① 在歷史教學中是怎樣培養學生的求真意識和證據意識
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摘 要：隨著新課程改革的大力推進，提出要培養學生重視證據的歷史意識，要從多種渠道獲取歷史信息，用歷史材料解釋歷史。這就要求提高學生分析歷史的能力，以嚴謹、批判的態度對待歷史，堅持實事求是，促進學生自主學習、主動學習。就如何培養學生的證據意識進行闡述和說明。
關鍵詞：初中歷史教學；證據意識；培養策略
在初中歷史教學中，培養中學生證據意識的主要目的是培養學生對所學歷史事件或者人物產生探究思維，善於去探究證明事物的真實性，辨別所需要史料的真偽，理解以歷史材料為依據解釋歷史的重要意義。因此，在新課程改革背景下，教師要加強對學生證據意識的培養。
一、歷史證據意識的概述 從歷史學的角度看，「歷史證據」既屬於史料又區別於史料，它具有針對性和目的性，是指能夠對某個歷史問題有論證價值的歷史材料，是一部分史料，而不是該課題所研究的全部史料，它能夠使歷史事件清晰，證明歷史事件的真實性。而歷史證據意識則是指人的頭腦對於能夠證明某個歷史事件真實性的有關事實或者材料的一種反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。
二、培養中學生歷史證據意識的意義 1.培養學生的證據意識是歷史學科的要求
歷史的本質屬性是「真」，因此歷史知識是否真實可靠，就要看考查它的證據是否可靠充分，作為中學生，要勇於追求堅實可信的史料證據，對歷史資料進行搜集、整理、辨別真偽，最終獲得能夠證明歷史真實性的史料，切不可盲目地記憶歷史結論，要有依據地還原歷史的真實性。
2.培養學生的證據意識是課程理念和目標的要求
在新課程的改革中，教育部明確提出中學生歷史課程標准由課程基本理念和課程目標兩部分組成，這兩部分都體現出證據意識的重要性。中學生的歷史教學要全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史事實，客觀、理性地評價歷史，鼓勵學生自主、合作、探究式的學習，倡導教師改變教學方式，更加註重對學生證據意識的培養。 3.培養學生證據意識是素質教育的要求 我國一直強調加強學生的素質教育，提高科學文化素養和道德修養，而樹立學生重證據的意識，就是鍛煉學生創新思維，培養學生嚴謹求學的態度，重視科學文化的基本素質教育。學生在唯物史觀的指導下，認識和了解歷史發展進程，更好地認識當代社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會作出貢獻，實現自身的價值。
三、初中歷史教學中培養學生證據意識的策略
1.教師要提高重證據的歷史意識，積極創新教學方法 中學生的歷史教學主要通過老師把教材上的知識講述給學生，幫助學生獲取歷史知識，教師在傳道授業解惑上起著重要的作用。這就要求教師首先要有重證據的意識，要讓學生明白，歷史是發展的、前進的，是過去了的人類社會實踐活動，它不能重演，要靠證據來證明，比如在講原始周口店人時，要告訴學生化石是其主要證據，通過考古工作者發現化石來判斷原始人居住的部落以及當時人類的生存環境。 教師要改變傳統「滿堂灌」的教學方式，應選擇「探究式」的教學方式，向學生提出問題，激發學生的問題意識，主動探討，積極思考，並保持開放自主，教師可以把教學內容延伸，從教材到史料，如在講授《西安事變》時，教師通過讓學生主動建構知識，使學生直接接觸承載歷史信息的史料，把《中央日報》《解放日報》和《大公報》等不同媒體關於《西安事變》的報道進行研讀，進行對比，找出問題，並結合報紙的辦報背景，讓學生形成多角度考慮問題的方式，在閱讀史料的同時也要關注史料的背景，從而做出客觀的判斷。
另外，也可以組織學生在特定的歷史情境下進行歷史話劇的表演，使歷史事件反映到現實生活中，供學生體會和思考，如，在講甲午中日戰爭的時候，就簽訂條約一事，可以編製成歷史劇，分配角色如李鴻章、日本首相伊藤博文等進行排練，搜集資料進行編寫，在真實的歷史情境下，加深學生對問題的認識，切實地感受歷史人物內心的獨白，有利於培養學生的證據意識；在條件允許的情況下，可以帶領學生走出課堂，去歷史博物館或者歷史遺址進行考察，搜集故事傳說，補充教材內容，鍛煉學生的考察能力。
2.選用合適的教材和影視資源 當前歷史教材有很多版本，因此選擇最適合的才是最好的，一般情況下，圖片和材料都是從具有可信度高的史料中篩選而來的，並且符合當時的學習階段，框架清晰，歷史時間順序安排合理，方便學生理解和掌握；另外還可以選擇一些歷史題材的影視資料，通過生動形象的畫面給學生帶來直觀的感受，通過刻畫某些歷史人物，敘述重大歷史事件，可以增強學生的探究能力，進而培養學生的重證據意識。
在學習歷史課程中，教師要樹立求真務實的態度，養成良好的學習習慣，教師通過積極轉變課堂教學方式方法，設計有效的教學活動，培養學生重證據意識，善於運用多樣化的學習方式搜集史料、閱讀和運用史料，不斷推動歷史教學的發展。
② 淺談如何在初中歷史教學中滲透美育教育
當今學術發展的特點是學科間相互滲透，綜合化、整體化趨勢加強。歷史是一門綜合學科，與其他學科間的知識滲透性非常強，具有極其完整的、寬闊的歷史美學價值。在以素質教育為目標的歷史教學中，應充分挖掘歷史教材中的美育知識，加強歷史與其他學科間的內在聯系，利用能調動學生情感的教學手段來達到感悟、體會美的目的，擴展歷史的美學欣賞價值。
一、歷史包含了豐富的美育知 識
歷史是由人創造的，有史以來人類為了進步與和平，致力於生產、科技的發展，致力於正義斗爭邪惡的震撼天地的創造；從傳說中的倉頡創造原始文字起到中國最早的硬筆書法——甲骨文的出現，直到今天風格迥異、多姿多彩的書法薈萃，每一種文字的出現與演變，無不展示著一幅幅生動的美麗的歷史圖畫；而每一個民族的幼年都是在傳說和歌唱中度過的，一個美麗的故事和一篇最古的詩歌，常常是一個民族最早的歷史，如：《荷馬史詩》反映的是上古時期希臘人的歷史，史稱「荷馬時代」。一個民族的最早歷史又往往攙和著許多英雄傳說、神話和愛情故事；而原始的舞蹈往往是以藝術的形式再現那個時代的生產和生活，戲劇又是原始舞蹈演變出來的一種藝術。小說、詩詞、民歌、戲曲、音樂、舞蹈、美術、書法、建築、絲綢藝術、陶瓷藝術等這些優秀的文化遺產，所展現的歷史藝術美；那些影響歷史、推動社會進步的歷史事件所展現的震撼人心的美；秦始皇的創造藝術、漢高祖的領導藝術、魏武帝的謀略藝術、唐太宗的用人藝術、宋太祖的統治藝術、元太祖的軍事藝術、明太祖的制勝藝術、康熙帝的治國藝術等在每一個歷史進程中，曾起過主導作用，為人類歷史的發展做出過偉大貢獻的偉大歷史人物所呈現出的思想與行為的美；促進人類進化孕育人類文明產生的自然美；產生工具由簡易的木棒、石器到玲瓏剔透的玉器、銅器，堅硬的鐵器，直到氣勢壯觀的微妙無比的大機器，古代美術作品中那種表現力量和勞動光榮的強健人體美，像古埃及金字塔的建造這樣規模宏大的勞動場面，原始人的音樂、舞蹈、戲劇等，都無不顯示出人類在生產活動中的勞動美；人類社會進步呈現出的崇高與悲壯美，如巴黎公社為了國際共產主義運動事業而浴血奮斗，就具有無比壯麗的美。
二、歷史學科具有立體的美學價值
美，能豐富生活，怡悅性情，啟發思想。美育，能使人的視野更加開闊，品格更加高尚，靈魂更加純潔，精神更加振奮。
歷史學科具有綜合性特點，與文學、建築、音樂、美術、書法、數學、心理學、環境學、人口學、政治等學科間的內在聯系較強，其美育內容是豐潤與意味深長的。
首先，歷史教材中的文學故事，無論是民間傳說，還是神話故事，都向我們展示了一幅幅生動的歷史畫卷。歷史知識的文學故事性可以說是歷史美學欣賞的重點；歌謠、詩詞等，既概括了理性歷史，又在激情的抒發中洋溢著美學特質；課本中講述的歷史上勞動人民所創造的優秀文化遺產，如繪畫、雕刻、雕塑、書法、建築、音樂、舞蹈等都包含了大量的有關美學的歷史材料，蘊含著豐富的美學情感。
其次，人類社會的發展與自然界是密切相關的，歷史課本中闡明了人類社會與自然界的相互作用和相互聯系。如人類文明大都發祥於水源豐富、氣候
濕潤、土地肥沃的大河流域，這里有著古代勞動人民生息、繁衍的良好自然環境，但隨著人類文明的發展，環境不斷遭到破壞，以至於惡化；也可通過對文物古跡的建築材料、風格特點、結構設計、風光景色的分析，看出自然環境的變化規律，這樣既可樹立學生愛護自然的意識，又可培養其具有科學的審美情趣；另外，人類為改善自然，利用自然為人類服務的科技發明，其藝術加工的經過和結果就是人們審美情趣的體現；也可通過課外活動，激發學生對歷史知識的興趣，使學生得到美的體味。
歷史美育能使學生領略自然美、崇尚心靈美、欣賞藝術美，發出美的詠嘆。
三、歷史教學中充分利用能調動學生情感的教學手段來達到感悟——體會美的目的，注意與邊緣學科的滲透，使歷史的美學欣賞價值得到充分體現
教學手段是多種多樣的，其中美的教學語言、美的板書設計、電教美育等是進行歷史美育的重要手段。
首先，美的教學語言具有科學性。歷史知識是史論結合的科學的歷史知識，是客觀存在和建立在客觀存在基礎上的人們對過去事物的認識，在教學中就要用真實的語言，依據歷史材料作邏輯性的表達，對歷史知識做科學推斷，不能華而不實，這就要注意歷史學科與相關學科，如數學、地理、生物、哲學之間的聯系。
其次，板書設計要具備一定的美術性。板書是老師在教學過程中的創造，應具有藝術美，能給學生以美的教育、美的享受。板書形式可分為圖示式、結構式、線索式、輻射式、表解式等。
獨特而美麗的字跡，優美的板書造型，鮮明的色彩，外加生動的語言，情景交融，使學生在獲取歷史知識的同時，也陶冶了情操。
總之，在當今世界文化大潮之中，由於歷史學科的特點，歷史教學中的美育可以培養學生科學的審美觀，激發學生創造美的情感，從而提高學生的審美力。這有助
③ 如何培養學生的歷史意識
一、初中歷史教學培養學生問題意識的必要性
1.這是歷史學科的要求
為什麼要學習歷史？為了以史為鏡，現實是歷史的延續，了解歷史是為了現在和將來的更好發展，這就需要培養學生的問題意識和歷史意識，讓學生在學習歷史的過程中不斷思考如何「以史鑒今」，這都需要學生具有一定的問題意識，在提出問題、解答問題的思考過程中將「死」歷史學活。
2.這是培養學生求真精神和創新能力的途徑
古往今來，所有發明創造都是在發現問題的基礎上出現的，只有發現問題後才能有創新方向。教學的過程是學生不斷接觸新知識的認知過程，當學生現有知識儲備與新知識無法銜接的時候，必然就會產生問題，培養學生的問題意識能有效培養學生的求真精神和創新能力。
3.這是提高初中歷史教學質量的法寶
初中歷史教師要全面地認識和處理好歷史學科三維目標的地位與關系，著眼於學生素質的提高。歷史知識是基礎，學習歷史絕不能僅僅停留在記住一些年代、人名、地名和事件上，「歷史教學並不是單純地傳遞歷史知識而已，同時透過教學活動，對歷史因果的分析、歷史人物的介紹和評價，以培養學生分析、批判的能力，獲得正確的歷史觀念，從而提高歷史教學質量，產生所謂『歷史意識』。」