A. 如何設計歷史作業
新課程 歷史作業設計
新課程理念下，作業除了傳統的落實和鞏固知識目標外，更需要考慮的是多元化的目標，即能力目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標等。設計作業，既是對課堂教學的有效落實，也是課堂教學的有效延伸。而傳統歷史作業布置，學生是沒有選擇權的，只有接受並按要求完成。致使學生對歷史作業感到厭倦，敷衍應付，一遇到分析題、綜合題、探究題就想翻各類輔導書找尋答案，或者希望老師能直接提供標准答案。這樣的作業，其有效性可想而知。因此，我認為，歷史作業應該以新課標為依據，以學生的發展為本，力求新穎多樣、面向全體、學以致用，達到作業與教學的有效結合。
一、設計充滿活力的歷史作業——激發興趣
「興趣是最好的老師」，新課程標准也指出：「從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……」。我認為，新課程理念下的歷史作業可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。根據中學生表現慾望強烈的特點，採用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，最後對優勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。除此以外還可以採用游戲、猜謎、歷史情景劇表演等作業形式，使學生在寓教於樂中掌握了學習方法，培養了能力，提升了教學的有效性。
二、設計因人而異的歷史作業——因材施教。
新課程標准指出「教師的教學要從有利於全體學生的發展來把握內容標準的實施」。學生間的差異是客觀存在的，而對歷史知識的掌握和理解是講究層次性的。因此我認為，教師設計歷史作業可以根據本班學生的認知水平，採用靈活多樣的方法，因人而異，以防止出現吃不飽、吃不了的現象，特別是防止出現缺交作業或是抄襲作業的情況。如《『電氣時代』的到來》一課，課標要求是「了解「電氣時代」主要發明的史實，了解其主要特點，分析第二次工業革命對人類產生的影響」，由此我們可以設計三個層次的作業：A級基礎題，針對學生基礎薄弱的學生，增強學習的自信心，不再望題生畏——整理「電氣時代」的主要發明；B級鞏固題，主要是鞏固新知，內容緊扣當天所學——比較兩次工業革命的異同，分析第二次工業革命的特點；C級發展題，有一定難度，針對學習基礎較好的學生，培養他們思維的靈活性、深刻性——依據第二次工業革命的特點，分析第二次工業革命對人類社會產生的深刻影響。
在作業設計中給學生自主選擇作業的量度和難度，充分發揮其主觀能動性，讓其各取所需，為每個學生創設一個練習、提高、發展的學習環境，讓全體學生都能在歷史作業完成中得到成功體驗，提高教學有效性。
三、設計生活化的歷史作業——學以致用
新課程標準的基本理念之一是「要注意培養學生參與社會生活、解決實際問題的能力」。因此，教師進行歷史作業設計時，要善於利用學生已有的生活經驗，要善於挖掘社會生活與課堂知識相關聯的素材，引導學生在生活中實踐，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，實現歷史作業的有效性，促進教學的實效。如在學習「百家爭鳴」一課，我的作業設計是：「分析儒教、墨家、法家的觀點對社會主義現代化建設有怎樣的影響並舉例說明？」這樣，不僅達到學以致用的效果，還使學生覺得歷史就在我們身邊，觸手可及，激發了學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，鞏固拓展了課堂知識。
四、設計合作探究型的歷史作業——全面發展
《新課程標准》也指出：「積極倡導自主、合作探究的學習方式」，教師在有效性歷史作業設計中，要引導學生去關注身邊的事物，關注生活、關注社會，讓學生進行社會調查，豐富生活經歷，探究社會生活中存在的問題，並嘗試予以解決，使自己的探究成果來源於生活，服務於社會。如學習《社會生活的變遷》一課時，我把學生分成8個組，要求他們根據洛川的實際情況，用各種方式展現洛川社會生活的變化。為了完成作業，學生們分工合作，查訪長者，查找相片，影像資料，製作幻燈片……這充分發揮了他們的主觀能動性，使他們深入了解了洛川改革開放以來發生的翻天覆地的變化，激發了學生對家鄉強烈的熱愛之情，也培養了學生敏銳的觀察力、歸納和整理材料能力以及獲取信息的能力，促進學生成長，從而提高教學的實效。
五、實施多元化的歷史作業評價——體驗成功
多樣化的作業設計還需要合理的作業評價。我認為，在實施新課程中可以採用學生自己、家長、教師及學生之間的多種歷史作業評價。
學生自評，在每次歷史作業後面學生可以談談對這次作業的感想；也可以利用「成長記錄袋」、「向你介紹我」等形式。學生互評，在合作探究性作業中學習小組對學生參與情況的評價。
教師對學生的評價也可以體現多元化：1、採用激勵式、委婉式、點撥式、祝福式等多元化的作業評語。如可用「妙不可言」、「真有個性」等激勵式詞語。一則好的作業評語，不但有利於師生的情感交流，而且能激發起學生行為動機，強化良好品質，調節、疏導學生的心理，促進學生的全面發展和個性發展。2、建立作業等級評定製度。在每次批改的基礎上，每兩周評定作業質量與訂正質量的等級，分A、B、C、D四個等級。學期結束時，按等級比例來評定學生學科總評成績。這樣做既可以體現重過程輕結果的新課程要求，也可以讓一些基礎比較差的學生得到肯定，激發了他們的學習積極性，幫他們樹立了自信。
家長對學生的評價可以作為有效的補充。以往，家長不了解孩子的學習、作業情況，只以學習成績判斷孩子學習的優劣。從而導致了學生對學習認識的片面性，只注重學習成績，不重視學習過程。將學校評價與家庭評價相結合，杜絕學生在老師面前表現，而在家裡變成另外一個人，從而更全面地評價學生。
可見歷史作業多元化的評價方式能幫助學生改變單一被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
綜上所述，我認為，在新課程理念下歷史作業設計要以學生發展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發展，正確處理全面發展與因材施教的關系，讓學生在練習與評價中獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對後續學習充滿信心。
B. 暑假布置歷史作業的目的和意義
暑假布置歷史作業的目的是為了鞏固所學過的知識，意義是
1、促進學生的歷史時空能力，讓學生牢記歷史，
2、暑假時間長，為了讓學生多學一些知識，而歷史文化比較重要，就布置歷史作業。
C. 怎樣布置初中歷史作業
在課改的過程中教師們投入了極大的熱情，積極轉變自己的教育觀念，改進教學方法，特別是在改進課堂教學方面下了很大的氣力，基本上改變了滿堂灌、一言堂的教學方式，以靈活多變的教學手段，多角度拓展學生思維，開發學生的潛力，培養他們的能力。在這方面也取得了大量的經驗，可是落實到評價——考試上學生們的成績卻沒有提高多少。這一現實也從一定程度上反映了課改方向的偏頗。教學過程是一個整體，不只是課堂教學。就一堂課來說也分課前預習、課堂教學、課後復習鞏固和評價反饋四個環節組成。在這里筆者想談談課後的復習鞏固也就是課後作業。布置課後作業是教學過程中的一個重要環節，是課堂教學的鞏固和拓展延伸。適當的課後作業有助於學生對所學材料保持記憶，並將課堂知識進行消化吸收，使之成為自己的知識儲備，只有在一定的知識儲備的基礎上學生可以讓養成獨立思考、探索的習慣，才可以建立起自己的判斷意識，形成自己的思想。我們雖不強調死記硬背，但歷史學科的特點卻是沒有基礎知識鋪底，能力的提高就無從談起。而在教學中初中歷史教師都會有這樣的感受：學生喜愛歷史課卻不喜愛記憶歷史知識，更不喜愛做歷史作業了。而且學生把大量的時間和精力都投入到了主科中；再加上長期以來，歷史作業模式單一，缺乏層次，這樣的作業一方面不能充分考慮學生的學習意願與個體需要，另一方面也不適合每一個有差異的學生個體的發展，會產生學生厭學的負面影響。所以沒有了課後的復習鞏固，即使課上老師講得天花亂墜，課下學生也會忘得一塌糊塗。所以歷史作業的有效布置也是一個提高學生學習成績的一個關鍵點，針對如何布置歷史課後作業，筆者提出了以下幾個觀點：
一、形式多樣，趣味作業
興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際並有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才乾的成功樂趣。長期以來，歷史作業形式單調，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據教材內容和學生的心理學特徵，注意作業的趣味性，那麼，既可以 調動學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的「刺激度」，加深印象， 既可以使學生喜愛做作業，又能起到鞏固提高，培養學生能力的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在布置作業趣味性方面進行了一些嘗試。我認為，新課程理念下的歷史作業可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。根據中學生表現慾望強烈的特點，採用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，最後對優勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。除此以外還可以採用游戲、猜謎等學生喜聞樂見的作業形式，使學生在寓教於樂中掌握了學習方法，培養了能力，提升了教學的有效性。
二、因材施教，分層作業
初中學生由於受主觀因素和客觀因素的影響，在學習過程中存在個體差異。而我們新課程改革要求：教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。布置作業是否恰當關繫到教學質量的好壞和學生學習的積極性的高低。對於不同層次的學生，布置的作業可以是相同的，但批改指導不能相同。對學困生盡量做到面批面改，評語多用激勵性的語言，多採用適合其學習狀況、心理、性格特徵的順應性評語，發現進步及時鼓勵。也可採用「以優帶差」的方法，由於學生之間沒有心理障礙易於接觸，學生相互幫助沒有精神壓力，也易於提高。在學生相互幫助中不僅能提高學困生的學習質量，也能使優秀生的基礎知識得到鞏固，還能進一步增進同學之間的感情，增強學習氣氛。蘇霍姆林斯基認為，「教師應給每個學生挑選適合的題目，讓每個學生經過努力都能成功。」在作業設計中給學生自主選擇作業的量度和難度，充分發揮其主觀能動性，讓其各取所需，為每個學生創設一個練習、提高、發展的學習環境，讓全體學生都能在歷史作業完成中得到成功體驗，提高教學有效性。
三、發展個性，開放作業
好的教學開放題可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學生分析問題和解決問題的能力，發展創造力。新課程突出的理念，就是在做中學，以學生為中心，注意培養學生的創新能力，培養學生個性的發展，同時還要培養學生與他人團結協作的意識與能力。學生只有通過積極的探索活動才能找到解題的方向，獲得自身的發展。設計教學開放作業時，要立足於培養學生思維的廣闊性、敏銳性和嚴密性，以提高學生分析問題和解決問題的能力。教師不僅要用好教材上的開放題，更要善於設計適合學生實際的開放題。我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置於一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。
可見歷史作業多元化的評價方式能幫助學生改變單一被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
總之，作業過程是一個有機的系統，從習題的選擇、布置的形式、作業的批改、反饋的策略等，每一個環節都值得我們去研究、推敲，只有盡可能地優化每一個環節，才能提高作業的有效性。
D. 初二歷史暑假作業
1、新中國第一任外交部長:陳毅
2、黨的好乾部:中國歷史上有許多好乾部，不知道你要的是那一位，比如焦裕祿、牛玉儒等都是有名的黨的好乾部。
3、「海基會」會長：過去是辜振甫，現在是江丙坤。
4、「海協會」會長：過去是汪道涵，現在是陳雲林。
5、「雜交水稻之父」:袁隆平
6、改革開放總設計師：鄧小平
E. 歷史作業做什麼啊
1。一定要看書，起碼把課本從頭到尾看三次。尤其注意細節
2。歷史真的有很多東西要背的，而且要不斷重復。覺得老記不住，可以抄，很多高手都會抄書。
3。用列表，對比的方式歸納總結
4。對知識的網路要清晰，不能學了這個，那個又亂了。搞清楚各時間段的政治，經濟，文化，科學等的變化過程
5。一定要做題，選擇題是讓你補缺漏的，大題是讓你知道答題技巧的。不同的大題的問法有不同的回答方式。認真做，認真對答案。
F. 【實踐作業設計單】七年級歷史暑假實踐作業超市
(特此聲明此篇設計本人參與修改並非自創)
暑假之旅已經開啟，為了充實同學們的暑假生活，也為了響應國家落實「雙減」政策，更為了培養同學們新課程教學歷史核心素養，特擬定以下歷史實踐作業超市，讓大家過一個增趣、增知的暑假生活。
一.觀一觀。
歷史題材的影視作品特別受喜歡學歷史同學們的喜愛，它直觀形象為我們呈現歷史事件和人物時，有利於同學們身歷其境的把握時代命脈，與劇中人物同呼吸共命運，了解歷史事件的來龍去脈、歷史人物的精神品質，同歷史人物一起見證時代變遷，感悟歷史人物在特殊環境中的歷史作用，增強民族自信心民族自豪感，有利於培養同學們的家國情懷。
推薦作品：電視劇《貞觀之治》、《長安十二時辰》、《大宋宮詞》、《大清風雲》、《末代皇帝》等，電影《興衰兩千年》《從大明滅亡到大清盛世》等。如何告訴別人你看的影視劇？看完後哪個歷史人物讓你印象深刻？你有何感受感想呢？
要求：書寫一篇《觀後感》字數不少於600字。A4紙列印出來，開學展評，擇優獎勵。
二.動一動。
為了激發同學們對歷史探究的興趣，提高文物觀察鑒賞能力，增強文物保護意識。請同學們利用身邊常見的小物件、或用橡皮泥等做原材料，按照課堂上學習到知識及網上搜索相關知識，讓歷史課本書中歷史文物展現在大家面前，一睹古代人民智慧的結晶。
推薦手工作品：古代農具比如唐的曲轅犁、筒車、南宋的秧馬等；古代建築比如唐都城，元大都，明清時北京城等。要求：物件形似或神似還原即可。200字以內的介紹。可從製作的手工作品是哪個朝代，哪一領域的什麼物品，有什麼作用，在歷史長河中的地位等介紹。
三.探一探。
1.通過探尋自家物件來記載家人足跡，有目的、有針對性展開調查並整理成資料，自己譜寫自己家族的歷史。
2.探尋自己村名的來歷，走訪村裡的代表性建築、拜訪村裡有威望的長者，來了解自己家鄉的歷史。
建議：大家可以自家物件（照片、老屋、器具、信件等）為依託點，介紹自家人的故事，可以以祖父、曾祖父為起點的父系家族世系、家族繁衍發展情況。大家也可在自己村裡走訪長輩，了解古建築的特點，名稱的來歷，或者某個地點的名稱來歷等。
同學們可通過選擇、觀察、分析、查找、訪問，收集整理資料，適當的取捨之後展示自己書寫的自家歷史。通過親自走訪和實地調查，與家族裡的長者交流、自家祠堂拜訪，然後進行細致的梳理後，讓自己手中的物件成果展現出時代的縮影，讓一幅完整的家族史圖或家鄉史圖在同學們手中譜寫出來了。
要求：手抄報（圖文並茂，清晰有趣的照片以及漫畫、文字），主題呈現《我來續寫我家的歷史》、《我的家鄉歷史我來寫》等。
四.集一集。
1.收集貨幣。通過錢幣的歷史，了解社會經濟的發展。講述關於錢幣的故事，展示收集的錢幣。並談自己的收獲與感悟。
2.整理照片。要求同學們可小組合作，分別依託衣食住行用等，搜集相關圖片或者照片、票證等，並加以文字說明突出改革開放前後的變化，調查、采訪父母、家族長輩等了解改革開放前後的社會狀況及親歷感受，了解時代背景、政策，形成圖片、文字加以說明。讓家國情懷的核心素養落地。
3.集民族英雄故事。整理初中七年級下冊歷史課本中出現的民族英雄。講述民族英雄生活的年代，講民族英雄的英雄事跡，參觀民族英雄故里，搜集有關資料，感悟民族精神，培養愛國情懷。
建議：把自己搜集的史料整理成報告形式給其他學生講一講，通過對比感受改革開放帶來的社會巨變，同時培養學生的語言組織表達能力，材料搜集篩選整理能力，增強民族自豪感。
以上實踐作業，學生們可選擇其中兩項為必做，有興趣同學可全做，開學後將以不同形式進行展評，做出總結給予獎勵。
歷史素養的養成不是一朝一夕，需要持之以恆，需要堅持不懈！
同學們，讓我們利用假期完成一些在課堂上比較困難的實踐作業，拓寬我們的知識，開闊我們的見識，充實我們的假日生活吧！
G. 如何布置和處理高中歷史課後作業
但難免在作業的答案的組織、習題的形式等方面也存在某些薄弱環節。需要教師做好作業的布置和處理工作。下面就作業的布置和處理談幾點看法：
一、布置作業要堅持以下幾項原則：
1、層次性原則。一般情況下，作業的布置應分甲、乙兩組題或增加自由選做題。甲組是對本節內容的基本要求，面向全體學生；乙組題或自由選做題是較高的要求，供學有餘力的學生選做。另外，有的一節還安排了"閱讀與思考"專欄。讓學生思考與課文內容有關的問題，著重培養學生閱讀文獻資料和思維能力分析，也供學有餘力的學生選做，不做統一的要求。做到因人而異，對症下葯。
2、開放性的原則。根據新的教學理論研究，習題可分為兩大類：以復習知識為目標的檢查性習題（封閉題）和以培養思維能力為宗旨的認知性習題（開放題）。開放性的試題的特點是"答案不固定"或"條件不完備"，開放題可以讓學生在不同的知識和能力的基礎上，通過自己的分析和思考，提出對歷史問題的看法。一般而言，開放題對培養學生的歷史思維能力和創新能力影響較大。
3、多樣性和趣味性原則。布置作業時，應讓學生明確課堂上回答的口頭作業、教師批改的書面作業和動手訓練的實踐作用。作業的形式多樣，有選擇題、判斷題、史料的辨析、課文內容的整理、有指導學生查閱辭典、講故事、看電影、看小說，開展歷史問題討論、有歷史因果關系的分析和歷史人物評價，歸納知識結構、玩游戲等等。對如此多的形式，針對教材的內容，適當採用。這樣的作業既與課本內容結合，又沒有現成的答案，能允許學生持不同的看法，有利於發展學生的創新能力，拓展學生的思維。
4、限時性原則。由於作業的難度不同、開放的程度不同，對有些比較簡單的問題，應要求限時完成，有利於培養學生答題速度、思考的敏捷度。對難度大的作業、疑難問題，比如說人物小傳等，不限時，讓學生有充分的搜集資料、思考的餘地。
5、合作性。調查研究，活動課等，應分成小組，小組成員分工協作，才能完成任務。這樣的做法，培養學生協作的精神，集體觀念。有利於學生的健康發展。
6、綜合性。注重大文科觀念，中國自古就有文史不分家的說法，現在又實行"3+X"的綜合考試。不僅要求學生在"專"上下功夫，而且更要在"博"上做文章。培養大文科觀念，勢在必行。
7、突出歷史為現實服務的功能。作業布置時，以現實的熱點帶到歷史知識，以歷史知識豐富現實熱點，就會相互促進、相得益彰。
二、處理作業的幾點看法：
1、規范化。對於非選擇題，要按問作答。對問答題要史論結合。答案的文字表述能作到段落清楚、層次分明，要點齊全，序號合適，標點無誤、字跡端正，詳細得當，表述准確，內容少而精。
2、規律性。找出共同點，規律性的東西，減少記憶量，擴大知識面。如：蒸汽時代的美國內戰、俄國1861年改革、德意志的統一、義大利的統一、日本的明治維新五件大事發生的根本原因都有一個共同點：資本主義經濟的發展受到了阻礙。再如，中國近代史上的太平天國運動、義和團運動失敗的根本原因都是農民階級的局限性等。
3、點評及時。對於學生講出的教科書沒有或有別於教科書觀點的"新論"，教師應給予大力鼓勵和引導。
4、作業答案的組織個性化。不能照抄照搬《教學參考書》上的作業答案，而應從學生的實際出發，在抓住重點的情況下，本著精練的原則，該刪的刪，該加的加，重新組織和處理答案，把個性化的答案講給學生。
5、師生共同批改。加強教師之間、師生之間、學生之間的交流，使學生通過交流，提高解題能力，掌握解題技巧。
（作者單位：811600 青海省湟中縣第二中學）《中外教學研究》2005年第7期文檔1
H. 七年級歷史暑假作業
1.長安（今西安） 絲綢之路 絲綢之路的開辟，有力地促進了東西方的經濟文化交流，對促成漢朝的興盛產生了積極的作用。這條絲綢之路，至今仍是中西交往的一條重要通路。 衛青 霍去病
2.北魏孝文帝 有利於我國的民族大融合，有利於我國少數民族的經濟的發展，有利於我國少數名族從奴隸制向封建制度的過渡，有利於我國民族的團結。
3.隋朝 南北 普遍認為是隋朝（網路上說是春秋時期）北京 北京 杭州 （河北，山東，江蘇，浙江。京杭大運河是由人工河道和部分河流、湖泊共同組成的，全程可分為七段： （1）通惠河：北京市區至通縣，連接溫榆河、昆明湖、白河，並加以疏通而成； （2）北運河：通縣至天津市，通縣至天津市，利用潮白河的下游挖成； （3）南運河：天津至臨清，利用衛河的下游挖成； （4）魯運河：臨清至台兒庄，利用汶水、泗水的水源，沿途經東平湖、南陽湖、昭陽湖、微山湖等天然湖泊； （5）中運河：台兒庄至清江； （6）里運河：清江至揚州，入長江； （7）江南運河：鎮江至杭州。不知道哪4段，都說不止4段） 海河、黃河、淮河、長江、錢塘江 在中華民族的發展史上，為發展南北交通，溝通南北之間經濟、文化等方面的聯系作出了巨大的貢獻。