1. 2020高考歷史主觀題設問分類及方法指導
歷史主觀題的設問分類大體包括背景原因類、內容 措施 類、特點特徵類、影響意義類、認識啟示類、論證評述類等方面，為幫助同學們提高解題能力，以下是我搜索整理的關於2020高考歷史主觀題設問分類及 方法 指導，供參考復習，希望對大家有所幫助!
一、背景原因類
1.呈現的方式
背景原因類設問呈現的方式有寬泛性和限定性兩種。寬泛性的設問，如分析某一歷史事件或現象產生的歷史背景、原因、條件、因素等;限定性的設問，如這一現象出現的根本原因、主要原因、直接原因是什麼，或這一現象產生的歷史、經濟、政治、社會根源是什麼等。
2.路徑的選擇
(1)在沒有限定詞的情況下，歷史背景、原因、條件、因素等可以從外因、內因，國際、國內，或從政治、經濟、思想 文化 等諸多方面進行綜合思考。如經濟方面，可涉及生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等角度;政治方面，可涉及政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等角度;思想文化方面，可涉及思想、科技、 教育 等角度。
(2)對於某一具體原因的分析，如根本原因，可以從歷史發展的趨勢、生產力的發展、主觀需要等方面進行思考;主觀原因，可以從領導某一運動(或事件)的階級或階層的主觀目的、動機或政策、方針等方面進行思考;客觀原因，可以從自然或社會環境(或形勢)、經濟狀況、政治現狀等方面進行思考。
例1閱讀下列材料：
材料一蒸汽機的廣泛利用，使英國到處建立起大工廠。那些高聳入雲的煙囪，噴出縷縷煙霧;龐大的廠房，發出隆隆的轟鳴，打破了原來中世紀田園生活的恬靜——歷史已跨進一個新的時代。……明清江南工業發展最主要的特點之一是形成一種「超輕結構」。規模龐大的輕工業加上規模同樣龐大的農業，生活資料的生產佔了社會生產的絕大比重，以重工業為主的生產資料生產在社會生產中所佔比重十分微小。
——摘編自李伯重《英國模式：江南道路與資本主義萌芽》
材料二馬戛爾尼訪華並沒有帶來滿意的結果。英國對代表理性主義工業文明成果的高度自信，在乾隆朝中高級官員以及皇帝的眼中只有不屑。清政府對馬戛爾尼的請求概不答應，最後馬戛爾尼使團除了帶著一堆乾隆帝賜予的無用賞賜，經廣州入海外，一無所獲。西方人心中關於中國形象最後一點崇高崩塌了。馬戛爾尼在其《紀事》中寫道：「(中國)自北方或滿洲韃靼佔領以來，至少在過去一百五十年裡沒有進步，或者更確切地說反而倒退了。」
請回答：
(1)據材料一，促成中國與英國經濟發展不同特點的原因是什麼?
(2)據材料二，並結合所學知識，分析馬戛爾尼出使中國的深層次原因，以及清政府為何拒絕馬戛爾尼的要求?
【解析】試題以中英兩國經濟發展的不同特點為切入點，要求運用自然經濟和工業革命的相關知識，在分析材料信息的基礎上解決相關問題。第(1)問要注意設問中的限制語「中國與英國經濟發展」、「不同特點」，在整理材料的基礎上歸納。第(2)問主要考查把握時代背景，運用歷史概念處理相關問題的能力。從馬戛爾尼訪華的時代背景出發，思考其出使中國的主觀目的、動機;從政治、經濟、思想和外交等方面，深刻理解清乾隆時期的社會狀況。
試題通過相關材料和問題的設計，從中西對比、中外關聯的角度對相關問題形成綜合性的思考。第(1)問，客觀因素佔主導地位;第(2)問，主觀因素佔主導地位。
【參考答案】
(1)不同特點的成因：中國封建自然經濟佔主導地位;英國工業革命的開展。
(2)深層次原因：英國率先完成工業革命，為了拓展海外殖民地和商品市場，迫切需要打開中國的市場。清政府拒絕的原因：經濟上，自然經濟佔主導地位，具有封閉性;政治上，實行君主專制，具有天朝大國的心理;外交上，閉關鎖國，防範外來勢力的侵擾。
二、內容措施類
1.呈現的方式
內容類設問的呈現形式，涉及到主要內容、基本內容、核心內容，有哪些、是什麼等。措施類設問的呈現形式，主要有具體措施、核心措施，採取了哪些具體措施，有哪些應對措施等。
2.路徑的選擇
(1)根據設問的方向仔細閱讀材料，如從材料的關鍵字詞中獲取信息、從史料的引文出處和注釋中獲取信息、從數據的對比和變化中獲取信息、要高度關注「省略號」前後的信息、對「頓號」前後信息要通盤考慮等。閱讀中切忌只顧一點，不及其他。
(2)材料是教材內容的合理延伸，因此，在閱讀材料時要聯系所學知識，從材料過渡到教材，這樣涉及材料的有關內容就可以從教材里挖掘出來。材料、教材應兼顧使用，要靈活遷移所學的知識，使零散的材料轉換成完整的史實。
例2 閱讀下列材料：
材料一1930年，美國通過《斯姆特·霍利關稅法》，美國政府為提高國內商品價格、增強對外貿易的競爭，美元實際貶值達到41%。1931年，英國頒布《緊急進口稅條例》，對進口貨物征稅50%;後來又規定帝國內部各邦的貨物彼此實行優惠稅率，形成區域集團貿易圈。法國率先在對外貿易中實行大規模進口配額制度。
——摘編自金衛星《1929～1933年大蕭條與倫敦世界經濟會議》
材料二我們希望找到一個統一有序的方法來決定國家貨幣單位的價值，消除各國單方面為了提高國際競爭力而採取單方面貨幣貶值行動的危險……深刻的教訓，促使各國開始認識到在生產國際化日益發展的背景下，廣泛開展國際協調與合作的必要性。
——《國際關系史》
請回答：
(1)據材料一，指出為應對經濟危機各國在國際貿易領域採取了哪些措施?
(2)據材料二，指出二戰後為防止悲劇重演西方各國採取了哪些應對措施?
【解析】試題主要考查同學們處理材料信息和調動所學知識的能力。第(1)問涉及到措施要點的概括歸納及其表述，要能最大限度地獲取材料信息，並對有效信息做出完整、准確的解讀;第(2)問要注意從金融和貿易兩個領域做答，並能遷移所學知識。【參考答案】
(1)措施：實行貨幣貶值、提高關稅、組建區域集團貿易圈、實行進口配額制度。
(2)建立布雷頓森林體系，形成以美元為主導的國際金融貨幣體系;締結《關稅與貿易總協定》，確立各國共同遵守的貿易准則。
三、特點特徵類
1.呈現的方式
歷史特點類設問，一般含有以下詞語，如主要特點、基本特點、時代特點、共同特徵、不同特徵、新在何處等。特點類設問的角度較多：有針對某一歷史現象的設問，如英國「光榮革命」後確立的君主立憲制有什麼特徵、中國古代農業的顯著特點是什麼。也有依託某段材料的設問，如「根據材料概括指出世博會上中西展品的特點」(2012年全國大綱文綜卷第37題);「依據材料概括唐代思想文化的特點」(2012年天津文綜卷第12題)。或進行歷史知識的比較設問，如在對「自強」問題的認識上，嚴復與洋務派相比有何進步之處(2012年山東文綜卷第28題);斯大林的經濟政策與新經濟政策相比有哪些「改變」(2012年山東文綜卷第29題)。
2.路徑的選擇
(1)特點類問題，能力要求高，回答這一類問題時，首先要明確設問涉及的主體是什麼，弄清是從一方面還是從幾個方面來提煉特點，要能理解試題提供的材料信息，准確描述和解釋歷史事物的特徵，認識歷史事物的本質並做出正確的闡釋。
(2)一般來說，根據要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：「背景」是否有新的經濟因素、階級力量，是否受到外部因素的影響;「目的」是否具有多重性或是為哪一階級(階層)服務的;「過程」是否順利， 領導力 量、實力對比是否發生變化;「程度」是否徹底，有沒有局限性;「性質」是否具有雙重性、時代性;「時間」發生的早晚、經歷的長短;「內容」最突出的、能體現某種思想的;「范圍」包括地域、領域等;「影響」的深度與廣度，積極與消極等。
例3 閱讀下列材料：
羅斯福新政期間，一些人激烈地抨擊羅斯福，說他「叛變了他的階級」，其舉措是「淡紅色的社會主義」。
——黃安年《美國社會經濟史論》
據材料，舉例說明反對者抨擊羅斯福的依據。
【解析】本題著眼於把握歷史事件特徵能力的考查，解答此題重在審視羅斯福新政的特點，即在盡量避免國有化而力圖保持資本主義自由企業制度的前提下，加強政府對經濟的全面干預;同時採取一些有利於工人和小生產者的措施以緩和階級矛盾。
【參考答案】
新政採取了國家干預經濟的方式，如實行《國家工業復興法》，限制資本家自主生產等;新政中一些維護普通民眾權益的措施損害了資本家的利益，如規定最高工時、最低工資和大規模的社會救濟等。
四、影響意義類
1.呈現的方式
影響意義類設問呈現的方式有寬泛性和限定性兩種設問。寬泛性的設問，如產生了什麼影響，其歷史作用如何，有何歷史意義等。限定性的設問，如產生了哪些積極或消極影響，在政治、經濟、思想文化等方面產生了怎樣的影響等。
2.路徑的選擇
(1)全面分析：主要從現實與未來、主觀與客觀、積極與消極等方面客觀理性地分析事件的影響，堅持一分為二，要分清主次;注意運用國際視角考察影響，如世界對中國的影響、中國對世界的影響、中外之間的相互影響等。
(2)定向分析：經濟影響可以從是否促進社會經濟發展，是否開創新的經濟結構或模式等方面進行分析;政治影響需要分析社會性質是否發生變化，是否有利於政治穩定、民族團結、國家統一等;思想文化方面主要看是否符合時代潮流、是否有利於思想解放和社會進步等。
例4 閱讀下列材料：
近二三十年來，有些學者注重從現代化角度研究中國近代史，認為中國的現代化就是從傳統農業社會向現代工業社會的轉變，涉及到政治、經濟、文化等方面。1840年以來中國錯綜復雜的歷史，可以用「從傳統到現代」這一思路作解釋。
按照材料的研究角度，評價辛亥革命。
【解析】材料說明了以現代化視角研究中國近代史的觀點，在此基礎上，試題要求按照材料設定的角度對辛亥革命進行評價。問題的解答，首先要在充分獲取和正確解讀材料與設問信息的基礎上，運用所學的知識對相關的歷史事實進行分析評價。
【參考答案】政治上：打擊了帝國主義，推翻了封建帝制，建立了資產階級共和國，使人民獲得了一定的民主和自由。經濟上：有利於民族資本主義經濟的發展。思想文化上：使民主共和的觀念深入人心，革除了不少封建陋習;沒有完成反帝反封建的任務，在推動現代化方面存在局限性。
五、認識啟示類
1.呈現的方式
認識啟示類設問，一般提及對某一歷史事件或現象有什麼看法、有哪些 經驗 值得借鑒、有哪些教訓需要吸取等。有的啟示類設問，還給出了具體的理論角度要求，有的表述則較為籠統。
2.路徑的選擇
(1)答好此類題，既要找准理論角度，又要仔細分析材料，從中引出理論觀點，並引伸出相應的啟示。啟示往往依據一定的理論觀點，提煉啟示必須言之有據。
(2)要注意運用因果關聯、整體與部分、規律的客觀性等理論觀點，從人們思想意識的變化、認識的深化和推移、意識的能動性等角度進行分析揭示。
例5 20世紀二三十年代，斯大林和羅斯福開創了兩種新的經濟運行模式。談談你對斯大林和羅斯福開創的兩種經濟運行模式的認識。
【參考答案】市場經濟不是資本主義所固有的，社會主義也應有市場調節，斯大林實行單一的計劃經濟，取消市場調節，雖在短期內取得了經濟建設的巨大成就，但從長期來看，束縛了社會生產力的發展，對社會主義建設產生了不利影響。計劃經濟不是社會主義所特有的，資本主義也可以有計劃，羅斯福在沒有觸動資本主義制度的前提下，採取國家干預的政策，增加經濟中的計劃成分，緩和了經濟危機。
六、論證評述類
1.呈現的方式
論證評述類設問，一般含有論證、評論、評析、說明、證明之類的詞語。論證類設問可分為觀點論證和材料論證(即用歷史材料來體現觀點)兩種形式，它要求依據史實，運用恰當的史觀展開論證。評述類設問可分為以縱向考查為主(以時間為序)或以橫向考查為主(以空間為序)兩類，要求對某一現象、事件、人物、觀點進行評述，具有「大跨度」「高概括」的特點。
2.路徑的選擇
(1)論證題：首先要明確設問有沒有要求判斷觀點的對與錯，然後使用批判和引用的方式對觀點進行分析論證。論證過程中，要注意綜合運用史觀，做到觀點明確、史論結合、邏輯嚴密、詳略得當、表述清楚。
(2)評述題：先將歷史事件、歷史現象或歷史人物的活動進行綜合歸納概要敘述，再結合當時的環境、具體的條件等因素，選用適當史學觀點進行評析。評述時，可以先述後評，也可以先評後述，或邊述邊評，做到實事求是。
以全國文綜新課標高考卷為例，如2010年第40題第(3)小題，闡述對恩格斯所說「歷史前提」的認識;2011年第41題，評析材料中關於西方崛起的觀點;2012年第41題，評析「沖擊-反應」模式。以江蘇高考卷為例，2011年第22題第(3)小題，論證先生提出的觀點;2012年第22題第(2)小題，以「時代、史家與歷史認識的修正」為主題進行論證等。需要說明的是命題者並沒有提供這些設問的具體參考答案，僅僅提供了一個評分標准，這勢必將進一步推動高考試題由「采點得分」向「采意得分」轉變。
歷史主觀題的設問分類眾多，不同的設問類型，提問的角度各有不同，思考的方法路徑也不盡相同。因此，加強對特定設問類型的了解，對於我們正確解答歷史主觀題是有幫助的。
2020高考歷史主觀題設問分類及方法指導相關 文章 ：
1. 2020高考歷史答題技巧總結
2. 高考歷史主觀題分類指導
3. 2020高考歷史答題技巧
4. 2020高考歷史選擇題答題小技巧
5. 2020高考歷史沖刺答題技巧
6. 高考歷史改革答題技巧
7. 高考歷史十大類試題解題方法指導
8. 2020高考歷史選擇題答題技巧,高考歷史選擇題答題技巧
9. 2020高考文綜答題技巧
10. 高考歷史備考策略:主觀題應該分「四步走」,注意「傳承與創新」
2. 如何分析歷史事實的背景和意義
首先,我們要學會分析歷史背景.在多年的教學實踐中,筆者發現高中學生的閱歷還很淺,理性思維能力還相當欠缺.他們常常機械地記憶教材中有關歷史背景的大段內容,囫圇吞棗似的學習這些重點,結果導致考試時記憶混亂,張冠李戴,笑話百出.有很多學生為此極苦惱,感覺自己花了時間,費了精力,可效果就是不讓人滿意,以至對自己能否學好歷史感到很困惑.確實,歷史背景的分析（而不是機械記憶）需要學生具備相當的邏輯分析能力,對學生來說這確實有一定難度.
如何突破這一問題?筆者教學生是這樣理解的.歷史上每個事件的發生都事出有因,那些直接或間接導致事件在某一特定的時空里發生的所有因素都包含在廣義的歷史背景里.從中學歷史教材的編寫來看,歷史背景有時劃分為政治、經濟、思想文化等因素（如新文化運動的背景）；有時劃分為國內、國際因素（如五四運動的背景）；有時歷史背景部分又包括歷史條件（如國共第一次合作）和導火線或借口（如兩次鴉片戰爭）……分析所有這些事件的歷史背景可以歸納發現：歷史背景雖然包羅方方面面的內容,但從導致事件發生這一角度看,它不外乎是提供了事件得以發生的兩個不可缺少的因素：必要性和可能性.
必要性可以這樣理現實中存在對歷史行為實施者的不利因素,不解決這些問題,歷史行為的實施者將無法繼續其對歷史的影響,也就是不利的現實迫使他們不得不採取措施解決這些存在問題.比如：分析鴉片戰爭的必要性時,我們認為戰爭行為的主動者是英國政府,因此從英國政府的角度分析,其必要性就是「現實的不利因素是清政府實行閉關自守,這阻止了作為『世界工廠』的英國向它大量出口商品.英國政府必須採取措施解決這個問題.」再比如：分析十一屆三中全會的必要性時,歷史行為的實施者是中國共產黨,從執政黨的角度分析,必要性就是「現實的不利因素是『文革』中的『左』傾錯誤並未糾正,『兩個凡是』 繼續制約著人們的思想和言行,這使中國的前途仍令人堪憂.黨必須領導人民採取措施解決這個問題.」其它如中國近代各階層人士的抗爭、探索等大大小小的所有歷史事件,大到象太平天國運動的出現,小到如1975年鄧小平全面整頓的背景都可以套用此法.當然,歷史行為實施者認定的必要性不可避免地帶有主觀色彩,在分析時我們要注意辨別立場,區分正誤.如列強發動六次侵略戰爭時認定的必要性、毛澤東當初發動『文革』的必要性等等就帶有強烈的主觀色彩,就犯有階級的或認識的錯誤.許多回答原因的題目都與必然性有關.
可能性則這樣理歷史事物的發展必須具備一定的條件才能轉化為現實,可能性就是提供了史實能夠順利實現的有利因素的現實.這些有利的現實因素中包含了客觀條件和主觀條件.客觀條件是外在於歷史行為實施者、但對其是有利的社會因素；主觀條件自然就是歷史行為實施者自身具備的有利於歷史行為發生的主觀努力和准備.比如：分析鴉片戰爭的可能性時,從戰爭行為的主動者英國政府的角度考慮,可能性是：主觀方面「英國建立了先進的資本主義制度,完成了工業革命,政治、經濟、軍事力量強大.具備通過任何一種手段打開清朝大門的有利條件」；客觀方面「清朝政治腐敗,經濟落後,軍備廢弛,對外閉目塞聽.」同樣再看十一屆三中全會.可能性是「鄧小平復出,黨的工作出現前進.這是有利於黨召開一次重大轉折會議的推動力量和有利現實」.同樣,分析歷史上眾多的史實都可以套用.許多回答原因、條件、前提的題目與可能性相關.
再談談歷史意義的分析.教材中介紹歷史意義常常是洋洋灑灑,大篇幅出現者有很多.分析時我們同樣進行分解.所有的意義都不外乎包括這些內容：性質、作用、影響三方面.
性質反映的是史實的內部聯系,它是事物的本質,相當於人們對必然性或規律性程度的認識深度.它往往涉及到史實的階級屬性、民族屬性等深層次的內涵.比如：義和團運動是農民反帝愛國性質；抗日戰爭是中國各階層聯合進行的反法西斯侵略的性質；四五運動是人民反「左」擁鄧的群眾運動,等等.題目中的性質、本質、實質屬於一個類型.
作用主要指史實在當時對各派政治力量強弱對比的沖擊.教材中多用「打擊了,削弱了,增強了」等詞.比如：國民大革命「基本推翻了北洋軍閥的封建統治,沉重打擊了帝國主義在華勢力」.也指史實在當時對社會發展的推動.如農村實行責任制的作用是「調動了農民積極性,解放了生產力」.
影響主要是指史實對未來產生的積極作用或消極影響（相當於後果）.同樣如國民大革命對中國未來發展的影響是「宣傳了共產黨的主張,擴大了共產黨的影響,使共產黨開始掌握部分武裝,使群眾普遍受到革命的洗禮」.再如二月抗爭被污衊為「二月逆流」,其後果是中央政治局被中央文革小組取代.
另外,意義中還可能包括特點、地位等內容.這些主要是將史實放在歷史長河中,與不同時期的同類史實相比較而言的.分析這部分內容,應注意在比較後識記.
3. 歷史問答題怎麼答怎麼分析題目
一、問答題的種類問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。1.敘述題：將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動的原因(或背景)、經過、意義(或性質、影響、作用、評價)按一定順序直接敘述出來。2.綜合題：將分散在不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容系統歸納，貫穿融會，進行表述，並得出適當結論。難度較大。3.分析題：將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質並得出結論。如說明了什麼?有什麼啟示等等。4.比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。這是認識和分析歷史問題的常用方法。5.評述題：先將歷史事件、歷史現象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。可先敘後評或邊述邊評，夾敘夾議。6.材料式問答題：即材料解析題(含圖表、圖片)和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成：一是材料;二是設問。近幾年高考主觀試題幾乎全部採用了這種形式。二、問答題的結構及其作用1.問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。選例並圖解如下：[例題]根據史實說明近、現代史上日本對中國發動大規模侵略戰爭的原因。中國各種主要政治勢力對兩次戰爭的態度如何?中國最終取得抗日戰爭勝利的原因是什麼?高考試題均由提示項、限定項、中心項和求答項構成。但在題文中有時有合理省略的情況，合理的省略無損於題意。2.問答題結構的作用。(1)提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。(2)限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。(3)中心項：規定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬於中心項。(4)求答項：指定解答的「未知」項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有「哪些」、「如何」、 「什麼」、「怎樣」、「為什麼」等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存於題目之中，它們出現的次數不一，先後位置多變。但四者互相依存，合理統一，共同發揮考查能力的作用。3.解問答題的讀、審、答(1)讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。(2)審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。考生能不能很快了解題目要問什麼，要你回答什麼，能不能對試題進行深入地發掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點：第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主幹語(也叫中心項)、答項語四種成分構成。分析清楚試題的結構成分，就可完整准確把握題意。第二，深入發掘題意，突破重點難點。第三，審題型。審題時還應判定該題屬於何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬於同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬於不同題型的情況並不鮮見。第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利於詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。(3)答案規范化。第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。「史」是指具體時間、地點、人物和事件;「論」是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料(史實)和觀點相統一。敘述史實是答題的基礎，好比「畫龍」;簡要的分析、評論是答題的靈魂(即考生的立場和政治方向)，猶如「點晴」。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特徵和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚;非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題「要點化」。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要;試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。第四，文字准確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什麼。有些考生採用「多答戰術」，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去「揀破爛兒」。這都是不可取的。好的答案在表達上應力求文字准確、簡煉。這就要學會提煉和概括。另外，在答案編寫形式上，要根據題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數碼序號，做到「段落化、要點化、條理化、序號化」，以求層次清楚，使人一目瞭然。例1：鴉片戰爭後，中國在淪為半殖民地的同時也開始了近代化的歷程。概括指出在19世紀中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產方式、社會階級構成以及教育、科技諸方面發生的重大變化。解析：解答本題的關鍵是明確時間界定和要求回答的內容。時間是近代前期，內容是政治制度、生產方式、社會階級的構成及教育、科技五個方面。據此分析，這一時期的變化體現在：從政治制度方面看，表現為封建君主專制被推翻，建立起共和政體。從生產方式來看，從封建的生產方式向資本主義生產方式過渡;從階級結構來看，伴隨著資本主義生產方式出現，資產階級和無產階級產生。從教育來看，教育內容和方式都在發生變化，集中體現為新式學堂的出現。科技方面引進了西方先進科技。參考答案：(1)推翻了君主專制制度，建立了共和政體。(2)產生了近代資本主義生產方式。(3)產生了資產階級、工人階級等新的階級。(4)出現了新式學堂。(5)引進了西方先進科技。例2：中國近代化是指中國由傳統社會向近代社會轉型的歷史進程。對中國近代化演進層次的論述，史學界有多種觀點。一位著名史學家認為：中國近代化先後經歷鴉片戰爭後的「觀念轉變」、19世紀中後期的「器物變革」、19世紀末20世紀初的「制度變革」三個時期，並沿著三個層面向縱深延伸。根據所學知識，結合以上觀點回答下列問題。(1)「觀念轉變」「器物變革」「制度變革」分別指什麼?(2)以上變革對中國社會各產生了什麼重要的積極影響?解析：本題從近代化的層次性立意，考查學生分析理解問題和對史實的運用能力，解題時首先理解近代化的三個層次，其關鍵在於利用時間限制篩選事件，「鴉片戰爭後」的「觀念轉變」，應指新思想的萌發：19世紀中後期的「器物變革」，指洋務運動;19世紀末20世紀初的「制度變革」涉及的事件較多，要考慮全面。第二問答題比較簡單，注意語言要簡煉，條理要清楚。參考答案：(1)「向西方學習」的新思想萌發;洋務運動;戊戌變法、清末新政和預備立憲、辛亥革命。(2)影響：①向西方學習的新思想引導人們關注世界，邁出了向西方學習的第一步。②洋務運動客觀上刺激了中國資本主義的產生和發展，一定程度上抵制了外國經濟的擴張。③戊戌變法在社會上起了思想啟蒙的作用，有利於資本主義思想的傳播。清末新政對中國的近代化在客觀上起了一定作用，也使人們進一步認清了清政府的反動面貌。④辛亥革命推翻了清朝封建統治，結束了兩千多年的君主專制政體，建立了資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心，打擊了帝國主義，為民族資本主義經濟的發展創造了條件。在打好基礎的前提下，發揮出自己的答題技巧，是取得好成績的重要途徑之一。技巧的運用要靠平時去練、去實踐。筆者淺談旨在說明考生如何把掌握的知識充分發揮出來，取得好的成績。
這樣可以么？
4. 如何回答歷史的演變過程這類的題目我只是想要方法，希望學霸或者名師指點
歷史分析「公式」 答題模式***
常常遇到這樣的問題：數理化等學科有相關的定理和公式，便於邏輯性的推理和掌握、運用；而歷史、政
治等學科沒有定理和公式，只能死記硬背。特別是高考對歷史能力要求的提高，高中歷史教學不僅要讓學
生掌握基礎知識、概念，而且還要把握歷史的基本原理，並以此分析和解決歷史或現實問題。 因此，在
教學中對歷史原理、規律進行歸納、概括，總結出歷史的分析方法和「公式」，用於指導學生學習，對提
高學習效率具有重要意義。以下從歷史的背景和原因、過程和內容、影響或意義諸方面，對高中中國古代
史、中國近代現代史、世界近代現代史教材中涉及到的歷史分析方法和「公式」進行概括。
一、歷史背景、原因和目的
1、歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鴉片戰爭背景：
（一）國內：
1、經濟：自然經濟+資本主義萌芽+土地集中。
2、政治：①腐敗：官場+軍隊+財政②階級矛盾。
3、思想：愚昧自大。
（二）國際：
1、經濟：工業革命→市場原料。
2、政治：資本主義擴張。
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利因素
如十月革命的歷史條件：
（一）國內：
①經濟：資本主義發展到壟斷，相對落後、生活貧困
②政治：沙皇專制、無產階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等
③思想：列寧主義指導。
（二）國際：帝國主義忙於一戰等。
3、 原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）
⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素
⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。如美國獨立戰爭
的原因廣度分析：
（一）內因：①經濟：資本主義經濟發展、統一的市場等②政治：美利堅民族形成、資產階級、種植
園主階級形成等③文化：統一的文化、民族意識覺醒等。
（二）外因：①英國的經濟掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）
⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素
⑶根本原因：歷史趨勢（生產力發展、時代要求）+主觀需要等
三者既有層次區別，又有聯系滲透，如「五四」運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主
要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級
壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建築矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族
矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……
如尼德蘭革命爆發的原因：
①資本主義經濟發展與舊制度矛盾
②資產階級與封建階級矛盾
③尼德蘭人民與西班牙統治者的民族矛盾
④加爾文教與天主教矛盾等等。
***答題思路***
1答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言准確；三要在形式
上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的
句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。
2如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改
革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。
3外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象、比較項、限
制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然後按設定的項目之間的邏輯關系。
4內隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。
如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確
定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方
面確定。
5比較項的確定方法
基本方法：屬於歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的
可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的
朱因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬於歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定
者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方
式、性質結果等因素。屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
6分析、評價中國古代社會經濟發展原因的解題思路
基本方法：分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和
生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；二是生產關系因素，包括新的生產方
式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建築的因素，包括中央集權制度，重
農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發展的反作用等，四是看對外關系與民族關系是否有利
於經濟的發展；五是看社會環境因素，國家是否統一與安定；六是地理條件的因素等。
7分析經濟特徵型問答題的解題方法
基本方法：分析經濟特徵要注意三點：其一，從復雜的經濟現象中去揭示基本特徵；其二，分析其特徵形
成的原因及影響；其三，揭示特徵語言要精闢，高度概括，要源於教材、高於教材。
8歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的
歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識；概括是把具有相同
屬性的歷史事物聯合起來，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9開放性問答題的答題方法
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即
論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定
觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論
有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。