㈠ 高中歷史答題技巧方法
做高中歷史大題的時候可以運用一些答題技巧，那你知道有哪一些答題技巧嗎?下面給大家分享一些關於高中歷史答題技巧 方法 ，希望對大家有所幫助。
高中歷史答題技巧方法
1.閱讀材料：概括材料意思(或有一個意思，或有幾個意思);通過時間、人物等關鍵詞聯系課本知識，鎖定課本相關內容。
2.設問：看是「表明」「體現」「原因」「目的」「影響」等。
3.多管齊下，嘗試不同方法
篩選法：根據審題，搞清楚題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，直到找到正確的選項。
重點突破法：在審題中確定關鍵詞後，如果對關鍵詞相關的史實了解清楚，那麼可不用逐一考慮各個選項，而是直接確定正確答案。
猜測法：如果對各個選項認識不清，無法確定正確的選項，可用猜測法，猜測時有以下規律：一般情況下，選項如果超出課本知識范圍或超出課表范圍，則為錯誤。
3.選項：
符合材料與課本知識，正確選項。
程度詞，動詞太絕對，高幾率錯誤選項。
不符合材料(腦補選項;本身正確但無關選項)，錯誤。
不符合歷史史實，錯誤
邏輯以偏概全(孤證不立)、偷換概念、因果倒置等;錯誤
4.看全選項，互相印證，得出正確選項。
5.遵循理論，利用規律答題
在常用方法的基礎上，可以根據平時掌握的相關歷史理論和規律及 經驗 來答題。例如，主觀原因為主，客觀原因為輔;經濟原因為主，政治軍事 文化 等原因次之;深層次原因為主，淺層次原因為次;生產力原因是根源等。
高考歷史六類選擇題技巧
組合類選擇題
考查能力：考查考生對多個歷史事件的甄別、判斷、解讀能力。
命題特點：容量大、考查的知識點多，可以是知識歸類，可以是評價分析，也可以是異同比較。
典題例證：
(廣東省梅縣2013屆 高三歷史 上學期期中測試.T16) 順口溜 是民間流行的一種口頭韻文，承載著時代氣息。以下是某地曾流傳的順口溜，出現的先後順序是：
①「踢得好，砸得對，一村一個革委會」 ②「深挖二尺五，麥秸能打鼓，深挖三尺三，麥秸做扁擔」 ③「吃有油，穿有綢，住有樓，還有餘錢去旅遊」 ④「騎著摩托滿街跑，樂壞王莊小大嫂，聯產計酬發了家，多賣糧食買手錶」
A.①②③④ B.②①③④ C.④①②③ D.②①④③
此類題型解題技巧：
1.排序型選擇題。確定首尾法。在已有知識的前提下，確定哪一個排在首位或末尾，可降低難度;也可以通過確定某兩個或幾個小項的位置關系，來提高解題效率。
2.排除型選擇題。將正確或錯誤的選項固定或排除，只要排除某一個小項，答案即可得出，即使對其他選項的知識沒有完全掌握也能答對。
敘述型選擇題
敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料並結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等 提示語 ，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納 總結 。
說明型選擇題
說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
比較型選擇題
比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件(現象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
評述型選擇題
評述型是對歷史事件(現象)和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。
開放型選擇題
開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、 興趣 愛好 、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有「你同意哪種觀點(看法)」、「試談談……」、「你的認識(體會)是……」等。
根據設問做答的「五字訣」──述、論、析、比、評
「述」，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：(1)題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對於概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
「論」，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標准有兩個：一是實踐的標准，二是理論的標准。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然後要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。
「析」，即分析。一般先要回答「是什麼」，在此基礎上回答「為什麼」。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。
「比」，即比較。對於有比較項目的問題，可以按照要求進行比較;對於沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什麼、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。
方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目;然後與另一個對比。
原則：(1)比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現象的內容、特點、特徵、性質、實質。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。
「評」，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評論問題的觀點立場要正確。(3)評論要以事實做論據。
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㈡ 如何命制初中歷史試題並寫出解題過程
歷史主觀題解題方法
1、通讀材料、明確主題
在命制一道材料題時，命題者往往是先確立一個主題，再圍繞這個主題去尋找材料、構思設問，所以，一般來說，每道材料解析題都會有一個主題。在解答材料題時，首先要通過瀏覽材料，盡可能的抓住作者的命題意圖或材料的主題，這樣就能迅速調動所學知識點，從而使解題明確方向，集中思維，為下一步解答奠定基礎。
2、細讀材料、分析問題（很重要的環節）
在明確材料的主題後，接下來應該認真分析命題者提出的問題，通過分析設問句中的關鍵字、詞，明確作者問的是什麼，需要回答什麼。再根據這些問題，仔細地閱讀材料，力爭把每段材料的意思都弄明白，大致形成答題思路。閱讀的過程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放過材料的任何一個部分，包括題頭、摘引等，尤其是材料中有關時間、地點、人物之類的信息，往往是解題的突破口。
3、提取信息、加工整理
材料分析題所提出的問題絕大部分答案應該從材料中得出，因此這時應根據仔細閱讀材料後的思路，再次結合問題到材料中去尋找信息，把與問題相關的信息都提取出來，寫在草稿紙上備用。能否把材料中的所有相關信息都找出來，取決於答題者的閱讀理解能力和歷史知識的掌握程度。然後把找到的信息進行篩選，剔除不需要的和重復的信息，根據所學知識，把這些信息進行歸納整理，列好提綱，准備答題。
4、審查提綱、流暢表達
在上述步驟進行完畢後，還要最後瀏覽一遍材料及其設問，審查自己列出的提綱是否正確或有無遺漏，最後就可以在試卷上動筆答題了。答題時一定要做到依據提綱，一氣呵成，言簡意賅，擊中要害，不可羅里羅嗦，言之無物，塗塗改改，答非所問。
㈢ 歷史做題方法和技巧
選擇題做題技巧
1、文字材料型選擇題
文字材料型選擇題是新情境試題中最常見的一種形式，要求學生進行判斷，論證或者評價，解答此類試題一般的人要求是：
（1） 讀懂材料的核心思想。這是解答此類試題的第一步，也是關鍵一步，中國古代史的選擇題一般採取文言文的形式出現，很多學生不解其意，而造成錯答。
（2）對號入座。任何試題都是對所學知識的考查，這就要求將試題中的材料與所學的知識「掛鉤」在此基礎上進行解答。
（3）對照設問。它的意思也就是明確試題的問題，根據問題尋找材料中有效信息，並結合所學知識綜合判斷。
例題：《春秋左傳》中有一段關於宗法制的記載：「王後無適，則擇立長。年均以德，德均以卜」這段記載說明了什麼（ ）
A宗法制下都是按年齡大小來確定繼承人 B春秋時期只能靠占卜來解決繼承問題
C古代宗法制有一套相對完整的實施辦法 D賢德是宗法制確立繼承人的首要依據
2、圖片材料型選擇題
該類試題主要以李世圖片、照片或繪畫等為載體，考查學生解讀歷史圖片、分析李世問題的能力
（1）審圖：必須弄清楚審圖的三要素：人物、器物和文字
（2）審註：「注」對圖起到補充性和解釋性的作用，很多是試題設計者為降低試題的難度或者保證答案的唯一性而加註的，對於解答試題起到關鍵作用
（3）審設問：設問是圖片題的落腳點和出發點，不同的設問決定了不同的答題方向
（4）在認真審圖的基礎上，建立與教材知識的鏈接，左後確定答案。
3、概念性選擇題
概念性選擇題主要依據基本麗水概念來命題，主要考查學生對歷史概念的再認識和理解闡釋能力。此類題題干中經常出現的詞語有「內容是」「標志是」「特點是」「准確的理解是」等。解答概念型選擇題常用的方法有以下幾種
（1）背景法。歷史概念有其客觀存在的特定背景，根據歷史時間和歷史空間，聯系所學知識，直接選取合適的答案。
（2）定性法。就是對歷史概念的性質、本質等屬性上的界定，即分析「該概念是什麼」凡是與題目所考查的概念性質不同的選項就要被淘汰。比如，題干提供的是政治制度方面的概念，而選項的闡釋卻是經濟方面的內容，明顯排除
（3）定量法。就是對歷史概念的時間、適用范圍等量度上的界定，即分析「該概念在什麼時間空間內存在，在什麼范圍內適用」
（4）理論法。運用生產力與生產關系，經濟基礎與上層建築等辯證關系原理，階級分析法等基本原理可以迅速解答。
例題：《春秋繁露》記載「古之造文者，三畫連其中，謂之王，三畫者，天地人而連其中，通其道也，謂之王」材料體現（）
A天人感應思想 B制天命而用之
C陰陽五行學說 D封建等級思想
4、評價性選擇題
此類題側重對歷史概念、歷史觀點和歷史結論等進行分析、判斷和評價，不著眼於「是什麼」而著眼於「為什麼」
（1） 堅持正確的立場。站在不同的立場上，對同一事件的評價就會得出不同的結論。所以要堅持正確的立場，如國際主義的立場、愛國主義立場、民族團結的立場、社會進步的立場、改革探索、勇於創新的立場。
（2）堅持正確的標准。要堅持生產力標准和時間標准，即一切歷史活動凡是推動生產力發展的，經過實踐證明是正確的就應該堅持。
（3）堅持「三個有利於」即有利於生產力的發展，有利於社會的進步，有利於人民生活的改善。
例題：歐洲中世紀穀物的收成通常是播種量的三四倍，最好的收成也不過六倍。從「雲夢竹簡」的材料來看，早在秦漢時期中國穀物的收獲量就至少為播種量的十倍或十幾倍。古代中國片農業相對發達的主要原因是（）
A土地私有制的確立 B基於小農經濟的精耕細作
C鐵制農具的使用和推廣 D黃河長江流域適宜農業發展
5、因果關系型選擇題
因果關系型選擇題就是考察歷史事件或歷史顯現的原因和結果的選擇題，在高考選擇題中最為常見。解答因果關系型選擇題的基本法法主要有以下三種
（1）根據時間順序判斷：時間在前才有可能是「因」時間在後才有可能是「果」
（20運用基本原理判斷：社會存在決定社會意識（社會存在時因，社會意識是果）生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建築等
（3）限定詞法。即要正確理解相關概念的含義，能夠正確區別客觀原因和主觀原因、主要原因和次要原因、直接原因和根本原因、積極影響和消極影響、國內影響和世界影響、政治影響和經濟文化影響。
例題：《資治通鑒》記載了唐代宰相劉禕（yi）之的名言「不經鳳閣（中書省）鸞台（門下省）何名為敕」這體現了（）
A唐代政治民主的進步性 B決策中樞的分權制衡性
C統治之道貴在外儒內法 D君主專制政令不夠通達
6、組合型選擇題
組合型選擇題是近年高考歷史選擇題中常見的題型。這類題型四個備選題枝是由多個小選項排列組合而成，這類題具有角度多、跨度大、迷惑性強等特點，每年的高考選擇題中，該類試題是選擇題中得分率較低的一種。
排除法是准確判斷組合型歷史選擇題最常用、最有效的方法之一，具體有戲、以下幾種方法：
（1）排「錯」法：就是從題目提供的選肢中直接排除錯誤選肢，只要能夠確定組合肢中的一個錯誤選項就可以把凡是有該組合肢的備選答案排除，往往一步就能得出正確答案。
（2）排「正」法：即在眾多的選肢中，確認一個或幾個正確選肢，從而在四個備選組合肢中排除不含有正確備選項的組合肢。
（3）排「異」法。即排除本身正確但與題干無緣的選肢
（4）存同辨異法：在經過上述三種排除法之後扔不能得到正確答案的情況下，可以將剩下的備選題肢中相同的小選項保留下來，不同的選項再進行辨析。
（5）自相矛盾排除法：備選的選肢存在表述相互矛盾的，排除組合肢中同時含有相互矛盾的選肢，最後判斷兩個矛盾選肢進行作答。
7、表格材料型選擇題
表格材料型選擇題是運用計量史學研究成果的產物，也是學生從定量分析道定性分析的過程，需要學生有一定的探究能力
（1）解答這類選擇題，對圖片表格要「三看」：一看錶格的時間、空間，界定答題范圍；二看錶格反映的問題所在，確定答題方向。三看錶格的關鍵信息，明確內涵外延。
（2）選項要「二思」：一思每一個備選項是不是符合歷史事實，排除不符合圖片所反映的史實。二思是不是符合題干要求，排除不符合題干要求的。總之，要將材料圖表選項三者結合起來，進行思考。
例題：《中國城市發展史論集》對中國古代城市化率的變化情況有如下統計：
朝代
戰國
西漢
唐
南宋
清（1820）
城市化率
15.9%
17.5%
20.8%
22.0%
6.9%
請指出南宋城市化率程度最高的原因是（）
1國家統一，社會穩定 2市坊界限被打破3政府不再限制商業發展4商業發展的推動
A12 B24 C 14 D 23
8、否定性選擇題
否定性選擇題即要求選出不符合史實和歷史邏輯關系的選項，也稱為逆向選擇題。唱出現的人標志性詞語有「不是」「不正確」「不包括」「無」「沒有」「錯誤的」「無關的」「不屬於」等詞語，所以要特別注意逆向思維，此類題的主要解法有：
（1）排除法，通過排除不符合史實和歷史邏輯關系的選項選出符合題意的選項
（2）推理法。若不能確定某個選項時，可以先假設此選項正確，然後再根據所學知識進行推理，分析其結論是否符合史實和歷史邏輯關系
（3）直選法。根據自己對歷史史實的認識和見解，直接確定不符合歷史邏輯關系的選項。
例：北宋著名學者李覯曾經指出：「儒失其守，教化墜於地。凡所以修身正心，養生送死，舉無其柄。。。。當是時也，釋之徒以其道鼓行之，焉往而不利雲雲」對此段材料里歐接錯誤的是（）
A材料揭示了儒學復興的某種背景 B材料將儒佛對比，對佛學甚是推崇
C該材料反對儒學的倫理說教，陳義甚高D材料顯示學者思考探索，試圖改造儒學
9、最佳選擇題
此類題型在備選項中只有一個最符合題意，題干與備選項之間存在著不同程度的聯系，其他選項因不夠全面或不完全切題而不能成為最佳選項。在題干中往往用一個表示程度的副詞、形容詞作為限定條件，如「根本」「最突出的」「主要」「直接」等。
（1）排除法：排除表述存在錯誤的選項、表述不夠嚴密的選項和與題干沒有必然聯系的選項
（2）比較分析法：即分析比較選項與題乾的關系，選取對於題干來說更直接更具體更全面更具有根本性的選項。注意不能入選的選項常有以下幾種毛病：以偏概全，范圍過大，過於間接。等
（3）基本理論分析法：運用辯證唯物主義和i唯物主義的基本理論，如主觀與客觀、量變與質變、主次矛盾、共性與個性，發展觀等進行比較分析，確定答案
（4）聯系歷史背景分析法：把歷史事件放在特定的歷史背景下去分析，找出最佳選項。錯誤選項常范圍過大，以偏概全，或者「只見樹木不見森林」
10、排序式選擇題
排序式選擇題的特點是要求學生將一些歷史事件、現象或按時間或按空間方位，或按因果關系等加以排列選出正確答案，解題方法主要有（）
（1）首位判斷法：即找出發生最早的意見史實，然後找出選項中以這一史實的序號為首的選項，即可用直選法選出正確答案
（2）尾端判斷法：原理與上面相似
（3）兩者比較法：在眾多史實中能夠判斷兩個或者三個事件先後順序，可以根據他們先後順序排除選項，以減少判斷難度。
11、比較性選擇題
比較性選擇題是將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物、歷史現象等進行比較分析的選擇題。比較性選擇題在題干中一般有「相同點」「不同點」「共同之處」「相似之處」「最大不同點」「最根本的不同」「本質上區別」等詞語出現。解答此類選擇題主要分四個步驟：
（1）審，仔細審題，明確題干要求，注意題干考查角度，看題干考查的是二者間的聯系還是區別。
（2）聯，聯系材料中的相關知識，抽取、儲備與題意相關知識，並進行對比。
（3）比，把備選項和題干進行聯系比較，先看備選項的表述是否錯誤，再看備選項的觀點是否符合題干考查角度。
（4）查，審查備選項，只是本身是正確的且符合題干要求的備選項才能最後入選。
例題：1859年洪仁玕在《資政新篇》中，最早提出在中國修建鐵路的建議：「為全國 之脈絡，通則無病焉」1874李鴻章在《籌議海防折》中提出修建鐵路的建議：「有內地火車鐵路，屯兵於旁，聞警馳援，可一日數百里，則統帥當不至於誤事」二者的直接影響（）
A促進了中國資本主義的發展 B推動了中國交通的近代化
C有利於中國近代海軍的建立 D方便了中國百姓日常出行
㈣ 如何提高歷史選擇題准確率
先對課本的內容熟悉，然後分析一下錯題，這是我們高考前復習時歷史老師傳授的，希望對你有幫助吧！
其實歷史的選擇題出法不過就是那幾種，你只要掌握好方法要領去判斷選擇是不難的：選擇題基本上可以分為材料式、組合式、排列式、最佳、概念型，逆向式這六種基本類型。綜觀近幾年歷史學科高考，考生在選擇題部分失分的一個重要原因，就是對試題所採用的干擾方式缺乏了解，下面以高考題為例子解說：
1.添枝加葉
「添枝加葉」原來是形容敘述事情或轉述別人的話時，為了誇張渲染，添上原來沒有的內容。在歷史高考選擇題中，是指命題者在題干或題肢中增加一些修飾、限製成分，使觀點趨向絕對化。
[例1]（全國文綜卷Ⅰ·23）《歐洲經濟史》描述了18世紀中期以來歐洲某些地區出現的現象，「貴族的炫耀生活，受到財富日益增長的資產階級的仿效，甚至受到挑戰。雖然他們有時被人輕蔑地說成是『暴發戶』，但是，他們的購買力形成了他們自己競相仿效的基礎。」這段描述說明
A.工業革命已經影響到社會生活 B.啟蒙思想的傳播消除了人們的等級觀念
C.政治革命使封建貴族告別了昔日生活 D.科技進步降低了生產成本，物價相對低廉
[解析]該題B項題肢的設置，命題者就運用了「添枝加葉」的干擾方式。B項題肢增加了修飾、限制的詞——「消除」，使觀點趨向絕對化，其實題中「被輕蔑地說成是『暴發戶』」，可知社會中的等級觀念依然存在，故B項錯誤。
[啟示]解答這類題目，考生首先要抓住題干或題肢中的主幹成分，然後再對那些修飾、限製成分反復琢磨，看其是否和原觀點一致，若不一致，則必然舌去。對題中出現的「所有」、「任何」、「一定」、「都」等具有絕對性的字詞，一定要仔細推敲，慎重選擇。
2、似是而非
「似是而非」原意是好像對，實際上並不對。在歷史高考選擇題中，命題者一般以相關、相似、相近或相反的知識組成干擾題肢，主要考查考生的理解和辨析能力。
[例2]（北京文綜卷·23）1940年納粹德國在奧斯維辛建立了集監禁、勞役和屠殺為一體的集中營群。現在該遺址已被辟為紀念館，目的是向人們警示①極端民族主義泛濫的後果②麥卡錫主義造成的後果③猶太人和波蘭人被無辜屠殺的災難④恐怖主義造成的慘劇
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
[解析]部分考生會選D，犯了「似是而非」的毛病，其關鍵是不能正確區分法西斯主義和恐怖主義。奧斯維辛集中營的建立屬於法西斯主義，不屬於恐怖主義，故排除④。奧斯維辛集中營建立於二戰期間，而麥卡錫主義出現於20世紀50年代初，故排除②。正確答案是B。
[啟示]解答這類題目，一定要根據所學知識和題乾的特定性，對相關題肢逐一辨析，謹防被似是而非的題肢所干擾。
3、答非所問
「答非所問」原意是回答的不是所問的問題。在歷史高考選擇題中，命題者常常有意設置一些說法正確、但和題干無關的題肢作干擾，考生如果不對照題干仔細辨析，就會誤選。
[例3]（山東文綜卷·13）1964年，周恩來與美國作家斯諾交談時說：「過去15年中有些事情我們是做對了，但我們也做了一些錯事。……只有敢於承認自己的缺點和錯誤，我們才能改正它們。」針對50年代末經濟建設中的「缺點和錯誤」，黨和政府的糾正措施是
A.對資本主義工商業進行社會主義改造 B.正確分析我國社會主要矛盾
C.提出建設社會主義總路線 D.提出調整國民經濟的八字方針
[解析]以上四個題肢都涉及到黨和政府發展經濟的史實，A屬於三大改造的內容，時間為1953-1956年，B是1956年中共八大的內容，C是1958年提出的，D則是針對「左」傾錯誤而採取的糾正措施，A、B、C三肢說法雖然正確，但和題干無關，純屬答非所問，故不可選。答案為D。
[啟示]解答這類題目，只能選擇那些與題干之間存在聯系，且意思一致的題肢。對那些和題干無關，或沒有直接聯系的題肢，即使其本身的說法再正確也不能選。
4、張冠李戴
「張冠李戴」原來是比喻弄錯了對象或事實。在歷史高考選擇題中，這類題目往往以相關的知識作干擾題肢，考生如果記憶模糊，就會失誤。
[例4]（北京文綜卷·19）新中國建立後，中國共產黨審時度勢，不斷探索，執政能力不斷提高。這體現在①七屆二中全會解決了由新民主主義革命向社會主義革命轉變的重大問題②北戴河會議通過在農村建立人民公社的決議③十一屆三中全會決定把工作中心轉移到經濟建設上來④中國十三大闡明了社會主義初級階段的理論
A.①②③ B.①③④ C.①② D.③④
[解析]本題主要考查再認、再現歷史事實的能力。七屆二中全會在新中國建立前召開，故排除①選項。建立人民公社，搞人民公社化運動屬於「左」傾錯誤，不屬於執政能力提高的表現，故排除②選項。由於考生沒有很好地掌握史實，不少考生會誤選B，就是認為七屆二中全會在新中國建立後召開。
[啟示]在平時的復習中，考生要注意對相關知識進行歸納和整理，對重要史實，要盡可能弄清事情的來龍去脈，防止混淆不清。
5、魚目混珠
「魚目混珠」原是比喻拿假的東西冒充真的東西。在歷史高考選擇題中，這類試題通常以相近、相似、易混的知識作干擾題肢，主要考查考生的識記能力。
[例5]（江蘇歷史卷·23）當今世界人類面臨許多共同問題，其中被稱為「21世紀的政治瘟疫」的是
A.腐敗蔓延 B.恐怖主義 C.政變迭起 D.民族矛盾
[解析]本題不少考生會認為四個選項都正確，認為腐敗、恐怖主義、政變和民族矛盾都是「21世紀的政治瘟疫」，犯了「魚目混珠」的毛病。其實腐敗、政變、民族矛盾由來已久，但恐怖主義則不同，2001年「9·11事件」後，恐怖主義並未因為阿富汗等反恐戰爭而被消滅，反而有日益蔓延之勢，成為當今世界人類面臨的共同問題，因此被稱為「21世紀的政治瘟疫」。因此正確答案是B。
[啟示]在高考歷史試題中，幾乎每年都有類似的題目。考生在平時的復習中，必須對相關、相近、易混、易錯的知識進行比較和辨析，才能排除干擾准確作答。
6、正逆顛倒
命題者在試卷的中間部分，一改正向思維的模式，插上一道逆向思維的試題，常常導致一些考生失誤。
[例6]（江蘇歷史卷·20）下列關於蘇聯社會主義建設的敘述，不屬於斯大林時期的是
A.推進以重工業為重點的工業化 B.形成比較齊全的工業體系
C.聯合個體小農經濟並改造為大規模集體經濟
D.以「民主社會主義」取代科學社會主義
[解析]以「民主社會主義」取代科學社會主義是蘇共中央總書記戈爾巴喬夫提出的。故選D。但由於受正向選擇思維定勢的影響，有些考生選擇了斯大林時期的A、B、C三項中的其中一項，而把不符合的D項舍棄了，以致失分。
[啟示]解答這類選擇題，關鍵在於判明題乾的方向，在確認題目是逆向選擇題的前提下，只要將原來正確的題肢捨去即可。
7、舍本求末
「舍本求末」原來是指舍棄事物的根本的、主要的部分，而去追求細枝末節。在歷史高考選擇題中，這類試題以現象或假象否定本質和規律，以細枝末節、無關緊要的東西來代替根本的、主要的東西。
[例7]（上海歷史卷·11）20世紀初，人們把信天主教稱作「吃洋教」；30年代，租界市民被外國巡捕踢了一腳，自嘲為「吃了一記洋火腿」；抗戰時期的重慶有「前方吃緊、後方緊吃」的民諺；其他還有「吃閉門羹」、「吃香」、「吃葯」等等。這些與「吃」有關的大眾語匯本質上反映了
A.中國人向來注重字詞的精練和語法的准確
B.「吃」在中國是一個非常流行和時髦的詞彙
C.中西飲食文化處於不斷的交融與沖突之中
D.「吃」對中國人的文化心理產生了深刻影響
[解析]從表面看A、B、C三項和題干都有聯系，本身也正確，但都不符合題乾的規定性，D項才是本質上的反映。答案為D項。
[啟示]解答這類試題，考生必須把「現象只看作是入門的向導，一進了門就要抓住它的實質」，自覺地透過現象認識本質，才能排除干擾，否則就會舍本求末，導致失誤。
8、主次顛倒
這類題目常常將相關知識的主次關系顛倒，粗略來看，題肢和題干是吻合的，實際上是以非辨證性干擾辨證性。
[例8]（天津文綜卷·24）羅斯福說，工業復興法是美國國會制定的「最具有深遠意義」的法規。實施該法的主要目的是
A.實現經濟復興 B.增加就業機會
C.國家干預經濟 D.防止盲目競爭
[解析]A、C、D三項都是實施該法的目的，B項是該法實施後的客觀影響，此題考生易錯選為C。其實此題考查的是羅斯福實行工業復興法實施的主觀目的，而非客觀影響。
[啟示]解答這類題目，要注意對應知識間的主次關系，諸如生產力與生產關系、經濟基礎與上層建築、社會存在與社會意識等，無論在什麼情況下，都是前者決定後者，要警惕命題者以貌似辨證性的手法干擾。
9、因果倒置
在這類題目中，命題者將原因和結果倒置，以混淆視線，主要考查考生是否准確和透徹地理解所學知識，把握各種現象之間，現象與本質之間固有的因果關系。
[例9]（江蘇歷史卷·3）東晉南朝時期，江南經濟迅速發展，乃至有「江南之為國盛矣」的贊嘆。該時期江南開發的主要因素不包括
A.北方大量人口南遷 B.民族融合進一步加強
C.統治者推行勸課農桑等政策 D.農產品商品化程度高
[解析]A、B、C三項都是推動經濟發展的因素，而D項則是經濟發展的表現，是題乾的「果」，而不是題乾的「因」。許多考生在答該題時誤選D項，原因就在於沒有弄清命題者在這里使用了因果倒置的手法。
[啟示]解答這類題目，一要看是因果型試題還是果因型試題；二是看題乾和題肢之間是否存在因果關系；如果是因果型試題，要注意題乾和題肢之間的因果關系是否成立；如果是果因型試題，尤其要注意檢查題肢所述原因與題干是不是同義反復，有沒有因果倒置。
10、以偏概全
在這類題目中，命題者設計的題肢，常以局部代替全部，以部分代替整體，以一種情形代替所有情形。
[例10]（上海歷史卷·21）下列選項中符合《資治通鑒》的寫作年代、體系和選材原則的是
A.漢武帝生平集中於單篇 B.司馬光砸缸的故事收入其中
C.唐太宗事跡按時間敘述 D.成吉思汗西征路線詳細記載
[解析]本題不少考生誤選A項，犯了「以偏概全」的毛病。本題題干有三個限制條件，限制條件一是《資治通鑒》的寫作年代：《資治通鑒》所記歷史斷限，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄後周顯德六年（959年），前後共1362年；限制條件二是《資治通鑒》的體系：編年體——是以歷史事件發生的時間為順序，來編撰、記述歷史的一種方式；限制條件三是《資治通鑒》的選材原則：「寧失於繁，毋失於略」，所選史料內容則著重在國家興亡、政策得失、君臣道德等方面。A項「漢武帝生平集中於單篇」應屬於紀傳體體裁，是以人物活動為中心記載歷史的方式，與限制條件二不符。正確答案應是C。
[啟示]考生在解答這類題目時，要運用辯證思維的方式對各個題肢進行全面分析，將觀點片面性、絕對化的題肢捨去。
最佳選擇題：此題型的特點是在各備選項中，只有一個答案切合題意，其他各項看似也對，但因不夠全面、不夠深刻就不能成為最佳選項。做題中要反復比較後再選擇。
例1：將五四運動作為新民主主義革命開端的最主要的依據是 （ C ）
A．斗爭的性質是反帝反封建 B．李大釗等先進的知識分子起了領導作用
C．無產階級登上了歷史舞台並發揮主力軍作用
D．是當時世界無產階級革命的一部分
例2：民族資本主義工業的「短暫的春天」對中國歷史發展產生的最大影響是 （ D ）
A．客觀上抵制了列強的經濟侵略 B．壯大了民族資產階級的力量
C．為新文化運動提供了前提條件 D．奠定了新民主主義革命的階級基礎
2、反向選擇題：此題型的特點是題幹部分採用否定式的提示或限制，如用「不是」「無」「沒有」「不正確」等詞語，做題要特別注意題乾的仔細閱讀。
例1：下列有關江南經濟發展的原因表述，不準確的是 （ B ）
A．江南社會環境相對穩定 B．江南比北方開發得早
C．北方人民的大量南遷 D．民族融合的加強
例2：羅斯福新政與20世紀50、60年代西歐各國社會經濟政策的共同點不包括（ A ）
A．推行國有化政策 B．政府加強對經濟的干預與管理
C．進行社會改革，緩和社會矛盾 D．改善人民的生活條件
3、演繹推理選擇題：此題型的特點是可以通過推理而達到解題目的。這類題目往往涉及一些規律性的問題，如實質、根本原因、直接原因、基本原因、直接原因、直接目的、根本目的等。其中「實質」就是指事物的本質；「主要原因」或「根本原因」是指在歷史事件發展過程中起決定作用的，對事件有較大影響的原因，一般從經濟的角度、階級的角度，從歷史事件的本質或馬克思主義理論上把握。「根本目的」一般從階級的角度上把握。做題要注意透過現象看本質，用歷史唯物主義和辨證唯物主義原理解決問題。
例1：古代韓非子主張法律應向全國公布，臣民必須遵守。其「法治思想」的實質是（ C ）
A．把法律作為至高無上的准則 B．用法律約束個人的行動
C．將法律作為君主治理天下的工具 D．用法制代替君主個人意志
例2：《中華民國臨時約法》規定：「中華民國之主權，屬於國民全體」，其實質意義在於
（ B ）
A．人民當家作主，在政治上翻了身 B．否定了君主專制制度
C．確立了民主共和的原則 D．為資本主義發展創造了條件
例3：井田制瓦解的根本原因是 （ D ）
A．奴隸的斗爭 B．諸侯爭霸、搶奪土地
C．國君承認土地私有制 D．鐵器、牛耕的使用（D）
例4：人民公社的主要特點是 （ D ）
A．反映了廣大農民的 迫切願望 B．高指標、瞎指揮、浮誇風
C．嚴重損害了農民的利益 D．規模大、公有化程度高
例5：1978年關於真理標准問題的討論的根本目的是 （ B ）
A．否定兩個凡是的錯誤 B．糾正文革以來的「左」傾錯誤
C．肯定實踐是檢驗真理的唯一標准 D．用完整的毛澤東思想指導全黨
例6．明朝後期，白銀成為普遍流通的貨幣，主要是由於 （ A ）
A．商品經濟的發展 B．實行「一條鞭法」
C．海外貿易的發展 D．出現僱傭關系
4、綜合比較選擇題：此題型的特點是將具有史學意義和教育意義的可比較的同類史實放在一起，提出相同點或不同點的要求，所要比較的特點是需要考生自己綜合的，且一般是內在的比較。
例1：馬基雅維利與孟德斯鳩都 （ D ）
A．從神學角度考察現實社會 B．是啟蒙運動的主要代表
C．批判封建專制王權的腐朽 D．提出了關於未來社會的政治學說
例2：《聯合國家宣言》和亞非會議共同推崇的原則是 （ C ）
A．以集體行動消除對和平的威脅 B．反對殖民主義
C．維護人權和國家獨立 D．聯合利用各國資源
5、序列選擇題：此題型的特點是要求考生能根據題目要求，把歷史現象或事實按一定的順序加以排序。做題時要注意先確定最先和最後發生的，而後再排除選擇。
例1：下列城市，就其在近代史上開放商埠的時間先後順序排列是 （ C ）
（1）南京（2）廈門（3）天津（4）杭州
A、①②③④ B、①③④② C、②①③④ D、②①④③
（首先找出第一個是廈門，排除A、B兩項。在找出最後一個是杭州，排除D。）
例2：下列科學成就出現的先後順序是 （ C ）
①達爾文確立進化論②牛頓力學體系的建立③愛因斯坦提出相對論④倫琴發現「x射 線」
A．①②④③ B．②④①③ C．②①④③ D．①④③②
6、材料選擇題：此題型的特點是命題者結合一定的歷史事實，給出相應的歷史材料，要求考生在讀懂這一材料的基礎上，透過材料發現其背後的歷史事實。做題一定要緊扣材料本身。
例1：李清照詩：「至今思項羽，不肯過江東」其真正寓意是 （ D ）
A．借贊美項羽來勸說南宋統治者重用人才 B．贊嘆項羽死的悲壯
C．對項羽之死表示同情 D．借贊美項羽來嘲諷宋統治者偏安江南
例2：唐朝大詩人杜甫寫道：「千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。」現代史學家翦伯贊寫道：「何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。」他們的詩句從不同的角度所反映的同一歷史事件是
（ D ）
A．張騫通西域 B．甘英出使大秦 C．文成公主入藏 D．昭君出塞
7、讀圖選擇題：也是材料題的一種，此題型的特點是命題者結合一定的歷史事實，給出相應的歷史地圖或圖片，要求考生在讀懂地圖、圖片材料的基礎上，充分發掘圖片材料的有效信息，發現其背後的歷史事實。
例1：最早將馬克思主義介紹到中國，並以此作為中國革命的思想武器，號召中國走俄國十月革命道路的人物是 （ A ）
例2：觀察右圖中通商口岸①②③④⑤，指出日本通過《馬關條約》強迫清政府開放的通商口岸是 （ B ）
A．①② B．②③ C．③④ D．④⑤
8、多選變單選：此類題型的特點是多選題的變種。做題時要注意首先確定肯定對的或肯定錯誤的，縮小包圍圈，而後逐條比較選取出正確答案。
例：法國大革命中，君主立憲派、吉倫特派面臨的共同統治危機是 （ A ）
①外國武裝干涉 ②反動勢力反叛 ③人民生活惡化 ④內部出現分裂
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
（二）審題與解題
1、歷史試題的審題，必須解決四個問題：審清時間、主體、條件、核心。
(1)審清時間：確定試題內容所發生的確切時間或時代，並要再現這個特定時間內的時代特徵、發展趨勢、歷史潮流、主要矛盾等。
例：在工業革命期間，英國科學家取得的重大自然科學成就有： （ C ）
①牛頓的力學體系②道爾頓的科學原子論③哈維的血液循環學說④法拉第的電學理論
A、①② B、③④ C、②④ D、①③
分析：本題要從時間上考慮，工業革命期間指什麼時候？哪些科學家是英國的？解決了上述問題，就可從容解答了。工業革命的時間是18世紀60年代到19世紀中期，而①③發生在17世紀，②④發生在19世紀上半期，且都是英國的成就，所以選C。
(2)審清主體：主體就是試題指定的專門的思維對象。
例：在我國最早出現的近代企業是 ( C )
A、洋務派興辦的企業 B、民族資本主義企業C、外商企業 D、官僚資本主義企業
分析：本題的主體是「在我國的近代企業」，而不是「我國的近代企業」。
(3)審清條件：就是試題向考生提供的題目內容與解題的已知部分。除了審清試題中的顯性條件，還要注意對它的隱含內容作深入的發掘。
(4)審清核心：就是確認試題的中心思想、主題，判斷命題者的基本觀點。
2、解題：
(1)直接選取法。一般用於考查學生基礎知識、記憶和理解能力的題目。此法是以平時的學業水平為基礎，以認真審題為前提條件的。考生一定要仔細審閱題干，准確斷定全部條件與答題指令，而且即使一眼看中了得分項，也不妨把全部選項都認真審閱一遍，找出干擾項排除的理由。
(2)排除干擾法。當遇到一些難於直接選取的試題時，可以用此法，即排除干擾，汰裁迷惑。具體操作時，要分兩步走，先排除後比較。
例：太平天國運動和義和團運動對中國社會發展所起的積極作用是 （ D ）
①直接推動了中國社會近代化進程 ②客觀上促進了清政府的變化或改革
③有利於中國民族資本主義的發展 ④打擊了西方殖民者的侵略勢力
A、①③ B．①④ C．②③ D．②④
分析：說太平天國運動和義和團運動「直接推動了中國社會近代化進程」肯定是錯誤的，所謂近代化主要表現為「政治民主化」「經濟工業化」，而在此兩方面兩次運動都沒有直接作用，這樣可以首先排除含有①項的A①③、B①④兩個選項，然後④「打擊了西方殖民者的侵略勢力」肯定是正確的，這樣直接選取D②④
(3)題干還原法。題干內容和答案之間必有嚴密的邏輯聯系。解題時首先把題意明顯不符
的項目剔除，然後把其他各項納入題干之中，進行還原思考。
以上介紹的僅是選擇題中常見的幾種干擾方式，有些特殊的方式就不一一例舉。值得說明的是，高考試卷中的選擇題能力要求較高，命題者常在一道試題中同時採用幾種干擾方式，考生在平時的練習中一定要細心觀察，反復體會，熟練掌握各類題目的解題技巧，努力提高解題的正確率
㈤ 歷史如何科學高效復習
1、樹立屬於自己的知識體系
想要高效復習高三歷史，首先要樹立通史為本的意識，以時間為歷史的基本框架，以國別、政治經濟文化、現代化史觀，文明史觀為輔助，構建清晰和等級化了的知識體系。比如考試試題中如果考魏晉南北朝，那麼，考試范圍所聯系的一定出不了孝文帝改革、南方經濟開始發展、九品中正制等等，再輔佐以政治經濟文化的方面。所以無論材料如何變換，學生們都基本能夠完成所需要的知識的清晰定位。
2、重點知識突破
高考歷史試卷雖然沒有必然的規律，但是總是還有一些蛛絲馬跡可尋的，像是一些當年的周年大事和重要領導人的講話涉及內容等都是考生們應該重點准備的考點。另外，前幾年高考沒有考的重要考點也是重點應該准備的對象。這些重點准備五六個可以幫助自己對知識進行有效的整理。
二、做題是高中歷史的呈現手段
1、在高考歷史試卷中，大致分為三個題型。選擇題48分，材料解析題40分，評析題12分構成了高考試卷100分。三大題型需要學生在自己所學的知識的基礎上科學應對。選擇題分為三種類型，以基礎知識識別區分為核心的知識類選擇題、以材料的分析歸納為核心的材料類選擇題、以探究事物最佳、根本、本質原因及其影響為核心的最優類選擇題。材料解析題分為：原因類、特點類和意義類。而評析題往往是考生們得分最低的題目。但評析題也有著高度的共性特徵，考生們只要本著史實論證、圍繞觀點邏輯、正確定位史實的原則，大部分的分數也就到手了。
2、高考歷史試卷是電腦閱卷，那麼，基本規范就顯得非常重要了。首先是字體一定要工整，易於識別。其次要分點，最好序號化，把最重要的東西放在前面。第三要看分答題，一個歷史得分點大概在2-3分為主，如果是一道12分的題目，那麼，至少要寫四個不同的角度。最後要表述精煉，每個序號點，不要超過兩行的表述量。總而言之，高考答題盡量做到清晰又完整。