要注意「一個前提，兩個原則」。

（1）一個前提：即答案要准確規范，書寫要工整，要在規定區域內答題。

（2）兩個原則：第一，答案在按分估點的基礎上「點要多、面要全、話要短」。也就是要多角度組織答案，太簡潔易漏知識點，影響得高分，可適當採用「多多益善」的辦法，但要注意「多」是答案的點多，是追求「廣度」，而「深度」要適可而止，解釋時應「話要短」，不要重復、啰嗦。第二，盡量把答案得分的「關鍵詞」寫在前面。要緊扣設問，把答案要點按①②③分別寫出來，每個小要點後用冒號進行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出回答的要點。

15分選考題解題方法

題型特點：

1.命題形式：以新材料為依託，創設新情境。一般兩問，第一問多是根據材料「概括」「指出」改革的原因、內容、措施、特點；第二問基本是在第一問的基礎上結合所學知識「分析」「簡析」改革的意義、作用或影響。

2.考查知識：命題依標不依本，不拘泥於教材，多以中國的改革尤其古代的改革或人物為主，與當前社會熱點有關，如「三農」「民生」「民主政治發展建設」「一帶一路」等，力圖給當今中國的社會主義改革開放提供借鑒。

3.考查能力：考查學生的綜合分析和解決問題的能力。

解題方法：

1.根據材料，按改革的背景、內容、影響或評價劃分材料的層次。

2.根據材料的句意和段意，粗略列出答題的關鍵點及答案條數。

3.結合所學知識，進一步豐富答案，如改革的背景，可以從國內外各種矛盾、生產力發展等角度分析；改革的評價要從積極、消極等方面分析。

4.根據設問結合粗略列出的答案，組織出完整的答案。

典題示例：

歷史——選修4：中外歷史人物評說

(2019·全國Ⅲ，46)

郭子儀(697—781)，華州鄭縣人(今屬陝西)，「長六尺余，體貌秀傑」，通過武舉考試成為將領。唐玄宗天寶十四載(755)，安祿山反，朝廷軍隊潰敗，玄宗奔蜀。郭子儀從朔方節度使任上率兵勤王。經過多年征戰，平定叛亂。後回紇受人唆使，舉兵威脅長安，郭子儀已年近七十，率數十親兵赴回紇軍中勸阻。回紇首領深受感動，與郭子儀飲酒結盟而退軍。郭子儀「臨下寬厚，每降城下邑，所至之處，必得士心」，其麾下數十人成長為文武大臣。經唐玄宗、肅宗、代宗、德宗四朝，郭子儀身系天下安危近二十年，子孫與皇室通婚。「時方握強兵，或方臨戎敵，詔命征之，未嘗不即日應召，故讒謗不能行」。後代史家稱贊他為「大雅君子，社稷純臣」，認為「自秦、漢以還，勛力之盛，無與倫比」。——據《舊唐書》等

(1)根據材料並結合所學知識，概括郭子儀的歷史功績。(6分)

(2)根據材料，簡析郭子儀取得功績的原因。(9分)

答案：

（1）平定安史之亂；長期維護唐朝穩定和國家統一；培養人才。

（2）身逢時勢，勇於擔當；忠於朝廷；身強體健，善於領兵，英勇善戰；富有政治智慧。

方法指導：

概括時：要充分依託材料、理解概括對象、根據分值提示，結合相關知識羅列要點，注意概括的點要全，面要廣。

說明時：首先要分析材料，提煉關鍵信息，找出材料中與問題緊密相關的解題切入點，然後緊扣題意，回歸教材，運用教材基本原理或知識准確、縝密地組織答案。

簡析時：重在「析」，要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點進行分析，得出結論。

D. 高中歷史答題技巧方法

做高中歷史大題的時候可以運用一些答題技巧，那你知道有哪一些答題技巧嗎?下面給大家分享一些關於高中歷史答題技巧 方法 ，希望對大家有所幫助。

高中歷史答題技巧方法

1.閱讀材料：概括材料意思(或有一個意思，或有幾個意思);通過時間、人物等關鍵詞聯系課本知識，鎖定課本相關內容。

2.設問：看是「表明」「體現」「原因」「目的」「影響」等。

3.多管齊下，嘗試不同方法

篩選法：根據審題，搞清楚題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，直到找到正確的選項。

重點突破法：在審題中確定關鍵詞後，如果對關鍵詞相關的史實了解清楚，那麼可不用逐一考慮各個選項，而是直接確定正確答案。

猜測法：如果對各個選項認識不清，無法確定正確的選項，可用猜測法，猜測時有以下規律：一般情況下，選項如果超出課本知識范圍或超出課表范圍，則為錯誤。

3.選項：

符合材料與課本知識，正確選項。

程度詞，動詞太絕對，高幾率錯誤選項。

不符合材料(腦補選項;本身正確但無關選項)，錯誤。

不符合歷史史實，錯誤

邏輯以偏概全(孤證不立)、偷換概念、因果倒置等;錯誤

4.看全選項，互相印證，得出正確選項。

5.遵循理論，利用規律答題

在常用方法的基礎上，可以根據平時掌握的相關歷史理論和規律及 經驗 來答題。例如，主觀原因為主，客觀原因為輔;經濟原因為主，政治軍事 文化 等原因次之;深層次原因為主，淺層次原因為次;生產力原因是根源等。

高考歷史六類選擇題技巧

組合類選擇題

考查能力：考查考生對多個歷史事件的甄別、判斷、解讀能力。

命題特點：容量大、考查的知識點多，可以是知識歸類，可以是評價分析，也可以是異同比較。

典題例證：

(廣東省梅縣2013屆 高三歷史 上學期期中測試.T16) 順口溜 是民間流行的一種口頭韻文，承載著時代氣息。以下是某地曾流傳的順口溜，出現的先後順序是：

①「踢得好，砸得對，一村一個革委會」 ②「深挖二尺五，麥秸能打鼓，深挖三尺三，麥秸做扁擔」 ③「吃有油，穿有綢，住有樓，還有餘錢去旅遊」 ④「騎著摩托滿街跑，樂壞王莊小大嫂，聯產計酬發了家，多賣糧食買手錶」

A.①②③④ B.②①③④ C.④①②③ D.②①④③

此類題型解題技巧：

1.排序型選擇題。確定首尾法。在已有知識的前提下，確定哪一個排在首位或末尾，可降低難度;也可以通過確定某兩個或幾個小項的位置關系，來提高解題效率。

2.排除型選擇題。將正確或錯誤的選項固定或排除，只要排除某一個小項，答案即可得出，即使對其他選項的知識沒有完全掌握也能答對。

敘述型選擇題

敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料並結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等 提示語 ，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納 總結 。

說明型選擇題

說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

比較型選擇題

比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件(現象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

評述型選擇題

評述型是對歷史事件(現象)和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。

開放型選擇題

開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、 興趣 愛好 、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有「你同意哪種觀點(看法)」、「試談談……」、「你的認識(體會)是……」等。

根據設問做答的「五字訣」──述、論、析、比、評

「述」，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：(1)題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對於概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。

「論」，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標准有兩個：一是實踐的標准，二是理論的標准。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然後要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。

「析」，即分析。一般先要回答「是什麼」，在此基礎上回答「為什麼」。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。

「比」，即比較。對於有比較項目的問題，可以按照要求進行比較;對於沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什麼、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。

方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目;然後與另一個對比。

原則：(1)比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現象的內容、特點、特徵、性質、實質。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。

「評」，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評論問題的觀點立場要正確。(3)評論要以事實做論據。

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E. 高考歷史主觀題中表格型材料怎麼做

高考歷史主觀題如何做?高考歷史主觀題多數會以大題的形式來考試，這就意味著同學們做這類型的題目前，一定要將課本的重點好好背熟，下面，為各位同學介紹高中歷史的主觀題怎麼做。

1、總體思路：聯(聯系課本、筆記內容，尋找是否有依託的內容和觀點，然後迅速簡單記下稿子上)→→找(找回材料，印證材料是否有課本提及的觀點，逐一標示出)→→聯(對材料與課本吻合的觀點，答題時盡量聯系用上課本觀點、專有名詞)

2、具體步驟：明(明中心)→→審(審問題)→→劃(劃材料)→→聯(聯答題)

(1)明(明中心)：無論題目有多少問，都總是環繞一個中心設題的。

明確中心後，每問都必須環繞此中心作答，不能脫離。

明確中心方法有四：①瀏覽全部的問題，看從哪一板塊、哪一具體問題設題;②緊盯材料的出處：標題、注釋(尤其是時間、人物、著作等);③抓住中心句：通常在段或句的首、尾、中;④根據材料大意自己提煉。

(2)審(審問題：三審一挖不分割)：

①審清題目能力要求(論?述?比?評?析?尤其是比，技巧性最高)

②審全求答項及分值，依此定分點及觀點(答點≥分值)。

尤其要注意結合**(如背景)列舉(或評價)**(如措施)此類問法，別忘記要答結合後的求答項;

③審准答案來源及答題的范圍(如時間)、方向(政治?經濟?文化?)，以防止答非所問。

答案來源有以下三種情況：A、根據材料﹡﹡回答，則答案從材料中即可提煉完整;B、根據材料﹡﹡，結合所學知識回答，則答案既要從材料又要結合課本所學提煉;C、請回答，則答案來源同②。

④挖：盡量挖掘題乾的有效信息，答題時務必將之變為答案。

例：07年廣東高考29

要求用不同的符號將求答項、能力要求、答題范圍及方向在題干中一一標示出。

⑤不分割：要將各問當作一個有機整體思考，因各問環繞一個中心設題的。

(3)劃(劃材料)：根據問題中的求答項，在材料中用不同的序號及線條將各求答項觀點分別標示出來。

要求：必須要逐段、逐句分析提煉觀點，尤其是短材料更應該如此，一句話往往包含一個或一個以上的觀點。

(一般以句號、分號、省略號為依據;尤其是要注意省略號兩側的語句;部分答案可能就是句子的縮寫)

(4)聯(聯答題)：①運用好「聯→→找→→聯」公式

②因各問環繞一個中心設題的，所以注意前後問是否有遞進關系，前面的問往往為後面的問提供答題的思維方向(或許，回頭就是答案)

③簡潔作答：點多、面廣、話短(答案組織：A、擇錄材料中的某些短句、字詞，但不宜過多抄襲長句;B、聯系利用課本的經典結論或觀點;C、自己歸納、提煉，盡量用上專有名詞、習慣用語。

)

④先概括(多用專有名詞、習慣用語)，後分析;史論結合;

⑤注意格式及版面：點化，標號，求答項等;整潔

⑥不要串題(隨意對換題號);不要留空~

F. 高中歷史非選擇題主觀題答題技巧

高中歷史非選擇題不會答？高中歷史大題拿不到分？下面整理的高中歷史非選擇題答題技巧，就能幫助大家解決歷史主觀題、材料分析題的困擾，讓你在高中歷史非選擇題上占盡優勢。

了解高中歷史非選擇題題型

在學習高中歷史非選擇題答題技巧前，我們要了解一下歷史非選擇題經常出現的題型，通過近幾年高考看高中歷史非選擇題一般都以材料分析題的形式出現，因此會有下列六種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現象）的過程（原因、經過、結果）或歷史人物主要的活動。設問往往要求學弟學妹根據材料並結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。

題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等 提示語 ，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納 總結 。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便於考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

從解答 方法 上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。

3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物（事件）進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查學弟學妹把握事物的本質和規律並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

4、比較型。比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查學弟學妹多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

5、評述型。評述型是對歷史事件（現象）和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件（現象）和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。

把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題；與論證相結合成為評論型題；與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。

6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學弟學妹可以根據自己的知識結構、認知水平、 興趣 愛好 、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有「你同意哪種觀點（看法）」、「試談談……」、「你的認識（體會）是……」「你的認識」等。

轉偏向力，不能形成台風。赤道地區終年高溫多雨，盛行上升氣流，多對流雨。赤道經過：太平洋、南美洲、大西洋、非洲、印度洋、亞洲。赤道經過的國家：印度尼西亞、諾魯、厄瓜多(基多赤道紀念碑)、哥倫比亞、巴西(亞馬孫河河口)、剛果(布)、剛果(金)、肯亞、索馬里、馬爾地夫。

高中歷史非選擇題如何審題？

「審題」是做高中歷史非選擇題的第一步，也是最為關鍵的一步，如果說答題是解決問題，那麼審題就是發現問題，下面就來看看高中歷史非選擇題該如何審題？

「一」是指「一個前提」，即「讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）」，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而後弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的。

「二」是指「兩個原則」，即「充分獲取和利用有效信息」、「立足材料，聯系課本」。

首先是「充分獲取和利用有效信息」。所謂「有效信息」是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。

其次是「立足材料，聯系課本」。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。

「三」是指構思答題的「三個步驟」。即「一看」，看有幾個設問；「二找」，找出設問中的求答主題（或項目）和限制條件；「三答」，根據設問組織答案。組織答案時，必須採用「序號化」，如：①②③。

高中歷史非選擇題答題技巧

前面講了高中歷史非選擇題的題型，除此之外，歷史非選擇題也可以按照特點設問類、原因背景類、影響意義類、啟示認識類、內容 措施 類、比較類來分，具體的答題技巧如下：

特點設問類

特點（特徵）指的是人或事物所具有的獨特性質，一般通過與同類事物的比較得出。設問時一般用語：主要特點、時代特徵、基本特點、共同特點、不同點等。設問角度一般有三類：一是針對歷史階段的相關問題進行設問；二是針對歷史專題相關問題進行設問；三是針對歷史概念相關問題進行設問。

答題方法

1.與歷史階段相關的問題

（1）考查某一歷史時期的階段特徵，可從政治、經濟、科技、思想、民族關系、對外關系等方面歸納。

（2）考查某一歷史現象發展的階段特徵，可先按時間劃分階段，然後再有針對性地進行歸納。

（3）考查某一歷史事件在演變中所呈現的階段特徵，可從原因、性質、過程、結果、歷史地位與影響等方面進行歸納。

2.與歷史專題相關的問題

3.與歷史概念相關的問題

回答此類問題首先要明確設問主體，然後根據材料中信息及問題分值，思考從一方面還是多方面回答。一般說來，根據要素概括特點，可以從以下幾個方面思考。

（1）背景——某事件發生前是否產生了新的經濟因素、階級力量，是否受外部因素的影響等。

（2）時間——發生時間的早晚，經歷時間的長短，是否處於某一特定的歷史時期等。

（3）目的——為某個階級或某部分人服務，或具有多重目的等。

（4）過程——相關准備、發生的變化、是否順利、最突出的地方等。

（5）內容（措施）——體現的思想、側重點等。

（6）程度——完成或實現的情況、是否徹底、有沒有局限性等。

（7）數量及關系——設問主體發展快慢、比例增減幅度及以什麼為主體等。

（8）范圍——涉及的地域、領域等。

（9）性質——是否具有時代特徵和雙重性質、性質是否前後一致等。

（10）影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。

原因、背景類

原因、背景類非選擇題的設問通常分兩種：一是限定性設問，即題目中設置限定詞語的設問，如某一事件（或現象）出現的歷史、經濟或政治等方面的原因，根本、主要、直接原因，主客觀原因或內外因等；二是寬泛性設問，即題目中沒有限定詞，直接設置為背景、因素、原因、條件、依據等。

答題方法

1.限定性設問

2.寬泛性設問

可從（國際、國內）經濟、政治思想 文化 等方面思考。具體表現為：

（1）經濟上可從生產力、生產關系、 經濟結構、經濟格局等方面思考。

（2）政治上可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。

（3）思想文化上可以從思想、科技、 教育 等方面思考。

不論是限定性設問還是寬泛性設問，解答時，首先注意審清問題，明確答題方向；其次恨據材料信息並結合所學知識對相關背景（原因）進行分析；最後應注意不同類型的原因回答角度也不同。

影響、意義類

一、針對影響類設問，可根據題干要求，從以下角度有選擇地進行歸納。

1.分項分析：可從政治、經濟、思想文化、國際關系等方面進行分析。

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2.整體分析：主要從積極影響、消極影響（局限性）兩方面進行分析。在答題時要權衡兩方面影響中哪一方面占據主要地位，如近代列強對中國的侵略以消極影響為主。

3.國際化分析：主要從中國對世界的影響、中外之間的相互影響等方面分析。

4.時空變換分析：主要從現實影響、深遠影響兩方而進行分析。現實影響是指對當時社會產生的直接影響；深遠影響是指對之後社會發展產生的影響。

5.轉化分析：主要有兩種類型，一是將特殊性影響轉化為普遍性影響，如將工業革命對印度的影響轉變為工業革命對殖民地半殖民地國家和地區的影響等；二是將普遍性影響轉化為特殊性影響，如將二戰對被侵略國的影響轉化為抗日戰爭對中國的影響等。

二、意義類設問的答題思路與影響類設問大體相同，但意義類設問側重的是正面的、積極的內容，大體等同於積極影響。意義類設問常見的答題句式有：「有利.....」"促進了....推動了....「增強了....「改變了....等。

啟示、認識類

解答此類題目一般要根據材料並結合所學知識來回答。一般分三步解答。

首先，對材料進行系統歸納，找出「題眼」。根據自己的理解將材料涉及的歷史問題的相關因素分為「益」「害」兩方面。

其次，抓關鍵，切要害。結合設問，對材料涉及的內容進行提煉，並上升到理論高度。

最後，注意從歷史和現實兩個角度組織答案，要有歷史借鑒和現實指導意義。

（1）啟示類：一般從 經驗 、教訓兩方面思考，側重從要怎麼樣，不要怎麼樣兩方面回答。

（2）認識類：側重從是什麼、反映了什麼、怎麼樣的角度回答。解答這類題目，要以唯物史觀為指導，把歷史現象放在特定的歷史情境中去思考，緊扣題目，歸納總結出一些規律性認識，不能脫離題目泛泛而談。

（3）借鑒、建議、主張、態度、見解類：側重從怎麼樣的角度回答。

根據設問提示角度的不同，還可以採取專項分析。

內容、措施類

內容、措施類設問非選擇題，實質是史實型能力要求題目。考查的基本方式是要求考生從材料或者聯系教材進行知識遷移來歸納、概括、總結歷史信息。按照信息內容的不同，又分為歷史人物活動、歷史人物觀點、歷史政策措施、歷史事件過程、歷史制度內容幾個類別。

1.內容類設問的呈現形式主要有：反映了什麼內容、主要內容是什麼、基本內容是什麼、核心內容是什麼，等等。

2.措施類設問的呈現形式主要有：具體措施有哪些、核心措施是什麼、採取了怎樣的措施、採取了哪些重要舉措、採取了哪些具體措施、採取了哪些應對措施，等等。

答題方法

1.回答人物活動類設問可以從不同時期或階段，或者從政治、經濟、文化、軍事等角度歸納。

2.回答人物觀點類設問要注意觀點概括的准確性，不宜全部摘抄材料信息，但是應該抓住材料關鍵信息，對其進行再加工；對於可以聯系主幹知識，進行知識遷移的人物觀點類設問，可以聯系教材進行歸納整合。

3.政策措施一般是國家或政黨或組織為完成某一目標而制定的行動綱領，回答此類設問要注意聯系政策的目的、要解決的問題或矛盾等，一般可從政治、經濟、文化、軍事等方面或者從工業、農業、商業、社會等方面概括。

4.回答歷史事件類設問要注意涵蓋歷史事件的關鍵節點。

5.回答歷史制度類設問要抓住制度的特徵或本質，同時對其歷史范疇進行限定，把歷史制度限定在一個明確的歷史時間段。

比較類

比較類設問非選擇題，是將具有特定歷史主題、有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析問題、解決問題的能力，對考生的時空觀念、歷史解釋等學科核心索養要求較高。

題型特點

1.試題情景材料，簡潔直觀地彰顯中國 傳統文化 主流思想演變過程中的某一突出主題。

2.試題設問方式，通常是「指出」「說明」或「概括」相關主題的「共同之處」「不同之處」或「變化」等。

3.試題能力要求，凸顯時空觀念、史料實證、歷史解釋等學科核心素養，對歸納概括能力要求高。

答題方法

1.閱讀材料主題，明確比較對象。首先明確要比較的主題（歷史事物、歷史人物），然後明確要比較的是相同點還是不同點（變化），或者是異同點。

2.依據設問方式，確立比較角度，即找准比較點。事物（歷史事件）類的比較可以從背景、性質、特點、積極作用、歷史局限性等方面考慮， 人物類 的比較可以從其歷史活動的目的、內容、影響等角度去考慮。

3.把握能力要求，組織表述答案。解答時要注意從材料中提取有效信息並聯系所學知識解決問題。組織共同點的答案時，首先要寫出比較點的提示語，例如「共同點」「相同點」等，在具體敘述時要加上「都」來表示回答的是二者的共同之處。回答時要注意從宏觀上把握需要比較的歷史事物。組織不同點的答案時，也要首先寫出比較點的提示語，例如「不同點」「不同之處」，在行文中可以用「前者」「後者」等輔助性詞語來強化答題旨意。

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G. 做歷史大題技巧及思路

歷史是高考文綜卷的重要部分，高考歷史大題則是高考文綜的重要得分點，那麼，歷史大題怎麼答呢?有哪些答題技巧呢?下面給大家分享一些關於做歷史大題技巧及思路，希望對大家有所幫助。

做歷史大題技巧及思路

1、答題的文字表達方式

基本 方法 ：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實、語言准確;三要在形式上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。

2、比較項的確定方法

基本方法：屬於歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬於歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。

3、如何分析變法或改革成敗的原因

基本方法：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與 措施 是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。

4、外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然後按設定的項目之間的邏輯關系。

5、內隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

高中歷史大題怎麼答

首先是扣題，最好把題目材料中你做認為的關鍵詞都劃下來，然後根據這些關鍵詞逐一篩選作答。在答題的時候注意有序性，先答最本質的(得分關鍵)，再答次要的(可遍地撒網，注意廣度為先，再追求深度)記得結合材料。

另外還要注意題目分值→此項適用所有文科大題。兩分少答，點到本質即可;四分略微擴充;六分、八分、十二分，盡量多答

再者就是掌握一些語料，就像萬能金句這類的，實在不知道答什麼也不要空著，把 句子 搬一點上去，說不定能踩點給分。

問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現在的考試一再強調「要鼓勵學生自由發揮，要有創新，有自己的觀點」，所以你就要盡可能地多想一些。

其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那麼很可能它的要點就有四個。

歷史大題題型

在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求學弟學妹根據材料並結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等 提示語 ，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納 總結 。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便於考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。

3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查學弟學妹把握事物的本質和規律並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

4、比較型。比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件(現象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查學弟學妹多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

5、評述型。評述型是對歷史事件(現象)和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。

6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學弟學妹可以根據自己的知識結構、認知水平、 興趣 愛好 、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有「你同意哪種觀點(看法)」、「試談談……」、「你的認識(體會)是……」「你的認識」等。

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H. 歷史主觀題答題思路

歷史的答題技巧是具有一定的規律的，當然首先你要對歷史知識點想當的熟悉，下面就是我給大家帶來的歷史主觀題答題思路，希望能幫助到大家!

1答題的文字表達方式

基本 方法 ： ①文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;

②文句通順、平實、語言准確;

③在形式上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。

2問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。

3如何解答主觀題中「說明了什麼」類型的問題

基本方法：回答說明了什麼，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。(1)這種斗爭的目的是什麼?有何進步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現，是空想。

4論述題的解答和史論結合的方法：

基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及裡，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。第三，要適當小結，升華觀點。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作為立論的基礎，要有鮮明的觀點作為立論的導向;堅持「從歷史中來，到歷史中去」的原則。「從歷史在中來」，就是從史實中提煉觀點，「到歷史中去」就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。

5怎樣評價歷史人物

基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。首先，必須全面把握其歷史活動;其次，要按一定的標准和原則把這些活動分為積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對於有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價;第三，評價的標准和原則有：(1)生產力標准(2)人民群眾和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要誇大英雄人物的作用(3)階級的觀點(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標准評價古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正，不要帶感情色彩(7)注意兩點論和重點論的統一。

6如何分析歷史事件的影響呢?

A、分項分析：從經濟、政治、思想 文化 、外交等方面分析影響。

例：鴉片戰爭：經濟影響——鴉片戰爭以前，中國在經濟上是一個自給自足的封建經濟占統治地位的國家。鴉片戰爭以後，西方資本主義國家利用侵略特權，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場捲入世界資本主義市場。中國自給自足的封建經濟逐步解體。 政治影響——社會性質的變化、社會矛盾的變化、革命任務和性質的變化。思想影響——萌發了一股「向西方學習」的新思潮。外交影響——由閉關鎖國到門戶洞開，獨立自主的中國開始淪落為一個主權殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關系不復是主權國家間的平等關系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關系。

B、全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。

例：文藝復興的影響(見上課筆記)

7國際化分析

：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結合思考。

例：如鴉片戰爭對英國和世界的影響：對英國，英國戰勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進了英國資本主義經濟的發展。對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環。

8轉化分析

就是要學會遷移和推廣，會轉化思維。有兩種情況：

一是特殊性影響轉化為普遍性影響。例：由鴉片戰爭的影響思考工業革命後西方列強侵華對中國有什麼影響，由秦始皇統一六國的影響思考中國古代統一的影響。

二是普遍性影響轉化為特殊性影響。例:新航路開辟的影響課本上講了對亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來了災難：政治上——歐洲殖民者開始對亞非拉進行政治的控制和滲透;經濟上——經濟的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發生變化。)。對中國的影響呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進行侵略活動，給中國人民帶來了災難，同時使明清統治者走向閉關鎖國。第二，明朝中後期，美洲高產農作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長奠定了物質基礎。 第三，天主教從海路傳入中國，明清之際出現「西學東漸」局面。

9學科交叉分析

學科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。

例：中國古代的墾荒，政治上有利於緩和階級矛盾、穩定政局，地理上對生態環境造成了負面影響。如英國工業革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進程，帶來人口、資源、環境等問題。

I. 如何寫好高中歷史主觀題在高考中拿90多分

一是知識的沉澱，沒有相應的知識是不可能想到那麼多的。

二是分析，學會分析，做出恰當的聯想。

三忌背答案，背的話應該是答題的格式，有些題是有格式，如原因題，有客觀原因，主觀原因，根本原因，直接原因，主要原因等等諸如此類，聽老師評卷的時候多分析老師是怎麼想到這點的就可以了。

題不在多，在於吃透和精。

另附：

對於高中歷史的主觀題來說，很多學生都認為，只要答上一部分就不會得0分，但想要拿高分卻也不是件容易的事，吉大附中歷史教師聶國民在接受本報采訪時，向高三學生介紹了高考歷史主觀題拿高分的技巧。

有效控制答題時間

近幾年高考歷史試題的一個重要指導思想是材料新穎，思維空間大，闡釋能力要求高，意圖就是多給學生閱讀、搜集、分析、思考的時間和空間；答案簡略，答要點即可，從而大量減少了書寫時間。

如果搶時間答題，拿過來就答，很有可能因為沒有正確理解題意而失分，下筆千言，離題萬里，想要修改，都沒有了書寫的版面。

根據聶國民老師多年指導高考的經驗，每道試題用於審題、回憶教材相關知識點、閱讀提煉材料有效信息，設計答案（打腹稿或草稿）、撰寫答案等，所用的時間一般為37分，其中必做題應為25分鍾左右，選做題應為10分鍾左右。

在具體分配上，應該是三分之二的時間用於審題、回憶教材相關知識點、閱讀整理材料中的有效信息、設計答案（打腹稿或草稿），三分之一的時間用於書寫。

應注意的是：每道試題解答完畢後，要看一下時間，如果解答某道試題超過了規定的時間，就應在以下試題的時間分配上及時調整，適當加快，防止顧此失彼。

注意時間表述詞語

主觀性試題總是圍繞特定歷史時期所發生的重大歷史事件產生為前提而進行設計，突出問題的時間性也是歷史試題的最大特點。

因此，確定試題所反映的歷史時間是正確分析、解答該試題的關鍵。

有些試題涉及的歷史時間是用文字表達的，比較抽象，因此審題時一定用具體的公元年代或朝代標出此題的上限和下限，再根據教材知識，標識上與之相關的重要的歷史事件，並以此為信息或參照物，版面式回憶教材有關章節的內容，根據審題情況，確定知識的取與舍。

巧用格尺防止漏讀

考試中，因審題粗心大意，漏讀、錯讀一些關鍵詞而導致漏答或答非所問的現象時有發生。

解決的方法是，審題時用一把格尺遮住下一行文字，用筆一個字一個字地點讀，這樣既可以防止跳行閱讀，也可以使注意力更加集中，防止漏讀、錯讀試題。

閱讀試題時，要特別注意並圈出時間限制詞、空間限制詞、題目中心詞、回答方式詞和回答內容詞，對一些有明顯思維導向作用的字、詞、句，如果沒看仔細，答題時很有可能與試題的要求產生重大偏差，下筆千言，離題萬里。

近幾年高考文科綜合主觀歷史試題通常以幾段式的材料或圖片、圖表、地圖等形式出現。

每一道材料式問答題的前面大多會有一個主題，高度概括其創設的新情景，此段文字雖少，卻不容忽視，它是一道題的核心，是靈魂之所在，讀懂它一般會對最後一問有幫助。

還要關注材料中的省略號、分號、句號和材料的出處以及是根據材料回答還是根據所學知識回答問題。

對於所給材料要採取「邊看」「邊畫」「邊寫」的方法。

審題時先審「問」，後審「材料」，帶著問題讀材料。

還應注意各個問題之間內容的銜接與制約。

答案還應做到「五化」

段落化：一問一段，問什麼，答什麼。

先寫上這一問問題的「關鍵詞」，再將答案的「關鍵詞」即「要點」寫在最前面，然後再展開和解釋，一目瞭然，既便於自己集中思維答題，也便於老師閱卷和賦分。

上下兩問的答案之間要留出至少一行的間距，如果無法留出來，上一問的最後一行應靠上線書寫，下一問的第一行應靠下線書寫，以便於計算機進行圖像切割。

將答案書寫在每道試題規定的位置內，書寫位置不要錯位，應各就各位，也不能出格。

序號化：把每一個答案要點用數字元號排列起來，上下排列，左側對齊。

字體工整，至少要做到一筆一畫地寫。

用0.5或0.7的黑筆芯答題，字體大小適中，大體仿照印刷體四號字即可。

文字不要過大，影響文字數量；也不要過小，影響評卷老師閱讀。

要點化：要求答案盡量簡明扼要，原則是「多點開花」「點到為止」。

根據高考閱卷時「可給可不給的分――盡量給分」的原則，注意我們思維的發散性，多在廣度上，而不是深度上下功夫。

條理化：按照試題設問的先後順序答題。

語言敘述要完整、准確、嚴密，層次分明，符合邏輯。

為使語句完整，答案敘述時可採用遞進式、轉折式、因果式、並列式等語句。

專業化：盡可能用歷史學科術語（即教材上的書面用語）答題，不能口語化，大白話，只有自己才能懂得的方言土語或簡化用語答題。

人名、地名和一些專有名詞一定不能寫錯別字。

J. 歷史主觀題怎樣提高成績

想要在歷史考試的時候取得好成績，那就需要在平時的時候加強備考，掌握歷史答題技巧，下面給大家分享一些關於歷史主觀題怎樣提高成績，希望對大家有所幫助。

歷史主觀題怎樣提高成績

分層面答歷史主觀題

對於歷史主觀題來說想要能夠得高分，那麼答案一定要全，照顧到試題的方方面面，多角度答題，比如在回答原因類的試題，要內因和外因相結合多角度答題，這樣在面上覆蓋的全了，該有的點都有了，即使是在文字表述上有什麼漏洞，該得的分也能夠得全，因為評卷老師在評卷的時候只要看得分點是否有寫出來，至於表述的上內容可能只會適當的扣一兩分，或者直接是滿分，所以即使是在我們平時備考的時候一定要注重背得分的點，這樣才能更好的答題。

注意聯系歷史材料

在歷史答題過程中，很多考試試題都是應該結合歷史材料來作答的，其實這樣的試題難度不是很大，但是大家一定要注意分析歷史材料，然後將歷史材料和歷史知識點相結合，做到二者更好的結合，這就要求大家在平時備考的時候注意對史料的積累，然後通過歷史材料去記憶知識點，將歷史材料和歷史知識點能夠更好的融合，這樣在備考的過程中才能夠將知識點理解透徹，考試的時候能夠更加得心應手。

注意歷史主觀題答題規范

一般高考的時候都是比較熱的時候，評卷老師面對眾多的試題答案，肯定是心情比較煩躁，要想在眾多的答案中脫穎而出，那麼一定要規范作答，給評卷老師一種賞心悅目的感覺。那就要求各位考生在作答歷史試題的時候首先學會分點，分點作答能夠分步驟得分，然後最重要的就是規范書寫，字寫得可以不好看，但是一定要規范大方清晰，把自己能夠得分的點都能夠展示出來。

怎樣提高歷史選擇題的正確率

在做歷史選擇題的時候想要提高歷史選擇題的正確率，首先要改變自己的 學習 方法 ，聽課只做為學習的一部分，並且在聽課的時候要加入自己的思考，將自己不會的內容及時問老師，然後在課下的時候及時做題加以練習，對於出現問題的歷史選擇題，先自己分析錯誤原因，然後如果還是存在問題，及時請教老師或者歷史比較好的同學。第二個要改變的就是歷史的做題習慣，在做歷史試題的時候首先要學會限時做題，在規定的時間去做題，然後對於不會的試題標記出來，課下的時候回歸書本再次復習，並且在做歷史選擇題的時候可以利用一定的技巧，比如排除法對比法等等提高歷史選擇題的正確率。

提高高中文綜成績的方法有哪些

1、 高考文科綜合中，基礎知識和解題方法的准備最終的目的都是能分析 熱點 和解決熱點問題。所以，我建議大家在復習過程中應該注意熱點分析先弄清近年，尤其本年度有什麼重大熱點，然後弄清每個熱點可能的命題角度，再以這些角度為線索歸納整理相關書本知識，運用相關知識分析熱點，最後是拿一些「重點預測」來訓練自己的應試能力和檢測自己是否真正掌握了。

2、 研究真題：近幾年的高考真題是我們所見到的所有高中試題中信度最高的試題。要有計劃地逐題深鑽細研，對各類題型題目，不同的設問方式等的解題方法進行 總結 歸類。研究標准答案、試題背景材料和考試要求間的關系，總結出命題人構思答案的方法。答題時要做到段落化、要點化、序號化，概念的表達要准確，史實的表述要准確。而且要善於利用材料，有很多答案都可以在題目所給材料中直接找到，而這點卻容易被許多考生忽視。

文綜是一門彈性很大的科目，在高三階段的提高幅度也相當大。所以，絕對要給予它更多的復習時間。歷史要進行筆記，這是必不可少的。歷史知識點繁雜，如果單靠閱讀教材，不但費時，而且記憶效果也不理想，所以要進行筆記。筆記要記兩次，上課時，對老師的講解和板書進行筆記，課後要整理筆記，在整理的過程中，又是一次對所學知識的鞏固復習。

3、 政治主要是對課本上的黑體字部分進行熟記。因為這樣可以掌握知識框架，而且在答題時，這些黑體字部分是主觀題答題的關鍵和中心，是采分點。相信熟練背誦黑體字部分並不是難事。

4、 地理，眾所周知，要對地圖進行熟練掌握。這是每位考生都要做到的，如果你連地圖都不去記憶，那地理幾乎可以說就沒辦法考了。地圖的記憶，要包括地形、氣候、交通、 文化 、行政等方面，要對單獨區域進行綜合記憶。世界地圖的每個區域都是一樣。在掌握了地圖上的知識的前提下，進而是對教材中知識點的掌握

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