㈠ 歷史事件的背景和意義應該怎樣寫
大首凱事記我這里有,需要的話可以傳給你!
至於背景和意義!
首先是背景:這個需要你有豐富的史學基礎或者查找資料,與該事件有直接關系和簡潔關系,例如當時的社會狀況,軍事分布等等!
意義就是對後世的滑冊影響,那些事情因為這件事而發生了連鎖效應,等等
例如:蒸汽機的一個意義_加速工信芹宏業時代的到來,等等
㈡ 初三歷史 某一事件的背景怎麼答
政治：事件、政策、措施、階級矛盾
經濟：經濟發展狀況，生產力發展水平和生產關系
文化思想：盛行的思想
㈢ 歷史背景的概念是什麼
歷史背景的概念：
1，歷，在時間概念下，過去曾經經歷過的每一分每一秒的時間過程，既時間歷程。
2，史，在時空概念下，成為過去式的所有時間節點上、形成的所有景象內容，既空間歷程。
3，歷史，在過去的任意時間點上，所發生的全部空間內容，既事件歷程。
如，我在二十分鍾前開始回答該問題記錄於該題目之下。
那麼，這段記錄在欄目模板中的內容，便成為了歷史。
4，背景，事件所處於時空點上的景象中的位置。
如，俺在二零一五年的華升小區。
那麼，這個「二零一五年的華升小區」，便是「時空點上的景象」、既背景。
……
因此，歷史背景的概念是，任何事件所發生於過去的任意時間點上的空間中所有景象。
這個「過去的任意時間點上的空間中所有景象」，就是歷史背景的概念。
㈣ 歷史背景怎麼寫
歷史背景包含了以下幾個元素：
1.時間特徵，通俗的講也就是事件發生的年代，在時間這條線上有沒有什麼與你將要描述的事件有聯系的事件，一般都要點出來。
2.人物特徵。一般指在年代這條線上對你所要描述的事件或人物有深刻影響的人物
3.從以上兩個特徵中，揭示出歷史背景所包含的復雜關系和矛盾，這種關系和矛盾的准確闡述才算是一個優秀的背景描寫，不管是在小說，文章，還是一般書籍中。
㈤ 分析歷史事件的方法，分析歷史事件的原因
課本中各章節的知識之間是聯會貫通，需要同學們自掘頌己在學習中用心去思考和領悟。我整理了歷史學習相關內容，希望能幫助到您。
分析歷史事件的方法
一分析歷史事件發生的原因
1、中國古代史上的歷史事件發生的原因主要有7個因素：歷史因素、政治因素、經濟因素、民族關系因素、對外關系因素、思想文化因素、個人主觀因素
如，秦朝的統一
歷史因素：春秋戰國時期的兼並戰爭，國家數目減少即局部統一。
政治因素——長期戰亂，人民困苦，渴望統一。
經濟因素——春秋戰國時期社會生產力的發展，尤其是秦國商鞅變法後逐步強盛起來，國富兵強。
民族因素——春秋戰國時期的兼並戰爭，民族聯系民族融合加強。
對外關系因素——遠交近攻的戰略策略。
思想文化因素——韓非子君主專制中央集權思想。
個人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
二如何分析歷史事件的過程
關於歷史事件過程的分析，一般可以有三種方法：
1、以時間系事法，以時間為軸心，按照歷史事件發生、發展、高潮、結束的邏輯順序進行歸納。
如戰爭經過4點：1840年6月，英艦封鎖珠江口，戰爭爆發——接著，沿海北上到達天津白河口——1841年初，英軍擴大戰爭，一年內佔香港和東南沿海一些城市——1842年8月，英軍到達南京下關江面，清政府求和，戰爭結
束。
2、以空間系事法，以地點為紐帶進行歸納。
如八國聯軍侵華戰爭4點：廊坊、楊村——大沽——天津——北京
3、以人物系事法，按照歷史人物的活動來歸納。
如，太平天國的防禦戰，就可以按陳玉成、李秀成以及他們兩人共同的行動來掌握。
新航路開辟的經過，就可以按照迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫四個人的活動歸納。
三如何分析歷史事件的結果
歷史事件的結果一般不外乎四種：
①成功。如：新航路開辟成功、英國資產階級革命勝利、中國抗日戰爭和世界反法乎裂西斯戰爭勝利等。
②失敗。戰爭中國失敗、洋務運動破產、太平天國運動和義和團運動失敗、印度民族大起義失敗等。
③既有成功的地方，也有失敗的地方。如辛亥革命、國民大革命等。
④勝而不勝，不敗而敗。中法戰爭，中國是勝而不勝，不敗而敗，法國是不勝而勝，敗而不敗。
關於歷歲散閉史事件的結果，一般應該從3個方面考慮：一個「是什麼」、兩個「為什麼」，即結果是什麼樣的、為什麼說是這樣的結果、為什麼會是這樣的結果。
四如何分析歷史事件的影響
1、分項分析：從經濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
如，戰爭
經濟影響：戰爭以前，中國在經濟上是一個自給自足的封建經濟占統治地位的國家。戰爭以後，西方資本主義國家利用侵略特權，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場捲入世界資本主義市場。中國自給自足的封建經濟逐步解體。
政治影響：社會性質的變化、社會矛盾的變化、革命任務和性質的變化。
思想影響：萌發了一股「向西方學習」的新思潮。
外交影響：由閉關鎖國到門戶洞開，獨立自主的中國開始淪落為一個主權殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關系不復是主權國家間的平等關系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關系。「 清政府站在中國人民頭上發號施令，外國資產階級卻站在它的頭上發號施令，這就是那許多條約特權的實質。」
2、全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。
如，戰爭的積極影響：經濟上，中國自給自足的封建經濟逐步解體，對後來中國民族資本主義的興起就有積極影響;思想上，新思想的萌發。
又如甲午中日戰爭的積極影響：政治上，促成了中華民族的覺醒，所以出現了戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等;經濟上，帝國主義經濟侵略加劇，中國社會的自然經濟進一步解體，客觀上為民族資本主義的發展提供了條件;思想
上，出現了資產階級維新思想、資產階級革命思想和農民階級樸素的反帝(「扶清滅洋」)思想。
3、國際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結合思考。
如戰爭對英國和世界的影響：
對英國，英國戰勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進了英國資本主義經濟的發展。
對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環，如工業革命對中國的影響。政治上，第一次工業革命完成後、歐美列強發動兩次戰爭，中國開始淪為半封建半殖民地社會;經濟上，近代工業產生(或洋務企業和民族資本企業，或中國資本主義產生);思想上，先進的中國人向西方學習科學技術。
4、轉化分析：就是要學會遷移和推廣，會轉化思維。有兩種情況：
一是特殊性影響轉化為普遍性影響，如由戰爭的影響思考工業革命後西方
列強侵華對中國有什麼影響，由秦始皇統一六國的影響思考中國古代統一的影
響。
二是普遍性影響轉化為特殊性影響。
如新航路開辟的影響，課本上講了對亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來了災難：政治上，歐洲殖民者開始對亞非拉進行政治的控制和滲透;經濟上，經濟的剝削和掠奪;思想文化上，文化和生活方式也逐漸發生變化
)。
對中國的影響呢?第一，政治上，葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進行侵略活動，給中國人民帶來了災難，同時使明清統治者走向閉關鎖國。第二，明朝中後期，美洲高產農作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長奠定了物質基礎。第三，天主教從海路傳入中國，明清之際出現「
西學東漸」局面。
5、學科交叉分析：學科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理
的影響。
如中國古代的墾荒，政治上有利於緩和階級矛盾、穩定政局，地理上
對生態環境造成了負面影響。
又如英國工業革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進程，帶來人口、資源、環境等問題。
分析歷史事件的原因
一、找出因果關系
一切歷史事件都不是孤立的，而是彼此聯系、互為因果的。如西漢初年，統治階級採取休養生息政策，出現了「文景之治」。這絕不是統治階級發「善心」，而是秦末農民戰爭顯示的巨大威力。西漢統治者為了維護封建統治，吸取秦亡的歷史教訓，採取暫時減輕對農民剝削的政策。這就是「文景之治」出現的必然性。又由於文景時期農民負擔減輕，生產條件有所改善，有利於社會生產力的發展，就出現了西漢社會經濟的發展和漢武帝時期國力的強盛。這些歷史事件無不互為因果，同時歷史事件彼此之間除了表現「縱」的內在聯系之外，還經常表現「橫」的聯系。如「五四運動」的發生除了有國內歷史條件外，還由於俄國十月革命對中國的影響。正因為十月革命的勝利使中國當時具有初步共產主義思想的知識分子受到了鼓舞，找到了方向和道路。總之，抓住歷史事件彼此之間的縱橫聯系，是分析歷史事件的一把鑰匙。
二、剖析事件發生的條件
歷史事件的發生都不是偶然的。它是不以人們的意志為轉移的。分析歷史事件之所以發生的種.種條件，找出它的原因，對深刻認識歷史事件的性質和發展過程是十分重要的。分析、評價歷史事件的前提是充分理解。而歷史情境的有效設立則是理解歷史事件的重要方式。
作為過去發生的事實，歷史是不可重復的客觀存在。不可再現是歷史的特點，而受制於中學教材與學生實際，一般呈現出來的史實都顯得偏短。要想讓中學生去完整地認識那些年代久遠的知識有一定的難度，解決這個問題的最佳方式就是情境再現。教師通過一定的資料收集，結合學生的認知情況，運用多種教學方式將過去幾百上千年的歷史情境化，再讓學生在具體的時空條件下真實地感知歷史人物與歷史事件，梳理經歷人類社會曾經的生活習慣與民族風俗。只有當學生親身回溯歷史感知歷史，才能充分理解歷史的前世今生。
邏輯分析作為解決問題的基本方法，需要在思維層面剖析歷史的前因後果。任何歷史事件的分析，都要從歷史事件發生的起因、經過、發展等過程分部挖掘，不能帶著主觀的情感和臆斷，尤其注重客觀公正的實事求是，還原歷史的真相。要想實現這個目標，就必須學會辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，綜合運用正確的歷史分析方法，才能找到歷史事件的分析模式。比如商鞅變法，只要深入剖析它出現的歷史背景就比較容易理解變法的目的。
三、理清事件發展的頭緒
歷史事件的發展總是表現出「開始→發展→高潮→結果」的過程。這就要求我們善於抓住發展線索，理清頭緒。
四、弄清作用或影響
㈥ 如何分析歷史事實的背景和意義
首先,我們要學會分析歷史背景.在多年的教學實踐中,筆者發現高中學生的閱歷還很淺,理性思維能力還相當欠缺.他們常常機械地記憶教材中有關歷史背景的大段內容,囫圇吞棗似的學習這些重點,結果導致考試時記憶混亂,張冠李戴,笑話百出.有很多學生為此極苦惱,感覺自己花了時間,費了精力,可效果就是不讓人滿意,以至對自己能否學好歷史感到很困惑.確實,歷史背景的分析（而不是機械記憶）需要學生具備相當的邏輯分析能力,對學生來說這確實有一定難度.
如何突破這一問題?筆者教學生是這樣理解的.歷史上每個事件的發生都事出有因,那些直接或間接導致事件在某一特定的時空里發生的所有因素都包含在廣義的歷史背景里.從中學歷史教材的編寫來看,歷史背景有時劃分為政治、經濟、思想文化等因素（如新文化運動的背景）；有時劃分為國內、國際因素（如五四運動的背景）；有時歷史背景部分又包括歷史條件（如國共第一次合作）和導火線或借口（如兩次鴉片戰爭）……分析所有這些事件的歷史背景可以歸納發現：歷史背景雖然包羅方方面面的內容,但從導致事件發生這一角度看,它不外乎是提供了事件得以發生的兩個不可缺少的因素：必要性和可能性.
必要性可以這樣理現實中存在對歷史行為實施者的不利因素,不解決這些問題,歷史行為的實施者將無法繼續其對歷史的影響,也就是不利的現實迫使他們不得不採取措施解決這些存在問題.比如：分析鴉片戰爭的必要性時,我們認為戰爭行為的主動者是英國政府,因此從英國政府的角度分析,其必要性就是「現實的不利因素是清政府實行閉關自守,這阻止了作為『世界工廠』的英國向它大量出口商品.英國政府必須採取措施解決這個問題.」再比如：分析十一屆三中全會的必要性時,歷史行為的實施者是中國共產黨,從執政黨的角度分析,必要性就是「現實的不利因素是『文革』中的『左』傾錯誤並未糾正,『兩個凡是』 繼續制約著人們的思想和言行,這使中國的前途仍令人堪憂.黨必須領導人民採取措施解決這個問題.」其它如中國近代各階層人士的抗爭、探索等大大小小的所有歷史事件,大到象太平天國運動的出現,小到如1975年鄧小平全面整頓的背景都可以套用此法.當然,歷史行為實施者認定的必要性不可避免地帶有主觀色彩,在分析時我們要注意辨別立場,區分正誤.如列強發動六次侵略戰爭時認定的必要性、毛澤東當初發動『文革』的必要性等等就帶有強烈的主觀色彩,就犯有階級的或認識的錯誤.許多回答原因的題目都與必然性有關.
可能性則這樣理歷史事物的發展必須具備一定的條件才能轉化為現實,可能性就是提供了史實能夠順利實現的有利因素的現實.這些有利的現實因素中包含了客觀條件和主觀條件.客觀條件是外在於歷史行為實施者、但對其是有利的社會因素；主觀條件自然就是歷史行為實施者自身具備的有利於歷史行為發生的主觀努力和准備.比如：分析鴉片戰爭的可能性時,從戰爭行為的主動者英國政府的角度考慮,可能性是：主觀方面「英國建立了先進的資本主義制度,完成了工業革命,政治、經濟、軍事力量強大.具備通過任何一種手段打開清朝大門的有利條件」；客觀方面「清朝政治腐敗,經濟落後,軍備廢弛,對外閉目塞聽.」同樣再看十一屆三中全會.可能性是「鄧小平復出,黨的工作出現前進.這是有利於黨召開一次重大轉折會議的推動力量和有利現實」.同樣,分析歷史上眾多的史實都可以套用.許多回答原因、條件、前提的題目與可能性相關.
再談談歷史意義的分析.教材中介紹歷史意義常常是洋洋灑灑,大篇幅出現者有很多.分析時我們同樣進行分解.所有的意義都不外乎包括這些內容：性質、作用、影響三方面.
性質反映的是史實的內部聯系,它是事物的本質,相當於人們對必然性或規律性程度的認識深度.它往往涉及到史實的階級屬性、民族屬性等深層次的內涵.比如：義和團運動是農民反帝愛國性質；抗日戰爭是中國各階層聯合進行的反法西斯侵略的性質；四五運動是人民反「左」擁鄧的群眾運動,等等.題目中的性質、本質、實質屬於一個類型.
作用主要指史實在當時對各派政治力量強弱對比的沖擊.教材中多用「打擊了,削弱了,增強了」等詞.比如：國民大革命「基本推翻了北洋軍閥的封建統治,沉重打擊了帝國主義在華勢力」.也指史實在當時對社會發展的推動.如農村實行責任制的作用是「調動了農民積極性,解放了生產力」.
影響主要是指史實對未來產生的積極作用或消極影響（相當於後果）.同樣如國民大革命對中國未來發展的影響是「宣傳了共產黨的主張,擴大了共產黨的影響,使共產黨開始掌握部分武裝,使群眾普遍受到革命的洗禮」.再如二月抗爭被污衊為「二月逆流」,其後果是中央政治局被中央文革小組取代.
另外,意義中還可能包括特點、地位等內容.這些主要是將史實放在歷史長河中,與不同時期的同類史實相比較而言的.分析這部分內容,應注意在比較後識記.