如何評價初中歷史人物

『壹』 評價歷史人物的方法是什麼

1.要確定歷史人物的時代背景。

在評價任何一個歷史人物時，都要把他放到一定的歷史范圍內進行考察，即尋找該歷史人物個人活動與當時社會歷史條件之間的關系。這是馬克思列寧主義的絕對要求。

任何歷史人物的活動，都需要有一定的時間和空間舞台，個人的思想和活動受眾多條件的制約，只有考察歷史人物個人背後的社會歷史條件，發現歷史規律，才能了解歷史人物活動的實質。

如評價秦始皇就涉及到怎樣認識他殘暴的原因。如果從當時的歷史條件出發，就會發現他的殘暴是秦統一六國後經濟迅速發展加速了統治階級腐朽的結果，是權力過分集中於君主一人的結果。

如果不考慮當時的歷史條件，很容易把他的殘暴歸結為單純的個人品德問題，這樣的認識不僅流於浮淺而且還有很大危害，讓人們把由根本制度帶來的問題誤認為是皇帝個人的品質問題，避重就輕，從而掩蓋了歷史真像。 在分析歷史人物的歷史背景時，要考慮的主要因素有：歷史人物生活的時間、國家、時代特點以及他的活動所處的歷史環境等。

2.要確定歷史人物的階級屬性。

在評價歷史人物時，馬克思主義的基本要求是不應停留在個人動機上面，而是要深入揭示其代表的階級利益以及特定的民族關系的環境。

這實質是尋找個人活動與本階級的關系。恩格斯說：「主要人物是一定的階級和傾向的代表，因而也是他們時代的一定思想的代表，他們的動機不是從瑣碎的個人慾望中，而正是從他們所處的歷史潮流中得來的」。

如評價商鞅，就需運用階級分析的方法，對他的主要活動，特別是變法措施逐條剖析，從而看到他的主要目的在於削弱和限制奴隸主貴族勢力，體現了新興地主階級發展經濟和掌握政權的願望，最後得出「商鞅是新興地主階級代表」的正確結論。 

3.要確定歷史人物在歷史上的作用。

主要看他是否順應了歷史發展潮流；是否推動或阻礙了生產力發展及人類社會進步。這是確定歷史人物歷史作用的最根本標准。對不同類別的歷史人物，在確定其歷史作用時應有不同側重。

4.注意把握歷史人物的總體特徵。

對歷史人物，不僅要一分為二，還要有一個總結論，亦即對歷史人物做出定性判斷。如對唐太宗應看其作為一代明君的一面；對康熙帝既要看到其維護統一的一面，又要從歷史轉型的角度看待他，這將有助於我們從客觀的角度看待歷史人物，從是否順應時代發展的潮流來把握和評點歷史人物。

在具體評定時要注意兩點：一是要從決定歷史人物歷史地位的最主要方面定性。二是在對政治性人物定性時，一定要指明他的階級屬性。如孫中山是資產階級革命家。

5.注意運用比較的方法分析和點評歷史人物。

要用世界的眼光看中國，把歷史人物放在世界大環境中去認識，採用中外對比的方法。如「康乾盛世」作為古代中國社會發展的最後一個高峰，恰恰也是其走向衰落的轉折點。如果站在世界歷史發展的角度來看待處於這一歷史轉折期的康熙，我們會有一個全新的認識。

(1)如何評價初中歷史人物擴展閱讀：

評價時應注意的問題。

第一，要正確處理歷史人物與人民群眾的關系。要明確以下四點：首先人民群眾是歷史的創造者；其次是「時勢造英雄」不是「英雄造時勢」；再次要分析歷史人物的歷史作用同當時人民群眾的生產斗爭、階級斗爭之間的聯系；最後還要確定歷史人物在多大程度上反映了人民意願。總之，對歷史人物的作用要恰當評價、不能任意誇大。

第二，要正確處理階級分析與個人出身的關系。不能僅依據個人出身來確定歷史人物的階級屬性，因為單獨的個人並不總是以他所屬的階級為轉移（中國近現代許多革命家的經歷即為證明）。也不能以貼階級標簽的方式代替階級分析。如對剝削階級出身的人物或其代表人物統統加以否定就是一種典型的「貼標簽」。

第三，要正確處理主觀願望與客觀效果之間的關系。既要注意主觀動機，又要看客觀後果，尤其應把客觀後果放到評判的首位。這樣處理二者的關系是歷史的復雜性所要求的，動機和效果有時是一致的，有時又是矛盾的，「好」的動機有可能帶來「壞」的後果；「壞」的動機 在特定條件下又能帶來「好」的結果。

第四，要正確處理道德評價和歷史評價的關系。不能用一些過時的或抽象的道德標准來評價歷史人物，也不能用現在的道德觀去苛求古人。主要應著眼於他的歷史作用。如有人把曹操說成是「漢賊」，就是從封建正統的道德觀出發，用道德評價取代了歷史評價，是錯誤的。

『貳』 如何評價歷史人物

評價歷史人物一般遵從如下：

一，要全面的看，不能只看功或只看過。

二，要站在歷史的高度上，理解人物的一些過失。

第一，自己的立場。這就是為什麼太平道之亂會被叫做黃巾起義的原因。

第二，相對全面的了解此人的思想與行為。不應因為一兩件事對一個人定性。

第三，代入當時的社會背景。也就是這個人對於當時的社會所起到的作用與影響。

第四，辨析判斷。從正反兩方面評價是必須的。段祺瑞對請願學生開槍屠殺，但是卻絕不投日。

注意事項：

要想對歷史人物做出合情合理的評價，具體注意下列幾點：

1.特定的歷史背景。背景是歷史人物活動的大舞台，人物同樣的活動如果處於不同的歷史背景，那就可以做出不同的評估。

2.確定評估標准。我們看一個人物的活動或舉措，不能感情用事，也不能僅從道義的角度去考慮。而要看是否有利於生產力的發展、社會的進步和國家的統一等。

3.防止以偏概全。通常說人無完人，就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀。對歷史人物要考慮他的階級性和時代性。

4.歷史人物的功過是非其實和他所屬的歷史時代有關，不管什麼時期的歷史人物，他都有他的歷史局限，因此如何正確評價歷史人物，不能以我們現在的眼光來審視，必須在現代的基礎之上，加以當時歷史背景，這樣才能客觀、公正，這樣才是對歷史人物的尊重。

『叄』 如何指導初中學生評價歷史人物

初中學生如何評價歷史人物案例分析

一、評價歷史人物的基本方法；二、評價歷史人物的評卷標准；三、評價歷史人物的實例說明。
歷史人物離不開歷史事件，歷史人物與歷史事件是緊密聯系的。筆者近二十年來，一直從事初中歷史教學工作，深感初中學生對評價歷史人物非常頭痛，考試時也很容易丟分，因為評價歷史人物，學生必須對當時社會有較深刻的認識，還要有較強的歸納概括能力、語言組織表述等能力。由於初中學生年齡較小，對社會的認識較膚淺，因此，評價歷史人物，必須掌握正確的方法。
一、評價歷史人物的基本方法
學無定法，學習有法。對於初中學生評價歷史人物關鍵在於：史論結合，論從史出，緊扣教材，總分敘述。同時應當注意以下幾點：
1、應將歷史人物置於當時的歷史背景下進行評價；
2、應抓住歷史人物歷史活動的主要方面進行評價；
3、應把評價的重點放在歷史人物對歷史進程的影響上；
4、對有爭議性的歷史人物（秦始皇、拿破崙、哥倫布等），要從正反兩方面進行評價；
5、要用階級分析和歷史唯物主義觀點作總結性的評價。
二、評價歷史人物的評卷標准
如果把評價歷史人物的評卷滿分定為10分，則有以下幾個給分層次：
1、第一層次，沒有答題或完全離題，得0分；
2、第二層次，有史無論，簡單羅列史實，但未用自己的語言進行評述，得1—4分；有論無史，只談自己的觀點，沒有用史實加以證明，得1--4分；
3、第三層次，有史有論，且史論基本准確合理，但在知識和認識上有少量錯謬，或條理不夠清晰，邏輯上不夠嚴密，語言上不夠優美，得4-- 7分；
4、第四層次，史論結合，史實准確，論述合理，條理清晰，邏輯嚴密，文辭優美，有自己的觀點，並與具體史實相結合，得7--10分。如學生語言富有個性魅力，觀點有獨到創新之處，可酌情加1--2分，但總分不超過10分。

『肆』 初中歷史教學如何評價歷史人物

姓名 符彥政單位 海南省三亞市第二中學郵編 572000【關鍵詞】歷史人物 階級論 生產力歷史人物可以說在歷史課本中隨處可見，歷史就是人類的一部活動史，離開了歷史人物也可以說歷史教學就無從談起。

歷史人物雖然在歷史發展中不是起著決定性的作用，但是歷史人物在歷史發展中的作用是不容忽視的一個關鍵因素，因此如何評價歷史人物對初中學生學好歷史，對培養學生的情感態度和價值觀教育，激發學生的愛國情懷，樹立遠大理想，建設社會主義新中國起來著至關重要的作用。

可是歷史課本中如此眾多的歷史人物，有好有壞，貢獻各不相同，那麼在歷史教學中我們應該如何對她們進行評價，才能做到客觀和公正呢？下面就本人在教學的對歷史人物的體會，談談幾點看法。

一、 堅持階級論的觀點人類歷史發展有其自身的規律性：即沿著原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會這條主線發展下去。

因此歷史人物在活動中就不可能超越其自身所處的社會性，和所代表的階級。

只有用階級論的觀點去分析歷史人物才能做到客觀公正地評價歷史人物。

如評價拿破崙就可以採用這種方法，拿破崙前期頒布了《法典》。

《法典》是一部典型的資產階級法典，對維護資產階級革命成果打擊封建殘余勢力，保證法國資本主義的發展起了積極作用。

拿破崙曾在法國佔領下的歐洲一些國家和地區實行此法典，打擊了歐洲封建勢力，推動了資本主義的發展。

並且拿破崙前期的對外戰爭主要是為了打退反法同盟對法國革命的干涉，屬於自衛的正義戰爭，它打擊了歐洲封建勢力，鞏固了資產階級統治。

可是拿破崙後期為了擴大法國的疆域，控制歐洲，屢屢對外用兵，佔領了歐洲很多地區，拿破崙已經轉變成為了一個地地道道的侵略者，他的侵略損害了被侵略國家人民的利益，激起了當地人民的反抗，最終導致了滅亡。

從這里可以看出拿破崙戰爭有正義性和非正義性之分。

為什麼會出現這種情況呢？這是因為拿破崙是資產階級的代表。

而資產階級本身就具有兩面性（革命性和掠奪性）。

而我們也不能據此認為拿破崙的對外戰爭具有侵略性，我們就對其持否定態度。

因為不能苛求拿破崙超越自身的階級，希望他在對外戰爭中完全充當解放者的角色。

二、堅持分方面評價的觀點分方面評價就是對歷史人物根據其一生的活動進行評價。

這一評價有利於防止以偏概全，全面而正確的分析歷史人物在歷史發展中的作用。

如對漢武帝的評價，漢武帝是中國歷史上一位雄才大略的政治家。

政治上：頒布推恩令，削弱諸侯勢力，加強中央集權；經濟上：將地方的鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄造五銖錢。

思想上：接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，把儒家學說作為封建社會的正統思想，排斥其他各家思想。

加強了思想控制；文化上：大力推行儒學教育，在長安興辦太學，太學是我國古代的最高學府，以儒家五經為教材。

軍事上：派衛青、霍去病等多次大規模打擊匈奴，基本上解除了匈奴對北部邊郡的威脅。

外交上：派張騫出使西域，鞏固了北部邊防，加強了各民族間的聯系。

在他統治時期，西漢在政治，經濟、軍事和思想上實現了大一統，西漢進入了鼎盛時期。

三、堅持時代的觀點堅持時代的觀點就是要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標准評價古人；例如：李鴻章和左宗棠同是清朝中興名臣，洋務運動的傑出代表人物，鎮壓太平天國運動的劊子手。

可是兩個人在國人的心目中是不一樣的。

那麼為什麼會出現這種情況呢？這是因為李鴻章在創辦洋務運動時，還代表著清朝 *** 跟帝國主義簽訂了一系列不平等條約，出賣中國 *** ，完全是一個賣國賊。

李鴻章應該被釘在歷史的恥辱柱上。

而左宗棠則不然，雖然他身上也沾著太平天國將士的鮮血，但是在清 *** 西北邊疆新疆出現危機時，義無反顧地抬著棺材出征。

最後經過浴血奮戰收復了新疆，維護了國家 *** 和領導完整。

符合時代發展的要求，符合整個中華民族的根本利益。

因此左宗棠理所應當地受到我們的尊重和稱贊。

四、堅持以生產力為標准以生產力為標准就是歷史人物在活動中，能否推動生產力的發展，其活動推動了生產力發展則肯定。

如果阻礙了生產力的發展則否定。

這一標准常用於對歷史人物改革活動的評價。

例如對商鞅的評價。

商鞅在秦孝公的支持下進行了一系列改革，鼓勵農民開墾荒地，努力種田和紡織的可以免除徭役和賦稅，棄農經商或因懶惰而貧窮的，連同家屬罰作奴婢；廢除貴族的世襲特權，獎勵打仗有功的人；建立縣制，由國君直接派官吏治理。

商鞅還編寫戶口，五家為伍，十家為什，相互監督，一家犯法，鄰里如不告發，則十家連坐。

經過商鞅變法以後秦國國力日益增強，為秦滅六國，最終完成統一奠定了基礎。

雖然變法觸犯了舊貴族的利益，商鞅也慘遭車裂而死。

可是商鞅變法推動了秦國生產力的發展，符合秦國人民的利益，因此我們對商鞅應該持肯定的態度。

五、堅持客觀公正，不能感情用事對歷史人物的評判應實事求是，重視確鑿證據，堅持唯物史觀，不能感情用事，人雲亦雲。

此一觀點常用於對有爭議的人物。

例如曹操這種人物的出現是當時歷史的必然和客觀要求，他統一北方大力發展經濟，使北方人民過上安定的生活。

但由於他個人在歷史中扮演的挾天子以令諸侯這一角色，使得封建正統的衛道夫們斥為是奸臣。

因此假如不堅持客觀公平，而感情用事，則對曹操的評價常常是有失偏頗。

總之，評價歷史人物必須堅持馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，聯系具體歷史背景作歷史的、階級的、辯證的分析。

才能對歷史人物做出客觀公正的評價，使學生從傑出人物身上吸收精神財富，以傑出人物為榜樣樹立遠大理想，形成正確的價值觀、人生觀。

為社會主義建設而努力奮斗。

海南省三亞市解放路426號第二中學

『伍』 評價歷史人物的方法

1、分類法：把歷史人物一生重大事跡按類別歸納評述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。

2、分期法：即把歷史人物的活動納入各個歷史時期加以敘述、評價的方法。近代史上人物大多適用此法。

3、階級原則：簡言之，也就是階級分析的原則。在歷史研究中，運用階級分析的原則，作為歷史唯物主義者，應該是毫無疑義的。即使是現在，也應該運用這個有效的原則。當前，不是運用不運用的問題，而是如何運用的問題。

『陸』 初中歷史人物評價

亞歷山大
亞歷山大大帝 古代馬其頓國王,世界古代史上著名的軍事家和政治家。他的父親從小重視他的文化教育，家庭教師就是名聲顯赫的哲學家和科學家——亞里士多德。亞歷山大在年僅20歲就繼承了王位。他足智多謀，在擔任馬其頓國王的短短13年中，以其雄才大略。東征西討，先是確立了在全希臘的統治地位，後又滅亡了波斯帝國。在橫跨歐、亞的遼闊土地上，建立起了以巴比倫為首都的龐大帝國。創下了前無古人的輝煌業績，促進了東西方文化的交流和經濟的發展，對人類社會的進展產生了重大的影響。

華盛頓
在北美獨立戰爭中，華盛頓籌集物資，指揮作戰，表現了卓越的組織才能。華盛頓在北美獨立戰爭中建立了不朽功勛。他的這些思想和主張對於鞏固北美十三州的團結，共同打敗英國殖民軍和建立美利堅合眾國，都起了積極的作用。華盛頓不僅在獨立戰爭的烽火中統率大陸軍取得了反英戰爭的勝利，贏得了國家的獨立 他開創了總統任期最多兩屆的先例——排除總統終身制。 華盛頓在獨立戰爭中馳騁戰場，歷盡艱險，為祖國的自由獨立立下了汗馬功勞，顯示出其卓越的軍事才能。

兩者都是偉大的航海家！

鄭和的遠航開始於明，目的之一是對外宣示實力，發展同各國的關系；之二是贈送禮物，表示願意與那些國家建立和發展友好關系的善意；之三是進行貿易活動，以中國的手工業品換取各國的土特產品。 成就在於通過各種手段，調解和緩和各國之間的矛盾，平息沖突，消除隔閡，威懾和打擊倭寇，消滅海盜，保障海上安全。 影響，有利於世界文化交流，傳播中國文化，發展海外貿易, 開拓海洋事業,鋪平亞非航路，完善中國古代航海技術。

鄭和與哥倫布
哥倫布的遠航開始於1492年在西班牙國王支持下，先後4次出海遠航。目的是開辟通向東方的新航線，進行貿易。為西班牙尋找更多的殖民地, 並掠奪財富
正：成就在於發現了美洲大陸 。刺激了西方的航海熱情 開辟了橫渡大西洋到美洲的航路。 哥倫布的遠航是大航海時代的開端。新航路的開辟，改變了世界歷史的進程。它使海外貿易的路線由地中海轉移到大西洋沿岸。從那以後，西方終於走出了中世紀的黑暗，開始以不可阻擋之勢崛起於世界， 並在之後的幾個世紀中，成就海上霸業。一種全新的工業文明成為世界經濟發展的主流。
反：哥倫布及以後的所謂探險者們帶給美洲土著文明以毀滅性的影響，導致各美洲土著文明只留存在人們的想像中。給原本平靜生活在美洲的印第安人帶來了無盡的災難。

曹操
曹操最大的優點是他有著豁達的胸襟
在赤壁之戰慘敗後,曹操並未一籌莫展,而是笑著說了一聲"今北方仍由我所據"並三次大笑展現他對挫折的樂觀態度.
三國時著名政治家、軍事家和詩人，史稱魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮壓黃巾起義過程中，擴張了自己的軍事實力，又於建安元年(196年)把漢獻帝迎至許昌，遂「挾天子以令諸侯」。建安13年做了丞相，赤壁之戰被劉備孫權擊敗後回北方重整勢力。公元216年自封魏王，曹丕繼位後追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長於詩歌，以詩抒發報負。今存詩20餘首。其詩被譽為「漢末實錄，真詩史也」。他「老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已」的詩句成為英雄老當益壯，志氣沖天的代言，堪稱千古絕唱。

還有就是曹操的軍事才能不可被抹殺

功過難定秦始皇
秦始皇的最重要歷史功績，在於完成了統一事業，建立了歷史上第一個封建的中央集權的國家。
應當說，秦始皇是對中國歷史發展有巨大貢獻的傑出的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。他的功績是主要方面，但不能因此掩蓋罪惡；他的罪惡是深重的，但也不應因此抹煞其巨大的歷史功績。

秦始皇，姓贏名政(公元前259—210)，22歲正式主持朝政，先後解決了以嫪毐為代表的後黨勢力和以呂不韋為首的相黨勢力，確立了自己的權力基礎，任用李斯為相，蒙恬為將，先後攻滅了韓、趙、燕、魏、楚、齊六個諸侯國。建立了中國歷史上第一個統一的封建中央集權制國家，實現了我國歷史上第一次民族大融合。之後又頒布了一系列法令，統一了文字、法律、貨幣、度量衡。從政治、經濟、軍事、文化、交通等領域建立和完善了統一的封建政權。

這位年輕而充滿活力的國王順應歷史潮流，因勢利導建立了不朽的歷史功勛。晚年的秦始皇在歷史上留下了幾筆抹不掉的印跡。他相信他的權威到了神化的地步，他到泰山封禪。五次巡遊名山大川，修建萬里長城，營造上林苑、阿房宮等巨大建築，為了強化專制地位，他嚴刑峻法。橫征暴斂，連年用兵，大興土木營造秦陵，以「焚書坑儒」的力式解決異端，坑殺460多個儒生，使中國封建社會民族文化蒙受了一場空前劫難。
秦始皇指望通過符應、方術、求仙人得不死之葯，為此派徐福帶領五百童男童女到海上求仙，結果一無所獲。公元前210年，秦始皇在出巡途中病死於沙丘平台，他臨死前，丞相李斯曾匯報了陵園的修建情況。但他對陵園的規模不滿意，於是又下令「旁行三百丈」，不久即爆發了農民起義。公元前206年，秦王朝宣告覆滅，前後只有15年時間。

『柒』 初中9上歷史人物評價..簡短..

拿破崙是法國傑出的資產階級政治家和軍事家。1799年，他發動霧月政變，建立執政府，1804年，他加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國。
拿破崙對內進行財稅改革，創辦法蘭西銀行，鼓勵資本主義工商業的發展；頒布《民法典》等一系列法典，確立資本主義社會的立法規范；建立公立中學和法蘭西大學，鼓勵科學研究和技術教育，為法國培養人才。這些措施有利於法國政治的穩定和資本主義的發展，進一步摧毀了法國的封建制度，鞏固了資本主義社會的秩序。
他對外多次與反法同盟進行戰爭，通過早期的對外戰爭，他捍衛了法國大革命的成果，傳播了法國革命的思想，在客觀上有利於歐洲封建制度的瓦解和農民的解放。但在其後期進行的戰爭中，他侵犯了許多國家的獨立，掠奪和奴役了歐洲各國人民，引起了各地人民的反抗，最終導致了拿破崙帝國的覆滅。
總之拿破崙有功有過，功大於過。
評價華盛頓：任大陸軍總司令，領導美國人民取得了反對英國殖民統治斗爭的勝利；堅持共和制，頒布了第一部成為的資產階級共和國憲法（1787年憲法），實行三權分立，組成聯邦政府，並當選首任總統；堅持總統任期制，反對終身制，杜絕了總統任職終身的可能性。
林肯是美國歷史上傑出的政治家,最著名的總統之一;領導人民取得美國內戰的勝利,為維護國家統一和解放黑人奴隸,促進美國資本主義發展,為此作出了巨大的貢獻.

『捌』 如何評價一位歷史人物(請舉例說明)

評價歷史人物，無論是近代還是古代，都可按以下所述幾方面進行評價：

一、堅持一分為二，辯證分析
任何事物都具有兩面性，即進步與落後、積極與消極、成功與失敗、優點與缺點。。。。。。傑出歷史人物也為例外，因而在評價傑出人物時也應堅持一分為二的觀點，進行辯證的分析。
如對毛主席的評價，我們既要看到他在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設中的卓著功勛，又應正視他在「文革」中的錯誤，並且是功大於過，功勞是主要的；又如拿破崙，在民族利益上，他反對外來干涉，保衛法國，具有歷史進步性，但他對外又實行侵略擴張，（客觀上有利於鏟除歐洲封建勢力，解放佔領地人民的作用），充分暴露出了資產階級的本性。
二、結合歷史處境，具體分析
傑出人物是時代的產物，總是與一定的社會環境、階級歸屬、家庭背景、個人的性格特徵等相關聯的，因而應把傑出人物置於一定的歷史范圍作具體分析。
如岳飛，處於南宋面臨內憂外患的社會背景下，他屬於地主階級抵抗派，其抗金主張在當時是順應歷史發展潮流的，是進步的，贏得了民眾的廣泛支持；但皇帝昏庸、奸臣當道、再加上岳飛從小受「忠君」思想（其母在背上刻有「精忠報國」四個字）影響根深蒂固，結果造成了時代悲劇和個人的性格悲劇。對岳飛的思想和能力我們要具體分析，而不能脫離或超越當時社會發展的水平，用現代的思想去責備留下「遺憾」的英雄，更多的是要批判性地繼承和吸取教訓。
三、堅持唯物主義，客觀分析
傑出人物的出現是時代的產物，正所謂「時勢造英雄」，但我們又不能陷入歷史決定論，而忽略了歷史人物個人的主觀能動作用。同時，對歷史人物的評判又應實事求是，重視確鑿證據，堅持唯物史觀。
如曹操這種人物的出現是當時歷史的必然和客觀要求，但他個人在歷史中扮演的角色和所發揮的歷史作用卻主要是個人努力的結果。同時，初中歷史書對曹操的個人資料介紹不多，評價曹操這一歷史人物的史實從哪獲取？是《三國演義》還是《三國志》？究竟是曹操還是梟雄？歷史史實不準確就可能評價不客觀、不公正、證據不全就可能有失偏頗。
總之，評價歷史人物必須堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，聯系具體歷史背景作歷史的、階級的、辯證的分析。

『玖』 評價歷史人物（初中生作文） 500多字

評價曹操
歷史上的曹操，是一個傑出的地主階級政治家、軍事家和文學家，他興屯田、抑兼並、統一北方，適應了當時社會發展的趨勢，起過一定的進步作用。
魯迅先生說：「曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。」（《而已集·魏晉風度及文章與葯及酒之關系》）
《三國演義》主要強調他的壞處，在許多讀者中造成了對這個歷史人物的錯覺。正如魯迅先生指出：「我們講到曹操，很容易就聯想起《三國志演義》，更而想起戲台上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。」（出處同上）魯迅先生要讀者把小說人物與歷史人物區別開，因為小說中的曹操形象，在長期流傳的過程中，早已脫離開歷史上真人真事的限制，而被創造成了一個具有高度概括性的藝術典型。
由於《三國演義》的作者從封建正統觀念出發，擁劉反曹，因此對曹操的揭露有不少是虛構的。
還有一些地方，作者認為是要害問題，極力加以渲染，其實並非要害，如曹操對漢室不忠，挾天子以令諸侯，殺後逼宮等等，盡管作者認為大逆不道，深惡痛絕，大肆渲染，但並不能作為判定曹操功罪的依據。
閱讀《三國演義》，不應當按照作者的愛憎傾向和是非標准來評價曹操。文學史上常有這樣的現象，作家的創作意圖和藝術典型的客觀意義並非完全相同的。
《三國演義》中曹操的形象，既有應該肯定的東西，也有必須否定的東西。
歷史上一切曾經起過某種進步作用的剝削階級政治家都是如此。曹操比較全面地體現了他們這種共同的本質特徵，所以說他是一個成功的藝術典型。