歷史如何提前預習

❶ 初中歷史如何進行課前預習

這個要具體問題具體分析，主要是看你的歷史教師的授課風格。如果是那種講課比較死板的，建議課前把教材看一遍，用鉛筆把自己認為是重點的只是輕輕劃出來，看看是不是跟老師總結的重點一樣，可以加深記憶。如果你的老師是那種講課非常幽默，可以把你們帶進歷史之中的人，我認為甚至可以不預習，只要在上課時認認真真聽講，隨著老師的思路，自己去思考，如果是你在那個歷史階段會怎麼做，你是皇帝你會下什麼命令，有時候這樣反而可以記得更牢固。當然，對於初中歷史，像後者這樣的老師，還是有的。

❷ 如何預習歷史

1.背景／原因（根本，主要，次要。政治，經濟，文化，歷史，現實，導火索）
2.事件過程（時間，地點，發展，主要人物，內容）
3.結果
4.影響／作用（歷史，現實，未來。對本國，他國，世界）
5.啟發／教訓（根據影響）

大致了解課本內容，查找資料，多讀幾遍課本

❸ 如何預習高中歷史

高中歷史教材容量大，知識面寬，對學生的論證分析能力、概括總結能力和比較評價能力等都提出了更高的要求。但是許多地方的初中歷史課沒有被當一回事，這就更加需要高中學生做好預習工作，在初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點的基礎上，能夠初步運用這些觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，認識社會發展的規律。
一、預習時要注意看教材每章開頭的引言，有意識地培養我們書面語言的概括和提煉能力
現行高中教材每章的篇首有一段簡短引言，主要介紹本章的基本內容、歷史脈胳和基本觀點，且語言概括、精煉。上課前應該精讀，從而對本章內容有一個淺層次的整體印象。當學完課文內容後，再回首詳細理解該段引言，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試著學會繁中求簡，詳中求略。我們的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會有提高。
二、預習教材的文獻資料，培養自己的史料閱讀和材料處理能力
現行教材，突出歷史學科特點，針對高中學生實際，適當地增添了文獻資料的數量和份量，採取了在一段史實的旁邊設置一則史料，或在一些重要歷史問題的敘述中穿插一段史料的方式。
近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來創設新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養我們的材料閱讀能力和材料處理的應變能力提供了極好素材，奠定良好基礎。因而我們在預習歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地學習史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻資料有機地結合起來，把文獻資料融入正文部分之中。
三、預習要利用好材料圖表，培養自己的口頭語言的組織和表達能力
現行高中教材，圖表數量增多了，有原始照片圖、後人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，我們在預習時應該學會看圖學史、看圖說話、看圖復述正文部分相關的史實，可以以此來培養自己口語組織和表達能力。
四、預習教材後的練習題，培養我們理解記憶和分析問題的能力
課本後的一些練習題雖是一個較低層次的訓練，但其作用不可小視。俗話說：「萬丈高樓平地起」，低層次能力的積累是高層次能力的基礎和載體。
這些練習題有的再現本章節要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點內容進行設疑。通過練習，有助於我們把握知識重點並培養學生分析歷史現象的能力。

❹ 怎樣學好初中歷史的方法技巧

學好歷史的方法和技巧：課前預習、豐富歷史閱歷、學會記憶、掌握答題技巧。

1、課前預習

有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握。

2、豐富歷史閱歷

歷史教材只是我們學習歷史的一個乎碧中介，我們還應該通過課外讀物、影視媒體、當地歷史博物館紀念館等多方途徑涉獵、選擇和運用有效歷史信息，並在老師的引導下通過自學和與同學們的互助合作探究學習體驗過程來豐富我們歲並舉的歷史閱歷，拓寬我們的歷史思維和眼界。

3、學會記憶

要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、掌握答題技巧

掌握一定的審題、解題等應試技巧。概括的說就是細心閱讀，深刻理解，開拓思路，反復推敲。重點放在審題型、審范圍、審重點及審字詞標點等。我們可以採取分析法、篩選法、頭尾判斷法等。認真閱讀，正確理解。蔽敬通過閱讀史料，找到折射的教材內容，字斟句酌，正確理解。

❺ 怎樣預習初中歷史

七年級作為初中階段的起始年級，無論是在身心發展方面還是在學習習慣、學習方法、思維方式等諸多方面對孩子來說都是一個非常重要的過渡期。作為歷史學科，中國古代史的教學在七年級開展起來還是有一定難度的。
今天在這里我主要是想對七年級學生做一個入門學習的指導，希望能幫助孩子平穩過渡到初中階段的學習——預習。

一、閱讀文字
閱讀文字是預習中最為重要的內容。要做到三原則：不加字、不減字、不錯字。
教材文字主要做了三種分類，對此學生在預習時也要分層處理。做到：精讀大字、了解小字、思考補充材料、完成課後習題。
（一）精讀大字，准確掌握歷史基本知識。需要重點關注的有：時間（時期、朝代等）、地點、人物（姓名）、背景（原因、目的）、序幕、導火線、過程、轉折、文件、內容、結果、影響（作用、意義、地位等）、歷史價值等重要細節。

（二）了解小字。一般穿插在正文中間處，裡面有故事，有知識，用來開闊同學們的眼界，激發學習興趣。可以瀏覽閱讀。
（三）思考補充材料。補充材料主要是摘自古書上的文獻資料，一方面用來佐證歷史史實，另一方面讓同學們了解古人們是怎麼記載歷史的。同學們要把補充的材料的內容與某個歷史事件結合起來學習，一培養學生的分析史料的能力和論從史出的唯物史觀。
（四）完成課後習題。課後練習題一般是對本節課知識的檢測，同學們在閱讀完教材後就要嘗試做一下課後的習題，如有困難做出記錄以備課堂提問。

二、閱讀圖片
讀圖識圖也是歷史學科需要培養的一種最基本的學習能力。歷史圖片主要包括人物圖、事件圖、實物圖、地圖、圖表等。在預習時同學們要盡量做到把握時代特徵、明確圖片名稱、了解圖片產生背景、知道圖片反映的事件以及其重要的歷史價值等。
三、不動筆墨不讀書
在預習的過程中，很多同學總是害怕自己出錯不想做記錄；也有同學害怕弄臟了自己的新書；還有的同學沒有做預習記錄的習慣等等。以上做法都是不可取的。
在此，老師提醒同學們，對於怕臟怕出錯的可以用鉛筆做標記，沒有習慣的一定要改正，要始終牢記中國古人給大家總結的良言：不動筆墨不讀書。
一方面我們希望同學們對自己預習到的知識用橫線、波浪線、雙曲線、層次序號等作出標記；

另一方面我們也希望同學們要有目的的、帶著問題來閱讀課本。如對於相關類似的事物進行對比，找出異同，製作出表格或者示意圖進行整理。這樣既學會了知識有培養了自己的善於思考，善於歸納的好習慣。如：北京人和山頂洞人可以從時間、地域、體質特徵、審美能力等方面進行對比記憶。
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❻ 如何培養學生歷史課預習習慣

課前的預習習慣是求知過程的一個良好開端，通過預習可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識理解與記憶，同時培養了一種自主探究的品質以及影響一生的自學能力。但是許多學生不把預習當一回事，簡單瀏覽就完事。這就更加需要指導學生做好預習工作，因為預習能使學生提前熟悉課本內容，理解課本中的基本知識框架，為學生課堂聽課做好充分的學習准備，努力實現歷史教學中的三維學習目標。所以，學生進行課前預習，教師一定要加強方法的指導，不要使之流於形式，也不要讓學生無目的放任自流，要教給他們預習的方法。那麼如何培養學生形成歷史課前的預習習慣呢？
一、明確要求，掌握正確的預習方法，放任自流式預習，用「測試」檢測預習效果
首先，明確預習的要求、方法，預習不是簡單地瀏覽書本，應該是學生帶著目的、問題，努力找到答案，找出本冊的難點和重點（作為聽課的重點），找出疑點；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃、圈點批註、摘抄、做卡片、記入預習筆記。寒暑假前，我都會讓學生提前借到歷史教材，讓學生在假期放任自流式預習。等到開學的第一節歷史課便進行「期末測試」，也就是進行全冊書的預習檢測。這里的測試不是出題檢測學生的識記情況，而是對每個單元的重難點確定分析，並且當堂互批完試卷，上交。如中國古代史上冊共四個單元。師生分析確定兩統一時期、兩分裂割據時期、兩大改革為本冊的重點，大一統為難點。經過簡單的這一過程，使師生共同認定了重難點，幫助了學生從總體上理解和把握每單元的學習內容，便於學生更進一步明確自己本學期要學的知識重難點體系，以便在學習過程中更好地突破難點，抓住關鍵。
二、巧用學案，指導學生的課前預習，課上檢測促使形成課前預習的習慣
在上課前的一段時間，老師把自己精心編寫好的學案發放給學生，讓學生在課前明確學習目標，了解重點、難點，並在學案的指導下對課堂上即將要學習的內容進行自主預習。同時，教師在預習方法上給予溫馨提示，如掌握預習的哪些知識點，用紅筆畫出書中的重點內容，對於理解不了的問題，用筆記下自己存在的疑問。如：我們在學習《大一統的漢朝》時，我在課前出示了學案：
1.知識與能力。了解兩漢興衰的原因，掌握文景之治、漢武帝的大一統基本史實。培養初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
2.過程與方法。在老師的指導下，學生學會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解漢武帝的大一統是秦加強中央集權制的延續和發展，學會用比較的方法對比「秦皇漢武」加強思想控制的目的和措施。通過小視頻、課堂討論等活動，激發學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識的了解，並增強歷史想像力。
3.情感態度與價值觀。漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。重點：漢武帝的大一統。難點：「罷黜百家，獨尊儒術」。學案問題：大一統是怎樣形成的？文景之治與大一統間有何關系？漢武帝的個人素質與大一統間有何關系？通過這樣明確的預習，可以讓學生在預習過程中逐步形成科學的預習方法，也培養了學生自主學習的能力。
三、指導學生預習教材的正文內容及其中的圖表，充分搜集文獻資料，激發學生學習歷史學科的主動興趣
課文的正文分大字和小字兩種不同字體，當然大字是必須學習和掌握的主要內容，而小字部分則是對大字內容的補充與擴展，這些小字史料的引入為學生的學習大量的文獻資料與學習素材，為學生更好地理解課本內容起了重要作用。所以，指導學生充分利用小字部分的文獻資料與學習素材，並充分搜集更多的文獻資料，激發學生學習歷史學科的主動興趣。
現行教材中圖表數量明顯增多了，有原始照片圖、後人畫圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，我們在預習時應該學會看圖學史，可以以此來激發學生學習歷史學科的主動興趣。幫助學生更好地理解和體會課本內容，引導學生思考更多的問題。所以，在預習中要重視從中提取有效信息。
著名教育家葉聖陶先生曾說：「什麼是教育？簡單地說就是養成習慣。」
而習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在歷史教學中應從「大處著眼，小處著手」，在每一課的歷史教學中逐漸養成。
（上接第116頁）的面積相等，當摩托車先勻加速，到最大速度後，立即勻減速，這樣的時間就有最小值，學生就直觀知道摩托車怎樣去運動，運動時間才有極小值。
解：當摩托車先勻加速，到最大速度後，立即勻減速，這樣的時間就有最小值。
設最大速度為Vm，最短時間為tm，則：
總之，圖像法是解決物理實問題的一種重要手段，可能公式法式解題比較常用的一種方法，但有時用公式法去解題的時候，如果計算過程復雜或無從如手的時候，不妨用圖象法去嘗試，可能會有「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的感覺。
參考文獻：
［1］普通高中課程標准實驗教科書.物理（必修1）.廣東教育出版社.
［2］普通高中課程標准實驗教科書.物理（必修1）.人民教育出版社.
［3］趙文軍.建圖在物理習題教學中的作用.中學物理教學參考.
［4］趙西耕.2006年高考物理圖象問題賞析.中學物理教學參考.

❼ 歷史咋預習歷史學的好的人傳授一下經驗吧，謝謝！！！！！！！！！！！

額，這是我個人的學習方法，在此跟LZ分享一下
1歷史書.整體過一遍，就像看小說一樣，把整本書全部看一遍，看的時候記得看一下每一頁上的配圖，照片，和小字
2.把書上的每個章節的歷史年代劃分一下，最好買個小筆記本，然後在筆記本上分出重要的歷史時間及當時發生的事件
預習真的用心像我說的這樣做到了，你應該就能夠把整本書弄懂了，老師在講一下，就沒什麼問題。。。剩下的就是復習的問題了