怎麼評價歷史這個科目

① 初中的歷史與社會跟歷史學科有什麼區別

一、學科內容不同：

初中的歷史是一門學科，學習的內容就是歷史史實，沒有別的。

初中的歷史與社會更像是高中的文綜，是地理、歷史、政治的結合體。

二、學科性質不同：

初中的歷史學科是單門學科。

社會和歷史是綜合性的一門學科。

三、學科側重不同：

初中的歷史學科側重於講述中國從古至今的發展歷程，包括古代歷史和近代歷史，以歷史史實為主。

初中的歷史與社會，七年級學習是地理部分，包括認識地圖、地球、氣候等等。而八年級內容就是完全的歷史部分，從遠古開始一直到現代。九年級主要分析近現當代的歷史狀況，提出未來發展的選擇。

② 大家怎麼看歷史的作用 文史哲都不是可以直接見到成效的科目，在很多人看來似乎更像是向人炫耀的資本。它

這么說確實是有點道理，我覺得文史哲雖然不像數理化它們那麼實用，但是也算是一種精神力量，如果說數理化是沒有感情的機器，那麼我覺得文史哲就像是滿腹牢騷的詩人，雖然滿腹牢騷，沒事喜歡無病呻吟，但是它確實是有智慧不是嗎，雖然看不到實際的東西，但那是千百年來人類文化的結晶，深深地滲透到了我們的思想、生活當中，「以史為鏡，知興替。以人為鏡，明得失。」說的也就是這樣吧。文史哲說的看的是大世界，數理化看的是小生活。

③ 你是如何看待歷史這門科目又是怎樣學習的

歷史：漢語詞語，含義有三：

1. 記載和解釋作為一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科。

2. 沿革，來歷。

3. 過去的事實。如：他的歷史很不簡單。 歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。如果僅僅只是總結和映射，那麼，歷史作為一個存在，就應該消失。歷史的問題在於不斷發現真的過去，在於用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。 歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。

   
   

④ 高中歷史中對於歷史事件的評價方法介紹

高中歷史中對於歷史事件的評價方法 (1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。

(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。

(3)評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標准不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身於封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產階級上層的利益，因此他是民族資產階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由於農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。

(4)評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良願望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現又有一定的關系，所以也要兼顧動機。
高二歷史 的復習介紹
前半程重點發力，攻克會考，在這一階段大家往往會投入很多精力，用於會考的幾個科目，其中很重要的一個科目就是歷史。在這一時期，大部分的同學都會投入很多精力，去背記歷史概念。在這里給大家一個提示：三本必修教材之間其實有著很多的聯系。無論從時間上還是事件類別上，都有規律可循。如果各位同學能夠根據唯物史觀的幾個基本理論，如“生產力決定生產關系”，“經濟基礎決定上層建築”等，找出三本必修教材中各具體概念間的聯系，你學習時對時間的支離破碎的感覺就會大大改善，記憶負擔大大減輕，學習起來會事半功倍。

而會考完以後，普遍的公立中學都會集中進入選修課本的學習。在這一階段，許多學生開始死心塌地學習文科，對兩本選修課本投入巨大的精力。殊不知，這裡面存在著嚴重的誤區。事實上，在高考中，直觀地看，選修課本分值有20%，但實際上只有大約4%的分值是真正需要靠選修課本知識解答出來的(具體細節請在網路搜索“邵軼辰”，我在網上的真題解析等多份資料都闡釋了這一問題)，所以投入大量精力，其實許多都做了無用功。關於選修課本，最需要注意的是每個課本單元與單元之間的聯系，以及選修課本與必修課本中知識的聯系。切切不可只見樹木不見森林，把學習完全局限在選修課本上。

最後想對高二的同學們說的是，選擇了高中其實就是選擇了高考，進入高二的你，需要有一個長遠的眼光，如果你能在高二的時候，提前接觸一些高考的題目，提前聽一些高考培訓的課程，會使你的眼光、理論水平迅速得到提高，站上一定的高度，使你未來的學習變得更加簡捷有效。所以，請大家及早著手，提前為備戰高考做好准備，這一點小小的改變，會對你的高三生活產生巨大的積極影響。
高二的歷史關於世界近代史標志時間的介紹
資本主義萌芽產生的標志：建立在僱傭勞動基礎上的手工工場的產生。資本主義萌芽是一種新的生產關系，指的是人與人之間關系的轉變，而手工工場只是資本主義萌芽的生產組織形式，其本質是對勞動力剩餘價值的剝削。

“火葯，羅盤針，印刷術——這是標志資產階級社會到來的三項偉大發明。”主要是指這三項中國的發明傳播到歐洲，推動歐洲資產階級戰勝封建制度。近代自然科學產生的標志：天文學革命(1543年《天體運行論》發表。)它揭穿了中世紀流行的托勒密的“地球中心說”和所謂的“上帝賦予地球以特殊地位”的說法，摧毀了上帝創造世界的謬論，使自然科學從神學和傳統的“地球中心說”的束縛下解放出來，開始以人和自然為觀察、研究的對象。

封建的中世紀的終結和現代資本主義紀元的開始的標志性人物：但丁。“他是中世紀的最後一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人。”其長詩《神曲》接露了教會的貪污腐化和封建統治的黑暗殘暴。標志著揭開尼德蘭革命序幕的事件：1566年的聖像破壞運動。該運動斗爭目標首先指向了天主教會，是尼德蘭資產階級革命斗爭的第一次行動。英國資產階級革命開始的標志：1640年11月英國新議會的召開。在新議會中，資產階級和新貴族結成“反對派”，提出了限制王權的要求，而限制王權實際上等於部分的奪權，已經開始具備了革命的含義。

英國資產階級革命完成的標志：1688年“光榮革命”。這次革命推翻了封建君主專制制度，之後確立了資產階級君主立憲制，為英國資本主義發展開辟了道路。英國資產階級革命標志著一個新時期的到來——“資產階級革命時代”的到來。因為英國資產階級革命反映了整個世界的要求，代表了社會發展方向，在其影響下，歐美許多國家都進行了不同形式的革命，匯成了一股資產階級革命的浪潮。英國君主立憲制確立的標志：1689年《權利法案》的制定。《權利法案》的主要精神就是以明確的條文，從立法權，司法權，稅收權，軍權等方面限制王權，同時將議會擁有的自由和權利用法律形式予以肯定。

英國君主立憲制的形成標志著資產階級和新貴族統治地位的確立。因為從此代表資產階級和新貴族利益的法律有了至高無上的地位。農本思想向工商皆本思想的轉變的標志：重商主義的推行。該政策的主要內容是：認為金銀充足是國家富裕的標志;主張獲得財富的手段是發展工商業，拓展對外貿易，獎勵出口，減少進口，使金銀流入而不流出，加緊殖民掠奪，其核心是大力拓展海外殖民貿易。1588年英國打敗西班牙“無敵艦隊“標志著(1)英國開始確立海上霸權(2)英國開始積極的進行對外殖民擴張活動(3)西班牙海上實力的喪失。三次英荷戰爭(1652——1674)標志著荷蘭的“世界海霸”和“世界商霸”地位的喪失。

七年戰爭(1756——1763)中英國打敗了法國，標志著英國確立了世界殖民大帝國的地位。從此，老牌的殖民強國西班牙、荷蘭和法國再也無力與英國抗衡。法國大革命開始的標志是：1789年7月4日巴黎人民攻陷巴士底獄。該事件說明法國人民在資產階級的號召下開始用暴力向封建專制統治勢力發起進攻，而巴士底獄恰是法國封建專制統治的象徵物。法國從傳統的臣民社會跨入近代公民社會的法律標志：1791年憲法。該憲法是法國歷史上的第一部憲法，標志“法制”取代了“人制”。法國大革命結束的標志：“熱月政變”。“熱月政變”是結束過時的雅各賓派的“恐怖政策”，恢復和建立資產階級正常統治秩序的轉折點。“波斯頓傾茶事件”標志著北美人民反對英殖民統治的斗爭進入了一個新階段。該事件反映出集中在波士頓的較量，成為北美殖民地或屈服或反抗的試金石，此後，北美人民面對英國的高壓政策，在斗爭中逐漸走向聯合，並組織民兵，准備以武裝斗爭來反抗英國殖民統治。美國獨立戰爭開始的標志“來剋星頓槍聲”。該事件是北美人民武裝反抗英國殖民統治的開始。美利間合縱國誕生的標志：1776年7月4日《獨立宣言》的發表。該宣言宣告北美殖民地正式獨立。美國獨立戰爭出現轉折的標志：1777年薩拉托加大捷。首先指戰場上取得了重大勝利，扭轉了初期受挫的局面。其次指此後戰場上的主動權逐漸轉移到美國軍民手中。再次指它增強了北美人民的必勝信念，同時還提高了美國的國際地位，贏得了西班牙，荷蘭和法國等國家的援助。

美國獨立戰爭結束的標志：1783年英國承認美國獨立。該事件說明從《獨立宣言》的發表到1783年，美國才真正從紙面上的獨立變為實際上的獨立。標志著拉丁美洲獨立運動開始的事件：海地革命。1791年海地首先掀起拉美地區反抗殖民統治的革命運動，1804年取得獨立，成為拉丁美洲地區第一個獨立的國家。英國工業革命開始的標志：1765年哈里夫斯發明“珍妮紡紗機”。工業革命主要是指產業技術的革命，“珍妮紡紗機”的出現表明首先在棉紡織業中引發了發明機器、進行技術革新的連鎖反應，揭開了工業革命的序幕。

⑤ 你怎麼看待歷史這門學科

我所理解的歷史是一種對過去的記錄，是過去事實的真相，同時，歷史是一種發展過程，最後呢？也是一門學科。卡爾也說過：「歷史就是與現實不斷的對話。」於是，歷史反應的內容應該是過去，而歷史的作用的對象和影響的范圍應該是當下社會和生活在當下社會的我們，可以說，這一點，已經是毋庸置疑的了。

⑥ 一位名人對歷史學的評價:文史哲是主人的學問，而所謂很實用的科目，是奴隸的學問。 大家怎麼看看待這個

主人的自主意願由文史哲發散，是主觀想像思考的集合，實用主義在生活中人們只是知其然而已，如同奴隸般是被動接受的事務，就像上課學習的東西，但是上課並不會教你怎麼思考人生。

⑦ 高考物理、歷史的難度如何業內人士對此是如何解析的

物理難度一般，因為基本是為了增強試題靈活性，深化關鍵能力考核。高考物理貫徹《新時代深化教育評價改革總體方案》要求，依託高考評價體系，強化基礎考試，優化情景設計，增強試題靈活性，深化重點能力考核，充分發揮高考命題的教育功能和積極作用。引導作用，引導教學減少死記硬背和“機械刷題”現象，助力高中教育方式改革。

再者加強基礎知識考核，引導教學回歸本源。物理學是一門自然科學，它以概念和規律為基石，深入闡述它們之間的聯系和規律。它是學生形成和深化物理概念的重要途徑。基於此，物理高考命題貼近中學物理教學實際，創設典型問題情境，考察學生對物理基本概念和物理規律的全面深刻理解和掌握，引導教學遵循規律。回歸課程標准和教材，注重概念和規律的形成過程，引導學生加強基礎內容的整合，促進學生物理概念的形成和深化。