『壹』 歷史怎樣記大事年表
建議你用關聯法就是通過一件事情發生所產生的影響而導致的另一件事的發生
,這樣比較容易記住!
例如：1895年 甲午戰爭 中國戰敗從而導致《馬關條約》的簽定,使中國半殖民地化程度大大加深等.
用現成的歷史大事年表進行記憶就可以了.
提供一份大事年表給你,希望對你的學習有所幫助!
解答教師：陶陶
『貳』 怎樣快速記憶歷史時間時間
1\最有效有辦法是多記,你把一期的時間集中在一張或者兩張紙上,每天看兩三遍,一周下來已經非常熟悉了 2\最省力的辦法,任何時間不單獨記憶,是任何時間!每一個時間都與別的時間建立一種橫向或者縱向的關系,比如同一時間里發生了哪些事件或者這一時間加一年加十年加二年減一年減二年減三年減十年是什麼事件,每次記同一事件時,都要把它和別的事件聯系起來記,這樣,你的記憶會省力一些,你的時間還可以和你的生日或者諧音或者你的電話號碼或者其他熟悉的數據建立聯系,這樣就好記多了 舉例: 1919:第三國際成立\五四運動 1920:中國成立最早的馬克思主義小組(上海) 1921:中共一大\俄國新經濟政策實施 1922:中共二大\蘇聯成立\墨索里尼上台(義大利建立法西斯專政)\中共加入共產國際 1923:中共三大決定與國民黨合作 1924:國民黨一大標志國共第一次合作正式實現\列寧逝世\蘇聯制定第一部憲法 1925:兩次東征\五SA慘案引起五SA運動\孫中山逝世\聯共布十四大確定工業化方針 ...... 不信試試,決定會很快搞定時間的,我是歷史專業畢業的,記時間是強項,我以前就這么記時間
記得採納啊
『叄』 背歷史有什麼技巧
1、藉助插圖和地圖復習有關事物的「插圖復習法」；
2、藉助大事年表，歷史年表，以時間為「經絡」來復習有關史事的「年表復習法」；
3、為解決某些內容散、難、跨度大的專題而採取「專題講解法」；
4、對某些復雜內容進行化簡，從而達到記憶的化簡法；
5、對某些相似的內容進行比照、對比的比較復習法。
6、運用聯想規律，掌握歷史知識。
（1）關於依據年代的聯想：把某一事件的發生年代作為支點進行聯想，可分為同時聯想法、近時聯想法、等時聯想法。
同是聯想法：把歷史上發生在同一年代的一些歷史事件結合起來進行聯想。
近時聯想法：反同一地區或相鄰篇章中發生的時間相近的史事連接起來進行聯想。
等進聯想法：一種利用歷史事件發生時間、時距相等的偶合來進行聯想的方法。
（2）關於人物聯想
分為一人類似事跡聯想法、一人正反事跡聯想法、多人類似或相反事跡比較聯想法
（3）關於依據史實的聯想：可分為同類事件聯想法、對比事件聯想法和因果事件聯想法。
（4）諧音聯想法：即用音同音近的特點進行聯想。
『肆』 快速記憶歷史知識點五種方法
記憶，任何學科都是不可少的。問題在於是否把輸入的信息進行整理、編碼、儲存以至於提取。記憶的失敗，是滿足於機械記憶;記憶成功的訣竅是理解。我在這里整理了五種歷史知識記憶法，希望能幫助到您。
快速記憶歷史知識點五種方法
一、瞎胡鬧式
1、諧音法
如馬克思生於1818年5月5日，可把「1818」諧音為「一巴掌一巴掌」，把「55」諧音為「嗚嗚」，合起來就把馬克思生日說成是「一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚直哭。」
2、比喻法
如1900年是義和團運動的高潮時期，可把數字的形狀比成義和團群眾拿著各種武器，長矛像「1」字，鋼叉像「9」，盾牌像「00」，從而記住1900年這個歷史年代。
3、口訣法(也叫順口溜法)
朝代口訣：「唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠，秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。」
以上口訣記述了我國朝代興衰次序，42個字活畫中國史長河的大體輪廓，再經過具體填充，朝代興衰演變史的全過程就顯得更清楚了。
再比如中國共產黨的一些重要會議，也可編成口訣：「一二三八古，12378;遵瓦在35，七大在45;七屆二中會，已經到49」。
以上口訣概括了黨的九次會議：古田會議，一大、二大、三大、八七會議分別在1921年，1922年，1923年，1927年，1929年召開;遵義會議，瓦窯堡會議都在1935年召開;七屆二中全會則在1949年召開。
大黃蜂鼓勵同學們在學習的時候，要有瞎胡鬧精神，調侃精神，你要逗知識們玩兒，而不是正兒八經地和它們相處。很多口訣你都可以自己編，想怎麼編就怎麼編，反正我就是要逗你玩兒 。
二、對照式
1、古今對照法
公元零年為對稱軸，進行前後對照。如公元前221年秦統一，公元後221年蜀國建立。再如公元前467年我國奴隸制結束，公元後476年西歐奴隸制結束。公元前841年是西周共和元年，公元後841年則是唐武宗會昌年。
2、中外對照法
把世界史和中國史和年代對照記憶。如我國春秋時期魯國實行初稅畝是在公元前594年，在世界史上雅典梭倫改革也是公元前594年。再如中日甲牛戰爭是1894年開始，朝鮮甲午農民戰爭也是1894年。
「竅門遍地跑，看你找不找」。趕緊開始整理和總結吧! fighting!
三、間隔式
根據每隔幾年發生一件大事的情況來記憶歷史年代的方式。常用的間隔法有隔一法、隔二法、隔十法、隔100法。
1、隔一法
從中國近代史開始，每隔一年就有一件大事，如：
1839年虎門銷煙，
1840年鴉片戰爭，
1841年三元里抗英，
1842年《中英南京條約》簽訂，
1843年洪秀全創立拜上帝會，
1844年《中法黃埔條約》簽訂。
2、隔二法
如從辛亥革命開始，每隔兩年就有一件大事。辛亥革命是1911年，二次革命是1913年，護國運動是1915年，護法運動是1917年，都是間隔兩年。
3、隔十法
在中國近代史里，基本每隔十年就發生一件大事：
1841年三元里人民抗英斗爭，
1851年洪秀全領導太平軍於金田村起義;1861年清總理衙門建立，洋務運動開始;1871年沙俄侵略我國伊梨地區，
1881年《中俄伊梨條約》簽訂;
1891年康有為《大同書》刊行;
1901年《辛丑條約》簽訂;
1911年孫中山領導的(黃花崗和武昌起義)辛亥革命爆發。
只要願意花點時間總結，間隔法是非常棒的一種記憶方法。
四、列表式
1、分類列表法
先對歷史人物所處的時代和歷史事件所發生的年代進行分類，然後列表填入，可加強記憶。
例如，可把中國封建社會的各次農民起義按時間順序排列出來，也可把中國封建社會的半殖民地半封建社會的主要不平等條約的簽訂依次排列出來。
再如資本主義帝國主義侵略中國的戰爭，可用表格列出來。
第一次鴉片戰爭，1840——1842年;
第二次鴉片戰爭，1856——1860年;
中法戰爭，1883年——1885年;
甲午中日戰爭，1894——1895年;
八國聯軍侵華戰爭，1900年。
可從上下對應和每次間隔時間幾方面來記憶。
2、歷史大事年表
這種以重大歷史年代為順序把歷史事件排列起來的年表，它以年代為「經」，以大事為「緯」，突出重大歷史事件發生的年代，可培養學生完整的、科學的時間概念。
此表可分綜合大事年表、國別大事年表、歷史線索大事年表、專門大事年表……。如專門大事年表，還可再分列農民起義大事年表、朝代演變大事年表、中國人民反侵略大事年表、不平等條約大事年表、黨的歷次代表大會大事年表……。
五、聯想式
1、巧合聯想法
有些歷史年代，存在某種偶然的巧合。如果能有意識地將它們聯系起來，記憶效果極佳。關鍵是「有意識」，正所謂「竅門遍地跑，看你找不找」。
舉例說，公元前476年，春秋末、戰國初，中國奴隸制開始瓦解。而公元476年，西羅馬帝國滅亡，西歐奴隸制解體。多麼巧!
還有英國資產階級革命發生在1640年，它揭開了世界近代史的序幕;而鴉片戰爭爆發在1840年，是中國近代史的開端。「後來者居上，進入近代，西歐比中國反而提前了200年。
又如，中國的戊戌變法，發生在1898年，失敗了，30年前，1868年，日本明治維新，成功了。這兩件大事，同屬社會變革，剛好相差30年。
2、參考物聯想法
要學生無一遺漏地記憶中外歷史的全部年代，是不可能的，也是沒必要的。但首先記住一些劃時代的年代和最重要的事件的年代，不但是辦得到的，也是必需的。比方鴉片戰爭、「五四」運動、巴黎公社、十月革命等事件發生的時間，應能脫口而出，不假思索，叫做「不記憶年代」。
如果連這些最基本的年代也在苦思冥想，那就無從再記其它了。牢記一些基本歷史年代的好處，還在於它們可用為「參照物」，去聯想與之有關聯的其它年代。
《心理學》告訴我們：在空間上和時間上相接近的事物容易聯想;在物質形態上相似的事物也容易聯想。
由原因想到結果，或由結果推及原因，這當中的關鍵，是尋找「中介性線索」。
比如，1789年7月14日，法國大革命爆發，在世界近代史上，它是個極其重要的年代，必須牢記，屬「不記憶年代」。
在此一百年後，即1889年7月14日，國際社會主義者代表大會在巴黎開幕，於是出現了「第二國際」。這不是偶然，是為了紀念法國人民攻佔巴士底獄一百周年。會上，根據法代表團提議，通過了關於「五一」節——「國際示威洲遊行日」的決議，而這個日子的確定，是為了紀念三年前，即1886年5月1日美國芝加哥工人爭取八小時工作日的罷工。這樣， 1789—1889—1886三個重要事件，通過1789年這個「中介性線索」進行聯想記憶，可謂水到渠成，勢如破竹。
又如，講到宋元時期少數民族的興亡，可以1127年金滅北宋為核心，它前二年，1125年，是金滅遼;滅遼100年前，1115年，女真建立金政權。這就是說，金建立100年後滅遼;102年後滅北宋。另外，1127年的100年後，即1227年，蒙古滅西夏;1234年(這個年代是「自然數列」，極好記)蒙古滅金。「1271」忽必烈改國號為元。而「1127」與「1721」是相同的四個數字，只不過千位的「1」，移到了個位上而已。這樣，以「1127」為參照物，一氣呵成，便可記住其它幾個年代。
民族融合的進一步加強和封建經濟的繼續發展——五代、遼宋、夏、金、元
考點一、北宋的建立和中央集權制度的加強
一、北宋建立和分裂局面的結束：
1、陳橋兵變：960年，趙匡胤，東京，北宋，宋太祖。
2、結束分裂：宋太祖—「先南後北」、「先易後難」方針;979年，宋太宗滅北漢結束五代十國分裂局面。
二、中央集權的強化(目的—改變唐後期以來藩鎮割據局面)：
1、加強中央集權的措施
(1)集中軍權：①宋太祖解除禁軍(國家正規軍)將領石守信等人的兵權;②陸續削減節度使的實權，使其徒有虛名;③將禁軍的統領權一分為三，都直接對皇帝負責;④設立樞密院，有調兵之權但不直接統領軍隊;而統領軍隊的將帥卻無調兵之權，使其互相牽制。⑤實行更戍法，規定禁軍定期更換駐地，統兵將領不隨軍調動，以防止武將專權。⑥各地方軍的精壯之士都選入禁軍。禁軍的半數拱衛京師，另一半駐守各地，以達到「強干弱枝」「內外相制」的目的。
(2)集中行政權——①在中央：主要是削弱和分割宰相的權力，便於皇帝總攬大權。北宋在宰相之下增設參知政事為副相，分割宰相的行政權;設樞密使管理軍事，分割宰相的軍權;設三司使管理財政收入等，分割宰相的財政權。②在地方上：知州由中央派遣文官擔任，各州又設通判，加強了中央對地方的控制。通判負責監督知州，可直接向皇帝報告情況。各州的公文必須由知州和通判聯合署名才有效，以使他們互相牽制。
(3)集中財政權和司法權：①北宋在各路設轉運使，規定地方賦稅留下一小部分作為地方開支，其餘由轉運使全部運送中央。這就消除了地方割據的物質基礎。②為了扭轉節度使控制地方司法的局面，規定地方司法人員改由中央派文官擔任，死刑須報請中央復審核准。這就把地方的司法權收歸了中央。
2.加強中央集權的結果和影響
①結果：北宋初年採取的加強中央集權制度的措施，使藩鎮割據的基礎得以鏟除，從而維護了國家的統一和安定，有利於社會經濟的發展。
②影響：政府機構重疊，官員冗濫，財政開支龐大;軍隊作戰指揮不靈，戰鬥力下降;地方上財政困難。給北宋種下了積貧積弱的禍根。
三、科舉制度的發展
北宋科舉制的完善：①考試分為鄉試、省試、殿試三級。②嚴格了科舉考試程序，殿試成為定製，錄取權由皇帝直接掌握。③考試科目逐漸減少，進士科成為最主要的科目。④在考試方法上實行糊名法，即將試卷上的姓名、籍貫密封，防止考官舞弊。
考點二、北宋中期的社會危機和改革
一、北宋中期的社會危機：
1.土地兼並現象嚴重：北宋統治者實行「不抑兼並」的政策，加速了土地集中的過程，②現了「富者有彌望之田，貧者無立錐之地」的尖銳對立。
2.農民的反抗斗爭：宋仁宗時，農民不斷起來反抗，遍及中原邊地。
3.冗官、冗兵、冗費：①北宋統治者用「分化事權」的辦法，防止文官武將專權，結果形成冗官局面。②統治者用募兵、養兵的辦法，緩和農民的反抗，造成兵員劇增，形成冗兵局面。③伴隨冗官、冗兵，再加上每年要給遼、西夏大量銀絹。④宋仁宗時國家財政入不敷出。
4.遼、西夏的威脅
二、慶歷新政——①、目的：擺脫危機，鞏固統治。②、新政開始：1043年，宋仁宗，范仲淹;中心—整頓吏治。③、新政內容：嚴格官吏升遷考核;限制官僚子弟親友恩蔭做官;加強各級官員保舉、選派;裁並州縣，減輕徭役;嚴肅中央政令，取信於民。④、結果：新政觸犯了保守派官僚的利益，遭到他們的阻撓。范仲淹等改革派相繼被排擠出朝廷，改革措施也被廢止。
三、王安石變法：1069年，宋神宗任用王安石為參知政事，主持變法。
1、主要內容
理財措施——①、青苗法：每年青黃不接時，政府貸款或穀物給農民，收獲以後償還，加收20%的利息。這樣既能使農民免受高利貸盤剝，又能增加政府的收入。②、募役法：政府向應服役而不願服役的人戶，收取免役錢，僱人服役。不服役的官僚、地主也要出錢。這就減輕了農民的差役負擔，保證了生產時間。③、農田水利法：政府鼓勵興修水利，開墾荒地。④、方田均稅法：政府重新丈量土地，按照每戶佔有土地的多少和肥瘠收取賦稅，官僚、地主不得例外。這就增加了封建國家的田賦收入。⑤、市易法：政府設立市易務，出錢收購滯銷貨物，市場短缺時再賣出。這就限制了大商人對市場的控制，有利於穩定物價和商品交流。國家收人也有增加。
軍事措施——①、保甲法。政府把農村住戶組織起來，十家編為一保。保丁在農閑時練兵，平時種田、維持社會秩序，戰時編入軍隊作戰。這既可以加強對人民的控制，又可以抵禦遼和西夏的進攻，同時減少了軍費開支。②、將兵法。把禁軍固定在一定轄區，由固定的將官加以訓練。這就加強了軍隊訓練，充實了邊防力量。
教育措施：①、改革科舉制度。廢除死記硬背的明經諸科，進士科不再考詩賦，專考經義和時務策。設明法科，專考律令、斷案等。②、整頓太學。重新編纂教科書，內容為儒家經典。考試成績優秀者，可直接受官，以資鼓勵。這就使學校變成為變法造輿論、育人才的地方。
2.變法的成效：①政府的財政收入大為增加，②各地興修了許多水利工程，不少荒地辟為良田，③軍事實力有所增強。④在一定程度上扭轉了積貧積弱的局面。
3.變法失敗的原因：①新法在推行的過程中，由於用人不當，出現了一些危害百姓的現象;②新法在一定程度上觸犯了大地主、大官僚的利益，因此遭到他們的強烈反對。③有些地方官拒絕執行新法。④宋神宗死後，保守派司馬光當政，新法被廢除。
4.評價：①王安石變法，是在北宋中期階級矛盾和民族矛盾非常尖銳的情況下進行的改革運動。②王安石是我國古代傑出的政治家、改革家。
考點三、遼、西夏、金的建立和與宋的和戰
一、契丹的興起和建國：
1、契丹興起：秦漢時為東胡的一支;原居遼河上游一帶。唐末，中原人民遷到長城以北，帶去先進技術;契丹人開始了農耕、定居生活。
2、阿保機建國：10世紀初，耶律阿保機統一契丹各部，提倡農業，開始了封建化的過程;916年建國，定都上京。阿保機就是遼太祖;仿照漢字偏旁創制了契丹文字。936年，耶律德光從後晉獲取幽雲地區;改國號「遼」。
3、蕃漢分治：「蕃漢分治」制度——①、背景：遼統治區，漢族、契丹等族的經濟文化發展水平及人民的生活方式不同。②、目的：為了適應上述不同情況，遼統治者採取「蕃漢分治」的政治制度。③、內容：中央設置南面官和北面官。南面官由漢人和契丹人擔任，沿用唐以來的官制，統治漢人和渤海人。權力不及北面官大。北面官均由契丹人擔任，統治契丹人和其他少數民族。④、特點：「因俗而治」;⑤、實質：階級統治。
二、宋遼的和戰：
1、宋初：太宗奪取幽雲地區失敗，轉入「守內虛外」(對外防禦，主要防範人民)。
2、澶淵之盟：宋每年送給遼「歲幣」;遼撤兵;雙方約為兄弟之國，各守邊界。史稱澶淵之盟。宋遼對峙形成，在一個世紀中，雙方基本上維持了和平局面。宋遼邊境安定，雙方貿易興旺，使者往來不斷，加強了漢族與契丹族的友好關系，促進了民族融合。
三、西夏的建立和宋夏的和戰：
1、西夏建立：羌族一支，居住在寧夏、甘肅、陝西西北一帶，過著游牧生活。 1038年，元昊稱帝，都興慶，史稱西夏。仿唐宋制度文化：仿唐宋制度設中書省、樞密院;推行科舉制;創制西夏文字。
3、夏宋關系：戰爭損失，元昊請和。1044年議和，北宋冊封「夏國主」，給夏歲幣，重開邊貿，宋夏之間基本上維持了和平局面，民族融合進一步加強。
四、金的建立和滅遼、北宋：
1、金的建立：女真族由黑水靺鞨發展而來，長期居住在松花江、黑龍江下游一帶。北宋中後期，女真族的完顏部強盛起來，逐漸統一女真各部。1114年，女真族的傑出首領完顏阿骨打舉兵抗遼，取得初步的勝利。抗遼斗爭性質屬於正義。1115年，115年，阿骨打稱皇帝，建立金朝，定都會寧。阿骨打就是金太祖。
2、猛安謀克制——①演變：氏族部落組織→軍事組織→地方行政組織;②性質：是兵民合一制度，既是軍事組織，又是地方行政組織;③內容：各戶壯丁平時從事生產，戰時出征。④作用：加速了女真族的封建化進程。
3、金滅遼：聯宋攻遼，1125年，俘遼天祚帝，滅遼。
4、金滅北宋：東京保衛戰，李綱。1127年，徽宗、欽宗，「靖康之變」，北宋滅亡。
五、南宋初年的抗金斗爭和宋金對峙局面的形成：
1、南宋建立：1127年，趙構在應天府稱帝，後來定都臨安(杭州)，是為宋高宗。
2、北方抗金：太行山的「八字軍」。
3、岳飛抗金：「連結河朔」方針;1140年，郾城大捷。被高宗、秦檜殺害。
4、紹興和議——①時間：1141年;南宋與金和議;②內容：規定疆界：東起淮水、西至大散關以北的土地歸金朝統治;南宋皇帝向金稱臣;每年向金輸納歲幣。當時，宋高宗的年號為紹興，史稱「紹興和議」。③南宋與金對峙：紹興和議使南宋與金對峙的局面確定下來。宋金之間後又進行了幾次戰爭，金始終不能滅亡南宋，雙方處於均衡狀態。金把都城遷到燕京，改名中都。
考點四、元朝的建立和統一多民族國家的發展
一、蒙古的興起：
1、蒙古興起：蒙古族是我國一個歷史悠久的民族，長期生活在蒙古高原上。鐵木真打敗周圍各部，統一蒙古高原;1206年，鐵木真在斡難河源召開大會，蒙古貴族推舉他為大汗，尊稱成吉思汗。蒙古汗國建立。
2、擴張戰爭：中亞、俄羅斯、印度河流域;滅西夏、金;招降吐蕃，佔大理。
二、忽必烈建立元朝和統一全國：1271年忽必烈改國號為元;1272年，忽必烈定都燕京(今北京);元朝統治中心向中原轉移。1276年占臨安，滅南宋;1279年統一全國。
三、元朝促進了我國統一的多民族國家的發展：①漢族人民遷居邊疆，帶去先進生產技術，開發了邊疆經濟。邊疆各族大量遷入中原和江南，同漢族雜居，加強了民族融合。②遼金時期入居黃河流域的契丹人和女真人，與漢族相融合，在元朝已被視為「漢人」。③唐朝以來，信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人在我國一些地區定居。他們和漢、蒙、畏兀兒等民族長期雜居、通婚，開始形成一個新的民族——回族。④元朝時，西藏正式成為元朝的行政區。元朝在澎湖設巡檢司，加強了對琉球的管轄。
四、元朝的行省制度
l、中央——①、中書省：最高行政機構，行使宰相職權;同時直接管轄河北、山西、山東。②、樞密院：中央最高軍事管理機關;③、御使台：最高監察機關;④、宣政院：統領宗教事務和管轄西藏地區。(既是中央機構，又兼地方行政職能)
2、地方：為了有效地控制地方，除河北、山西、山東由中書省直接管理外，元統治者在地方設置行中書省，簡稱行省或省，由中央委派官員管理，對後世影響深遠【省的建置沿用至明清、當代。重要行省：北—嶺北;東北—遼陽;江浙(轄閩浙台);湖廣(包南海諸島);西南—雲南】。
考點五、五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化
一、科學技術：
1.印刷術、指南針、火葯三大發明
⑴、印刷術：① 11世紀中期，北宋平民畢升發明了活字印刷術，為世界文明作出了重要貢獻。②活字印刷術發明以後，向東傳到朝鮮、日本，向西傳到埃及和歐洲。③歐洲人用活字排版印刷比畢升晚了四個多世紀。④用西夏木活字印刷的佛經，是目前發現的最早的木活字印本。
⑵、指南針：①指南針在宋代航海交通上已普遍使用。②13世紀，指南針傳入阿拉伯和歐洲各國。③指南針對世界經濟文化交流和發展起了巨大推動作用，也為歐洲航海家發現美洲和實現環球航行，提供了重要條件。
⑶、火葯：①唐末火葯開始用於軍事。②北宋政府在東京設立專門機構，製造火葯和火器。③南宋時發明了管形火器「突火槍」，開創了人類作戰史的新階段。④火葯和火葯武器在13世紀中期傳入阿拉伯，後來又由阿拉伯傳入歐洲。⑤金的火器製造較發達，金軍曾用火葯武器打退蒙古軍的進攻，取得局部勝利。
2、北宋科學家沈括和《夢溪筆談》：⑴沈括的突出貢獻是在天文學方面創制了「十二氣歷」，有利於農事安排。⑵沈括的《夢溪筆談》，在我國和世界科技史上有重要地位。⑶英國學者李約瑟稱沈括是「中國科學史中最卓越的人物」，《夢溪筆談》是「中國科學史的里程碑」。
5、元代的歷法和天文學家郭守敬：①創制了簡儀和高表等天文觀測儀器;②主持了全國范圍的天文測量。③主持編定的《授時歷》，比現行公歷早300年。
二、理學和史學：
1、理學——⑴.理學是宋代的哲學思想，是以儒家思想為基礎，吸收佛教和道教思想形成的新儒學。⑵.南宋朱熹是理學發展的集大成者：他認為：「理」是宇宙萬物的本源，是第一性的;「氣」只是構成宇宙萬物的材料，是第二性的。他把「天理」和「人慾」對立起來，認為人慾是一切罪惡的根源，他提出「存天理，滅人慾」。這實際上是為封建等級制度辯護。
2、史學：北宋司馬光，《資治通鑒》，編年通史，戰國—五代。
三、文學：
1、五代的「詞」：南唐李煜最傑出;風格柔糜、哀婉。
2、宋詞繁榮——⑴、原因：商業和城市繁榮;市民隊伍的擴大;階級、民族矛盾尖銳，要求抒發感情。⑵、著名詞人：蘇軾：北宋豪放派，《赤壁懷古》;柳永：北宋婉約派，市民氣息，《雨霖鈴》。李清照：兩宋之交婉約派，委婉清新。辛棄疾：南宋豪放派。《書江西造口壁》。E陸游：南宋，豪放、婉約兼具;《釵頭鳳》(陸游是著名詞人也是著名詩人)。
3、話本：適應商品經濟和城市發展的世俗文學;口頭傳授，記錄整理;影響後世小說戲劇。
4、元曲：元朝文學的主要成就是「元曲」， 元曲是元雜劇和散曲的合稱。元雜劇把音樂、歌唱、舞蹈、表演、道白熔於一爐，形成了獨具民族風格的綜合性舞台藝術，並且產生了韻文和散文組合的結構完整的文學劇本。散曲—北方流行歌曲。關漢卿是元代劇作最傑出的代表;他的代表作是悲劇《竇娥冤》，揭露封建黑暗。
四、繪畫藝術：
『伍』 歷史的年份怎麼記憶
一、編歌謠、順口溜、——歌訣記憶法
此法記憶時生動輕松、朗朗上口,久久難忘.特別適用於初一學生,因為初一學生理解記憶能力還比較欠缺,側重於機械記憶,如果把一些枯燥的知識編成順口溜、歌訣,一定能收到良好的效果.可以把每一課的內容總結為幾句順口溜,老師編,學生也可以編,編得好不好沒關系,只要把握教材重點,又便於記憶就行.如「商鞅變法」,可這樣編：「孝公治國有心計,商鞅變法最有力.承認私人有土地,獎勵耕戰免徭役,廢除貴族的權力,建立縣制搞治理.經濟得到大發展,軍隊有了戰鬥力,戰國後期秦最強,商鞅變法了不起.」這種方法對於激發學生的學習興趣,提高機械記憶效果大有好處,但它也不是萬能的,培養學生的理解記憶能力更為重要.
二、抓關鍵詞,速記知識要點——簡化記憶法.
此法適用於記憶量較大的歷史知識,如某一歷史事件的背景、內容、意義等.比如中日《馬關條約》的內容,可將其簡化為「割三島、賠兩億、開四口、設工廠」,然後再引導學生將其還原為完整的內容.通過這樣的方法,既便於記憶,又使學生加深了對知識的理解.又如：「工業革命產生的條件」,可抓住「市場、勞動力、資本、技術和科學」這些中心詞,然後再去分析、理解,形成完整的概念.記歷史意義時可抓住一些動詞,如「遵義會議的歷史意義」,可抓住「結束了……確立了……挽救了……」這些詞語.
三、把握歷史線索,濃縮知識精華——畫知識樹記憶法.
此法適用於課後復習、單元復習、專題復習、系統復習等各種各樣的復習.復習時教學生學畫知識樹,一邊回憶一邊畫,包括大標題、小標題、每一個小標題下的各項具體內容,就像畫一棵樹：樹干、樹枝和樹葉,記的時候先抓住枝幹,再添枝加葉.我常對學生說：「知識點是零散的,就像滿地的珠子,如果我們用線把它們串起來,帶走就方便了.」
四、結合地圖,形象直觀記地名——地圖助記法.
歷史上涉及到許許多多的地名,中國古代史上歷朝歷代的都城,世界歷史上眾多的國家和地區,以及歷史上許許多多的戰爭等等,就需要利用地圖來幫助記憶.如：「戰國七雄」的名稱及位置,我教學生這樣記：「齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中原.」又如：中英《南京條約》中開放的五處通商口岸,可這樣記：從南到北「廣廈福寧上」.這就既記住了名稱,又記准了地理位置.
五、歸納比較,尋找規律——規律記憶法
此法是一種較高層次的記憶法,它是在找出共性的前提下,再找出個性,這樣常常能起到觸類旁通,一石三鳥的作用,還可能迸發出創造性思維的火花.如：中國近代歷史上的歷次革命運動失敗的原因,通過歸納比較,得出這樣的結論：都有主觀和客觀兩方面的原因,客觀方面都是由於外國侵略勢力和本國封建勢力的聯合鎮壓；主觀原因都是由於自身內部存在的問題.又如：歐、美資產階級革命,各國的背景有著共同之處,都是本國資本主義有了長足的發展,而封建勢力或殖民勢力嚴重地阻礙了其發展.
六、年代記憶
（1）編大事年表.在學習過程中按先後順序編出某一重大歷史事件的大事年表,編出整個章節的大事年表,以及編出整冊書乃至整個古代史或近代史、現代史的大事年表.
（2）比較記憶法.如：世界近代歷史開始（1640年）和中國近代歷史開始（1840年）剛好相隔200年；中國奴隸社會結束（公元前476年）和西歐奴隸社會結束（公元476年）,一個在公元前,一個在公元後；日本明治維新（1868年）和中國戊戌變法（1898年）.
（3）歸納同一個年代發生的大事.如1861年,慈禧太後發動政變,總理衙門設立,俄國農奴制改革,美國內戰開始.又如1927年在中國歷史上發生了許多大事：國民黨右派發動三次反革命政變,南京國民政府建立,共產黨人領導了三次武裝起義,召開八七會議等.
（4）有趣的單年記憶法.如：孫中山為捍衛辛亥革命果實,反對北洋軍閥統治的三次斗爭時間分別是1913、1915、1917年,再加上1911年的辛亥革命和919年的五四運動,正好是1、3、5、7、9.又如：1781、1783、1785、1787、1789年這組時間,巧妙地把美國獨立戰爭、英國工業革命、法國大革命連結起來.
此外,記憶年代的方法還很多,如聯想記憶、諧音記憶、歷史上的今天等等
七、限時記憶,提高效率
『陸』 背歷史的技巧
1.1 興趣非常重要。2 聽課是最好的記憶。可以看看袁騰飛老師的視頻。絕對有幫助背書
的話，最好的就是，強迫自己回憶，看著年份回憶，聯想
2.先培養興趣!
可以跟別人互相提問 比誰背的好背得全
慢慢的,重點知識背好了,再比選學內容的背誦. 比如那張圖片誰長鬍子...有幾個人抗槍之類的... 效果很好!!! 一．明確目的，集中精力背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天後仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至於出現「前記後忘」的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。
二．反復閱讀與再現相結合背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。單純地反復閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，並及時改正記憶中的錯誤。開始時可短一些，容易一些，然後作一定幅度的調整。
背誦過程中，如果「卡殼」，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一「卡殼」就立即停止背誦。文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。
復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床後，應進行一次復背，並在每周六或周日再作適當的溫習背誦，以後過一個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。這里需要提醒大家注意的是復習的時候可以把原文提煉成一個提綱，邊看提綱，邊復習背誦，這樣記憶和熟練程度就會更加明顯。
三．加強默寫，強化訓練 所謂「眼過千遍，不如手抄一遍」。這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。採取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它「吃掉」。最後，遵循「整體→部分→整體」的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那麼一定會有助於背誦的質量和效果。
3. 學習歷史地理不能僅僅只記，要學會理解它們。我自己是學這個的，感覺這些方法還
不錯，下面就說說：首先你要建立學習它們的興趣，感覺你學它們不是僅僅為了學習，更為了自己的愛好。有道是興趣是最好的導師，達到這一步很重要。第二，要每天抽時間去看，不要想著你是在看書，象看歷史你大可以把它當作故事，地理就更好了，咱們都想出去玩把，就把它當作對一些地方的了解。推薦一種看書的方法，每天晚上躺在床上看這些比較有效果。不過這依個人情況而定。注意的是，這一層你不必想著你要怎麼樣去記它，只要你把書看好熟就行了。第三，課前課後工作要做好，這里指的是課前你一定要把書看一遍，就是第二步，只有把書看了上課才會輕松一點。不過這一步你要多做一件事，那就是你要設身處地的去想這些書上的東西，想想它們為什麼這樣，要是你你會怎麼樣。這是課前，至於課後，那就是你要即使復習上課講的東西，想必你上課應該有筆記，找出來看，看看老師是怎麼講的，有沒有與你想的不一樣。第四就該講下上課的事事了,有好多學文的包括有一段時間再內都有一種錯覺那就是文科上課不重要,關鍵靠課下.其實這種想法是錯誤的,因為你的想法不一定就是正確的,有些問題也不是我們做學生就能解決的,所以文科上課同樣重要.至於上課,想必大家都知道,那就是認真,而且要做筆記,這是學文的一大方法,因為你當時記得不一定過段時間你還記得,所以要做筆記,把重點難點作上記號,這樣下課後你復習起來就方便了,也不會有一種盲目感,學習起來有一種方向感.第五那就是做題目,文科其實和理科沒多大區別,因為你在做題目中才能了解到自己有哪些還不會,這樣就有側重點,學習起來輕鬆些,也容易些.如果你有時間的話可以看些課外書籍,這對學習也蠻有用的
4. 歷史科學習要掌握三種知識：章節知識結構、專題知識結構和理論知識，其中，章節
知識是基礎。下面具體說一下學習的方法：
1、課文大、小字，是教材的主體內容，其中「大字」是學習的重中之重。掌握大字，首先是記要記「死」、背要背「硬」。強調「在理解的基礎上記憶」無疑是正確的，但理解不能代替記憶。其次，理解要深。理解知識，即掌握歷史事件的內部結構和外部聯系，區分歷史事物的表層現象和內涵本質。如魏源的「師夷制夷」思想，字面表意是學習西方和抵禦侵略，隱含的目的是「強國」；二是不同概念之間的隱性聯系，洋務派繼承了抵抗派「師夷長技」的思想，並擴大了學習西方的內容，但兩派都不懂得兩次鴉片戰爭失敗的根本原因是腐朽落後的封建制度，更不懂得挽救民族危亡的根本出路在於改變這一制度，這要挖掘的隱性聯系。「小字」是對大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握：知識性記述，濃縮成要點；情節性描述，轉化為理性認識；觀點結論性分析，與大字同等掌握。
2、表格、地圖和文獻資料是學習的重要內容。地圖掌握注意兩點，一是與重大歷史事件、現象相聯系，能夠反映時代特徵和歷史演變趨勢的地圖；二是對圖中內容，首先掌握教材述及的內容。文獻資料是復習時易忽略的內容，高考對教材文獻資料的命題技術不斷提高。對教材文獻資料，一要讀懂，二要分析與正文的關系，三要能說明反映了什麼現象和問題。 3、注釋不是章節知識學習的重點，可作瀏覽式掌握，但在某些專題知識的序列中有它的重要位置。如「奇怪戰爭」是注釋內容，把它放到綏靖政策這個知識結構中，可以看出它是英法綏靖政策在戰時的繼續。總之，上述幾種教材知識，學習時即要有輕重緩急次序，又要注意各自特點，不可偏廢。
總之，要記住基本史實，在此基礎上不斷總結，注意將理論與史實結合起來，不斷提高自己的分析和理解能力。
『柒』 如何有效記憶和活用歷史大事年表
歷史學習方法
第一部分：學會學習
首先，同學們一定要樹立自己是學習的主體的學習觀念。一其次，同學們應該培養良好的學習習慣。
預習是首要環節。預習的目的在於對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要認真仔細地閱讀新課內容，對照注釋或例題，參考課後練習題。預習時要讀懂詞句，聯系有關知識，了解課文內容及重點難點，劃出生字新詞或概念。預習時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課作好准備。課前預習中如果發現有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，並弄懂舊知識。良好的預習習慣的養成並不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預習。在預習的時候，應做到看、做、思結合，做到眼到、手到、心到。不能把預習僅當作任務完成，而要將它作為學習知識的一個重要環節來看待。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進行「圈、點、勾、畫、批」。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題和解決問題的過程。
上課的時候，課前准備好需用的課本、筆記本、作業本、工具書及學慣用具等。上課時要認真專注地聽老師講解和同學發言，要積極思考，課堂上回答問題和討論問題，都要積極踴躍，敢於發表自己的意見。要記課堂筆記，記學習要點，要記得正確、完整。把自己自學的心得和老師對新教材的闡述加以對照比較，加深或更正自己的認識，不斷提高自己的自學能力，若有疑問，可以及時提出或課後探討。
課後要進行及時的復習。復習分為三種：平時復習、階段復習和總復習。不同的復習有不同的目的與要求。
平時復習，其目的主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時復習必須做到及時，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識，要經常復習，牢固掌握。
階段復習的主要目的是使知識條理化、結構化。對單元、章節知識的復習鞏固，復習時要進行知識歸類，把握重點，新舊聯系，融會貫通，在階段復習時注意養成運用所學知識解決實際問題的能力。
總復習的目的是對一個學期、一個學年所學的知識全面復習鞏固，因此復習時要對照大綱教材的要求，根據復習時間制定好切實可行的復習計劃，對已學的知識進行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高學習能力。
最後，學會學習，關鍵在於學會如何讀書。
讀書之前，大家應該對「書」
有一個大概的了解。拿高中歷史教材來說，從形式上講，它大致包括以下幾方面內容：①目錄和大事年表。目錄是各章節知識的總綱，大事年表是簡明的大事記，這是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀上把握。②每章開頭的「引言」。「引言」主要說明本章內容的歷史背景和本階段的時代特徵和本章內容的特點。③正文內容(大字)和閱讀內容(小字)。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬於必須掌握的內容。閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對正文內容的補充，或是正文上下段內容的過渡，或是正文的展開性敘述等等，應有不同的要求。④原始資料。應聯系課文內容加以分析，可培養思維問題的能力。⑤表格、圖畫。要弄清其與正文的關系，安排這圖表的用意和作用等。⑥思考題和練習題。思考題是高層次的練習，練習題是基本的作業。⑦學術爭鳴。旨在提高思辨能力，要求大家能大膽質疑，養成求知的好習慣。
就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經過、歷史影響等。
歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因等。
歷史經過一般包括時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著作、制度等。
歷史影響包括結果、性質、功績、經驗、教訓、意義等等。
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特徵、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進行抽象概括而成，是基本史實的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現象的本質屬性和內在規律。由於歷史知識是由眾多有聯系的歷史概念所組成，因此，形成並掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關鍵。
另外，大家還要學會自學歷史課本。
一般來說，自學歷史課本應包括以下幾個程序：
一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什麼，並用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構，進行適當加工，形成提綱。
三、找出教材的內在聯系。就是要搞清歷史的發展是怎樣一環套著一環，搞清它的發展線索，形成一個系統結構。
四、總結基本觀點。通過以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。
五、找出必須記住的內容並設法記牢。什麼是重要的歷史內容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求，也是善於讀書的標志。盡信書不如無書。課本並不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學們應該大膽質疑。
第二部分：掌握方法，增強信心。
許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學好歷史的基礎就是記憶。人的智力系統包括觀察力、想像力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經說過：「人如果沒有記憶力，就無法聯想和發明創造。」日本記憶學家高木重郎認為：「記憶力是效率的別名……是發展創造性的基礎。」記憶的東西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越准確，就越富有創造力。因此，發展記憶力是和發展其他智力因素相輔相成的，是發展智力的基礎和紐帶。
對於歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
(1) 順序記憶法：按照事件本身的發展的順序依次記憶。
(2) 特徵記憶法:對於內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較後，找出所要記憶內容中特別容易記住的特徵。
(3) 規律記憶法：在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。
(4) 隔年記憶法：將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5) 重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。
(6) 回憶記憶法:將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。
(7) 諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、片語、短語或杜撰的句子，使之便於記憶。
(8) 形象記憶法:對於較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。
(9) 討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論就比較容易記住。
(10)口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。
(13)聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然後逐漸記住每一細節，由粗到細進行記憶。
(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。
(17)歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然後進行記憶。
(18)重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的「鏈條」來聯系全部內容。
(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。
(21)網路記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那麼各部分知識之間的聯系也就清晰可見了。
最後,
需要提醒同學們的是:重復是記憶之母。明末清初的著名思想家、學者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經。據《先正讀書訣》記載：「林亭(即顧炎武)十三經盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新。」我國當代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數點後一百位以內的數。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：「重復!重復!再重復!」一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。
第三部分：學習升華，培養能力。
有的同學認為：我們從初中到高中，一直都在學歷史，而且，初中、高中的歷史課本的內容大體相似，其實，大家只看到了現象，而沒有看到事情的本質。實際上，它們是點、線、面的關系。高中歷史更注重歷史的線索和時代特徵以及一定的歷史理論。因此，要學好高中歷史，決非簡單的背背就能順利過關。高中歷史知識可以分為章節知識、專題知識和理論知識，其中，章節知識是基礎。章節知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網路;歷史理論支撐起網上的知識點，形成一個多層面的立體交叉體系。比如說，中國近代史有三條線索：外國資本主義侵華史、中國人民抗爭史、中國人民探索史。像這樣的線索和時代特徵，就需要大家在學習的時候及時予以總結。注重知識的整體性、階段性、理論性，因此，在學完每一個歷史時期或階段內容時，一定要及時將每一個歷史時期或階段的知識由點到線構建成一完整知識體系框架，注重對每一個歷史階段特徵的分析和理解，把握歷史發展的總體脈絡，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統化、條理化。注意分析歸納不同歷史時期的時代特徵、階段面貌、歷史趨勢、經驗教訓，使繁雜的知識條理清晰，並從中總結出歷史發展的基本規律。
要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，注重歷史的前因後果，加強了對歷史問題的分析，而在這其中就蘊藏著歷史理論。與高中歷史聯系比較密切的歷
史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點。它主要包括以下幾個內容：
第一、生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力發展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規律。生產力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然並使之適應社會需要的客觀物質力量。
生產力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產關系指的是人們在生產勞動中結成的社會關系。它是生產力的社會存在形式，包括產品的分配、交換和消費三個主要環節，含有生產資料所有制和分配製度等主要內容。生產力的發展水平決定生產關系的性質，生產關系對生產力具有反作用。
第二、經濟基礎決定上層建築，上層建築要適應經濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規律。社會生產關系的總和，構成了社會經濟基礎。社會上層建築指的就是建立在一定的經濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經濟基礎決定上層建築，一定的經濟基礎要求相應的社會上層建築與之相適應。社會上層建築對經濟基礎有著很大的反作用。適應於經濟基礎的上層建築對社會發展起到推動作用，落後的或超前的社會上層建築對社會發展起著阻礙作用。
第三、人民群眾是創造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結合成群體，才能真正地發揮出社會主體的重大作用。即使是傑出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、措施等都必須適應歷史發展的潮流，違背歷史發展潮流的必將滅亡。
第五.掌握一定的評價方法。我們學習歷史，決不能「為歷史而歷史」，而是要有一定目性的。學習歷史，主要是為了以史為鑒、學以致用，能夠將在歷史課上學到的東西用來解決現實生活中的問題。我們分析問題的時候，就要採取正確的評價方法：
(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
(2) 堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
(3)
評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標准不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身於封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產階級上層的利益，因此他是民族資產階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由於農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。
(4)評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良願望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現又有一定的關系，所以也要兼顧動機。
綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習，然後掌握一定的學習技巧，解決最基本的基礎知識，最後要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養能力的目的。這樣，成功一定會屬於你。
『捌』 大事年表的重要方法
再次推薦大事年表復習法——以世界史上冊中近代史的復習為例
2019-10-13 11:19閱讀：52
茶苦茶香
安心守候
關注
大事年表復習法好操作，與學生的互動性強，起點低，層次清晰邏輯強，有利於增強學生的時空觀。
月考結束，由於輪休九班今天這節課是多出來的，索性在九年級上冊近代史部分再做一次復習。利用課本最後的大事年表用以下環節完成。
一、背誦大事年表
預成其事先其器。歷史學習中掌握清事件的時間往往使很多難題變得簡單，剛剛考完的試卷中有好幾道試題就是這樣，我用其中一道試題和學生再次確認時間的重要性。得到大家的認同後，我又說了記憶力是一個很重要的能力，記憶力是可以鍛煉的，這節課就來一個記憶力大比拼，看誰的記憶里最強悍。學生在激勵下開始背誦，我則把這些時間縱向寫到黑板上。
一會兒就有一個學生舉手了，我一方面向大家報告記憶力最好的張帆同學，一方面示意她到黑板前背誦，果然背過。這期間有有第二個第三個學生舉起了手。我檢查了三個學生後，告訴所有的學生，凡是向我背誦了的，就擁有了檢查其他學生背誦的資格，可以檢查其他完成背誦的學生；然後又有幾個學生給我 背誦，這樣就有七個學生向我背誦，這七個人就是第一批背過的，開始檢查後邊陸續背過的學生，有了第二批背過的，他們也有了檢查其他學生的資格。在學生的共同努力下，最後一個學生也通過了檢查。
這個環節貌似有點雜亂，但是我仔細觀察全班，並沒有超出背誦之外的事情發生。表揚大家齊心協力完成背誦任務之後，我們進入第二個環節——
二、背寫加深記憶
全體學生一起背寫大事年表，之後同桌之間相互檢查，我特意要求學生凡是全對的要畫上對勾，並打上百分，目的在於獎勵大家的努力，結果，除了兩三個學生有一點問題，基本都過關。
三、對大事年表做梳理
1、讓學生觀察，思考看看這些重大事件中有沒有屬於同一類的，並說出自己的理由。因為學生有一定的基礎知識，再加上剛才的背誦和默寫，很快有幾個同學舉手回答問題，並說出自己歸類的理由——
「迪亞士和哥倫布的航海探險都推動了新航路開辟」
「1640年英國爆發資產階級革命和法國大革命都是推翻封建君主專制的革命，美國獨立戰爭也屬於早期資產階級革命」
我又提問「有哪些事情也是資產階級所喜歡，有助於資本主義制度建立的」
學生能說出「迪亞士和哥倫布開拓新航路，壯大了資產階級，有利於資本主義制度建立的」
我又補充了「工業革命的開展是大大加強了工業資產階級的勢力，為資本主義制度戰勝封建制度，做出了貢獻」
這個過程自然不知是學生回答問題，我也在她們的基礎上，進一步闡釋使得他們對歷史過程認識的更加全面。
2、進一步放學生觀察這些事件中有沒有之間有因果關系的。
學生回答也不錯，新航路開辟與英國資產階級革命有關，工業革命也直接加強了資產階級力量，使舊的王朝復辟失去了賴以存在的經濟基礎。
3、觀察黑板，可以為這一部分概括為什麼歷史階段，
學生們看到幾乎所有的事情都和資本主義發展有關，由此可見，這一階段的主流就是資本主義的產生和發展。
通過以上的思考和梳理，學生對這一階段的歷史就有了更加邏輯化的認識。
四、查缺漏完善體系
大事年表只是列舉了其中一部分，對於非常重要的事件，比如殖民擴張並沒有放進去，學生的觀察補充過程使得這一階段的歷史過程更加完整。
這節課就是在這樣的師生互動的過程中完成的，我觀察到學生的參與度很高，既有簡單的背誦，又有觀察思考比較概括，學習在多個領中域進行。更重要的是學生通過這節課認識到歷史學習也是簡單的可努力的，也是有趣。
『玖』 如何快速記憶歷史知識
1.必須在理解上下功夫。
歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。
2.善於化繁為簡，化難為易。
有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：
（1）公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件＝時間＋地點＋人物＋簡單過程＋結果＋意義。經過＝准備＋發生＋結果。意義＝作用＋特點＋影響。人物＝姓名＋時代＋事跡（包括思想、活動或著作）＋影響。作品＝作者＋成書年代＋內容＋意義（或影響）。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
（2）比較記憶法。人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。
（3）列表圖示法。列表圖示法是：根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革（變法）、重大戰役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。
（4）聯想法。可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。縱向聯想就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲（即台灣），隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。橫向聯想法，就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。初中《社會》第三、四冊，將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。
（5）串字法。對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」；第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文
3.巧記人名、地名、年代。
歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學記憶方法。
（1）記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或片語，便於記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法（雅號）記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的「桓」寫成「恆」，把「贏政」寫成「嬴政」等等。
（2）記地名。歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？
首先，在學習有關歷史地名時，一定要藉助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住；學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心（洛陽）、兩個點（東北到涿郡，東南到餘杭）、四個段（自北而南），否則就會把方向搞錯。對於中外史上有關軍事的地名更應藉助於圖冊和其中的各種標記，才能記住。
其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實並不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在「應天」稱帝，課本註明「應天」是「河南商丘」；1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在「應天」，這里的「應天」則是在江蘇南京。兩個「應天」不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。
（3）記年代。時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年（若從原始人群算起則有兩三百萬年），其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使初學者感到困難的一個方面。
那麼如何才能既多又快地牢記歷史年代呢？
第一，分清公元前後，掌握年代與世紀換演算法。在學習中國和世界的古代史部分，許多同學往往只記住年代的數字，卻分不清究竟是在公元前還是公元後如何分清呢？介紹一個簡便的方法：如果是中國史，只要抓住公元8年王莽改制這件事，凡發生在它以前的（即西漢為界）都是公元前，在此以後的都是公元後；而世界史可以公元前27年羅馬屋大維建立元首制為界，凡在此之前都是公元前，此後的都是公元後。如斯巴達克起義發生在公元前73年，而漢代班超出使西域則在公元73年。
一個世紀是100年，有些同學以為年代與世紀的換算只要除以或乘以100就可以了，其實是不對的。如1640年英國資產階級革命是17世紀，1994年不是19世紀，而是20世紀；同樣，中國第一個奴隸制國家——夏朝，建立於公元前21世紀，那不是公元前2100多年，而是公元前2000多年。因為公元1年是1世紀，101年則是2世紀，1001年是11世紀，2001年是21世紀，依次類推。所以，若將世紀換成年代，就應該將世紀數減去1再乘100，同樣，把年代數先除以100，再加上1，就是世紀數。
第二，聯想記憶法。歷史上有些重大事件，其經歷時間相同，如隋統一全國（581—589年），安史之亂（755—763年），抗日戰爭（1937—1945年），美國獨立戰爭（1775—1783年）都經歷8年時間，所以只要記住其開始（或結束）年代，就可推算出其結束（或開頭）年代，這樣只要記住一頭就行了。
第三，對比記憶法。中國和世界其他地方，同一年代（或世紀）有時會發生幾件大事，我們如把它們安排在一起就便於記憶了；如公元前594年，魯國實行初稅畝，雅典梭倫改革；1919年，中國五四運動，巴黎和會召開，第三國際成立等等。
第四，利用數字特徵來記憶。有些年代的數字很特殊，若將它編排在一起，就容易記住。
A自然數排列：1234年蒙古滅金，1789年法國資產階級革命開始。
B.兩位數字相同的：1616年努爾哈赤建立後金，1818年馬克思誕生，1919年五四運動。
C.首尾數字相同的：313年基督教在羅馬帝國取得合法地位，383年淝水之戰，494年北魏孝文帝遷都洛陽，646年日本大化改新，676年新羅統一朝鮮半島，979年北宋結束五代十國分裂局面。
D.間隔時間相同的：在中國史和世界史中都有相隔時間2年、10年、100年、200年相吻合的歷史事件，我們可藉助它來推算年代或事件，便於記憶。
相隔2年的有：1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法運動，1919年五四運動，1921年中國共產黨成立。
相隔10年的有：1851年太平天國革命爆發，1861年俄國廢除農奴制，1871年巴黎公社革命，1881年蘇丹反英大起義；1884年中法戰爭，1894年中日甲午戰爭，1904年日俄戰爭，1914年第一次世界大戰，1924年第一次國內革命戰爭，1934年紅軍長征；1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中國共產黨成立，1931年「九一八」事變，1941年「皖南事變」。
相隔100年的如：1492年哥倫布到達美洲，1592年朝鮮抗日；1127年金滅北宋，1227年蒙古滅西夏。
相隔200年的是：1640年英國資產階級革命開始，是世界近代史的開端；1840年第一次鴉片戰爭爆發，是中國近代史的開端。
歷史學習記憶法十種
一、歸類記憶法
整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便於學生記憶，而且還能培養學生的歸納能力。例如，中國古代史講完之後，可把教材內容按中央集權制度、社會經濟發展、賦稅制度的演變、土地制度的發展、科技文化的發展、民族關系、對外關系、農民起義和農民戰爭等進行歸類。再如，中國古代文化史內容，又可按天文學、醫葯學、農學、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。
二、「濃縮」記憶法
「濃縮」記憶法，即把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。
例一，第一次世界大戰，可「濃縮」成如下要點；
背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機。
時間：1914～1918年。
經過：(1)三條戰線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。
性質和後果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來深重的災難；出現了第一個社會主義國家—蘇聯。
例二，美國獨立戰爭的發展線索，主要抓住六點：(1)爆發：來剋星頓槍聲。(2)建軍：第二屆「大 陸會議」決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發表。(4)轉折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克 鎮英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
三、串線記憶法
通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發展的線索，呈現於學生面前，便於學生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：
(1)春秋時期魯國的「初稅畝」。
(2)西漢的「編戶制度」。
(3)北魏的租調和徭役制。
(4)隋唐的租庸調制。
(5)唐後期的兩稅法。
(6)明後期的一條鞭法。
(7)清朝實行攤丁入畝，徵收地丁銀。
再如初中《中國歷史》教材中有關李大釗的主要革命活動的內容散見於第二冊和第三冊部分章節中。教學時，我按時間的先後把它整理為：(1)領導新文化運動；(2)領導「五四」運動；(3)創辦《每周評論 》。宣傳馬克思主義；(4)參與創建中國共產黨；(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線；(6)1927年在北京英勇就義。
四、歌訣記憶法
歷史年代、歷史朝代、政權名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學生也難記住。有的則可編製成歌 訣的形式。如記戰國七雄各國的方位可編為：
齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
東南西北到中間。
再如唐之後的五代十國名稱則可編為：
五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上後。
十國：南、北、漢、閩、楚、吳，
南唐南平前後蜀，
還有吳越毋疏忽。
五、趣味記憶法
有趣味的知識學生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據不同年級的學生，教學時聯系教材內容，採用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯，編造謎語或用諧音等方法，使學生有一種新奇的感覺，以引起學生的興趣， 可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰時，就簡略補充「破釜沉舟」成語典故。講楚漢戰爭時補充「背水一戰」 、「四面楚歌」等典故。在講赤壁之戰時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學生用「欠三壺酒 」的諧音來記前359年這一時間，都能起到較好的效果。
六、規律記憶法
歷史發展有其規律性。揭示歷史發展的規律，能為預示未來發展的方向提供借鑒，能幫助學生形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法。例如，無論上中國史還是世界史的內容，首先我都要求學生重視其目錄，明確課本內容中的社會發展規律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經過、結果、影響等方面進行分析比較，找出規律。如分析中國古代歷次農民起義的原因時，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役；(2)土地高度集中；(3)自然災害等等。
七、聯想記憶法
對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學時則可採取聯想的方法，幫助學生加以區別。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個哈里發國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學們死記硬背，常常弄錯。我在上這段歷史時這樣敘述：巴格達哈里發國家地處沙漠附近，沙漠地區氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑， 因此稱為黑衣大食；開羅哈里發國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食；而科爾多瓦哈里發國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個國家的 地理環境和國家名稱一聯系，學生很容易地就記牢了。
八、圖示記憶法
圖示法的特徵是形象、直觀，一目瞭然。我在講《西歐封建國家的形成》這節課時就採用下列圖示：
(附圖圖略)
教師出示這一圖示後，就能幫助學生理解這節課的中心內容。認識西歐主要封建國家是怎樣慢慢建立起來的。再如講到清初的疆域四至時，我就採用坐標圖示法：
(附圖圖略)
圖示法的板書設計可以多樣化。它能生動、形象地揭示復雜歷史現象之間的關系，既能啟發學生積極思維 ，又能幫助學生記憶知識。
九、比較記憶法
有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實行改革擴大了奴隸制統治的基礎；同年，中國春秋時期的魯國實行「初稅畝」標志著我國奴隸社會土地國有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國滅亡，標志著西歐開始進入封建社會，而中國在公元前475年的戰國開始就已進入封建社會，比西歐早了近1000年。
比較的內容是非常豐富的。如把中國古代歷次農民起義所提出的口號相比較，認識到農民斗爭的水平在不斷提高。對《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》內容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把英、美、法三國資產階級革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國的戊戌變法進行比較等等。
十、重復記憶法
孔子說：「溫故而知新」。復習是鞏固知識的重要手段之一。教學時教師應該：第一，在課堂中指導學生抓重點，攻難點，反復強調歷史諸因素。創造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內容、性質、意義、因果等要素牢牢地印在學生腦海中。第二，課後練，要求學生能用自己的語言簡要敘述課堂所學的內容，完整地回答課文後面的問題及教師根據教材內容所提出的問題。第三，單元練，即對學生進行單元復習，對部分教材內容進行重點練習。使學生進一步加深對教材的理解，鞏固所學知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學結束後對學生進行綜合復習和訓練。目的是使學生了解歷史發展的基本線索。把所學知識分類歸納、比較、分析並運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進行分析評價，進一步增強學生的記憶、表達、觀察、分析問題的能力。
『拾』 怎樣快速背歷史
歷史本人小有心得，100分的卷子都是95以上，高考時也差不多是這個數，所以小有發言權。對於歷史來講，事情發生的時代很重要，這個時代的生產力起著決定性的作用，而與之相對應的就是生產關系了，在生產關系這一大范疇下要講求君主的政策，是否開明，社會普遍生產力，對外開放程度，對外政策等，一般歷史出題無非就是什麼時候有什麼事情或者有什麼與生產力對應的使用工具，而另一部分題則是考察你對當時政策和國內國際環境的理解了解程度了，如果你有時間的話可以買一本有大事年表的書，好好看幾遍，你會發現，當時的社會環境和生產力狀況會對某些事情造成必然影響，所謂有果必有因，一件事情就是下一件事情的起因之一，這是縱向的看一下，之後看每一個時代世界上各個國家都發生了什麼事，就是橫向的分析了，因為在大航海時代以後世界上各個國家之間的聯系漸漸加強，所以基本上發生的事情就有因果聯系，不是背景就是原因，所以多融會貫通幾遍就好了，根本不用背，大量的練習題雖然不推薦，但是對某些人很必要，題可以加深記憶的，只要你認為有必要就好；還有請不要對歷史產生排斥感，這樣會使你無法很好的融匯，到時效果會不好的。如果有什麼問題可以在問我，我會盡快為你解答的，希望你能在歷史上取得好的成績啊