歷史教學中如何運用翻轉策略

① 「翻轉課堂」在歷史教學中具有哪些優勢

翻轉能幫助學習有困難的學生在傳統課堂教學方式中，往往最受教師關注的是最好和最聰明的學生。他們在課堂上積極舉手響應或提出很棒的問題。而與此同時，其他學生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉課堂的引入改變了這一切。最讓學生們興奮的是能夠暫停、重放視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導每一位有需求的學生，而往往大部分時間圍繞著學習有困難的學生。

② 關於翻轉課堂，應該怎麼實施

引言：現在人們都非常重視教育上面的問題，所以很多學校都實施了比較新的課堂模式，來幫助學生更好的學習。其中最新的課堂模式就是翻轉課堂，所以到底應該怎麼實施呢，接下來跟著小編一起去了解一下吧。

所有的課堂模式以及現在的翻轉課堂以及微課課堂都是為了讓學生學習能力有所提高，這個時候促進學生的學習能力是非常重要的。首先我們要懂得讓學生知道一個原則，循序漸進，對於不同的學生有不同的設計方案，讓學生學習的知識有所理解，這樣才是最好的學習方式。而且學習的內容不要過於復雜，讓學生懂得理解，這才是最重要的，首先要讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，這樣的學習效果是最好的。

③ 如何採用翻轉課堂

要實施「翻轉課堂」並不需要深奧的科技知識，老師們只需把要教學的內容配合教材錄制，例如：使用一台攝影機，或利用手機電腦上自帶的攝像頭，已經可以製作出教學影片，所以即使對資訊科技不熟悉的老師們也可以嘗試。以下是筆者建議的實踐步驟，導師可用作參考：

老師們在備課後，預先製作好教學影片，並放上ESoho網上教學平台，同時也可以設計一些課後練習，以確保學生們按時觀看影片。

學生在老師的指示下，定時於課堂前在家裡觀看影片，並完成網上課後練習。

當學生回校上課時，為了確保學生們有認真觀看教學影片，老師可運用一些技巧來測試學生們是否已經觀看影片並了解學習內容，例如請學生作摘要、用隨意抽點的方式請學生回答相關問題、准備問答游戲、用緊扣課程內容的議題做小組討論等，並藉此了解學生使用「翻轉課堂」的學習情況。同時，學生會漸漸發現課堂表現及觀看影片的關聯性，藉此建立他們自主學習的習慣。

在課堂時間，老師可以通過討論活動丶做實驗或一些互動游戲，令學生更深入瞭解學習內容，並以加深印象。同時，老師可以為遇上困難的學生提供協助。

④ 怎樣使翻轉課堂更有效

有效翻轉課堂作為一種新的教學模式，創造了一種全新的課堂氛圍。它的實施涉及教師製作視頻、學生深入學習、教師課堂引導、師生交流互動等多個環節。那麼如何讓課前學生的個性化學習和課上師生的互動交流更有實效，在實踐中我們進行了有益的嘗試。一、課前自學找准學習的起點葉聖陶說： 「好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。」學生的課前自學是課堂實現有效互動的基礎，因此，必須加強對學生自學過程的指導。在具體的實踐中，我們為了配合微課的使用，精心設置「自主學習導學單」，給學生預留了充分的預學空間，引領學生經歷學習的過程，這樣在一定程度上避免了簡單地視頻灌輸，克服了「填鴨式」學習的回歸。如《三角形內角和》的微課，主要講授了三角形的內角及內角和的概念。至於三角形的內角和，則讓學生藉助自主學習單，利用量一量的方法，初步得出三角形的內角和大約是180度的結論。由此學生產生疑惑，為什麼答案不相同呢？三角形是不是180度呢？此時再引導學生用其他的方法驗證猜想，從而得出了結論。最後，學生通過文字敘述或微信的發布，使教師在課前就基本摸清了學生的想法，了解不同的學生在不同層次的差異，找准了學生真實的學習起點。從而為課堂有效翻轉提供了依據和基礎，保證了學生自習的有效性。

⑤ 翻轉課堂的策略有哪些

翻轉課堂有效實施的策略
        1.及時轉變觀念，樹立新的教學理念。
        2.提高教師關於翻轉課堂的實施能力。
        3.結合翻轉課堂教學要求培養學生學習技能。
教師要注重培養和鍛煉學生獲取信息、自我學習的能力，鼓勵和幫助學生使用現代教育媒體、網路微課程。只有這樣，才能確保翻轉課堂的順利實施和取得良好成效。

⑥ 小學課堂中如何操作運用翻轉課堂，應注意什麼

翻轉課堂的教學模式在於改變學生的學習模式。為了充分發揮翻轉課堂優勢，要在小學閱讀課堂充分融入翻轉教學方法，藉助多媒體設施設備等手段播放閱讀相關的視頻或者動畫，調動學生的學習興趣，讓學習養成主動學習的習慣。

例如在學到《亡羊補牢》這篇閱讀課時，教師可以讓學生觀看動畫形式的教學視頻，用生動形象的畫面讓學生更好的體會到閱讀樂趣，教師可以借機提問：如果不及時修補羊圈會產生什麼後果；從視頻中得到什麼啟示；以亡羊補牢為例可以拓展到學生的生活中，如果學生不保護好自己的眼睛，那麼過後補救還來得及嗎。

如果我們現在不保護好環境，那麼未來我們是否還有能力補救。通過一系列的問題來體會亡羊補牢的含義。積極的組織學生對課堂內容進行討論，闡述自己的觀點與體會，集百家之長，讓學生的情感融人到課堂教學中，這樣的發展脈絡很容易被學生所接受，通過教學聯系實際的手段，強化閱讀意識。

在學習《想別人沒想到的》這篇文章時，可以讓學生扮演文章中的人物，將文章的情景移到課堂上，通過學生的現場表演，引出本次教學的重點，這樣的翻轉教學方式，節省了學生大量的反復閱讀時間，突破了教師主動引導學生發現問題的模式，讓學生從表演中學會總結，來完成教學目標。

「翻轉課堂」有如下幾個鮮明的特點：

1、教學視頻短小精悍

不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鍾的時間，比較長的視頻也只有十幾分鍾。

每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特徵；通過網路發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利於學生的自主學習。

2、教學信息清晰明確

薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，並緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。

用薩爾曼·汗自己的話語來說：這種方式。它似乎並不像我站在講台上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，並把內容寫在一張紙上。

這是「翻轉課堂」的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

3、重新建構學習流程

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是「信息傳遞」，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是「吸收內化」，是在課後由學生自己來完成的。由於缺少教師的支持和同伴的幫助，「吸收內化」階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。

「翻轉課堂」對學生的學習過程進行了重構。「信息傳遞」是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；「吸收內化」是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助於促進學生知識的吸收內化過程。

4、復習檢測方便快捷

學生觀看了教學視頻之後，是否理解了學習的內容，視頻後面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，並對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。

學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過雲平台進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便於學生一段時間學習之後的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利於教師真正了解學生。