Ⅰ 如何利用現代信息技術優化高中歷史教育
隨著科技的不斷發展，現代信息技術已經越來越廣泛地被運用於高中教學之中，高中歷史教學亦不例外。為了能夠有效提高歷史教學效率，有效激發學生學習的積極性，有效培養自主學習的習慣，對教師的教學手段和教學方式進行更深一步的轉變，更新教師的教學觀念，對整個教學過程進行優化很有必要。
一、利用現代信息技術對歷史教學作用進行優化
1.改正缺點，提高質量
在對高中歷史進行教學的過程中，科學合理地運用現代信息技術，可以有效激發學生的學習興趣，提高其教學質量。在傳統教學過程中，教師在教授歷史的過程中完全是憑借枯燥的語言去描述，不論講述得如何天花亂墜，都很難讓學生對歷史教學內容有一個比較直觀的認識，只是對歷史知識進行死記硬背，對於歷史事件和知識不能有完全的理解和記憶。隨著時代的快速發展，在高中歷史教學過程中科學合理地運用現代信息技術，可以讓學生在學習過程中對歷史事件和知識有最為直觀的認識，能夠加深學生的印象，從而達到深刻記憶的目的，同時還能夠一改往日課堂的枯燥無味，調節課堂氣氛，激發學生學習的積極性和興趣。此外，教材中的內容是比較有限的，傳統教學過程中學生想要獲得更多的歷史知識只能憑借教師的「博學」，因此知識獲取量可以說是比較少的，從而制約了高中歷史教學的快速發展。而現代信息技術的出現直接改善了這種狀況，能拓寬學生和教師知識獲取的范圍，一些與歷史相關的視頻和圖片可以對歷史進行更為直觀和深刻的演繹，使得學生可以更加深刻地理解歷史事件。
2.設置情境，讓學生身臨其境
對於歷史教學來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學生引入真實歷史的回憶當中。例如，在教學《甲午戰爭》時，教師可以尋找一些相關的影視資料進行播放，例如電影《甲午海戰》和《甲午風雲》，讓學生通過觀看影片更加直觀地感受到當時中國的落後、所受的屈辱、將士保家衛國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學生的心靈，加深學生的記憶，讓學生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發其為中華之崛起而讀書的高尚情操。
二、優化高中歷史教學方法
1.改變傳統的教學模式
隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育成為目前我國教育的核心目標。相對來說，歷史考試的內容難度也是越來越大，因此這種發展趨勢使得我國的教學模式不得不發生改變以適應教學的需求。現代信息技術是時代發展的產物，它將造福於整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現代信息技術可以對課程內容進行合理的安排，在有限的時間內將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質量。
2.有效利用多媒體設備
對於現代高中歷史教學來說，多媒體設備的作用是不可忽視的，因此教師應該對多媒體設備進行充分的運用，將多媒體技術融入日常的教學當中。在對課程進行講解的過程中配合相關的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺，讓學生切實地感受到歷史的興衰榮辱，激發學生的學習興趣和積極性，以已知的歷史內容作為基礎尋找相關的歷史信息和知識，拓寬學生的學習范圍。同時，在教學過程中科學合理地應用多媒體設備可以讓學生感受歷史的真實感和存在感，對於學生學習歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關的知識，以此來提高學生的學習效率和質量，促進我國教育事業健康長久地發展。
隨著時代的快速發展，傳統的教學模式和傳統的教學手段已經無法滿足當今的教學需求。信息技術是現代科技的產物，在當今社會中有著非常廣泛的應用。在高中歷史教學過程中科學合理地運用信息技術，可以有效激發學生學習的積極性和興趣，調節課堂氣氛，提高高中歷史教學的質量和效率，促進我國教育事業的快速發展。
Ⅱ 怎樣把歷史教學與信息技術更好結合
教育的現代化包括教育技術和手段的現代化。在教學中運用現代化教學手段，一直是我國學校教學改革與發展的一個特點，運用現代媒體技術進行歷史教學也是當前的一個研究熱點。本文擬就現代信息技術在歷史教學中的運用，談一點初步的認識。
一、現代信息技術在歷史教學中的運用
現代化教學手段一般是指運用電子器材和技術開展教學活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機。錄像機、電影放映機等，通過這些電子設備呈現教材內容，把聲、形、色與文字材料結合起來，形成所謂電化教學。從20世紀後期起，隨著計算機和網路技術的發展和普及，又形成了現代信息技術，並運用於教學領域。計算機和網路這種現代信息技術，和以往的電化教學不同，大大拓展了教育和教學的資源，對學校教育和教學產生了極大的影響。「隨著互聯網的不斷擴大，學習者將能把這個世界范圍的網路用作全面的參考物指南（詞典、網路全書、數字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會），以及獲得資源的工具（地址和網址聯結）。互聯網為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑」［1］（p.104）當今的社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術與傳統的讀、寫、算的學習方式已經融合在一起，從而構成了新式教學的平台，信息技術也「從技術上升為文化」［2］ ，在教學中發揮著重要的作用。
現代信息技術具有很多的優點，例如：
具有信息量大的特點，其信息存儲量超過任何其他的信息承載方式。如，一張光碟的容量，就可以裝載學校所有課程的教材。
具有檢索方便的特點，在快速搜索信息上大大勝於其他方式。運用計算機技術和網路技術進行文獻檢索，速度快，效率高。
具有合成性的特點，可以把各種教學媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學。各種電子設備的綜合使用，能夠大大發揮其整體的優效性。
具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近了學生與學習對象之間的距離。
具有智能化的特點，直接適應學生的具體學習。現代信息技術可以加強教與學的雙向活動，通過人機互動，隨時調整教學的進程。
具有交互性的特點，人機對話的功能加強了教師、學生與教學媒體之間的互動。
具有網路化的特點，打破了地域界限，實現信息資源共享，為教與學提供了廣闊的場所，使得教學工作可以充分和廣泛地利用各種信息資源。
具有個性化的特點，適於學生的個別差異和個性特點，有利於學生的自主學習。
具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學習，還能夠把課堂的學習擴展到課外的學習。
現代信息技術的這些優勢功能，對於歷史教學是非常有用的。運用現代信息技術，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利於在歷史教學中創設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是在很大程度上超越了傳統的教學媒體。有學者把傳統的媒體與現代媒體的基本功能列表進行了比較［3］（p.179） ，而現代媒體的新近發展，就體現在現代信息技術在教學中的運用，其基本功能則更為全面。
現代信息技術的運用，對歷史教學產生了很大的影響，直接影響到課程的內容、教材呈現的方式，也影響到教師和學生在教學過程中的地位和作用，影響到教學方法和教學組織形式的創新，影響到教學活動的形式和內容，甚至影響到教學的檢測與評估。
正是由於現代信息技術對教學的影響越來越大，因此也就越來越多地被運用到教學領域，也越來越受到重視。例如，在我國新一輪的基礎教育課程教材改革中，現代信息技術的運用成為一個重點。如，在教育部制訂的初中歷史課程標准中就提出：「要努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。」［4］（p.35）在高中的歷史課程標准中，也提到要利用信息技術和網路技術，在更大的范圍內共享高質量的教學資源［5］（p.33） 。世界上的很多國家也是這樣，如在英國的歷史課程標准中，就專門提到信息傳播技術的運用，要求提供給學生機會使之發展運用信息傳播技術的能力，在教學中組織學生運用信息技術進行學習活動和完成作業，如對資料進行選擇、綜合和判斷，提高作業的質量，通過電子媒體交換和共享資料，檢查、修改和評價作業等［6］（p.36） 。總之，在歷史教學中運用現代信息技術，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是教師和學生關注的問題。
下面，主要談談多媒體教學和網路教學在歷史教學中的運用。
（一）多媒體教學
這里所說的多媒體教學，實際上包含了三層現代信息技術在教學中運用的類型，這就是計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）、多媒體教學（Multimedia Instruction）和超媒體教學（Hypermedia Instruction）。計算機輔助教學
Ⅲ 如何實現信息技術與歷史學科的融合
隨著教育體制改革的不斷深入，加之每年中考題型的不斷創新，對每一位教師的要求也越來越嚴格，授課的拓展面也越來越廣泛，因此，傳統的教學模式逐漸被教師們拋棄，大部分的教師都在探索新的教學模式，更新著自己的教學理念。通過平時的教學探究，在不斷的摸索和交流之中，大家發現了一個共同的教學理念，就是在我們的教學課堂中不斷地把信息技術融入進去，可以有效地提高我們的課堂效率，同時也幫助學生提高了能力，讓課堂變得活躍起來。
一、讓信息技術展現一個不同時代的歷史，讓歷史畫面走進我們的歷史課堂
因為所任學科的特殊性，需要把學生帶入不同歷史時代去看歷史現象，歷史學科的獨特性就體現在這里，如果教師一味地去用語言介紹歷史及其時代的特點，那樣課堂就顯得索然無味，平鋪直敘，學生會覺得課堂缺乏一定的活力，進而產生厭倦的情緒，對於歷史學科的學習也就失去了興趣，這樣課堂也就失去了學習的意義。但當我把信息技術引進了課堂，當通過多媒體的展示，把歷史過程中一個個鮮活的事件通過多媒體的作用展示出來後，學生會主動地融入歷史事件，他們會身臨其境地感受歷史事件的背景和那個時代給歷史進程所帶來的巨大作用。不久前，我講甲午中日戰爭一課的時候，由於教材所展示的內容比較少，所以我就特意製作了一個本課的教學課件，把電影《甲午風雲》的片段融入課件，當把影片打開後，學生的全部注意力都集中在了影片之中了，他們聚精會神地觀看著影片，當影片把歷史重現的時候，把課本中簡單的歷史過程充實了，豐富了。當影片播放完後，我和學生一起結合課本中的內容，一起來學習本課，學生們比從前的課堂中活躍了很多，而且積極地回答老師的問題，積極地配合老師，並且甲午中日戰爭失敗的根本原因，學生們也能分析得十分透徹，省去了教師費力的講解。通過這樣一個簡單的歷史教學課例，教師藉助多媒體信息技術，課堂上可以游刃有餘地發揮自己的教學特點，當然，鮮活地教學模式，也一定會激發學生的興趣，他們會積極的配合教師的教學活動，真正的讓教與學融為一體，而且，在不斷的互助過程中，學生的知識在不斷地積累，他們的眼界不斷拓寬，內心得到很好的充實，讓歷史課堂在一種和諧快樂中不斷得到升華。
二、正確對待網路信息技術，讓優勢充分涌流
網路新新技術給我們展示了一個廣闊的天地，它博大與精深，它把知識無限的拓展。但這樣廣闊的領域需要我們仔細去甄別，不是所有的網路資源都可以幫助我們，雖然網路資源在我們的教學中源源不斷的注入了很多新鮮的血液，但作為優秀教育工作者來說，就應該懂得如何去識別它，多媒體教學給了我們展示自己的平台，給了我們盡情發揮的舞台。但我們必須清楚地認識到：不是我們的課堂從頭到尾都必須使用多媒體教學，有些東西是過猶不及的，如果一味使用多媒體教學，反而使我們變得十分懶散，而且造成許多知識不能傳授給學生，造成課堂活躍了，知識少了，學到的東西變少了，所以，關於網路信息技術還需要我們正確對待，我們應該利用它們的優勢，把更多的東西展示出來，而不是只單純地依賴它們，課堂效果反而會不好。
網路給我們帶來五花八門的東西，給我們展示了一個豐富多彩的世界。我們的教學需要豐富多彩，需要生動而吸引人，網路信息技術給我們帶來了很多東西，但更需要我們作為教師去幫助學生分清什麼是有用的，什麼是沒有用的，學生的思想中充滿了新鮮與奇特，清晰地認識網路信息技術的利大於弊，真正切合學生的實際去幫助他們從網路技術中融入更多新鮮的因素，讓課堂變得多彩。
教育是成才之路，是我們祖國發展的未來，提高教育水平才能培養更多的人才，21世紀作重要的就是人才，而人才的培養，就在教育的創新，當然教育的創新有很多種方式，有很多的路要走，但把信息技術融入我們的課堂，融入我們的教學，其實應該是一個很好的教學模式的探索。我想在不久的將來，我們會在創新的道路上邁出堅實的一步，我們的教育事業也會取得更加優異的成績。
參考文獻：
1.呂曉華.運用信息技術進行歷史教學的思考與實踐.教育信息化，2004（08）.
2.何成剛.歷史課程改革的人文取向分析――歷史課程改革解讀之一.中學歷史教學參考，2003（Z1）.
Ⅳ 如何利用現代信息技術優化高中歷史教育
隨著現代信息技術的快速發展，越來越多的教師將現代化的信息技術引入到高中歷史課堂中，比如說，利用信息技術和網路技術，收集豐富的網上資源、製作歷史課件、展示歷史材料、製作多媒體教學軟體、開發歷史網頁和進行遠程教育等，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，大大提高了課堂的教學效果。因而也使得信息技術進入歷史課堂這件事情被大家廣泛關注。現代化的信息技術無論是對人們的生活，還是教育教學都產生了一定程度的影響。信息技術進入課堂不僅改變著教師的教學觀念、教學手段和教學方法，同時也使得學生對於現在的教學越來越有興趣，使得學生在教學活動中的主體地位越來越顯著。
1 利用現代信息技術優化高中歷史教學的作用
在教學理論的指引下，將現代化的信息技術與高中歷史教學內容進行緊密地結合 ，形成一種以「學生為主體」的新的教學模式，能夠促進學生學習、激發學生學習興趣。
首先，現代信息技術的出現改變了以往高中歷史教學中不能給予學生直觀歷史現象感受的缺點，使得學生能夠通過信息技術對歷史現象進行直觀的觀察，替代了以往乾枯的理論講述。因為現在的歷史教學減負的問題，使得高中歷史課本中的內容有所刪減，給教師的相關教學、學生的理解學習都帶來了不小的困難。而現代信息技術的出現則有效地解決了這個問題，運用多媒體手段，將高中歷史課程中需要講解的歷史現象進行再現，讓學生能夠在一個直觀的對歷史現象的了解下對高中歷史相關知識進行學習，這樣不但能夠提高學生對於高中歷史相關知識學習的積極性，還能夠幫助學生更好地學習相關的高中歷史知識。
其次，現代信息技術的存在也使得高中歷史教學的各種難點能夠得到有效的突破。每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。一般歷史現象的學習中，歷史事件的內容和存在的意義是歷史教學的重點之所在，而如果以多媒體的形式將相關的知識信息進行展示，讓學生對這些相關的知識信息產生直觀的圖片記憶，那麼就能夠使學生對這些相關的知識保持長久的記憶。接著，在多媒體展示教學的過程中，可以讓學生對這些知識要點進行比較，引導學生對這些知識要點進行歸納總結，這對於加深學生相關知識的記憶有著十分重要的作用。
最後，可以利用現代信息技術來對高中歷史教學的相關歷史場景進行模擬。比如，高中歷史課程中維新派與頑固派之間的論戰，可以讓學生以實際論戰的形式模擬歷史上的情景，讓學生更好地融入到相關的場景中，對於將來相關知識的記憶也會更加深入。在課堂教學之後還可以讓學生整理相關的資料，比如相關的聲像、圖片、影像，加深學生對於之前學習的知識的記憶。
2 運用現代信息技術優化高中歷史教學的具體措施
關於運用信息技術優化高中歷史教學的措施有很多。本文主要闡述了利用信息技術再現歷史，激發學生興趣；利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動；充分利用網路資源提高歷史課堂教學水平等。
（1）利用信息技術改變歷史教學內容的呈現方式，激發學生興趣
歷史，簡言之就是過去發生的事情。歷史學科的過去性特點決定今天的學生不可能去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況。多媒體網路技術的運用能再現歷史情境，它通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設新情境，從多方位刺激學生的感官，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情緒、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣。
例如，在上《元朝的統一》一課時，我們可以利用多媒體設計這樣的開始：先後出示成吉思汗的畫像、人物簡介以及成吉思汗陵，緊接著展示毛澤東《沁園春.雪》中的詩句「一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕」，然後與學生一起朗讀毛澤東的詩句。最後指出:盡管毛澤東批評成吉思汗只懂得靠武力建立專制的統治,但仍稱他為「一代天驕」。那麼毛澤東為什麼對成吉思汗如此贊美呢？這是因為成吉思汗不僅是蒙古族一位傑出的首領，而且為元朝的建立和祖國的統一做出過重要的貢獻。我們今天這樣一個多民族國家的形成和發展，與成吉思汗在歷史上所做的努力是分不開的。這樣一改過去呆板、單一、平面的教學方法，充分調動了學生的學習熱情，使學生產生了了解成吉思汗和蒙古族歷史的興趣，愉快地開始了這節課的學習。
（2）利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動
眾所周知，真實是歷史教學的生命，理性是歷史思維的核心。而情境學習就是在真實或類似真實的社會環境中，學習者通過參與真實或模擬的任務活動，與已知的知識經驗相聯系，在個人與周圍環境的交互作用中使知識情感化、條件化，從而對學習者的行為、態度、情感和價值觀都發生積極影響的一種有效學習方式。
有效的歷史教學所追求的就是，教師與學生一起體驗歷史的真實、反思歷史的本質。
Ⅳ 如何在歷史教學中有效利用信息技術，提高學生的學習興趣
歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無比。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、法律、宗教等方方面面。人類對歷史的了解,主要依靠各個時代遺留下來的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進修的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學用書是遠遠不夠的。伴隨著信息化時代的不斷深化與發展，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術的支撐，即可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現教學內容；又可以改變以單一的方式向學生灌輸知識的傳統課堂教學。在歷史課堂教學中利用信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質量，拓寬教師和學生的歷史視野，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。
一、信息技術輔助教學的含義
信息技術輔助教學是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機和網路為核心的教學手段。它包括：多媒體投影系統，多媒體互動式功能系統、信息網路與控制中樞系統及與之相適應的平台與教學課件。它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，並通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人們通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。在提倡開放型歷史教學的今天，激活了課堂，多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。也給歷史教學帶來了生機與活力。
二、信息技術在歷史教學中的優勢
（一）、 「一言堂」轉變為「大觀園」
教育家贊克夫說過：「凡是沒有發自內心的求知慾和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的」。培養學生學習歷史的興趣是歷史課堂改革的目標之一。在課堂中，學生是主體，教師是主導，利用多媒體技術扮演好教師的角色，就能激發學生對歷史的興趣，促進學生主動學習。通過動態的文字，動感的畫面以及優美的音樂，生動的解說，一幅幅歷史畫面生動地呈現在眼前，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中。讓學生在其中認知歷史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現在各個音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影和網路中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真地加以收集、整理，恰當地運用，就可以變枯燥的歷史「一言堂」為生動的歷史「大觀園」。如在講紅軍長征和革命根據地的建立時充分利用歷史地圖，採用路線方向的移動、區域顏色閃爍、變色、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。有時讓學生參與其中，學生的興趣很高。對於現代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學生肯定覺得枯燥無味，而多媒體教學恰恰克服了這一弊端，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，達到了課堂改革的目的。
（二）、化靜為動、化虛為實，優化歷史課的教學
隨著教學教材的改革，現行歷史教材刪減了許多內容，同時補充了新知識。為了讓學生把握歷史的線索，老師往往會增加一部分課外知識。如果按照傳統的方式，一方面要教授新東西，另一方面還要補充舊知識，給課堂教學帶來很大壓力。遇到這種情況，利用多媒體教學是解決問題的最好方法。信息技術代以媒體應用於教學，可以增加容量，擴充知識，有效地調控教學。以《古代希臘羅馬的政治制度》為例，歷史久遠，並且屬於世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時知識也顯得更理論化，而缺乏易於理解的解釋性文字，這造成學生缺乏學習的興趣，也難於掌握到運用這方面的知識。教學中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學十分單薄。按學生歷史基礎，在原來的教學手段之下，就顯得有點力不從心。這個時候利用多媒體輔助，引進更多的史實資料，有了多媒體技術的輔助，教師可以轉變一下教學模式，將單調的課堂教學變成老師主導、學生參與，活潑的多媒體課程。
（三）、運用廣博的網上資源，，實現歷史與現實的生動結合
運用現代信息技術進行歷史教學大大拓展了學生的知識面，有助於學生創新能力與合作能力的發展。學生可在教師提供的教學網址上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學生可根據本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內獲取大量的知識，改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什麼，全班學生都只能聽什麼，課本里有什麼，學生只能看什麼的被動學習局面。運用現代信息技術進行歷史教學有助於發展學生的多種能力。學生在自主學習的過程中，不是簡單的記憶結論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材 料的閱讀、分析、運用，有助於學生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發展，使學生逐漸掌握知識的形成過程。例如在教授《抗日戰爭》一課時，課前安排學生從自己的身邊搜集有關抗日戰爭的資料。並針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等資料，我協助同學們把搜集到的資料製成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對抗日戰爭的認識。同學們通過在多媒體網路環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習，有效的提高了課堂教學效率。學生在網路上學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調控學習進度，這些有助於學生自主學習能力的提高。通過媒體了解歷史與現實。將收集到的信息資料利用音頻、放映圖片等教學方式展示給學生，學生重溫了歷史、拓展了視野，更受到很好的愛國主義教育。實踐證明，只有多媒體教學能實現歷史與現實的握手，讓學生真正做到「學史鑒今」。
三、必須處理好的關系
盡管在中學歷史教學中採用信息技術輔助教學有如上所述諸多優點，但那隻能是教學過程中的一種手段，並非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據歷史教學的特點靈活地選擇教學手段。因此，要真正達到良好的教學效果，還必須處理好幾個關系：
（一）擺正教學手段和教學目標的關系。
任何手段都是為目的服務的。多媒體教學手段必須服從於課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務於學生發展這一最高目標。因此緊緊為教學目標服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對教學手段進行選擇，使某種媒體適應於某一教學活動，充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流於形式。所以，根據每堂課的目標需要來設計使用多媒體課件進行教學，是獲得事半功倍效果的關鍵。
（二）是明確教學手段與教學內容的關系。
在教學系統中，包含教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將多媒體教學手段游離手段於教學內容之外。教學內容是動態的還是靜止的？是抽象的還是具體的？這些問題對教學手段的選擇有很大的制約作用。因此，選擇多媒體教學手段僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要進行選擇，才能使課堂教學達到最佳效果。總之，要充分發揮信息技術在歷史課堂教學中的優點，不僅要有熟練的應用技術，還要在一定的現代化教育理論支撐下，正確處理好教學手段與教學目標及教學內容的關系。
四、應注意的問題
通過近年來在教學中運用信息技術的實踐證明，將互聯網引入課堂，讓歷史學習聯上互聯網，對於歷史教學改革，有著重要的意義。它可以激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，增大學生的知識攝入量，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效的途徑。但我們在運用信息技術手段進行歷史教學時一定要注意以下幾個方面問題。
（一）、要充分認識信息技術的優勢和不足，發揮優勢，彌補不足，方法多樣化，使之更好地為教學活動服務。
（二）、要認識到信息技術的運用是完成教學活動的一種手段，不能喧賓奪主，主要還是要圍繞著教學實踐來選擇設計多媒體信息。
（三）、要以學生的知識接受和思維發展為運用信息技術的出發點，一切都是為了學生更好的學習。
（四）、多媒體技術的選用與否要符合教學內容，要真正體現多媒體信息手段的使用價值。
運用信息技術進行歷史教學改革還是一個新的課題，願眾多同仁共同探索，使之更加科學、完善，讓我們一起來共同促進中學歷史教學水平的提高。
Ⅵ 如何發揮信息技術在歷史課堂中的作用
現代信息技術在歷史教學中具有得天獨厚的優勢。不但能創造圖文並茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，還能擴大學生的感知空間，提高學生對客觀世界的認識。現代信息技術的應用還有利於營造歷史氛圍，激發學生情感體驗，有利於創設問題情景，拓展學生思維空間，有利於學生合作交流，積極參與。其優越性不僅在於它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便於視聽和接受。而且能有效地讓學生由信息的被動接受者轉變成主動尋求者，充分調動學生的非智力因素通。過信息技術進行歷史學科的教學，也能使我們教師由傳統的知識傳遞者轉變為學生學習的指導者、參與者和合作者，甚至成為學生們學習的夥伴。它要求教師把主要精力放在如何教學生「學」上，讓學生懂得如何獲取自己需要的知識、掌握獲得知識的工具和根據認知的需要來處理信息的方法，使學生「學會學習」。不僅能充分體現學生的主體地位，還能讓學生有更大的選擇和自由，促使學生進一步提高學習歷史的主動性和積極性。由此可見，在歷史教學中引進信息技術，的確具有得天獨厚的優勢，它不僅對傳統的教學模式產生巨大的沖擊，也對傳統的學習方式產生了巨大的影響，可以說是教學史上的一次革命。
Ⅶ 如何利用現代信息技術優化高中歷史教育
隨著現代信息技術的快速發展，越來越多的教師將現代化的信息技術引入到高中歷史課堂中，比如說，利用信息技術和網路技術，收集豐富的網上資源、製作歷史課件、展示歷史材料、製作多媒體教學軟體、開發歷史網頁和進行遠程教育等，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，大大提高了課堂的教學效果。因而也使得信息技術進入歷史課堂這件事情被大家廣泛關注。現代化的信息技術無論是對人們的生活，還是教育教學都產生了一定程度的影響。信息技術進入課堂不僅改變著教師的教學觀念、教學手段和教學方法，同時也使得學生對於現在的教學越來越有興趣，使得學生在教學活動中的主體地位越來越顯著。
1 利用現代信息技術優化高中歷史教學的作用
在教學理論的指引下，將現代化的信息技術與高中歷史教學內容進行緊密地結合 ，形成一種以「學生為主體」的新的教學模式，能夠促進學生學習、激發學生學習興趣。
首先，現代信息技術的出現改變了以往高中歷史教學中不能給予學生直觀歷史現象感受的缺點，使得學生能夠通過信息技術對歷史現象進行直觀的觀察，替代了以往乾枯的理論講述。因為現在的歷史教學減負的問題，使得高中歷史課本中的內容有所刪減，給教師的相關教學、學生的理解學習都帶來了不小的困難。而現代信息技術的出現則有效地解決了這個問題，運用多媒體手段，將高中歷史課程中需要講解的歷史現象進行再現，讓學生能夠在一個直觀的對歷史現象的了解下對高中歷史相關知識進行學習，這樣不但能夠提高學生對於高中歷史相關知識學習的積極性，還能夠幫助學生更好地學習相關的高中歷史知識。
其次，現代信息技術的存在也使得高中歷史教學的各種難點能夠得到有效的突破。每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。一般歷史現象的學習中，歷史事件的內容和存在的意義是歷史教學的重點之所在，而如果以多媒體的形式將相關的知識信息進行展示，讓學生對這些相關的知識信息產生直觀的圖片記憶，那麼就能夠使學生對這些相關的知識保持長久的記憶。接著，在多媒體展示教學的過程中，可以讓學生對這些知識要點進行比較，引導學生對這些知識要點進行歸納總結，這對於加深學生相關知識的記憶有著十分重要的作用。
最後，可以利用現代信息技術來對高中歷史教學的相關歷史場景進行模擬。比如，高中歷史課程中維新派與頑固派之間的論戰，可以讓學生以實際論戰的形式模擬歷史上的情景，讓學生更好地融入到相關的場景中，對於將來相關知識的記憶也會更加深入。在課堂教學之後還可以讓學生整理相關的資料，比如相關的聲像、圖片、影像，加深學生對於之前學習的知識的記憶。
2 運用現代信息技術優化高中歷史教學的具體措施
關於運用信息技術優化高中歷史教學的措施有很多。本文主要闡述了利用信息技術再現歷史，激發學生興趣；利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動；充分利用網路資源提高歷史課堂教學水平等。
（1）利用信息技術改變歷史教學內容的呈現方式，激發學生興趣
歷史，簡言之就是過去發生的事情。歷史學科的過去性特點決定今天的學生不可能去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況。多媒體網路技術的運用能再現歷史情境，它通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設新情境，從多方位刺激學生的感官，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情緒、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣。
例如，在上《元朝的統一》一課時，我們可以利用多媒體設計這樣的開始：先後出示成吉思汗的畫像、人物簡介以及成吉思汗陵，緊接著展示毛澤東《沁園春.雪》中的詩句「一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕」，然後與學生一起朗讀毛澤東的詩句。最後指出:盡管毛澤東批評成吉思汗只懂得靠武力建立專制的統治,但仍稱他為「一代天驕」。那麼毛澤東為什麼對成吉思汗如此贊美呢？這是因為成吉思汗不僅是蒙古族一位傑出的首領，而且為元朝的建立和祖國的統一做出過重要的貢獻。我們今天這樣一個多民族國家的形成和發展，與成吉思汗在歷史上所做的努力是分不開的。這樣一改過去呆板、單一、平面的教學方法，充分調動了學生的學習熱情，使學生產生了了解成吉思汗和蒙古族歷史的興趣，愉快地開始了這節課的學習。
（2）利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動
眾所周知，真實是歷史教學的生命，理性是歷史思維的核心。而情境學習就是在真實或類似真實的社會環境中，學習者通過參與真實或模擬的任務活動，與已知的知識經驗相聯系，在個人與周圍環境的交互作用中使知識情感化、條件化，從而對學習者的行為、態度、情感和價值觀都發生積極影響的一種有效學習方式。
有效的歷史教學所追求的就是，教師與學生一起體驗歷史的真實、反思歷史的本質。所以，歷史課堂的第一要務是為學生還原真實的歷史，而非空洞說教。在當今的信息技術條件下，引入歷史視頻、圖片、文字，讓學生從視覺和聽覺等多重角度獲取生動形象的歷史體驗，首先會使枯燥乏味的歷史課變得豐富多彩、新穎有趣，創設出生動活潑的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和動力；其次更能拉近歷史與現實之間的距離，使學生走近歷史，感同身受地理解歷史，理性深刻地思考歷史，深入淺出地表達歷史，使學生的心靈受到震撼、精神得到升華。
以「列強入侵與民族危機」為例，在講到英法聯軍火燒圓明園時，筆者先請學生觀看電影《火燒圓明園》片段，接著將從網上下載的多幅圓明園殘跡的圖片通過多媒體展示給學生，請學生在悲傷的背景音樂中結合影片和圖片發表感想。他們從影片和圖片的欣賞中對英法聯軍的暴行和當時清朝政府的落後腐敗憤憤不已，紛紛表示要發奮學習，振興中華。只有當歷史的面孔不再干癟，學生才能產生親近歷史感，對歷史現象的認識才能由此展開。
（3）充分利用網路資源提高歷史課堂教學水平
網路環境下，歷史課堂教學設計的程序包括設置情境、提出問題、自主探究、討論交流、教師小結、反饋練習等六個環節。首先教師在課前根據具體教學內容的特點對教材進行分析處理，創設學習情境，用問題的形式推動教學進程，情境和問題要以網頁的形式呈現給學生。學生進入情境後，在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找到的資料進行自主學習和協作學習，利用信息技術完成學習任務，最後師生共同進行討論和評價。
在這種模式的學習過程中，學生是知識構建過程中的主體，許多學習目標都要通過學生主動地、有目的地獲取材料和思考才能實現；同時教師是學生學習過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。因此，建構主義思想，特別是「以學生為主體」的核心思想在這里得到充分的體現。
以「外交關系的突破」為例，這一課的主要內容是 20 世紀 70 年代我國外交事業的成就，具體包括中美建交、中日建交、中國恢復在聯合國的合法席位三個重大事件，其中又以中美建交為全課的核心，因為中美關系是當時我國外交關系中的核心問題。關於這一事件，學習目標是：理解中美關系走向緩和的原因，了解中美建交的過程，理解中美建交的意義。在進行製作網頁課件時，關於中美關系走向緩和的原因，我們可以向學生提供紀錄片視頻《美國深陷越南戰場》《中蘇珍寶島事件》《美蘇爭霸》，可將問題設置為：20 世紀 70 年代，中美關系為何出現了緩和的跡象？學生通過觀看這幾個視頻，看出這一時期美蘇爭霸中美國陷於劣勢，想要拉攏中國和它共同對抗蘇聯，而中國與蘇聯關系出現惡化的跡象，也想緩和與美國的關系。關於中美建交的過程，可以提供視頻《中美建交的過程》，包括乒乓外交、基辛格訪華、尼克松訪華等，設置的問題是：請你總結中美建交過程中的重大事件？關於中美建交的意義，提供了一些文字史料以及重要人士的言論，設置的問題是：中美建交有什麼意義（或影響）？學生通過查看課件中提供的歷史資料、獨立思考，然後分組討論、發表見解，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前問題比較全面、正確的理解。最後，通過使用課堂練習檢測學習效果，並且根據學生的答題情況進行有針對性的評講。
（4）運用網路信息技術改變學生學習方式，發展學生能力
現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以「教師教為中心」的教學模式轉變為以「學生學為中心」的教學模式。我國的《基礎教育改革綱要》也指出：「改變課程學習方式過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。」 但一直以來，我國傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，採取以「教師教為中心」的教學模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應這種教學方式的學生，由於處在不利的學習環境中，就不可能有效地提高學習效果。
在多媒體網路學習的模式中，教學形式是在班級的環境中小組協作學習或個別化學習，教師起組織、指導的作用。學生是學習的主人，他們可以根據自己的學習計劃、個人能力自主調節學習、進度。這對提高學生自學能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。目前，這種模式的教學有自主學習、交互學習、探究學習、合作學習幾種形式。而在實際的教學當中，教師的啟發和引導是不可或缺的。
3 利用現代信息技術優化高中歷史教學的注意事項
（1）既要重視信息技術，也要利用傳統教法
在利用多媒體技術輔助教學的同時，還是以講述法、啟發談話法為主，這是歷史課堂教學的主要方法。課堂講授具有一定的局限和不足，但是就傳遞歷史知識而言，講授的重要作用是其他教學方式不能比擬和替代的，這一點與其他學科不同。要通過教師語言的表現力和感染力，啟發和調動學生接受信息，提高思維能力，把握情感、態度和價值觀的培養向度。
（2）靈活運用信息技術，避免師生被動
在開展多種多樣的課堂活動時，要凸顯學生的主體地位，防止出現從過去的「人灌」變成現在「機灌」的現象；歷史新授課教學知識點多，以多媒體課件引導教學實施，教師對課件的依賴性大，所以課件的交互性、容錯性要強，操作要簡單，教師要靈活機動地處理好教學中的偶發事件，不能因課件因素和偶發事件影響教學實施的進程和效果；不能因教師操作計算機影響師生交流，影響教師知識講解的容量，影響學生能力培養和情感養成的力度，造成教師主導地位和學生主體地位的喪失。
（3）對技術手段的選擇要適當
在課件設計上，要按多媒體選擇的原則來選用媒體，必須吻合主題，符合高中生的心理特點和歷史學科的特點；媒體運用不能泛濫，特別是對影視材料的運用要堅持針對性原則、適量性原則以及探究性原則，影視材料必須限制在3段以內，防止因過多的影視材料分散學生注意力，使教學中出現「超導」「誤導」現象。
4 結束語
總之，在歷史教學中應用信息技術，既是一種時代潮流，又是提高歷史課堂教學質量和教學效益的必然要求。因此，要努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，讓學生充分感受到高中歷史知識的魅力，在開拓學生相關高中歷史知識視野的基礎上對學生相關的能力進行培養，優化高中歷史課堂的教學效率，從而讓學生的綜合素質得到有效的提高。
Ⅷ 怎樣使信息技術與初中歷史高效課堂結合起來
摘要：高效課堂教學應該著眼於學生的未來發展，使學生「愛學習」、「會學習」，促進學生的終身發展。初中信息技術是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，本文提出從軟體和硬體兩方面來打造初中信息技術高效課堂，提高課堂教學效率，真正做到讓信息技術服務於我們的學習、工作和生活。
關鍵詞：高效課堂 信息技術教學 初中 「軟」環境 「硬」環境
高效課堂作為課堂教學改革的一種潮流，是對傳統課堂教學給予革新、提升和深化。為了進一步深入實施素質教育，推進中小學課程改革、優化教學策略，提高教育教學質量，德興市教育局把2010年確定為「高效課堂建設年」，在全市中小學深入開展「高效課堂」創建活動，以提高課堂教學效果，全面提高教育教學質量。隨著這股高效課堂改革之風襲卷開來，我作為一名信息技術教師，從事教學十一年，也積極投入到「高效課堂」創建活動中去。初中信息技術是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，隨著信息技術學科的開設，大家都深知可以把信息技術作為每個人學習和認知的工具，利用信息技術可以解決其他學科學習中的問題，由此可見，打造信息技術教學的高效課堂是當務之急。如何在有限的40分鍾內提高課堂效率，在和諧的環境與氛圍中構建信息技術教學的高效課堂是廣大信息技術教師共同探討的課題。下面我將從「軟」環境和「硬」環境兩個方面來談談如何打造初中信息技術教學的高效課堂。 一、打造「軟」環境，提高課堂效率 （一）、樹立學生正確的學習觀
由於信息技術課程不是主要考試科目，是副課，許多學生和家長不是很重視，在學生眼裡，信息技術課就是他們玩游戲、上網沖浪的時刻，在他們的心 中，或許想當然地就有這樣的一個等式，那就是「信息技術課＝上網＋玩游戲」。這個等式顯然是不成立的，上網和玩游戲只是激發學生學習信息技術課的一些形式而已。初中信息技術課的主要目的在於培養學生對信息技術的興趣和意識，培養學生利用信息技術知識來創新學習、輔助學習的能力。要想實現這個教學目標，首先必須解決一個問題，就是讓學生喜歡你的課，讓他們能夠在快樂中學習，從而幫助學生樹立正確的學習觀。要讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、准確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，如同「讀、寫、算」一樣重要，終生有用的基本能力之一。 （二）、轉變教師教育教學觀念
《基礎教育課程改革綱要》（試行）強調，新課改的培養目標應體現時代要求，要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。為落實新課改的培育目標，信息技術教學必須轉變觀念，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，信息技術課是必修課，管理上要正規起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術課的教學質量也變得很難了。信息技術教育是素質教學教育的一個重要方面，學生素質的培養是各門學科教育共同努力的結果，各科學科的教學內容可以不一樣，但都是為了培養學生的綜合素質，在這一點上不存在差別。在日常的信息技術教學中，教師可以多與學生積極互動、共同發展，引導學生進行質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。 （三）、創新授課模式，活用教學方法
美國心理學家布魯納說：「學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。」 在信息技術環境下，可以為學生提供大量的感興趣的信息資源，再現真實的情景，使學生在輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學習，同時也拓寬了學生眼界，增強了學生探索知識的強烈慾望。比如：在教學《Excel2003的函數計算》一節時，以「看誰算得又對又快」求一組考試成績數據的總分、平均分為開始來導入新課，師生之間開展計算競賽，使學生親身體驗電腦計算的奇特，從而激發學生求知的慾望，使學生帶著熾熱的追求和老師競賽時的演示去自主探索利用電子表格進行公式計算的方法，全身心地投入到學習活動中。
「教無定法，但教定要有法」。這是各科教學必須遵守的一個通用原則。教師在信息技術教學中，可以根據課程內容和學生能力，靈活採用不同的教學方法。比如《Excel2003的公式》一課，課程的要求是讓學生懂得利用Excel2003的公式計算日常工作的各種報表，教育學生要公正、准確地做好各種報表；不要弄虛作假，養成良好的職業習慣。使學生逐漸體會到「學有所用」的快樂。根據該課程的特點，我主要採用演示和講授相結合的方法，中間穿插任務驅動、賞識教育等方法，讓學生體驗到成功的喜悅、享受發現的樂趣。 （四）、運用評價激勵，培養創新意識
課堂要面向全體學生，教師在教學過程中多用激勵式評價，通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習興趣，有利於學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教育教學效果。因此，我在計算機學習過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心。由於孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：「今天你做的最好」，「某某最出色」，「好樣的」等。 還要注意多給學生創造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心。總之，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，讓學生想學、樂學、愛學，真正提高課堂教學的效益，打造高效課堂。
Ⅸ 如何實現信息新技術與歷史與社會教學的有機整合
何謂信息技術和學科整合呢？難道就是我們在平常運用多媒體製作一些課件進行教學嗎？我們現在所說的真正意義上的信息技術和學科整合，其實就是把教育觀念的轉變和更新與信息技術的應用相結合，藉助於信息技術的應用帶動課程體系、教育內容、教育方法和手段的全面改革。在我們現在日常的教學中，很多教師可以說是已經開始充分利用現代信息傳播技術，進行教育教學的創新，推動教育信息化進程。變革傳統教學以教師為主的教學方式，變革教學圍著教材轉的教學模式和手段，把以「教」為主轉變為以「學」為中心。實現優秀教學資源的「共享」和「互補」。把教學學習資源整合轉變為了有效的「資源」，從而助「教」和助「學」，引導和幫助教師藉助與信息技術設計和實現優秀的教學過程。那麼我們的課程與信息技術究竟如何來實現真正意義上的整合呢？我們可以立足於積極探索應用信息技術培養學生的創新精神和實踐能力的方法與途徑，最大程度地滿足教師教學和學生學習的需要。 而最直接的幫助是藉助於信息技術與課程整合對教法和學法方面的借鑒和探究，使「資源」的助教和助學落實到應用現代教育技術設計教學過程中，推進信息技術教育與各學科教學有機整合，同時也是基於信息技術環境下教學思想和教學方法的交流平台。
就拿我們英語教學來講，在平時的英語教學中我們就充分利用了互聯網上的資源，諸如英語歌曲、故事、單詞和游戲等。雖說在平時的教學中，我們經常做一些課件來輔助教學，但是這些課件常常是圍繞著每節課的教學內容，以圖片和單詞、句子為主，在剛開始以課件代替傳統圖片教學時，學生或許還比較新奇，所以還能較好地吸引他們的注意力，可時間一長原先所達到的教學效果就會大打折扣，現在隨著網路的不斷發展，有好多網站上都有較多與我們的教學內容相一致的flash，而它們的生動、色彩鮮艷正好符合學生的興趣，有了它們的幫忙就使我們教師在設計操練方法時有了更多的選擇，同時給我們組織教學帶來了便捷，在課堂中的運用也使學生有了更大的興趣去說、去練。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為學科教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什麼形式來呈現什麼教學內容，並以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用信息技術完成任務，譬如在家裡他們可以在家長的從旁協助下，根據教師提供給他們的網站進行預復習，預聽課文內容、聽讀網上故事等。這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養，同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生"信息素養"的關鍵。根據"課程整合"的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。
再以我們的校本課程—國際理解教育課來講，信息技術可以創設一個以學生為中心、教師為主導並與廣博的科學知識為友的學習環境。國際理解教育課就是以讓學生了解更多書本以外知識為目的而開設的課程，在該課程的教學過程中，以教師的講解為主，學生的主要任務是聽，但我們教師在講解的同時還會把一些展示的機會留給那些有準備的學生，我們往往會在課上給學生布置一些預習的作業，讓他們上網查閱下一節課所要講授的有關內容，這樣就可以在下一次講課時教師可適當放手，讓他們來談談他們所獲得的一些資料，通過這樣一種教學方式，培養了學生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息的能力，同時也開闊了學生的視野，不至於使他們被教師的觀點框住，從而限制了他們的自主發展。
網路環境下信息技術與課程整合中，學生是教學活動的主體。學生要通過使用探索法、發現法去探索、發現相關的信息與知識；主動搜集並分析有關信息，提出假設、驗證假設；把當前的學習內容盡量與自己知道的事物相聯系，並對其中的聯系認真思考；在這一過程中，學生們不僅是在學知識，更重要的是學會了學習與研究的方法、過程與手段，形成了自己的成果，在成果的展示中獲得了成就感。在網路環境下的"整合型"課堂教學中，教師是組織者、引導者。教師首先要激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。然後，通過對主題的分析或者分解，幫助學生分析知識之間聯系的線索，建立起自已的知識框架。在學生的自我學習過程中，教師組織學生之間的協作學習，以幫助學生高效、高質地完成自已確認的主題，形成自主學習的學習成果。