如何講好高中歷史選修課

㈠ 淺談怎樣上好高中歷史課

淺談如何教好高中歷史課；在新的教學理念下,教學過程是師生雙方有目的、有計；一、激發興趣,建立平等、融洽的師生關系；當學生對某事物產生興趣時,他就會入迷地去追求、去；二、充分挖掘教材,利用史料激發學生的學習動機；當學生具有強烈的學習動機時,就會積極主動的學習,；三、緊扣課時中心,優化教學目標；在新課改背景下,歷史課本的編排與以往的教材編排不；四、實施開放性互動

淺談如何教好高中歷史課

在新的教學理念下,教學過程是師生雙方有目的、有計劃地以教材為中介,通過教和學來共同完成預定任務的統一活動過程。教學方式的轉變越來越傾向於以學生發展為本的理念。在教學過程中,應建構起以學生主動學習,積極參與,注重能力和方法培養為目標的現代教學模式,最關鍵的是要給學生搭建好一個平台,而平台搭建的關鍵就在於是否有效地創設了歷史情境。

一、激發興趣,建立平等、融洽的師生關系

當學生對某事物產生興趣時,他就會入迷地去追求、去探索。學生一旦對學習產生興趣,必將成為他學習的內在動力。對學習有無興趣,既是反映學生學習效率的重要標志,也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此,如何增強課堂教學的趣味性,激發學生學習的興趣,使學生心情愉快地學習,變被動為主動,從而提高教學質量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面談幾點在課堂教學中激發學生興趣、增強課堂教學效果的方法,建立民主、平等、互尊互愛的師生關系,形成和諧愉快的課堂氣氛。課堂教學中的教師,對學生影響很大,因而教師要作到教態自然大方,平易近人,促進師生關系融洽。
在平時的教學中,教師還可以利用相應的歷史事實激發學生憤怒感、自尊心,使學生了解祖國歷史的重要性。

二、充分挖掘教材,利用史料激發學生的學習動機

當學生具有強烈的學習動機時,就會積極主動的學習,從而提高教學效率。學習動機的培養是指通過各種教育途徑和手段把教育的任務和要求轉化成學生的內在需求,使已形成的需要轉化為學習的動力。首先,要給學生概括介紹歷史課的內容、學習目的、學習方法,讓學生了解歷史課的總體目標以及如何學好歷史課。其次,結合課堂內容激發學生學習興趣、動機。教師可以用簡練生動的語言導入新課,提出新課內容、重點及學習目的和學習方法,使學生初步認識事件發生發展的來龍去脈,引導學生深入了解事件的求知慾。再次,注重知識的實用性。在學習具體歷史問題上讓學生感到知識是必需的和有用的,可以用縱橫聯系的方法,古今對比的方法來處理教材的某個問題,來引發學生的學習興趣。最後,處理好歷史中趣味性與科學性的關系。教師應以教學大綱和教材為依據正確反映歷史史實,不能為了引起學生興趣隨意誇張歪曲歷史史實,把神話故事、傳說故事當作歷史知識傳授給學生。

三、緊扣課時中心,優化教學目標

在新課改背景下,歷史課本的編排與以往的教材編排不一樣,它是按照專題形式編排的,既然是專題就肯定是圍繞某個中心的,我們在進行情境教學切忌偏離甚至遠離課時中心。如《太平天國運動》,此課的課時中心在導語中已闡明的比較清楚:太平天國運動是中國民主革命的先驅。我們在講課時必須緊扣這個中心,正確定位太平天國在民主革命中的先驅地位。如果說過多地講述太平天國的經過和失敗的原因,這明顯是偏離了課時中心,那樣的課肯定是失敗的。緊扣課時中心可以說是情境創設有效性達成的前提,接下去我們要考慮的是在緊扣課時中心下的具體情境創設。我們都知道,新課程強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的實現,這種課程目標和課程特點必然要求我們一線教師在創設情境時要考慮教學目標是否已經達到優化。教師還可以通過教學情境的創設和分組合作探究的互動展開,讓學生既掌握了科舉制度的意義這個知識目標要求,又學會了分角度換位思考的能力目標要求,還在集體探究的活躍氣氛中培養了集體合作感和榮譽感,情感態度價值觀也相應得到了提升。所以說,有效的情境創設有利於課堂三維目標的生成。

四、實施開放性互動式的教學

歷史課堂的形式是多種多樣的,有教師與學生的互動,也有學生與學生的互動;有固定的同桌學生互動;有學習的互動,也有作業的互動;有教學內容的互動;也有學習方法的互動等等。比如將普通作業改變為師生對話交流式的互動作業;將過去單一的文本作業改進為可輔以圖畫、照片、影視資料、互聯網資料形式的作業,甚至是歷史人物角色表演、社會考察、人物采訪等多形式的互動作業;將過去學生被動完成、教師機械批改的作業,改變為師生雙向設計。例如平時的檢測或考試試題交學生自己去出,教師把學生的試題精選成一套試題。學生知道是自己出的考慮題有一種自豪感,他們會更積極主動地學習、思考、創新。也可以把作業實行師生雙向批改,由學生寫出批改總結,從而,讓學生自己總結學習的經驗教訓。

五、鎖定時空要素

在歷史教學中我們經常會感覺到,教材中的某些內容較抽象,年代久遠或地域空間概念強,不論是教師或是學生都會覺得枯燥無味,如《古代中國的經濟政策》,這一節內容時間跨度太大,從戰國時期的商鞅變法一直講到了清朝,學生很難在這么快節奏的時間跳動中定位重點難點,往往是學生生硬地跟著老師的節奏而「疲於奔命」,更不用說自身素質的提高了,對於這類教學內容,我們在創設情境時就必須首先鎖定好時空落點了。時空落點指的是時間、地點、人物要素,不管歷史離我們有多遙遠,她必然發生於特點的時間特點的地點中,與特點的人物相聯系。我們如果能鎖定好時空落點,整節課就會豁然開朗了。講授《古代中國的經濟政策》時把落點定在了漢武帝身上,以漢武帝為突破口創設了「漢武帝和諸大臣宮廷辯論」這樣一個教學情景,以此來幫助學生更好地理解重農抑商政策的目的、原因、表現和意義。

總之,要想教好高中歷史,就必須讓課堂活起來了,原本沉悶乏味的課堂氣氛一下子換成了歡快、互動、和諧的課堂氣氛,學生的思維不再以教師為中心,而是自覺地主動地去探索去思考。

㈡ 如何可設高中歷史選修課

要開設選修課， 首先面對的就是「選課」的問題。

前面我們也談到，全部學生的選課要求難以得到最大滿足是許多學校在選修課程的教學實施中遇到的具有代表性的問題。

在這方面，我們海南中學的應對之策就是充分挖掘現有的教學資源，以盡可能滿足大多數學生的選課備升跡要求。

我們的學生（主要指文科生）在高中階段進行了至少兩次選課。

先後程序大概是這樣的：

一、教師向學生介紹六個選修模塊的專題名稱和主要內容。

二、學生在電腦室進行網上選擇。

原則是六選二（這是海南省目前高考文科要求）。

三、統計學生的選課結果，遵循少數服從多數的原則，選定初步開設的兩個選修模塊。

四、備課組教師商定模塊開設的先後順序。

（這對學生影響不大，取決教師）

五、文科班在兩個選修模塊教學結束後，大概是到了高三階段，學生可以根據自己的能力大小和興趣愛好，再次選擇（或者是不選）剩下的選修模塊。

六、高三教師根據學生的選擇情況，結合師資力量進行任務分配，一般一位教師擔任一個選修模塊的任務。

如果師資不夠，就再次根據學生選課的結果，遵循少數服從多數的原則，至少開設兩個模塊。

這樣，學習能力比較強對選修模塊比較干興趣的同學就至少可以選修四個模塊。

七、組織模塊教學班，安排學習時間和地點。

上課的時間放在第二課堂，地點主要放在組內公共多媒體教室。

（ PPT ：海南中學選課流程示意圖）

這樣選課會不會增加學生負擔呢？或者是分散了學生的精力，影響高考成績呢？

其實不然。

第二次選擇強調的是在學生學有餘力的情況下的自願選擇；這樣做不僅無疑增加考生在高考中更多的選擇機會。

其實，還有很多學校在實踐中總結出一些寶貴的經驗。

這些學校基本能按照課程標準的設計，在現有條件下最大程度滿足了學生的選課要求。

綜合他們的經驗，其選課流程基本遵循了以下幾條原則：

• 選課基於學校現有的教學資源；

• 教師對學生選課進行充分指導；

• 學生多次選課，最後排定課表。

總而言之， 在學生選課的過程中教師應始終參與，適時給予適當的引導，這樣才有可能將化解或減少學生自主選課與有限教學資源之間矛盾。

選修課的開設確實對我們教師提出了嚴峻的挑戰。

如要順利開設，教師還需在實踐歷練中積累經驗，不斷吸納新的知識。

下面向教師們推薦一些可行的學習方式？

應該說現在的科技條件為我們老師提供了研修的多種渠道。

比如說：教育主管部門所組織的遠程培訓。

當然這是遠遠不夠的。

它只能解決面上的一些問題，也不是所有的教師都有機會參加。

所以，我們認為讀書研修是獲取學科新知識的必由之路。

《探索歷史的奧秘》和《世界文化遺產薈萃》相對而言是比較新的內容。

因此我們學校的教師為了補充相關方面的知識，就曾閱讀了一下相關書籍。

（

PPT ：選修課程相關參考書目）

還要補充一點就是教師一定充分利用網路公共資源。

因為笑慎新課程特別需要集體的智慧。

網路作為一種強勢媒介，優勢是非常明顯的。

它信息量大、主動性強、互動性強、方便快捷。

很多地區都架設了網路教研平台，實現資源共享。

（ PPT ）

我們所處的時代是一個知識爆炸的時代，信息在不斷地更新， 除了我們教師的知識儲備也要不斷更新外，更新專業知識，更新教育理論，這樣才能應對各種挑戰。

比如說：在選修課的教學中，到底應採用哪些組織形式？ 或者說哪些組織形式更適合於選修課的教學？

應該說沒有固定的教學模式。

課程改革要求仿並教師要更新教學理念，把自己從知識的傳遞者這一單一角色轉變為學生學習的組織者、合作者、引導著、參與者和指導者。

說白了，就是教師在課堂教學中要根據實際情況採用多種教學形式、教學方法和教學手段。

（ 案例： 構建資本主義代議制的政治框架 ：英 國的 君主立憲制）

在這里要說明的是，新課程並不是否認接受性學習的重要性。

接受性學習對於學生掌握基礎知識的重要性是不言而喻，所以接受性學習與探究性學習同樣重要。

我們在這里的強調的是，由於選修課程自身的特點，選修課比必修課更適合於探究性學習方式的嘗試。

請看兩個案例。

（結合案例）

從案例中不難看出，學生是否能成為歷史學習的真正主人，學生的創造性思維事都能夠活躍起來， 第一個關鍵因素還在於教師

教師能夠創設有利於學生積極開展思維的課堂環境，能夠多給學生獨立思考和交流表達的機會，能夠精心設疑，促使學生積極開展思維，學生才有可能發揮自己的主動性，才有可能真正成為學習的主體。

據了解， 許多 老師在新課程的實施過程中，集中反映的一個問題就是：課時很緊張。

必修課課時緊張，選修課課時更緊張。

兩位老師是否也遇到這樣的問題？你們又是如何解決的呢？

課時緊張基本上是一個共性的問題。

但我們很快發現， 實際上

選修課程有很多內容是與必修課程緊密聯系的，尤其是歷史上重大改革回眸；近代社會的民主思想與實踐； 20

世紀的戰爭與和平；中外歷史人物評說這四個模塊。

因此，正確把握選修與必修的關系，科學合理地整合教學資源成為我們解決這一問題的法寶。

請看一個案例。

（ 《統一中國的第一個皇帝秦始皇》）

其中 《統一中國的第一個皇帝秦始皇》的課程准標要求的第二目 「簡述秦始皇建立中央專制集權制度和鞏固國家統一的主要措施」在必修一學生已經了解，在教學過程中就可以一帶而過，重點放在人物的評價這一塊。

這種教學資源的整合不但有利於緩解課時的緊張，更重要的是有助於學生更好地理解選修的教學內容，有利於學生對問題的深入思考。

學生思維能力的提高，對學生參加高考也大有好處。

選修課程在教學過程中可能還會遇到這樣那樣的問題，但我們相信，辦法總比比問題多。

這些問題最終可以通過這樣那樣的辦法得到解決。

選修課程的教學也需要在不斷實踐、不斷探索、不斷總結中提升它的課程價值和學習意義。

㈢ 淺談如何教好高中歷史

可以學習下我中學時歷史老師的教學方式：
1、歷史對於許多孩子（特別是女生）來講，是很枯燥的，所以你要做的，就是盡量簡化自己的語言，對於許多歷史事件的講述要通俗易懂，繞來繞去沒人會喜歡，不如直接說明白。
2、上課時，在講述某歷史事件時，最好帶入一些相關故事，語言生動有趣點，這樣，學生的視野就不僅僅限定在課世慶本上搜納握，又有趣又有益。而且有的時候，可以刻意的讓學生們去討論或者辯論，在討論和辯論中讓他們去理解，這種方法也不會枯燥。
3、刻意去灌輸歷史科目的重要性，曾茄虧經我們老師就這樣，總會去說明歷史科目多重要，什麼就算不學這門專業，學好了以後在人前人後都會顯得很博學- -！以至於我越來越重視這門科目。
4、客觀，一定要客觀，許多歷史人物、事件一定要客觀的去講解，我大學之中曾有個政治老師，就因為講課時，帶上主觀情緒諷刺國共合作，嘲諷GCD，不僅在學生中反響極大，他自己也被開除了

㈣ 高中歷史怎麼學好

一、對於課本的學習：
上課之前選擇5-10分鍾(課間休息的時候)先看下需要學習章節的目錄，對上課的章節有個大概的認識。
上課的時候注意章節主要知識點的概況(一般歷史章節的每張知識點都會黑體標注，下面的是對其的擴充和介紹)。
下課的時候選擇晚自習的10-20分鍾，把今天上課學習的知識點背誦記憶下(這里不是盲目的背誦，是根據知識點下面的介紹，理解性的背誦，不需要完全一字不差的背下來，主要是有個印象)。
通覽課本目錄,對每個章節存在的聯系,有一個系統的認識，便於理解聯想。
二、對於選擇題的學習：
在平時的練習中，選擇題不要翻書，能寫多少就寫多少，無論會不會都憑著自己的理解寫完成，然後核對答案。正確的就簡單的看一下，錯誤的把答案和題目連起來多看幾遍並且再根據答案調節理解的思路。
考試前，把以前做的選擇題拿出來看看，錯誤的盡量再做一遍，加深理解，避免考試又犯同樣的錯誤。
三、對於問答題的學習：
平時回答問答題時，無論會不會首先憑借著以前的記憶大概的寫出一些，然後翻到目錄，找到詳細的章節，回答完整。但是要找到答案裡面的關鍵字，第一次寫答案的時候可以抄完整的，以後憑借著關鍵字自己組合語句。
考試的時候，按照關鍵詞回答問題，切勿回答亂而雜，閱卷老師喜歡簡潔的答案，太過庸雜只會讓閱卷老師煩躁，更不會得到高分。
四、對於材料題的學習：
閱讀材料找到材料的關鍵詞和關鍵語句，注意如「如果」「因此」這些轉折，總結的詞語。
回想對目錄的聯系，找到相應的知識點(注意是知識點不是篇幅很長的概述，這里是一些關鍵的句子和詞語)。
根據知識點然後材料，即可漸漸完整的回答。樣式：課本知識點+材料語句(這個就是結合材料分析)
五、總結：
學會總結，這個是每門課學習的關鍵。總結自己對知識點的掌握，復習的時候有的放矢能掌握自己的復習的重點和自己薄弱的地方，這樣事半功倍的復習有效果。
注意事項
歷史學習是個過程，不能操之過急
歷史學習不是死記硬背，學習都是學習的方法

㈤ 怎樣學好高中歷史技巧

學好高中歷史的方法
一、多看、多想、多練、多問
一旦拿起課本，就要人到、心到。看歷史書，不能單純地讀故事，而要多加思考。做習題是鞏固知識的最佳途徑，做錯的練習要及時解決，弄不懂就要發問。「問」的范圍很廣，可以與同學討論，可以與老師討論。
二、勤於記憶
記憶不等於背誦。若把背誦認為記憶，是不能牢牢記住知識點的。學生在學習中，可以採用以下記憶方法：
(1)閱讀目錄，以獲得一個總的概要。閱讀並識記每一章節的標題，形成一定的知識框架。
(2)用有顏色的記號筆將重點的地方劃出，或作重點標注。
(3)要學會歸納總結，把同類型的歷史事件放到一起，學會比較記憶。
(4)經常回憶，重復檢驗記憶效果。
記憶要不斷的反復，本人認為課後五分鍾回憶能收到最佳的效果。自習課或放學後抽半小時記憶當天的內容，這樣能進一步消化當天所學知識，睡覺前簡單回憶提綱也是很好的方法。以上的方法是個體的記憶方法，也可以採用群體的記憶方法。在課余空閑時間，找幾位同學，一位負責發問，其他的搶答。這既有趣味，又有意義，並且記得特別深。無論固定性，還是隨意性，只要堅持，才有成果。還有做筆記，要善於簡單化、結構化、體系化，以形成網路知識結構，便於梳理知識點。
三、自製輔助材料
將某些知識點歸類，摘錄在一頁獨立的紙張上。這便於記憶。還可以以課本為主題，適當訂閱有關歷史的雜志和歷史參考書。拓展自己的知識面，這與課內歷史學習是相輔相成的。
四、課堂教學多樣化
學生對知識的記憶不僅僅在課堂上和書本中，還可以通過各種活動，用學生喜歡的記憶方式記憶他們所喜歡的東西及知識。
可以採用以下幾種方法：
(1)用多媒體教學。以圖文結合的形式，或者給學生觀看一些與教學有關的影片、紀錄片，再現歷史的某些場景，通過生動的畫面增強學生的記憶能力。
(2)讓學生自己動腦。可以讓學生自己動手總結所學知識框架、系統，然後進行評比。通過這種方式增強學生的主動思維能力，在思考過程中進行記憶。
(3)舉行歷史知識競賽。可以設一些獎項，來鼓勵學生學習、記憶。
(4)條件允許的情況下，可以組織學生進行歷史劇的創作，邀請學生和老師觀看。激發了學生的學習興趣，在節目的編排過程中，查找資料、台詞設計、舞台設計等程序都增強了學生的記憶能力。
當然，學無定法，適合自己的就是好方法。學生只有具備對歷史學習的「熱愛」和「探索」精神，才能樂在其中，才能勤奮的學習~

㈥ 怎樣學好高中歷史 學好高中歷史的技巧

很多同學認為歷史的學習只是死記硬背，枯燥乏味。其實這是因為沒有真正理解歷史學科的特點，沒有掌握歷史的學習方法。那麼， 怎麼學好高中歷史 呢？下面和我一起來看看吧！

1、興趣至上

「興趣是最好的老師。」如果一個晌脊人覺得歷史很難，學習很苦，從而把學習歷史看做一件苦差事，那麼，她就只能肢謹凱被動的完成老師布置的任務，而不是主動的去歷喚學習歷史。其實學習歷史本身就是一件很有意思的事情，試想在漫長的歷史長河中的燦爛文明，古今中外的一些英雄傳說，還有那些轟轟烈烈的歷史事件，這些難道不會讓人產生無限遐想嗎？

2、讀歷史教材

「讀歷史教材」需要讀目錄，引言，課文，插圖，材料，地圖，引文，注釋，思考題和大年事表等等。首先要在理解章節目錄及內在聯系的基礎上明確此章節講了什麼問題，以及圍繞著這個問題講了哪些方面的內容。第二，聯系教材，分析、歸納每個方面講了什麼問題，每點都包括哪些基礎知識，並且簡明扼要的文字表達出來。第三，就是找出書上的核心詞，關鍵語，明確哪些是必須要記住的，劃出來加強記憶。

3、課上專心聽講，課下認真記背

對於一些歷史年代要聯繫上下文的內容來記憶。當你學到某個歷史事件的時候，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然後弄清楚它的意義、作用和影響等等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識之外，還能幫助你理解歷史課文。

我推薦： 高考狀元學習歷史的方法有哪些？

4、善於思考

高中歷史的學習是以記憶為基礎的，所以需要不斷的回顧以前所學的知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。思考通過其他的渠道得到的歷史知識和教材所述的知識聯系起來，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。

㈦ 如何學好高中歷史

如何學好高中歷史？教了8年文科類課程，分享我的一點經驗。

一說到 歷史 、政治這些科目，很多人第一想到的就是背。

記憶是積累基礎知識必要方式，不管是學習哪個科目都是必須要做的。但多數學生會發現，雖然背的很辛苦，但考試基本不會考自己背過的內容。

現在的考試越來越注重對學生分析理解，歸納總結、知識遷移能力的考察，基本不會考硬背的內容。

如果還是一種單純靠背來解決學習問題，在當下的考試環境中，是很被動的。

觀察過很多「 歷史 」學霸，發現他們基本都有一個特質，就是歸納、分析、總結的能力很強，他們的試卷答案也許寫的並不多，但是都能採到點上，分數自然不低。

下面圖片分享的是我自己歸納總結的高中歷思維導圖，將每一學期的「 歷史 」課本總結成10多張成思維導圖，簡明扼要，邏輯清晰，幫助學生提高記憶效率，加深理解理解，構建系統的知識體系。

高中 歷史 知識量很大，學習起來很枯燥。除了有學習的興趣外，還要找到好的學習方法來記住這些枯燥無味的 歷史 年代和 歷史 事件，強化記憶效果，提高學習效率。

要想學好高中的 歷史 課，除了在初中階段打好基礎，還必須掌握一些學習技巧。這樣學起來才會得心應手、事半功倍。

1、 歷史 書籍輔助學習法

讀 歷史 書籍的時候要形成一個注意一些細節，做好筆記，針對考點有效的去做好筆記。

首先閱讀目錄，形成框架結構概念；閱讀 歷史 正文，拓展知識面；閱讀注釋後記，拓展知識面；閱讀 歷史 地圖，形成 歷史 時空觀；閱讀書後年表，理清 歷史 線索；閱讀課外相關文獻，擴大視野，鞏固 歷史 知識，閱讀時要思考，動筆把重點、疑點寫在書上。

2、有效的記憶法方法

理解記憶法 ：例如通過理解該 歷史 事件發生的前因後果來記住其發生的過程，造成的影響和對後世人的警戒。

聯想記憶法 ：對於 歷史 年代、 歷史 人物等必須記住的數字、人名，要採取聯想記憶、諧音記憶。可以組成押韻的句子以提升記憶強度。

對比記憶法 ：對類似的事件進行對比，找出差異，既可以方便記憶，又能分清區別。比如舊民主主義和新民主主義、明治維新和戊戌變法、鄭和下西洋和新航路開辟等等。

反復記憶法 ：對於難以很好記憶的事件、人物，容易搞混的，一定要反復閱讀記憶，每天看一遍，反復閱讀，慢慢下來就會在腦子里根深蒂固，不易遺忘。

3、繁化簡整理知識法

化繁為簡、去粗取精。 只記好有用的東西，要會概括、會總結。

比如南昌起義的意義只要記住三個「一」：「一面旗幟，一個標志，一個節日」；新文化運動可簡化為「一個口號，兩個階段，三項內容，四位代表人物」等。簡化過程是對單元知識進行綱要式整理的過程。

4、圖表學習法

概念圖 ：對於某一 歷史 事件進行時間順序的概念連接或者邏輯順序的概念連接。概念可以是時間、地點、人物、事件、結果、意義等等。通過概念的整理，能夠強化這些概念之間的聯系，形成知識網路。

知識樹 ：對專題和模塊進行梳理，將知識點連接成面，從宏觀上把握專題和模塊，能夠更加清楚、直觀。連接是重要的學習和復習方法。經過知識樹的整理後，書本由厚變薄，一目瞭然，閉上眼睛，都能清晰可見。

5、學會整合知識點

把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。 同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

學好 歷史 要掌握學習技巧，很多同學認為 歷史 是一門最適合臨時抱佛腳的功課，只要考前花點時間死記硬背，成績照樣不差，甚至還會有好分數。真要這么想就大錯特錯了，想要把 歷史 學好，還是一件不容易的事情。

這個問題卻是不好回答，因為有許多 歷史 確需要死記硬背。再有你必需要大量閱讀，你不閱讀你連個起碼的摸糊印象都沒有怎麼能談記憶。你怎麼知道那段 歷史 是怎麼回事。我學 歷史 時更側量知識性和趣味性。這有助於你對學習 歷史 的興趣。若無興趣你記什麼都會很費力。有些不好記的地方，我會用一些聯想來增加記憶，最主要的收獲我都是在和同學爭論中記住的，你也可以試試。這只是我個人體會，希望對你有所幫助。

作為一個高中 歷史 老師，我想說的是， 歷史 高分現在很不容易得到了，尤其進入高三以後面對高考的時候。但是不是就真的沒辦法得到高分嗎？肯定不是，不然哪有那麼多北大浙大的學子呢？要讓 歷史 得高分，我覺得需要做到以下幾個方面:

第一，要有扎實的基礎知識。這是前提條件。沒有扎實的基礎知識，空談做題，那是無本之木，不可能真正有效。要打下扎實基礎，需要認真去領悟教材，也要能熟記各個知識點，不能認為背記就是應試教育，素質教育也要背記。熟記了知識點，我們才能在做題和考試時做到有底氣。

第二，要在課堂中多跟老師學分析問題的思路。高中 歷史 老師現在一般都是科班出身，在 歷史 教材的研究，高考考綱的研究以及本身這個科目的知識分析和考題的分析上都會有自己獨到的見解，課堂上多跟隨老師的思路去學習，你會有意想不到的收獲。

第三，多做題尤其是高考真題。做題有三方面的好處。它可以讓我們鞏固已學的知識，加深對知識的鞏固和理解。它可以讓我們補充教材沒有涉及的知識，拓展 歷史 知識面。它還可以讓我們了解考試到底考些什麼，怎麼考的問題，幫助我們了解哪些地方經常考，哪些地方是重點等等。

第四，多總結。總結主要也有三個方面，一是總結整體結構，單元結構和模塊結構，按照通史體例進行知識綜合等。二是總結考點，哪些是高頻考點哪些是基本不涉及的內容，都要做到心中有數。三是總結做題的經驗教訓和做題基本思路技巧，做題很多時候都是有技巧的，抓住了做題的技巧，也可以達到事半功倍的效果。比如排除法，通過時間定位，很多題可以直接選出答案來。

最後，要有論從史出，史論結合的學史及做題意識。現在的考題基本都是材料型的題目，始終需要記住的是，你要選的答案或者答的問題，都是源於該史料的，所以，有時候這個史料可能會出現與教材不同的觀點，那麼我們要尊重史料而不能生搬硬套教材。然後，史論結合，是我們做材料論述題的時候特別要重視的，你提出的觀點必須有相應的史實來支撐，不能跟寫空洞的作文一樣。我這里就不舉例了。

作為一個曾經的文科生、班級 歷史 學科課代表，雖然每次考試 歷史 總能夠取得一個不錯的成績，但是在遇到一些新型的 歷史 題目時，總會勞心傷神、使出渾身解數才可解決，甚至開始懷疑自己。

在多次經歷過這樣的煎熬後，我開始反思自己的學習方法，並發現了自己學習 歷史 的壞習慣:勤於背誦，疏於思考！本來打算自己總結一下我個人學習 歷史 的經驗和技巧，但卻碰巧看到了鄭州外國語中學保送至清華的學霸王安瀾的一個采訪，視頻中王安瀾的 歷史 老師正好談了三點學習 歷史 的方法，我感同身受，特此分享給家，希望對於你有所幫助。

(感興趣的朋友也可以直接搜索視頻:學霸來了之王安瀾)
如何學好 歷史 ？

1.樹立信心，信心是學好任何一門學科的前提

信心是學好任何一門學科的前提，你能夠學好語數外，包括其他的一些學科，那麼學好 歷史 也不在話下。我那會學 歷史 ，除了自己感興趣外，更關鍵的就是充滿信心和自信，堅信自己的 歷史 是最好的。

2.轉變學習的觀念和方法

王安瀾老師結合自己學生 歷史 只有70多分的情況，明確指出這位女學霸學習 歷史 依然沿用的初中學習 歷史 的方法，死記硬背知識點。但是高中 歷史 側重於能力的考察，側重於對 歷史 的理解、闡釋、分析、比較的能力，想要學好 歷史 你必須要嘗試著理解 歷史 ，搞清楚 歷史 問題的來龍去脈和前因後果，找出 歷史 問題的一個內在邏輯。

3.用哲學的思維學習 歷史

學會透過 歷史 現象來看本質

最後附一個 歷史 題，據老師說這個題2017年河南省只有10%的學生答對，看看你能否答對！

其實 歷史 的基礎知識只要學生在日常學習中能用心記憶，基本上都能掌握住，不會在考試中失分。 歷史 考試中高分和低分的差別，往往在於考生對 歷史 事件的掌握、分析是否到位，也就是對最後那些大題的分析上。我們對 歷史 事件的分析是否能夠一針見血，是否能夠一語中的，能否清楚明白地將事件的前因後果講清楚，直接決定了我們成績的高低。

學霸都是會總結規律的，在 歷史 學習中其實也存在著「公式」，只要學生能仔細研究和分析，就會發現一定的套路。有位高考狀元在總結自己的 歷史 學習經驗時說:「只要在學習 歷史 的時候掌握一定的學習方法，養成一些好的學習習慣， 歷史 學起來其實並不難。 歷史 和數學、物理等學科一樣，也有著自己的『公式』。」

比如在對 歷史 事件發生的原因進行總結時，就可以運用這樣的公式:原因=主觀(內因)+客觀(外因)。其中主觀原因是指事件的發起者或者參與者在內在經濟、政治、思想諸方面的因素;客觀原因則是指自然、 社會 、環境等外在因素。

同樣是文科生過來，推薦一個自己覺得還不錯的做法。買一本適合自己的復習資料（記得是教材，不是老師給我們的試卷）。

考卷一般的目的是: 第一，加深記憶，老師講的內容即使認真聽了，也不一定就是自己的知識了，所以反復練習達到加強鞏固的效果。第二，提高效率，就是在高壓緊迫下催使學生去達到背誦答案的結果。

我能說，如果題目是按全國卷的考法，一半以上的學生即使能做出正確答案，也未必可以解釋出來。能真正用自己知識解釋出來才代表知識是自己。

歷史 的考法一般分為幾種考法

第一:時間線，時間這個我覺得下功夫花時間去背，當然是必須的。但有些人物，其實對他的記憶可能通過記住別人的時間線，靠死記硬背，結果很累，融合起來的知識也很難。

舉個例子，因為學習語文，你可能會知道王安石是北宋的（北宋詩人），你能猜出司馬光是哪個時期的。（政治敵對）

既然比起別人你多看了 歷史 相關的視頻，就應該把這些知識變為自己。其實像百家講壇之類的視頻，主持人在陳述的時候，擴展會很多。換句話來說，就是你學到未必就是考到的東西，但一些別人比較成熟的史觀，其實是通過閱讀形成的。這個是一般高中老師沒有面面顧及教到的。

第二: 概念， 歷史 考題可能會出現考察對某個詞語的理解。課本一般涉及的內容並不深刻，但 歷史 有側重點，在文理未分科的時候， 歷史 的必修會出現變法的時間（但不詳細），而對於變法的具體內容過程和意義包括結果，選修課的課本介紹得比較詳細。但考分不高。

對於大部分的高中生，只是記得了必考的內容，或者把課本背下來了。碰到不拐彎抹角的題，背誦當然派上用場了。個人建議，大部分的 歷史 概念，如果課本無法給出完整的陳述或介紹，最好去網路了解一下這個詞的屬性。

第三: 聯想， 歷史 題考察意義類的選擇題，特別是大題的分數是不少的。 歷史 的答題跟政治的大題，有點類似，要分點。這個分點回答是指方向，一個改革或者一個人物能給一個朝代帶來的影響，一般是落後的朝代開了先鋒，一般的朝代是促進，發展的朝代創新。

大多數的 歷史 考題，分為兩種改革考察，一是經濟，一是政治。那麼記時間線，記概念有木有用呢！我個人覺得對於不熟悉的 歷史 事件，也可以通過對個人詞語概念中的重點，進行剖析。

考試碰到不會，就是比積累和陳述能力的問題了。 歷史 也不是埋頭苦乾的科目，單靠背誦的能力其實是沒有用的。但它又建立在必背的基礎上。

能建立單元框架的同時，也可以寫時間軸，每個時間線填出來，建議時間夠的話，可以查一下事件的三要素，這樣會加強記憶，同時擴展知識。 歷史 可不單單是一個課內的學科哦！

下功夫是一定的，但不要下錯功夫。可以自己買適合自己的教材，目的不是為了做題，刷題。是為了把知識真正變成自己的。如果短時間沒有見效，也不要太著急，學習永遠急不來，知識是自己的，總是會的。 講那麼多，也沒有用，重在自己的興趣和耐心。加油！祝學業有成。

（行動才是最重要的。）

高中 歷史 怎麼學？我是一個 歷史 渣渣，指點一下？

下面兩位說的都有理，不能零散的記憶，得把 歷史 串起來，但有一點不同意 ，只要背不死就往死里背，這不是白說嘛，誰不是往死背的，可最後又記住多少呢

看看我是怎麼背的，至少不是死背

公元265年 西晉建立，魏亡

聯想：愛溜舞（265），洗盡胃

戰國七雄：齊 楚 燕 韓 趙 魏 秦

聯想：韓=喊 魏=薇 燕=演 楚=出

記憶：齊秦喊趙薇演出（齊秦韓趙魏燕楚）

公元960年 北宋建立

聯想：就留您（960）背誦（北宋）

春秋五霸：齊桓公 晉文公 楚莊王 秦穆公 宋襄公

聯想：齊桓=桓齊=換氣 秦穆公=請木工 楚庄=出庄 宋襄公=送相公 晉文=經文

記憶：換氣工請木工出庄園送相公經文(齊桓 秦穆 楚庄 宋襄 晉文)

五等爵位：公爵 候爵 伯爵 子爵 男爵

聯想：候=猴 伯=脖 男=藍

記憶：公猴脖子發藍

清朝皇帝 入關後10帝：

順治，康熙，雍正，乾隆，嘉慶，道光，咸豐，同治，光緒，宣統；

聯想：雍=擁 乾=前 嘉=夾 咸=閑

記憶：順著康莊大道擁上前夾道歡迎閑魚同志光臨宣城

公元1940年 百團大戰

聯想記憶：百團之中，依舊死您（1940），真悲催

四大名剎：靈岩寺、國清寺、玉泉寺、棲霞寺

聯想：靈岩=您演 國清=郭青 玉泉=羽泉 棲霞=旗下

記憶：您演羽泉旗下的郭青或 鄰國玉溪

高中 歷史 怎麼學 ？我是一個 歷史 渣渣，指點一下？

高中 歷史 怎麼學？我是一個 歷史 渣渣，指點一下？

高中 歷史 怎麼學？我是一個 歷史 渣渣，指點一下？

高中 歷史 怎麼學？我是一個 歷史 渣渣，指點一下？

我是一名高中 歷史 老師，我來回答。

學不好高中 歷史 的原因無外乎 ：對什麼是 歷史 認識不清，連 歷史 是一個什麼樣的學科都搞不清楚，對 歷史 要學什麼不清楚，對學 歷史 的規律掌握不了，對 歷史 有著嚴重的錯誤認知，即背誦背誦就可以。

一、新高考改革下的 歷史 學科

新高考改革正在進行，很多省份的改革方案，要求在物理和 歷史 中二選其一。這種情況下，尤其是在縣級中學的普通高中，物理學不會的才會去選 歷史 。 歷史 就成了那些學不會物理的學生的避風港， 他們抱著的一個普遍心理就是， 歷史 嘛，背背就行啦。而這種觀念是學不好 歷史 的第一大敵，第一大忌。

二、學不好 歷史 的誤區

但是，但是，但是，切忌，切忌，切忌 ， 歷史 絕不是背一背就能解決的問題。在選了 歷史 後發現，到了高三 歷史 科目的得分往往考不及格。如果是背一背就能學好的話，那為什麼大多數的考不及格呢？為什麼80分以上的學會很少呢？

所以， 歷史 是需要記憶背誦，就像英語單詞、數學公式、物理公式、化學方程式一樣，也需要記憶。但是只有記憶解決不了問題，考不了高分。更重要的是要對 歷史 有一個清晰的認知， 歷史 也需要理解。需要思維邏輯能力。

三、學好 歷史 ，首先要解決的幾個問題

這就涉及到如何學好高中 歷史 了（終於言歸正傳了）啊。

1.首先要理解什麼是 歷史 、什麼是 歷史 學？

什麼是 歷史 ？ 簡單地講 歷史 是指已經發生的過去的事，是關於過去的記憶。

什麼是 歷史 學？ 歷史 學是記錄和解釋人類從古至今一系列活動進程中的 歷史 事件、 歷史 人物和 歷史 現象的一門學科，是人類精神文明的重要成果，是一切人文 社會 科學的基礎。 歷史 學要解決的問題，是通過對史料的考證、敘述和分析，不斷發現、理解、解釋、評判真實的過去，探討發展規律，為當今和未來提供借鑒。 司馬遷講「究天人之際，通古今之辨「。

2.立足 歷史 教育的宗旨， 歷史 要學什麼？

簡單來講就三塊內容： 搞清楚過去的一個 歷史 現象、 歷史 事件是什麼、為什麼、怎麼樣。

所以中學 歷史 學科的學習旨在幫助和促進學生在 追尋文明足跡、體驗 歷史 發展、知曉前人得失、感受史學進步的過程中習得了解、解釋與評價 歷史 的思維邏輯，汲取 歷史 經驗，體悟 歷史 規律，開拓 歷史 視野，陶冶道德情操。成為有處事能力、發展意識和責任擔當的公民。 在此基礎上，學生能夠從 歷史 發展的視角理解並 認同 社會 主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，認識並弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，具備跨文化的國際視野和溝通能力，提升國際競爭力，積淀全球素養。

以上內容說得很高大上，很 官方化 。

那麼 用簡單的語言來描述， 歷史 要學什麼呢？ 就是對一個 歷史 事件、 歷史 現象有一個清晰的認知，也就是知道這件事的內容、過程。這是需要記憶的部分。但這只是 第一個層面 的要求，是學好 歷史 的基礎，這是初中 歷史 要解決的問題。高中 歷史 ，或者說高考，考察的更多的是另外兩個問題，即 為什麼發生這件事？這件事的背景是什麼？再就是這件事對當時和以後的影響是什麼？評價是什麼？有什麼樣的 歷史 意義？

你如果研究 高考題 你會發現，材料題的出題規律都是這樣的。第一問首先讓你根據材料，歸納材料中的內容。第二問就開始問你原因或影響了。

3. 遵從 歷史 教學的規律，看看 歷史 ，要怎麼學？

這也是要學好 歷史 的關鍵之所在。 切記以下幾點要求。

（1）認識 歷史 的過程比記住 歷史 事件更重要；

（2）廣泛閱讀 歷史 材料，從中發現問題，進而思考解決問題的方法與途徑，比記住所謂的標准答案更重要；

（3）知道同一件事有不同的史料，同一史料有不同的解釋，比背誦結論性的 歷史 陳述更重要；

（4）洞察 歷史 認識的時代性和發展性比牽強附會某些觀點和俗見更重要；

四、總結

所以，基於以上我們可以講：

首先 一定要拋棄 歷史 背一背就可以了的觀念。

其次 ，運用唯物史觀的理論，基於學科本質、學科規律來學習。對 歷史 學科的核心素養不僅要知道，還要理解其內涵，再者會運用，在學習過程中提高自己的素養。

再者 ，多畫時間軸，形成 歷史 的通史意識。多閱讀 歷史 材料，不要懶於做材料題，學會如何分析材料。多多體會 歷史 的邏輯，體會 歷史 學科背後的時代性和規律性。學會多角度看待同一 歷史 事件，即思辨， 歷史 解釋。 歷史 也需要多做題。練習題要有針對性，對同一知識點，從不同的材料出發可能得出不一樣的結論，練習題的過程中慢慢掌握一些基本的規律和技巧。

最後 ， 歷史 的學習一定要基於單元來學。在單元主旨的引領下思考為什麼把這幾節課放在這樣一個主題之下。理解、梳通它們和單元的內在聯系及它們之間的 歷史 聯系，形成通史意識。進而在這種聯系之下再細化每一課的知識點。

相信如果真的做到了這些。 歷史 考個70以上還是一點也不難的。

歷史 不同於數學、物理，全是客觀題。 歷史 主觀題是主觀的、客觀題還是主觀的。這也決定了 歷史 想要拿到80以上是不容易的。那麼如果做到了以上幾點。考個70以上還是很輕松的，80以上也是能夠達到的。

我的文綜其實很好，只不過當時選了理科而已，不過我找到一位文綜考265的文科學霸，來傳授一下他的學習經驗。

在這里再送給大家這位學霸的筆記吧，私信「 歷史 筆記」，即可免費領取這位學霸的筆記！筆記中包括了這位學霸在 歷史 學習中的一些心得和一些小竅門，還有 歷史 知識框架哦！看完了 歷史 考到90分沒問題！

近幾年來， 歷史 考試的趨勢主要有以下幾點：

①題型固定。

②政治史、經濟史、文化史內容兼顧，政治史內容比例最高，次為經濟史，再為文化史。

③記憶要求降低，能力考察突出。

④由圖入史、因文入圖，圖文聯系緊密。

⑤現實熱點穿插在題中。

下面來看一下學霸對於 歷史 的一些建議和學習經驗！

針對高考 歷史 的命題趨勢，我們在學習高中 歷史 的時候應該如此去學習！

1.注重 歷史 整體性！

文科的學習總是離不開課本的， 歷史 中的政治、經濟、文化都是息息相關的！一定不能把 歷史 割裂開來！

在思考問題的時候一定要注意 歷史 的整體性，一些事件都是互相關聯的，把 歷史 切割開來去思考，一定是錯誤的！

2.通讀課本。

歷史 從來都不是片段，而是連續性的！但是我們學習 歷史 總是割裂成了片段！務必通覽一遍 歷史 課本，形成一個自己的 歷史 概覽，要具備基本的 歷史 常識！

還要重視 歷史 課本的一些圖片，現在出題有可能會去考這些小圖片！

3.古今中外史結合

為什麼要學習 歷史 呢，就是要以史為鑒，那麼在學習理解的時候注意古今中外史結合， 歷史 上的一些大事都是相互有關聯的！一些問題需要古今對比，中外結合去解答！

歷史 事件間都是互相有關聯的，對於某一時間段發生的事件，一定要結合古今，還有中外史去看待！中國近代史是世界近代史的一部分，在做中國近代史題的時候，引入世界近代史永遠沒有錯！

4.注重時間線

熟練掌握中國古代的王朝更替、世界 歷史 繼承，形成比較明確的時空定位。

歷史 的時間線沒有搞懂，總會產生一種懵懂感，感覺雲深霧里！

5.看一遍《全球通史》

可以了解世界的 歷史 ，在你做題的時候會發現很多題都是出自於這本書！

考試的時候經常會發現， 歷史 的一些題目出自於這本書，當你大略看過這本書，一些考題對你而言那是相當簡單！對於提高分數和培養 歷史 學習興趣超級有幫助！

6. 歷史 熱點、趣聞

瀏覽閱讀一些史學界研究熱點、考古新發現、 歷史 古跡圖片、中外 歷史 趣聞等，增強對 歷史 的了解，提高 歷史 學習興趣。

記得私信「 歷史 筆記」，免費領取可以提高 歷史 成績的學霸筆記哦！

㈧ 高中歷史教學的方法有哪些

研究歷史教學的原理和方法，是分科教學法之一。中國教育史上，講授歷史有很老的傳統，孔丘作《春秋》的目的之一，就是用歷史教育他的弟子，藉以形成他所要求的做人的規范。但真正研究歷史教學法，是從清朝末年廢科舉、興學校開始的。中華人民共和國成立以後，歷史教學法才被廣泛地研究。接下來我就給大家講講常見的高中歷史教學方法，希望對大家有幫助!

高中歷史教學方法種類

其一，設置問題情境，培養學生的問題意識。

發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪裡生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之後，先讓學生獨立思考，分組討論，然後再引導學生用心思考、踴躍發言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解「史論結合」、「論從史出」的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。

其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的決定力。歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂「親其師，信其道」，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網路技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。

對於高中歷史教學中存在的問題探討

1.導入「華而不實」，學生情緒調動不在點上

從高中歷史教學內容來看，教材中的知識都是過去完成時態，構建與史實相似的歷史情景能夠有效誘發學生的學習興趣，調動其思維虛構出盡可能完整的歷史。不過有些教師為了調動課堂氣氛，搞了很多「華而不實」的東西，不但沒有激發學生的想像力，反而讓學生感覺歷史和自己的生活很遙遠，覺得沒什麼探究的價值，學習積極性難以調動。

2.提問「勞而無功」，學生的思維開放度不夠

學生是教學的主體，灌輸式教學顯然不能調動學生思維的積極性，為此問題教學法應運而生，教學任務被隱藏於一個個問題之中，學生的智能情在解決教師預設的一個個問題中得到發展與提升。可是採用問題教學法進行教學，如果問題的設置與提問方式不科學，容易導致學生的思維浮於表面，提問「勞而無功」，為什麼呢?究其原因有如下幾個：

(1)提問方式不符合記憶規律，例如提出「辛亥革命是哪一年爆發的?」這樣的問題，學生的回答必須是要記住才行。對於記錯了的學生，也無法將正確答案與某一個時間點聯系起來。如果換一種問法：「今年是辛亥革命100周年，現在請你算一算辛亥革命是哪一年爆發的?」兩種問法相比，前者孤立，學生難以記住，而後一種問法拉近了學生與歷史時刻的距離，下次遇到這個問題，只要想起老師講這個問題是哪一年就可以了。而高中時間就那麼短，遷移容易，記憶深刻。

(2)提問過於顯性，沒有調動學生進行深層次思維。例如提問：「和平解決西安事變的意義如何?」這個問題的答案在教材中可以直接找到，學生不需要進行深層次思考。同時也容易讓學生形成一個錯誤的認識，就是只要記住教材就可以了。這樣，理解教材的深度不夠，更談不上生成新問題了。

㈨ 怎樣學好歷史選修一

對於歷史，我想說的是：關鍵在平時，臨時抱佛腳是沒有用的。尤其對考小綜合或大綜合的同學來說，平時的基礎是決定勝敗的關鍵。我自己就曾經吃過這樣的虧。教我歷史的魏獻策老師是一位非常盡職盡責的好老師。他的課彷彿有一種魔力能把你緊緊地吸引住，浩浩歷史長河在他的講解下彷彿一下子就與我們拉近了。更重要的是，他總能引導我們透過紛繁復雜的歷史現象去思考它們背後的聯系與實質。這是學習歷史的最重要的方法。在他的指導下，高一時我的歷史學得很順利。也許是讓勝利沖昏了頭腦，高二時我開始偷懶了，不再注重基礎知識的及時掌握。只是到了考試前才臨時背一背。到高三下學期總復習時，我才發現自己是多麼愚蠢。高一的知識由於有扎實的基本功，我不用再費多少力就能輕松地回憶起全部內容。而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。我這才知道為什麼老師總讓我們「抓基礎、重平時」。�

高中歷史的學習與初中完全不同，並不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復習一次，每個月再總復習一次。復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現實的。�

在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之後都發生了些什麼事，它們之間有沒有什麼內在的聯系，能夠說明什麼歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱沒森陸向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什麼異同點，為什麼會有這樣的異同，說明了什麼。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學成「立體」的。我想，所謂的「立體」，大概也就是這種橫向與縱向春碰的聯系吧。經常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較准確地分析出它們的實質，無論碰到什麼題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背後的東西。相信你不久就會發現，歷史是越讀越有味的。�

其次，枯頃做題當然也很重要。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現在的歷史題，單純考知識本身的已經很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問「根本原因」、「實質」之類的問題，這通常要從生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築等方面去分析。只要是有關於這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如「直接」與「間接」這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答「直接」時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什麼就是什麼，完全不必拐什麼彎。除了「直接」之外的就都可放心地歸入「間接」那部分去了。�

至於問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現在的考試一再強調「要鼓勵學生自由發揮，要有創新，有自己的觀點」，所以你就要盡可能地多想一些。�

其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那麼很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什麼，也要盡可能寫滿那個推算出的條數。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最後，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那麼短的時間內改完那麼多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢？�

最後，多與老師同學交流對學習歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細心都會有疏忽的地方，通過與同學交流筆記、與老師探討習題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學習》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。到高三下學期的時候，要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復習歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復習進度外，自己還應有自己的計劃，給自己定一個時間表，哪段時間復習哪段內容，注意科學合理，確保能夠按時完成。可以雙條線同時進行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復習世界史，你掌握好世界史的同時，還可再看看中國史。不僅記住了更多的內容，還有利於進行中外比較，使自己對高中三年的歷史知識有一個總體上的把握，效果要比單獨復習世界史好上幾倍。另外，專題復習也很重要。可以幫助你掌握好歷史線索，可以深入地研究一些歷史規律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。其實，歷史是一門很有意思的科目，不用擔心學不好它，只要肯用心，掌握方法之後，歷史會變得很簡單了。

㈩ 高中怎樣才能學好歷史

1、上課好好聽講。這是最基本也是最重要的，不管你有多麼不喜歡歷史這門課，多麼不喜歡這個老師，多麼想睡覺，都請認真聽講，不發呆不神遊。

2、現在很多老師上課都有PPT課件，可以把特別重要的課件拷回家，列印進行復習。
3、認真完成歷史作業，這也是非常基本的。一旦有錯題，要及時訂正，不懂要問，在書上把相關內容勾畫出來考前復習。不建議一邊做作業一邊看書，考試你又看不了。不會的忘記的，先跳過去，做完後去歷史書上找，劃出來。
4、有適當的課外練習，不用很多，忙的時候幾道也可以。但要保證每天都要做一定時間的歷史題（不管是不是放假），保持感覺。歷史的錯題要及時解決，不要積累起來。
5、重視歷史課本。老師可能出錯，作業可能出錯，網路可能出錯。但課本絕對是對的（起碼對於考試來說是這樣），一切依據都要去課本上尋找。考前一定要看書。看書要仔細，不要放過任何細節，但又要著眼於宏觀。
6、關於歷史錯題本有沒有必要，我是這樣認為的：不同人適合不同的方法，沒必要千篇一律。有些錯題和年代和人物有關（也就是標准答案可以在書上找到，毫無爭議的）值得記下來反復復習，但一些理解題，存在爭議的就沒必要了。最重要的是有了錯題本一定要去看去復習。
7、學會利用歷史大事年表。時間對於歷史這門課非常重要，雖然大事年表書店裡可能有，但建議自己製作，即摘錄上書本上每一個時間和對應的事件人物，再按順序排列。著有助於理清思路。