A. 歷史原因是什麼原因
你說的「歷史原因」可能就是過去的遺留的，卻又不好解釋的、或者無法明說的隱黯的原因吧。我的研究，中國語言原來是沒有這個詞彙的，誕生年代大概在共產黨成立後，最多使用的場合是在建國後，一般用於官場，後來也有民間借用，~~~本人也似乎用過一次，覺得很能掩蓋當時的緊張和沒法表達的難言之隱，覺得還是不錯的！
建議仔細觀察，方能體會起深遠的意義和妙處
B. 什麼叫做歷史原因
原因：社會性質 （封建 ，半殖民地半封建，資本主義，社會主義） 經濟狀況（資本主義萌芽，發展，弊端）
如：落後的封建統治阻礙資本主義發展是英國資產階級革命的歷史原因
中國近代落後於西方的歷史原因是封建君主專制中央集權制，重農抑商，閉關鎖國遏制資本主義萌芽，使經濟落後於西方
C. 歷史什麼是主要原因 什麼是根本原因 什麼是直接原因
第一，近代中國社會制度的腐敗是反侵略戰爭失敗的根本原因。在1840年以後中國逐漸淪為半殖民地半封建社會的過程中，清王朝統治者從皇帝到權貴，大都昏庸愚昧，不了解世界大勢，不懂得御敵之策。由於政治腐敗、經濟落後和文化保守，一方面使清朝統治階級封閉自守，妄自尊大，驕奢淫逸，盲目進攻；另一方面又使統治者和清軍指揮人員在戰爭面前完全沒有應變的能力和心態，不適應於近代戰爭，不少將帥貪生怕死，臨陣脫逃，有的甚至出賣國家和民族的利益。清政府尤其害怕人民群眾，擔心人民群眾動員起來會危及自身統治，所以不敢發動和依靠人民群眾的力量。清朝統治集團在對外戰爭中妥協退讓求和投降的一系列做法，已經使他失去在中國存在的理由，不推翻他是不能取得反侵略戰爭勝利的。第二，近代中國經濟技術的落後是反侵略戰爭失敗的另一個重要原因。當時的英國已經歷過工業革命，資本主義生產力獲得突飛猛進的發展，而中國仍停留在封建的自然經濟水平上。經濟技術的落後直接造成軍事裝備的落後，軍隊指揮員不了解近代軍事戰術，從而造成軍隊素質和戰鬥力的低下。經濟技術落後是反侵略戰爭失敗的重要原因，但並不表明經濟技術落後就一定在反侵略戰爭中失敗。正是因為當時的中國政府不能很好地組織反侵略戰爭，不能發動和利用人民群眾的力量，甚至壓制人民群眾，其失敗是不可避免的。（3）中國近代歷次反侵略戰爭失敗的教訓：中國人民必須把反對帝國主義的民族斗爭和反對封建主義的階級斗爭統一起來，才能完成近代中國革命的任務。
D. 歷史教學中背景和原因有什麼區別
背景指的是一件事發生時所處的環境，而原因則是說為什麼會發生這件事，打個比方：二戰為什麼會爆發？背景是：一戰時德國戰敗，英法等國家的一些原則激怒德國。加上英法施行綏靖政策。那麼爆發的原因呢？是因為帝國主義國家發展的不平衡，這個叫做原因。
E. 歷史的直接原因，間接原因，根本原因有什麼區別
1、歷史事件中的根本原因和直接原因
直接原因可以理解為：最直觀的導致事情發生的原因，例如：我打了你，於是你還手
間接原因可以理解為：潛在的可能是一個長期的過程導致事情發生的原因，例如：我打了你，你之前就很討厭我，於是報復我【例子不是很形象，還望能幫到你】
根本原因是指導致事物發生變化的根源或者導致事物發生變化的最本質的原因，在影響歷史發展的諸多因素中，帶有必然性的東西，在歷史進程中起決定性作用的因素。這種因素是一種歷史的客觀存在，它不以人的主觀意志為轉移，它反映著客觀歷史規律的要求。
與根本原因相對應的是直接原因，直接原因就是具體原因。直接原因是指導致事件發生的直接因素，是指對事物的發生發展起到最直接的推動，並直接促成其發生的原因，它往往是一種表面現象，事件發生的導火線通常就是直接原因。它在歷史事物產生過程中起到催化劑的作用，是更加側重於事物發展的偶然性因素。
間接原因主要是，促進事件的發生，也有可能是促進直接原因的發生，相對之間原因來說，間接原因持續時間比較長。
F. 歷史原因和現實原因各指什麼
我認為歷史原因是客觀原因,是無法改變的原因.
而現實原因就是一些可控制,可改變的正在發展的時間的原因.
G. 歷史達人！！！歷史專用名詞解釋：根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、性質、影響、意義、背景、標
一、歷史背景、歷史原因、歷史條件和目的
1、背景一般是指某一歷史事件在什麼歷史情況下發生的，實質上包括原因和條件兩個方面的內容。如
的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重於「為什麼」，即必要性，條件偏重於「有什麼」，即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析
的失敗原因。在這一題中，「原因」就不能用「條件」去代替。
歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=
+
+
+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：
背景：（一）國內：1、經濟：
+
+土地集中。2、政治：①腐敗：官場+軍隊+財政②
。3、思想：愚昧自大。（二）國際：1、經濟：
→市場原料。2、政治：
擴張。
2、歷史條件=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=
+
+
+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
但更側重於有利因素
如
的歷史條件：
（一）國內：①經濟：
發展到壟斷，相對落後、生活貧困。②政治：
專制、
壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等。③思想：
指導。
（二）國際：帝國主義忙於一戰等。
3、原 因
（一） 從原因廣度上分析：原因=主觀（內因）+客觀（外因）
內因或主觀原因，一般是指與某事件（或人物）所在的階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的那一方面因素；
外因或客觀原因則指與前者有緊密關系但又不受前者主觀意識影響的那一方面原因。這和原因
的優點是抽象而又深刻，易於激發學生的
。需要指出的是，內外因屬於社會、國家、==等
很難起決定作用的大范圍歷史概念時，那麼它們是專指內部原因和外部原因，這就區別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬於
方面的原因，即人為的原因；後者是獨立存在於
之外的原因。
⑴主觀原因：事件發起、參與者
、政治、思想諸方面因素。屬於
方面的原因，即人為的原因；
⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等。它是獨立存在於
之外的原因。
原因廣度與背景
基本相同，背景側重於
，原因更側重於
。
如
的原因廣度分析：
內因：①經濟：
經濟發展、統一的市場等。②政治：
形成、資產階級、
主階級形成等。③文化：統一的文化、
覺醒等。
外因：①英國的經濟掠奪和政治壓迫。②
的影響等。
（二）從原因深度分析：原因：→直接→主要→根本
根本原因 是指影響歷史發展的諸多因素中，帶有歷史發展必然性，在
中起決定性作用的因素。我們可以從
與
、
與
的
運動、階級本質、歷史發展的主要原因等角度去探討歷史發展的根本原因。所謂根本原因，是指促使歷史事物產生的內在的、本質的必然性因素，是歷史事物能夠產生的土壤，在歷史事物產生過程中起著決定性的作用。如果缺少了這種因素，與之相應的歷史事物便不會產生。
主要原因 是指對歷史事物的產生起主導性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會以當時的特徵出現。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當時的特徵出現，甚至不會產生。
直接原因 是指導致事件發生的近期的誘導性因素。「直接」的含義是指不經過中間事物和中介環節，要注意分析出時間關系或邏輯關繫上最為接近的因素。事件發生的
通常就是直接原因。它在歷史事物產生過程中起到
的作用，是一種偶然性因素。
三者既有層次區別，又有聯系滲透，如「五四」運動爆發的直接原因是
上
失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、
黑暗統治、民族資本主義發展、
壯大、
影響、
傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
4、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、
與
矛盾、
、階級內部矛盾、
、宗教矛盾、不同
矛盾……
如
爆發的原因：①資本主
濟發展與舊制度矛盾。②資產階級與封建
。③
人民與
的
。④
教與
矛盾等等。
5、目的、動機：目的是想要達到的地點或境地；想要得到的結果。它常常用「為了……」的介詞結構表示。實質上也是原因，只是在語氣上表現得較為直接，較為主觀些，並且一般都屬於直接原因。
目的、動機：→直接→主要→根本
⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題
⑵主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等
⑶根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益（根本利益）
目的、動機屬於主觀方面的原因，是事件發動者的主觀意願。如
：直接動機是解決面臨的社會危機；主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現富國強兵等；根本目的是鞏固封建統治。
二 特點與特徵、 性質與實質
特點與特徵 特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應該把同類事件或革命運動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。
例如：
的特點，其一是在革命過程中，資產階級和
結成聯盟掌握革命的
(這是美法等國
所沒有的)；其二是標志著
的開端（這也是美法等國
所沒有的）。
再如：
的特點就是流動作戰，沒有建立穩固的根據地。
性質、實質 性質，就是一種事物區別於其他事物的根本屬性。即拋開表面現象，看它的特點，看它的特徵，看它的實質。分析一個歷史事件的性質，往往從它產生的原因和目的就可抓住一點苗頭來，性質常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。倘若是指一本書的性質，這就是具體說明它是屬於哪一方面（或哪一類），以什麼
寫出來的著作。是戰爭的性質，則需要著重談這次戰爭是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。如果問的是革命的性質，就必須以當時的
為出發點，看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領中提倡什麼，反對什麼，為哪個階級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和
。
實質，也就是本質。它是指事物本身所固有的、決定事物性質、面貌和發展的根本屬性。事物的本質是隱蔽的，是通過現象來表現的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現象來掌握本質。如：俄國1861年改革，就其性質而言，是由
主實行的資產階級改革；就其實質而言，實際是對農民進行的一場
的掠奪。
有時候性質和實質會合二為一，如「
」和「
」兩大集團，無論其性質還是其實質，都是帝國主義的軍事侵略集團。不過，性質偏重於軍事侵略，實質偏重於帝國主義。
三、經過 內容
經過 所謂經過，就是指經歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和後果之外，經過一般至少包括發生、發展和結局三個部分。如：「五四」運動的經過怎樣？就要答出「五四」運動的爆發、發展和結局（取得初步勝利）三部分內容。
歷史內容=經濟+政治+文化+……
歷史內容即客觀歷史，是人類重
史活動的客觀記載。活動的主體包括重要
、群體、組織、機構等。活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技術、文物器具、
、書籍文獻等。一般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分析。
經濟內容：生產力+生產關系+
、布局+……
⑴古代經濟=
＋
+（農業+
+商業）+經濟結構、布局+……
①
=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……
②
=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手
=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術+布局+……）
④
=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+……
⑤經濟結構、布局=經濟成份比例變化+經濟重心變化+經濟方式擴展+……
古代經濟一般
，是先分析各時期
的調整，再從農業、
、商業各方面分析經濟發展情況。如
：先分析總體的重農政策，唐初恢復經濟的措施，如
、租佣調制等；再分析農業如
的改進，興修水利、開墾荒地、糧食
、人口增長等；
的絲織、陶瓷、造紙技術及布局；城市商業的繁榮、民族、
的發展等。從總體發展情況分析，
仍然微弱，南北經濟趨於平衡、
向邊疆擴展等。
⑵近現代經濟=經濟發展要素+經濟成份+
+……
① 經濟發展要素=技術+資金+市場+原料+勞力+經濟結構+
+政策+……
如
後半期
發展要素：包括移民帶來勞力、技術；
提供市場、原料；廢除
、大規模農業經營、壟斷模式等。
② 經濟成份=
+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+……
如新中國初期：地主經濟被消滅、
經濟保存、農民
發展；帝國主義在華企業、
被沒收，民族資本主義恢復發展；
確
導地位、集體協作經濟興起等。
③
=總格局+（生產+管理+資本+技術+市場+關稅）（協作+競爭）
如當代
的
、
、全球現代化趨勢；具體表現為各國、各集團之間在生產、管理、資本、技術、市場、關稅貿易等方面的協作與競爭等。
三、效果、結果、後果、意義、影響、作用、教訓、啟示：
效果、結果、後果
效果 是指由某種力量、做法或因素產生的結果（多指好的）。
結果 是在一定階段，事物發展所達到的最後狀態。
後果 是指最後的結果（多用在壞的方面）。
從詞性上看，效果是
，後果是
。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結果，有時用後果。例如，簡述
的經過和結果。在這一道題中就不能用後果。再如，
前夕，英、法、美推行
的表現如何？後果怎樣？在這一題中用「後果」好。一般情況下，結果可以代替後果。
作用、影響、意義
作用 就是對事物產生的影響、效果或效用。
影響 是指對人或事物所起的作用。
意義 指的是價值和作用。
作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對內（如國內）影響，有對外（如國際）影響；從時間看，有直接影響和長遠影響；如此等等。。
意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質、特點、作用、影響、後果、評價、經驗、教訓等都屬於「意義」的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應該加以考慮.
經驗、教訓、啟示：
經驗 一般指正面的成功的方面；
教訓 一般指反面的失敗的方面；
啟示 則二者
。
四、其他常用術語：
1、情況、狀況
情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：「試述1929—
資本主義
的狀況」一題就包括
的爆發情況、特點和影響。它們的差異在於情況偏重於動態，狀況偏重於靜態。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發展變化過程。
2、簡述、
、概述
簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現了「簡述」二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如「簡述
的背景和內容」。二是復合簡述題，如「簡述明清兩代加強
的措施及影響」三是綜合敘述題。如「簡述中國古代在醫葯學方面的主要成就。」
就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有「
」二字，就肯定屬於綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用「綜述」作
的並不多，更多的是用「簡述」作
，有的甚至不用
。所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題和簡述的區別，主要在於：第一，從答案內容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中；綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且採用的是「詳細概括法」，綜述題雖然也要概括，但它採用的是「高度概括法」；而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點就決定了簡述題屬於普通題或「基礎題」，而綜述題屬於綜合題或「提高題」。
概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是都要求採用「高度概括法」去敘述。如「概述1840—1949年間主要
在華侵略勢力的
及其原因和結局。」
3、評述、評價 、評論
評述就是評論性敘述。
評價就是評定
的功過是非（包括正與誤、得與失、優與劣、好與壞等），特指歷史事件的性質、作用、地位等。
評論則是對
、事件、觀點等進行分析、論證和評價。三者既有區別，又有聯系。評述偏重於敘述，評價（評價）偏重於結論。高考中的評論（評價）題，作答不要求
，關鍵是要准確而又深刻，精煉而又恰當。在問答題中常用「評述」作提示語。例如，評述
。如評價反法西斯聯盟在
中的作用和評論
八股之害的觀點等。評價和評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。
4、聯系、結合
例，「聯系從
建立到20世紀20年代英法關系的變化及其原因……」「試結合
50、60年代歐洲大陸發生的
的基本原因和性質……」「聯系」、「結合」意思差不多，字面上說是與之
，實際上則是以之作背景用依據，用以說明或論證或闡述後面的問題。也就是說，題中要求「聯系（結合）的內容是次要的，而後面要回答的問題才是主要答案所在。那麼前者究竟答不答呢？當然要簡明扼要地回答，但重心應放在後面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：「結合13世紀至20世紀20年代英國經濟和階級關系的變化，分析
和
的演變」。此題要求答出英國在700年間的「經濟」、「階級關系「、「議會」、「
」四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，後兩個方面是主要的；同時後者以前者為背景、依據，兩者有密切聯系，而不是毫無關系。因此，此題答題內容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，後述後兩個方面的情況，才符合題目要求。
5、說明、表明
「說明」，「表明」的含義也相似，就是說從什麼材料得出結合論（這個意義多用「表明「，如1995年高考歷史第22、24、30、32題）；此外，「說明」還含有分析、闡述之意（這個意義多用於問答題，如「概括說明這些
為什麼未以能遏制
的爆發」）1994年高考歷史第43題最後一問「（
）對原先的結論進行修正，說明了什麼？」就相當於說「表明了什麼？」也就是「可以得出什麼結論？」的意思。
6、體現、反映
「體現」「反映」主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的；不是現象，而是本質。
如，「下列
中期的重
史事件中，體現了資本主義歷史潮流的有……」此題的含義可這樣理解：「資本主義歷史潮流」這個實質，通過「
「、「
」等史實來「體現」。
又如，「試從
的角度分析此詩所反映的社會現象」。
既有「戰亂和分裂」，又有「各民族間的友好交往和合作」，且後者是主流，這一現象，通過劉迎的詩「反映」出來了。這樣的答案，要轉幾道彎才能組織現來（不是直接能夠得現結論的），考生如不能領會此意，何能作出符合命題者意圖的答案？
7、指出、舉出
指出直接說出某個（或某此）史實或結論；而舉出（列舉）則為舉列性質，如不限定，一般應全部列出（史實或結論）。如，「……指出19世紀70年代以前在政治領域內世界上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重
史事件」。此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因後果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什麼潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因為沒掌握解題要領，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。
8、基本、根本
「基本」是指大部分、總體上或主體而言。
「根本」則是指根源、實質和內部、深層而言。以原因為例，「基本原因」可以說是幾方面原因的和（一些次要的或技節性的原因可以不計），而「根本原則」則要
而挖掘出深層次的原因。
如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的「根本原因」是選A項「金融貴族的統治阻礙了工業資本主義的發展」，而如果選「基本原因」，則還要加上B項「
」極端腐敗，激起了人民強烈憤怒和C項革命前的農業
和經濟危機使人民生活狀況極度惡化這兩點。
9、主要、簡要
「主要」是指幾者中最重要的；「簡要」即簡明扼要，是要精煉而准確地把主要的部分概括性地表述出來。關鍵在於抓住主要之點，否則是簡而不要；如果
，
，則又不成其為主要，而是龐雜了。
如：分別指出30年代發生在中國、
、
的反法西斯
的主要特點，這些國家的
都有許多特點，而要求答「主要特點」，每個人三五句話就概括了。如此精煉的水平，考生自是不易達到，教師要將其訓練到此程度，又何容易！
10、現象、表現
「現象」、「表現」俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如「上引材料反映了什麼現象？」即要求答出材料中反映的史實。「南朝和南宋時期，
……發展表現在哪些方面？」即要求答出經濟發展的情況。
11、是什麼、什麼是、為什麼、怎樣
是什麼是指具體的有條件的現成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《
》的主要內容是什麼？
什麼是可以從兩個方面去理解：一方面是和「是什麼」相當，所不同的是只不過在語句結構形式上來一個顛倒，問法明顯，回答時容易掌握住中心，如，什麼是《
》的主要內容？二是相當於名詞解釋，著重點是需回答一個事物或詞語的定義或概念，條文性沒有第一種解釋原因那麼強烈。例如，什麼是「
」？
為什麼是詢問原因和目的。考生要憑已有的歷史知識，通過理解、分析，針對問題的需要，用自己的語言去作全面的回答。例如，為什麼說
開辟了人類歷史的
？在歷史回答題中，分析論證題常用「為什麼」作提示語。
怎樣
，詢問原因、性質、動作、狀況、方式或情況等。當它出現在一個疑問句子中間時，一般包括以下兩種形式；一是問原因和經過；二是經過和結果，並且以前者出現的機會居多。例如，人民解放軍是怎樣由
轉入戰略進攻的？這就要求答出人民解放軍轉入戰略進攻的原因和經過。再如，
的經過怎樣？這一題就是要求答出
的經過和結果。
12、誰、幾
誰一般指人，而且僅指一個人。幾，一般專指問人物或事件的數目，比如，幾人（幾位）、幾件、幾次等。
13、哪、哪些
哪是
，哪些是哪的復數，不止一人一事如此。哪一般專指地名，如，西漢建都在哪裡？在歷史問答題中，哪些常用於句子中間或末尾，只用於疑問，並且一般不必答出它的總數。例如，日本古代和近代進行了哪些重大改革？再者，「哪」如果和「幾」相結合，出現在一個疑問句里，那就不僅要答出數目，而且還得把各個數字所代表的具體事物的名稱寫清楚，例如，
上哪幾個國家是通過
走上發展資本主義道路的？這就應該答英國、美國和法國三個國家。