① 高中歷史非選擇題答題技巧
高考中歷史非選擇題的比重很大，有哪些答題技巧可以幫助我們拿分呢?那麼接下來給大家分享一些關於高中歷史非選擇題答題技巧，希望對大家有所幫助。
高中歷史非選擇題 基本結構
一般由材料和問題組成
1.材料：涉及歷史知識或 熱點 知識的文字材料或圖表材料
2.問題：主要有五大類
(1)根據材料(含圖表材料)概括、分析、概述、說明、指出……
(2)根據材料(含圖表材料)並結合所學知識概括、分析、概述、說明、指出……
(3)結合所學知識概括、分析、概述、說明、指出……
(4)對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)……
(5)簡述……的啟示
高中歷史非選擇題 答案類型：
1.據答案來源分：
(1)來源於材料的答案：指從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案。
(2)來源於課本的答案：指出自課本的原話、某種觀點、認識或看法等。
(3)來源於自己組織的答案：多指根據相關歷史知識自己歸納答案。
2.據答案內容分：
(1)限定性或半限定性答案：指來源於課本或材料中的答案。如：根據材料(含圖表材料)和部分根據材料(含圖表材料)並結合所學知識概括、分析、概述、說明、指出……
(2)開放性答案：指來源於自己組織的答案。如：問啟示題和部分結合所學知識回答題。
3.據答案形式分：
(1)列舉型：如：從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案;寫出歷史人物或歷史事件等。
(2)簡述型：對答案要進行簡單論述。
高中歷史非選擇題 解題技巧
1.解題過程應把握好五個環節：讀(審題)、找(相關信息)、接(嫁接)、轉(轉換)、答(組答案)
(1)讀(審題)：審題是解題的前提或解題的基礎，審題一旦出錯，則整個解題都毫無意義。審題分兩步：第一步是讀材料，建議帶著問題去讀，可泛讀或瀏覽，也可精讀。第二步是審問題，審問題要注意三個方面：首先要審中心詞，即答什麼;其次要審限定詞，主要指時間和空間等限定詞;再次要審分值，正如量體裁衣，我們答題也要根據分值寫要點。
(2)找(相關信息)：找相關信息是解題的關鍵。尤其是解答「根據材料(含圖表材料)或根據材料(含圖表材料)並結合所學知識概括、分析、概述、說明、指出……」等問題時,帶著問題在材料中找信息顯得特別重要。找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關的信息。但針對不同問題要區別對待，如：解答「根據材料(含圖表材料)並結合所學知識回答……」問題時，有時要找出材料的中心思想、出處、人物、言論等;解答「對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)……」問題時，要找出不同材料的異同點或變化。
(3)接(嫁接)：嫁接是解題過程中不可缺少環節。嫁接主要指根據問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關歷史知識有機聯系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去。
(4)轉(思維轉換)：思維轉換也是解題過程中的重要環節。文綜解題過程中所涉及的思維轉換主要有 兩種情況：一是政史地不同學科之間的思維轉換;二是同一學科中縱向和橫向知識的思維轉換。
在解答歷史材料解釋題中的比較說明題時，縱向和橫向知識的思維轉換顯得非常重要。
(5)答(組答案)：組答案是解題的歸宿或落腳點(詳見下面的基本要求)。
2.組答案的基本要求
(1)答案要做到「兩化」：要點化、系統化
①要點化：文綜歷史非選擇題高考閱卷一般都是按答案要點給分，因此，在組答案時，首先要量分確定答案要點，文綜歷史科一般一個要點2--4分;其次要求考生有較強的分辨能力。②系統化：組答案時，在注意要點化的同時，還要從多個角度和多個層次來考慮問題，盡量做到答案的系統化。此外，有關評價題常常要一分為二;問及作用和影響時要從正反兩方面考慮。
(2)語言要做到「兩化」：簡單化、專業化
①簡單化：組答案時，要盡量做到高度概括、語言精煉，以便於閱卷老師快速閱卷定分。有的考生在答題時因為怕遺漏要點，總是答得太多。然而，高考閱卷的速度很快，閱卷老師大多反對答得太多的做法。更何況，言多便失，答得太多會沖淡答案要點，往往造成不必要的失分。
②專業化：組答案時，語言除了要做到簡單化外，還要盡可能地用歷史學科語言組答。這樣做可以起到言簡意賅、一語中的的作用。
(3)書寫要做到「三化」：段落化、序號化、條理化
①段落化：文綜高考歷史非選擇題(材料解析題)往往有幾大問，因此，要求考生在組答案時要把每一大問的答案獨成一段。這樣就不至於出現漏答現象，也有利於卷面保持整潔。還能方便閱卷老師對號入座，快速閱卷。
②序號化：文綜高考歷史非選擇題(材料解析題)每一問都有1—4個答案要點，所以，要求考生組答案時把每一大問的答案要點用序號標明，以便閱卷老師迅速閱卷和判分。
③條理化：這里的條理化有兩層含義，一是指先後順序條理。二是次序條理。有些答案需要從政治、經濟、 文化 等多方面來回答，因此，考生組答案時要有次序條理，這樣做既可避免重復，又可避免漏答，並且卷面整潔。包裝精美，易得高分。
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② 求歷史非選擇題答題技巧
【歷史】非選擇題答題技巧
一、基本結構：
一般由材料和問題組成
1.材料：涉及歷史知識或熱點知識的文字材料或圖表材料
2.問題：主要有五大類
（1）根據材料（含圖表材料）概括、分析、概述、說明、指出……
（2）根據材料（含圖表材料）並結合所學知識概括、分析、概述、說明、指出……
（3）結合所學知識概括、分析、概述、說明、指出……
（4）對比兩則（或兩則以上）材料說明、指出異同點（或各自特點）……
（5）簡述……的啟示
二、基本類型：
材料解析題
三、答案類型：
1.據答案來源分：
（1）來源於材料的答案：指從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案。
（2）來源於課本的答案：指出自課本的原話、某種觀點、認識或看法等。
（3）來源於自己組織的答案：多指根據相關歷史知識自己歸納答案。
2.據答案內容分：
（1）限定性或半限定性答案：指來源於課本或材料中的答案。如：根據材料（含圖表材料）和部分根據材料（含圖表材料）並結合所學知識概括、分析、概述、說明、指出……
（2）開放性答案：指來源於自己組織的答案。如：問啟示題和部分結合所學知識回答題。
3.據答案形式分：
（1）列舉型：如：從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案；寫出歷史人物或歷史事件等。
（2）簡述型：對答案要進行簡單論述。
四、解題技巧
1.解題過程應把握好五個環節：讀（審題）、找（相關信息）、接（嫁接）、轉（轉換）、答（組答案）
（1）讀（審題）：審題是解題的前提或解題的基礎，審題一旦出錯，則整個解題都毫無意義。審題分兩步：第一步是讀材料，建議帶著問題去讀，可泛讀或瀏覽，也可精讀。第二步是審問題，審問題要注意三個方面：首先要審中心詞，即答什麼；其次要審限定詞，主要指時間和空間等限定詞；再次要審分值，正如量體裁衣，我們答題也要根據分值寫要點。
（2）找（相關信息）：找相關信息是解題的關鍵。尤其是解答「根據材料（含圖表材料）或根據材料（含圖表材料）並結合所學知識概括、分析、概述、說明、指出……」等問題時,帶著問題在材料中找信息顯得特別重要。找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關的信息。但針對不同問題要區別對待，如：解答「根據材料（含圖表材料）並結合所學知識回答……」問題時，有時要找出材料的中心思想、出處、人物、言論等；解答「對比兩則（或兩則以上）材料說明、指出異同點（或各自特點）……」問題時，要找出不同材料的異同點或變化。
（3）接（嫁接）：嫁接是解題過程中不可缺少環節。嫁接主要指根據問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關歷史知識有機聯系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去。
（4）轉（思維轉換）：思維轉換也是解題過程中的重要環節。文綜解題過程中所涉及的思維轉換主要有 兩種情況：一是政史地不同學科之間的思維轉換；二是同一學科中縱向和橫向知識的思維轉換。
在解答歷史材料解釋題中的比較說明題時，縱向和橫向知識的思維轉換顯得非常重要。
（5）答（組答案）：組答案是解題的歸宿或落腳點（詳見下面的基本要求）。
2.組答案的基本要求
（1）答案要做到「兩化」：要點化、系統化
①要點化：文綜歷史非選擇題高考閱卷一般都是按答案要點給分，因此，在組答案時，首先要量分確定答案要點，文綜歷史科一般一個要點2--4分；其次要求考生有較強的分辨能力。②系統化：組答案時，在注意要點化的同時，還要從多個角度和多個層次來考慮問題，盡量做到答案的系統化。此外，有關評價題常常要一分為二；問及作用和影響時要從正反兩方面考慮。
（2）語言要做到「兩化」：簡單化、專業化
①簡單化：組答案時，要盡量做到高度概括、語言精煉，以便於閱卷老師快速閱卷定分。有的考生在答題時因為怕遺漏要點，總是答得太多。然而，高考閱卷的速度很快，閱卷老師大多反對答得太多的做法。更何況，言多便失，答得太多會沖淡答案要點，往往造成不必要的失分。
②專業化：組答案時，語言除了要做到簡單化外，還要盡可能地用歷史學科語言組答。這樣做可以起到言簡意賅、一語中的的作用。
（3）書寫要做到「三化」：段落化、序號化、條理化
①段落化：文綜高考歷史非選擇題（材料解析題）往往有幾大問，因此，要求考生在組答案時要把每一大問的答案獨成一段。這樣就不至於出現漏答現象，也有利於卷面保持整潔。還能方便閱卷老師對號入座，快速閱卷。
②序號化：文綜高考歷史非選擇題（材料解析題）每一問都有1—4個答案要點，所以，要求考生組答案時把每一大問的答案要點用序號標明，以便閱卷老師迅速閱卷和判分。
③條理化：這里的條理化有兩層含義，一是指先後順序條理。二是次序條理。有些答案需要從政治、經濟、文化等多方面來回答，因此，考生組答案時要有次序條理，這樣做既可避免重復，又可避免漏答，並且卷面整潔。包裝精美，易得高分。
③ 如何提高歷史非選擇題的審題，答題能力.ppt
1.重視審題訓練
在審題訓練中，我強調審時間、審地點、審關鍵詞句、審提示語、審材料來源、審問題(根據材料提出的問題，這些問題有時又可以反過來給考生以提示)，這些都可以作為信息提取能力培養的基本方法，如果我們將這些方法用之於信息提取能力的訓練，就可起到事半功倍的效果。
2.加強語言文字的訓練
目前的一些重要考試對一些問題的關鍵詞都採取加著重號(或加粗、或用不同字體表示)的方式，為考生避免犯審題的錯誤而發揮出真實水平提供了便利條件。但此舉也養成了部分學生的依賴心理，他們認為考試中既然已經給了我們提示，就沒有必要再多費心思。但是目前全國高考試卷中信息源尤其是非文字信息源的大量採用，著重號無法標注，這往往使得平時缺乏訓練的考生手足無措。因此，平時訓練中我們應該在語言和文字方面加強訓練。文字訓練時應該重點隱含，即對關鍵詞不作標注。語言訓練時教師可以故意用平淡的語氣來敘說重點字詞。正常情況下我們可以用停頓、加重、放慢等語氣來突出重點，但訓練時則恰恰相反，各種可能突出重點的方法全部隱含，模擬考場上無人提示的情況。
3.加強對非文字信息源的關注
非文字信息源的大量採用是近年來全國高考歷史命題的重要特點也是未來高考命題的一種趨勢。新一輪課程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再稱「插圖」而改稱「圖片」，它已不再是教材的點綴，這是史學「左圖右史」傳統在新時代的表現。近年來各種模式的全國高考卷的歷史試題中出現了大量的普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型的圖表，各種類型圖表的採用，是將其他學科的一些科學方法用之於歷史學，是學科整合的結果，這也是新一輪課程改革的要求。因此，加強對非文字信息源的關注是高三文科師生的當務之急。
④ 高中歷史非選擇題主觀題答題技巧
高中歷史非選擇題不會答？高中歷史大題拿不到分？下面整理的高中歷史非選擇題答題技巧，就能幫助大家解決歷史主觀題、材料分析題的困擾，讓你在高中歷史非選擇題上占盡優勢。
了解高中歷史非選擇題題型
在學習高中歷史非選擇題答題技巧前，我們要了解一下歷史非選擇題經常出現的題型，通過近幾年高考看高中歷史非選擇題一般都以材料分析題的形式出現，因此會有下列六種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現象）的過程（原因、經過、結果）或歷史人物主要的活動。設問往往要求學弟學妹根據材料並結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。
題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等 提示語 ，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納 總結 。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便於考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
從解答 方法 上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物（事件）進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查學弟學妹把握事物的本質和規律並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查學弟學妹多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。評述型是對歷史事件（現象）和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件（現象）和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。
把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題；與論證相結合成為評論型題；與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。
6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學弟學妹可以根據自己的知識結構、認知水平、 興趣 愛好 、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有「你同意哪種觀點（看法）」、「試談談……」、「你的認識（體會）是……」「你的認識」等。
轉偏向力，不能形成台風。赤道地區終年高溫多雨，盛行上升氣流，多對流雨。赤道經過：太平洋、南美洲、大西洋、非洲、印度洋、亞洲。赤道經過的國家：印度尼西亞、諾魯、厄瓜多(基多赤道紀念碑)、哥倫比亞、巴西(亞馬孫河河口)、剛果(布)、剛果(金)、肯亞、索馬里、馬爾地夫。
高中歷史非選擇題如何審題？
「審題」是做高中歷史非選擇題的第一步，也是最為關鍵的一步，如果說答題是解決問題，那麼審題就是發現問題，下面就來看看高中歷史非選擇題該如何審題？
「一」是指「一個前提」，即「讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）」，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而後弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的。
「二」是指「兩個原則」，即「充分獲取和利用有效信息」、「立足材料，聯系課本」。
首先是「充分獲取和利用有效信息」。所謂「有效信息」是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。
其次是「立足材料，聯系課本」。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。
「三」是指構思答題的「三個步驟」。即「一看」，看有幾個設問；「二找」，找出設問中的求答主題（或項目）和限制條件；「三答」，根據設問組織答案。組織答案時，必須採用「序號化」，如：①②③。
高中歷史非選擇題答題技巧
前面講了高中歷史非選擇題的題型，除此之外，歷史非選擇題也可以按照特點設問類、原因背景類、影響意義類、啟示認識類、內容 措施 類、比較類來分，具體的答題技巧如下：
特點設問類
特點（特徵）指的是人或事物所具有的獨特性質，一般通過與同類事物的比較得出。設問時一般用語：主要特點、時代特徵、基本特點、共同特點、不同點等。設問角度一般有三類：一是針對歷史階段的相關問題進行設問；二是針對歷史專題相關問題進行設問；三是針對歷史概念相關問題進行設問。
答題方法
1.與歷史階段相關的問題
（1）考查某一歷史時期的階段特徵，可從政治、經濟、科技、思想、民族關系、對外關系等方面歸納。
（2）考查某一歷史現象發展的階段特徵，可先按時間劃分階段，然後再有針對性地進行歸納。
（3）考查某一歷史事件在演變中所呈現的階段特徵，可從原因、性質、過程、結果、歷史地位與影響等方面進行歸納。
2.與歷史專題相關的問題
3.與歷史概念相關的問題
回答此類問題首先要明確設問主體，然後根據材料中信息及問題分值，思考從一方面還是多方面回答。一般說來，根據要素概括特點，可以從以下幾個方面思考。
（1）背景——某事件發生前是否產生了新的經濟因素、階級力量，是否受外部因素的影響等。
（2）時間——發生時間的早晚，經歷時間的長短，是否處於某一特定的歷史時期等。
（3）目的——為某個階級或某部分人服務，或具有多重目的等。
（4）過程——相關准備、發生的變化、是否順利、最突出的地方等。
（5）內容（措施）——體現的思想、側重點等。
（6）程度——完成或實現的情況、是否徹底、有沒有局限性等。
（7）數量及關系——設問主體發展快慢、比例增減幅度及以什麼為主體等。
（8）范圍——涉及的地域、領域等。
（9）性質——是否具有時代特徵和雙重性質、性質是否前後一致等。
（10）影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。
原因、背景類
原因、背景類非選擇題的設問通常分兩種：一是限定性設問，即題目中設置限定詞語的設問，如某一事件（或現象）出現的歷史、經濟或政治等方面的原因，根本、主要、直接原因，主客觀原因或內外因等；二是寬泛性設問，即題目中沒有限定詞，直接設置為背景、因素、原因、條件、依據等。
答題方法
1.限定性設問
2.寬泛性設問
可從（國際、國內）經濟、政治思想 文化 等方面思考。具體表現為：
（1）經濟上可從生產力、生產關系、 經濟結構、經濟格局等方面思考。
（2）政治上可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。
（3）思想文化上可以從思想、科技、 教育 等方面思考。
不論是限定性設問還是寬泛性設問，解答時，首先注意審清問題，明確答題方向；其次恨據材料信息並結合所學知識對相關背景（原因）進行分析；最後應注意不同類型的原因回答角度也不同。
影響、意義類
一、針對影響類設問，可根據題干要求，從以下角度有選擇地進行歸納。
1.分項分析：可從政治、經濟、思想文化、國際關系等方面進行分析。
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2.整體分析：主要從積極影響、消極影響（局限性）兩方面進行分析。在答題時要權衡兩方面影響中哪一方面占據主要地位，如近代列強對中國的侵略以消極影響為主。
3.國際化分析：主要從中國對世界的影響、中外之間的相互影響等方面分析。
4.時空變換分析：主要從現實影響、深遠影響兩方而進行分析。現實影響是指對當時社會產生的直接影響；深遠影響是指對之後社會發展產生的影響。
5.轉化分析：主要有兩種類型，一是將特殊性影響轉化為普遍性影響，如將工業革命對印度的影響轉變為工業革命對殖民地半殖民地國家和地區的影響等；二是將普遍性影響轉化為特殊性影響，如將二戰對被侵略國的影響轉化為抗日戰爭對中國的影響等。
二、意義類設問的答題思路與影響類設問大體相同，但意義類設問側重的是正面的、積極的內容，大體等同於積極影響。意義類設問常見的答題句式有：「有利.....」"促進了....推動了....「增強了....「改變了....等。
啟示、認識類
解答此類題目一般要根據材料並結合所學知識來回答。一般分三步解答。
首先，對材料進行系統歸納，找出「題眼」。根據自己的理解將材料涉及的歷史問題的相關因素分為「益」「害」兩方面。
其次，抓關鍵，切要害。結合設問，對材料涉及的內容進行提煉，並上升到理論高度。
最後，注意從歷史和現實兩個角度組織答案，要有歷史借鑒和現實指導意義。
（1）啟示類：一般從 經驗 、教訓兩方面思考，側重從要怎麼樣，不要怎麼樣兩方面回答。
（2）認識類：側重從是什麼、反映了什麼、怎麼樣的角度回答。解答這類題目，要以唯物史觀為指導，把歷史現象放在特定的歷史情境中去思考，緊扣題目，歸納總結出一些規律性認識，不能脫離題目泛泛而談。
（3）借鑒、建議、主張、態度、見解類：側重從怎麼樣的角度回答。
根據設問提示角度的不同，還可以採取專項分析。
內容、措施類
內容、措施類設問非選擇題，實質是史實型能力要求題目。考查的基本方式是要求考生從材料或者聯系教材進行知識遷移來歸納、概括、總結歷史信息。按照信息內容的不同，又分為歷史人物活動、歷史人物觀點、歷史政策措施、歷史事件過程、歷史制度內容幾個類別。
1.內容類設問的呈現形式主要有：反映了什麼內容、主要內容是什麼、基本內容是什麼、核心內容是什麼，等等。
2.措施類設問的呈現形式主要有：具體措施有哪些、核心措施是什麼、採取了怎樣的措施、採取了哪些重要舉措、採取了哪些具體措施、採取了哪些應對措施，等等。
答題方法
1.回答人物活動類設問可以從不同時期或階段，或者從政治、經濟、文化、軍事等角度歸納。
2.回答人物觀點類設問要注意觀點概括的准確性，不宜全部摘抄材料信息，但是應該抓住材料關鍵信息，對其進行再加工；對於可以聯系主幹知識，進行知識遷移的人物觀點類設問，可以聯系教材進行歸納整合。
3.政策措施一般是國家或政黨或組織為完成某一目標而制定的行動綱領，回答此類設問要注意聯系政策的目的、要解決的問題或矛盾等，一般可從政治、經濟、文化、軍事等方面或者從工業、農業、商業、社會等方面概括。
4.回答歷史事件類設問要注意涵蓋歷史事件的關鍵節點。
5.回答歷史制度類設問要抓住制度的特徵或本質，同時對其歷史范疇進行限定，把歷史制度限定在一個明確的歷史時間段。
比較類
比較類設問非選擇題，是將具有特定歷史主題、有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析問題、解決問題的能力，對考生的時空觀念、歷史解釋等學科核心索養要求較高。
題型特點
1.試題情景材料，簡潔直觀地彰顯中國 傳統文化 主流思想演變過程中的某一突出主題。
2.試題設問方式，通常是「指出」「說明」或「概括」相關主題的「共同之處」「不同之處」或「變化」等。
3.試題能力要求，凸顯時空觀念、史料實證、歷史解釋等學科核心素養，對歸納概括能力要求高。
答題方法
1.閱讀材料主題，明確比較對象。首先明確要比較的主題（歷史事物、歷史人物），然後明確要比較的是相同點還是不同點（變化），或者是異同點。
2.依據設問方式，確立比較角度，即找准比較點。事物（歷史事件）類的比較可以從背景、性質、特點、積極作用、歷史局限性等方面考慮， 人物類 的比較可以從其歷史活動的目的、內容、影響等角度去考慮。
3.把握能力要求，組織表述答案。解答時要注意從材料中提取有效信息並聯系所學知識解決問題。組織共同點的答案時，首先要寫出比較點的提示語，例如「共同點」「相同點」等，在具體敘述時要加上「都」來表示回答的是二者的共同之處。回答時要注意從宏觀上把握需要比較的歷史事物。組織不同點的答案時，也要首先寫出比較點的提示語，例如「不同點」「不同之處」，在行文中可以用「前者」「後者」等輔助性詞語來強化答題旨意。
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⑤ 例談如何答好中考歷史非選擇題
中考歷史試題中，非選擇題都是壓軸戲。
非選擇題注重考查學生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結等綜合能力，考查的范圍非常廣，不僅包括知識與能力，還包括過程與方法及情感態度與價值觀。
就非選擇題涉及的內容目標言，所考查的都是課標要求的、教材也用一定篇幅呈現的重要知識點；就學生的實際情況言，對非選擇題涉及的材料以及信息提示等，頗有似曾相識的感覺。
然而，從考查結果看，失分率仍然比較高。
下面就如何審清題目、用好教材、歸納概括、組織語言、圓滿解答賦分最多的非選擇題談一些粗淺認識與具體做法。
首先，夯實基礎，加強訓練。
在學習教材內容和復習相關知識的過程中，向學生說明歷史中考開卷的意義與要求，開卷並不等於簡單的抄書。
既然是開卷，就不會直白地考查基礎知識點，而是對多種能力的綜合考查，否則，開卷就失去了意義。
與解答選擇題相比，解答非選擇題對課本的應用率還是比較高的。
如何在考場上用好四本教材，迅速找到與題目相關內容部分，這是非常關鍵的一步。
要走好這關鍵的一步，需要熟悉教材基礎知識點，如精讀細讀教材中大字，閱讀小字、圖、表以及框圖中所引用的名言與材料等，爭取做到熟悉課本的每一個角落。
因為，一些材料或讀圖讀表題的試題內容可能就來自課本或與課本表述相類似。
這就要求平時的教學要注意總結歸納，做到有層次的學習與復習。
要想取得實效，加強訓練也是必不可少的。
開卷考試對考生的要求是准確而迅速，所以在掌握基礎知識的同時，還要注意提高解題技巧。
老師在平時的作業講評中，多引導學生理解並牢記重點，進行答題方法與技巧的指導。
同時，選擇經典習題組織練習，提高做題的能力。
如2006年山東威海中考試卷第33題：材料一 我們以這些殖民地的善良人民的名義和權力，謹庄嚴宣告：這些聯合殖民地從此成為、而且名正言順地應當成為獨立自由的合眾國，它們解除對英王的一切隸屬關系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯系也應從此完全廢止。
材料二 (在叛亂地區)為人佔有而做奴隸的人們都應在那時及以後永遠獲得自由，合眾國 *** 行政部門，包括陸海軍當局，將承認並保障上述人等的自由。
本題的材料一與材料二均出自教科書中的文獻資料』部分；三則材料旨在考查學生的閱讀理解能力和分析概括能力。
三個問題涉及美國縱向發展的歷史，知識點包括獨立戰爭、南北戰爭及二戰後美國經濟發展過程中的重要基礎知識。
這類題涵蓋的知識點多，只有熟悉教材，熟練掌握主幹知識，才能做到圓滿回答，得到理想分數。
第(1)(2)問對於復習充分的同學來說，迅速回憶識記就能輕松作答；第(3)問相對復雜些，內容較多，但只要對美國縱向發展史有一個清晰的輪廓與基本了解，便可以利用教材，快速准確的解題。
由此可見，在平時的學習中把分散的知識點串聯成知識鏈，對臨場發揮、有效作答也是非常重要的。
其次，科學審題，認真分析。
拿到試卷看到試題後，不要急於翻書，而是要有層次的審題。
就圖表題言，要先仔細觀察圖表的形狀、注釋、標題、說明等，結合問題找出相關有效信息，再思考這些有效信息與所學知識的聯系，查找教科書中與此相關內容的表述，然後依據題目要求組織語言、規范作答。
對於判斷題、材料題、問答題，也要先仔細閱讀，找出關鍵詞語，對關鍵詞進行綜合分析，再結合教科書中的內容，在理清思路的基礎上，一一作答。
遇到與平時練習比較接近的試題，千萬不要以為可以照搬答案，而是要認真思考，仔細推敲，找出區別與聯系。
如2006年河北省(課改區)文綜歷史部分第33題：下列圖片反映的是關繫到中華民族命運的兩個歷史事件。
圖一中的新聞標題是：爭取中華民族生存張楊昨發動對蔣兵諫；圖二中 *** 與蔣介石會面的主要目的是共商國內和平問題。
結合所學知識回答問題：本題要求考生在讀圖的基礎上，結合所學知識來回答問題。
應該說，據題目所提供的信息解答第(1)問即判斷事件的名稱是比較容易的，但第(2)問難度相對較大，只有審清題目、得出有效信息，進而聯系教材敘述，才能抓住問題的實質，得到這樣的認識：西安事變的和平解決與國共聯合抗日局面形成有聯系，重慶談判的結果與全面內戰的爆發有關聯，二者對中華民族都產生了重大影響。
要想答好這道題，既要有扎實的基礎知識，還要有一定的聯系與分析能力，理解歷史事件之間的因果關系，進而理清歷史進程的脈絡，形成對歷史事件本身以及歷史事件之間聯系的整體認識；而重要啟示也只 能在史實與歷史過程中得出，在整體認識的基礎上升華。
再次，找對要點，語言准確。
敘述史實部分要簡明扼要，條理分明，語言准確，盡量按時間順序、發展過程敘述。
談論對歷史現象、歷史人物等的認識或對歷史問題的看法時，觀點要鮮明，有論有據，密切聯系教材，認識的視角、評判的標准要科學而客觀，並且聯系個人、社會、國家甚至世界的發展進程。
如2006年安徽省(課改區)中考試卷第16題：新中國成立後，新生的人民共和國一改舊中國屈辱的外交形象，挺直了民族的脊樑，以獨立自主的姿態，展開了和平外交事業，中國的國際影響與日俱增。
某校九年級(2)班准備舉辦一次主題為新中國外交成就的小論壇。
(2)在談到中美關系時，有同學認為美國常給中國製造麻煩，我們不應該和美國建立外交關系；還有同學認為中美之間雖然有矛盾和斗爭，但有更廣泛的合作領域，應該增進了解，擴大共識，發展建設性合作關系。
簡要談談你的認識。
活動總結：通過探究新中國外交發展的風雨歷程，同學們認識到中國國際地位提高的根本原因是上？這是一道活動與探究題，也是一道綜合性較強的試題，設計靈活而巧妙，能很好地測評學生的學習能力。
這種試題開放度較大，考查相對全面，已經逐漸成為各地區中考試題中分值較高的試題。
就本題言，以新中國的外交為切入點，考查學生對新中國外交成就方面知識掌握情況的同時，要求考生聯系中美關系談看法，因而包含了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面的考查。
如果說完成知識卡片是對課本基礎知識的考查，那其他各問則具有一定的開放性。
考生要回答這樣的試題，除掌握基礎知識外，判斷能力也很重要，應立意明確，有條有理地闡述自己的觀點與看法，切忌漫無邊際，脫離問題中心。
在解答的過程中，要聯系教材，將教材作為輔助答題的工具；還要結合時政熱點，深入挖掘；還要透過現象看本質，論從史出，形成自己對歷史事件的正確認識。
最後，分析分值，細心回答。
一般情況下，試題的分值分布與知識點的多少有一定的關聯，考生可根據分值大小判斷知識點多少，以便充分回答，不遺漏應該回答的知識點。