考卷分析怎麼寫歷史

A. 2021初二歷史期中考試分析

這個學期已經過去一半了，其中考也過去了。對於歷史期中試卷的分析，能夠讓你更好的掌握每個知識點。下面是我網路整理的2021初二歷史期中考試分析_ 八年級 歷史期中考 反思 以供大家學習參考。

初二歷史期中考試分析(一)

期中考試已經結束了，為了在以後的教學和考試中取的進步，特對本次考試做如下分析：

一、基本情況：

本次期中考試八年級參加共三個班，考試的學生達114人，年級最高分為95分，最低分10分，平均分分別為71.4;53.6;66分。總體來看，考出了學生的水平。

二、試題分析：

1、題型全面，符合中考。

2、考查面廣，綜合性強。

3、難易適中，重點突出。本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出。

4、試題靈活，側重雙基。本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。

總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力。

三、試卷分析：

(一)選擇題。

選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有25道，總共50分，大部分學生能得到42分，有個別學生成績不好，得10-20分。選擇題中出錯率較高的是3、8、13題，原因是學生不能活學活用，因而導致失分。

(二)連線題。

本題學生答題情況是本份試題最好的，學生失分較少，知識掌握的准確到位。

(三)材料分析題。

本題學生答題情況是本份試題最不理想的，學生失分較多，知識點掌握的不夠到位。

這些問題的出現反映了學生歷史學習以及歷史考試的各項技能和綜合能力還是有待於進一步提高的。其主要問題表現在：

①基礎知識掌握的不夠扎實，這在選擇與非選擇試題中都有不同程度的體現，分析原因與學生的 學習態度 及 學習 方法 有著不可分割的聯系。

②審題不仔細，答題不認真，表述不清晰。卷面當中對題意理解不深、文字表達思維混亂不切要點、張冠李戴答非所問以及考慮問題不全面等造成丟分的現象很是普遍。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。

③學生答題機械不靈活。從部分開放性試題的答題情況看，部分學生的歷史思維能力和實際運用能力很弱，一些同學對於老師給出答案的能一字不差的作答，否則就答非所問，不切題意。這就表明學生如何抓住有效信息回答問題的 創新思維 和應試能力亟待加以提高。

④評價歷史問題的能力欠缺。學生在如何評價歷史問題上缺乏辯證的 邏輯思維 ，只片面地抓住一個方面不能從正反兩個方面進行全面的評價，這也與部分教師平時教學缺乏唯物史觀思想滲透有著一定的關系。

四、教學改進 措施 ：

1、落實好基礎知識，對於課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握准確無誤。

2、培養基本能力，培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力;培養學生簡潔、准確的語言表達能力;培養學生全面分析問題的思維能力。

3、提高答題技巧，加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法;加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花;加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取捨和重新整合知識。

4、重視課本歷史圖片，對於課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段。

5、重視歷史知識的 總結 ，對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便於學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強材料題的訓練，加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵。

初二歷史期中考試分析(二)

一、試卷的評價

1、試卷的基本情況：

歷史卷面總分為100分，考試時間為60分鍾，題型包括單項選擇題、材料簡答題等題型。

2、試卷的基本特點：

本次考試命題以現行《初中歷史課程標准》為依據，體現新課改的精神，有利於培養學生創新精神和實踐能力。縱觀全題，呈現以下特點：

(1)基礎性強。試題立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

(2)標高適度。基於目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現偏題、怪題。整卷的試題難度應該說比較適中。

(3)題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目瞭然。

二、學生答題質量分析

1、優點

(1)對歷史教材的主幹知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

(2)能正確地運用解題方法。大部分學生能採用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

(3)能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案

(4)部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力增強;部分學生善於運用已知知識進行分析判斷，此次材料題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

(1)基本功不扎實。書寫不工整、不規范，錯別字多。

(2)同類知識混淆不清，學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

(3)讀圖類的知識掌握不到位，如選擇題24題，對經濟特區和特別行政區的地理位置把握不清;材料簡答題33題，對材料中的二幅圖不能進行正確的判斷，不能由紫荊花和蓮花想到港澳回歸。

(4)分析能力有待進一步提高。如34題第一問，材料一歌詞所反映的歷史事件是什麼?很多學生回答的是西藏和平解放，這反映了學生對歷史事件的最關鍵信息未能正確地加以分析。

(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，特別是10、20、24、28錯誤率高、材料題31(5);33題(3);34題(1)主要原因是學生在復習過程中不扎實，沒有真正地理解，只是死記硬背。

三、改進措施

1、重視基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結合。

2、在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到並注重培養學生可貴的創新意識。

3、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

4、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

5、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

6、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的序號化。

7、必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、文學以及政治常識初步的思想 教育 的重要陣地，變成還素質教育的重要陣地。歷史內容本身的博大精深就註定了它是實施素質教育的最好的園地。

初二歷史期中考試分析(三)

本次考試度中等偏上，大多數的學生認為很簡單，但是還用很多學生不及格，在其任教的七個班中優秀率不是很高，13名滿分的學生只佔了5名，並不是很多，而不及格的學生仍然比後七個班多。我認真的對學生的試卷進行了分析，以及對過去的教學進行了反思：

一，學生存在的問題

問題一：學生在細節上丟分。學生不按問題的順序答題而丟二分，審題抓不住問題兩個關鍵詞而丟二分，學生對歷史事件敘述不準確，錯別字。

問題二：對材料分析題，學生答起來還不是得心應手，學生不注重對材料的'閱讀、分析與運用。

問題三：審題不認真，不會審題和答題速度過慢等問題

二、改進措施

1、 根據各班的實際情況進行管理，要注意學生的投入度，多觀察多督促，要盯人，有溜號的或不認真的，要馬上給予提醒，提高學生課堂學習的有效性。

2、平時做題就要加強訓練學生的審題能力，抓准主體問、關鍵詞、限定詞如時間、年代、人物、歷史事件名稱、性質、會議。

3、啟示類題要給學生進行適當的練習。

5、課堂上注意對所學歷史事件的歸納和練習，注意對學生解答綜合問題能力的培養6、盡量和學生談話，鼓勵學困生堅定學習歷史的信心。

「路漫漫其徒修遠兮，吾將上下而求索」，及時反思才是解決問題的方法。我相信「只要思想不滑坡，方法總比問題多」，我要繼續努力。

初二歷史期中考試分析(四)

本次考試內容為八年級下冊全冊內容，主要考察__第一至三單元內容。試題一共由兩大部分組成：單項選擇題、材料解析題，其中單項選擇題20分，材料題解析30分，滿分50分。從考查的知識來說，試題比較注重基礎知識的識記，同時考察學生運用知識分析問題的能力。

從學生答題情況來看，選擇題部分正確率較高，人均24.3分，第11題關於孫中山建立第一個資產階級革命黨派的題，學生出錯率高，大多數同學錯誤地選了「國民黨」這個選項，而忽略了「同盟會」這個答題項。材料題人均19.1分，其中材料解析題第一題的第一問----材料反映的是中國被劫掠的哪次戰爭?這個題本身不難回答。但學生沒有弄清第二次鴉片戰爭和八國聯軍侵華戰爭都發生了洗劫圓明園這樣的事件。所以好多學生認為火燒圓明園是八國聯軍侵華做的。說明學生對這部分知識掌握的不夠牢固，答題時就產生了知識性的錯誤。

從本次考試的考試成績與學生的考後交流來看，本次考試能取得較好成績主要有以下幾個方面原因。

1、平時教學能認真鑽研教材，注重學生基礎知識的訓練。

從學生答卷可看出，對於考察識記內容的題目正確率很高，全卷識記類題目大多表現為單項選擇題，如「中國近代史的開端」，「近代中國所簽訂的幾個屈辱條約」等，總分是30分，學生平均得分24.3分。因此在以後的教學工作中，還要堅持課前提問和課後抽查相結合的方法，讓學生當堂知識當堂記憶。

2、平時教學能注重對學生答題方法的訓練。

對於考卷中出現的材料解析題，學生能認真讀題，提取題目中的有用信息，結合學過的歷史知識深刻分析原因，寫出正確的答案。如本卷中「列強的戰爭罪行罄竹難書，他們屢屢得逞，再次驗證什麼道理?我們應吸取什麼教訓?」此類型的題目總分是20分，學生平均得分13.1分。在以後的教學中要繼續堅持在課堂教學過程中融入答題技巧的訓練。

3、平時教學能注重讓學生做好知識識記與整理。

「好記性不如爛筆頭」。在平時的教學中，要求學生上課做好筆記，記住主要知識點、考點，下課及時整理。

4、注重復習鞏固。

這次期中考試雖然時間緊，我還是組織了復習，我採取的復習方式是，將本冊知識選擇一定數量的練習題，讓學生閉卷獨立完成一部分，然後老師點評，學生改正。這樣做老師就知道了哪些問題學生掌握的較好，哪些問題掌握的不太好，從而在復習時有所側重;同時學生知道了自己知識的掌握層次，從而在復習中也能有的放矢，提高復習的效率。

今後改進的措施：

1、優化教學設計，向課堂要效益。備好課是上好課的基礎和前提，上好課是學生提高成績的關鍵所在，反思自己，平時在教學中對於知識與技能方面考慮較多，對於學生的學習興趣的培養、學生積極性的調動方面方法上還不是那麼靈活，沒有極大的調動學生的興趣。期中考試後，我嘗試改變 教學方法 ：有時採取邊講課邊抽查的方法，每講一個知識點，就讓學生記憶、抽查、鞏固;有時採取讓學生當小老師講述他們感興趣的話題;有時讓學生開展識記歷史知識競賽活動;並充分發揮多媒體的作用，將離學生很遠的歷史事件通過視頻、音頻、PPT等展示給學生，增加學生學習的直觀性。通過以上一些措施的實施，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂教學效益大幅多提高。

2、重視課堂練習的針對性和有效性。以後要在課堂中精講、少講，留下充足的時間給學生練習反饋，爭取真正做到「堂堂清、周周清、月月清」;平時的練習中注重訓練學生如何審題，把所有容易出錯的題型都歸納羅列出來，讓學生思考，培養學生的歸納、推理、演繹的能力，理出容易混淆的概念，供學生強化練習，做到練習有針對性和實效性。

3、要重視培優補差工作。在以後的教學中，除了要繼續培養更多成績優秀學生之外，還要重視成績較差學生的幫扶工作。要加強對成績較差學生平時學習的督促，把作業、知識點的檢查落到實處，及時對他們存在問題進行處理，如作業敷衍，抄襲現象嚴重等。

初二歷史期中考試分析(五)

一、試卷的評價

1、試卷的基本情況：

歷史考試時間為50分鍾，政治歷史合卷100分鍾。歷史學科的題型包括單項選擇題、歸納列舉題、材料分析題，綜合探究題。

2、試卷的基本特點：

(1)基礎性強。試題立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

(2)標高適度。基於目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。

(3)題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目瞭然。

二、試捲成績情況

本次考試，我校七年級兩個班，總體考試成績來看，七年一班平均分72.7，優秀率62%，及格率為81%;七年二班平均分78.8，優秀率71%，及格率為83%。兩個班及格率差距不大，但優秀率差距較大，對於七年級來說，一班的優秀率太低，需要進一步抓緊。

三、學生答題質量分析

1、優點

(1)對歷史教材的主幹知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

(2)能正確地運用解題方法。大部分學生能採用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

(3)能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

(4)部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強;部分學生善於運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

(1)基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。如：「曲轅犁」寫成「曲轅梨」，把「南宋」寫成「宋朝」。

(2)同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。如：把「吳道子」寫成「閻立本」，把「李白」寫成「白居易」。

(3)讀圖、地點類的知識掌握不到位。如第15題，把A和B的地點寫顛倒。

(4)分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。如：綜合探究題中的用史實證明觀點，很多同學答題出現偏差，史實混淆。

(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間太少，沒有集中精力去記憶。

四、改進措施

1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以後主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

5、尤其要重視中考基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結合。

6、提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善於表揚學生。

7、抓好後進生。對歷史考試來說抓好10個優生，不如抓好1個差生對均分的貢獻大。同時，要抓好後進班的教學質量。

8、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的序號化。

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B. 歷史試卷分析失分原因和改進措施是什麼

歷史試卷分析失分原因和改進措施是教導、教訓、做檢討。

首先要分析考試的試卷。試卷的題型、內容、涉及范圍是否全面地考查學生所學的知識，而且要分析考試命題的意向，特別關注一些考查思維的題目，這些就是在教學中需要注意的地方。

例文：在本次考試中，試卷共有六個大題，從字詞的考查到句子的運用，再到課內閱讀和課外閱讀的延伸，最後到寫作，難度適中，比較全面地反映了這一學期學生學習的內容。特別是第三大題中仿寫句子的考查，不僅考查學生平日的積累，更是考查學生對修辭方法的掌握。總而言之，這份試卷還是非常有價值的。

然後分析學生做題情況。學生做題情況可以很好地反映教與學之間的效率，這一部分主要是針對及格率、優秀率來和上次考試做對比，進一步了解學生的學習情況。

例文：本次班級參加考試人數30人，及格人數28人，優秀人數20人，較上次考試優秀人數有了明顯的增加。從卷面的成績上來看，學生對前面部分的基礎知識答題情況比較好，可見在平時的學習中，學生還是比較踏實的。

但是，在課外閱讀中，失分比較多，尤其是第二小題，學生在表述作者心情變化時，表述不是很到位，失分較多。

試卷分析後的注意事項。

注重學習方法和習慣的調整。

考試不僅僅是考查學生對知識的掌握情況，也在檢驗學生學習方法的優劣和與應試能力的強弱。學生在考試中往往集中暴露粗心、做題方法不對、不會審題、檢查不細等方面的不足，彌補這些不足對後面的學習至關重要。

學生要端正考試的態度，不能只關注分數，重要的是找到適合自己的高效學習法，養成良好的思維習慣，逐步培養自己的應試能力。要把考試當成檢驗自己各方面能力的一次機遇。

比如，學生平時學習不夠踏實認真，容易浮躁，考試時看到自己會做的題目就沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這個問題反映出學生學習習慣與態度不好，要想有針對性地解決，需要在平時注意培養良好的習慣。

C. 七年級下冊歷史試卷分析

試卷分析是七年級歷史教學考試的重要組成部分,它具有激勵、矯正、強化、示範的作用,特別是復習階段又有總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的功能。我整理了關於七年級下冊歷史試卷分析，希望對大家有幫助!

七年級下冊歷史試卷分析範文一

一、試題分析：

這份試題是**縣2015年七年級升級學業質量調研測試卷，共四大題型：單向選擇題、簡答題、材料解析題、探究題。試題涵蓋七年級下冊全冊。

第一題單項選擇題，共20題，40分，每題2分。內容像毛細血管一樣遍布全冊，以點帶線，以線帶面，可以說每個章節都涉及到了，而且還突出了重點、難點和疑點，又緊扣課標，不偏不怪，難易適中，方寸把握得較好，完全可以考察出學生全面掌握知識的情況，也可考察出學生分析、判斷、推理的能力。

第二題是解答題，適當地有輔助材料，選擇了兩個重要方面：一個是政治方面，為加強統治而進行的制度創新，很有現實的意義。我們反對君主專制，加強民主法治建設，但我們為了鞏固國家的統一，不排除借鑒歷史，加強中央集權，減少離心離德的地方分裂因素。歷史是割不斷的，總是在批判中繼承，在繼承中創新。另一個是經濟方面。經濟是硬實力，發展經濟始終是歷史發展的主線。一切歷史的都是現實的，這樣的選題是有現實意義的。這些題都是最基礎的知識，最基本的技能，都是學生必須而且應該掌握的。

第三題是材料解析題，從另外兩個角度考察學生：一個是科技文化，一個是對外政策。科技文化主要涉及到四大發明。對外政策涉及到開放和封閉兩種基本方式、兩種基本史實、產生的影響，以及史實給後人的借鑒。一正一反，讓我們更加堅定改革開放的政策，堅持科教興國的戰略。

第四題是探究題。主題是統一是大趨勢，各統治階級採取有效措施鞏固國家的統一。主要選取了唐、元、明、清這些統一朝代的主要史實，在運用基本史實的基礎上探究民族政策、對外戰爭的意義及規律性的結論，面對南海和東海島礁爭端，是具有現實意義的。

總之，這份題覆蓋全冊，又結合現實，突出了政治、經濟、科技文化、外交、民族政策、國家統一等重要方面，點面結合，全面而又有側重地考察學生，是一份很不錯的調研題。

二、學生答題情況分析：

七年級共61名學生，及格人數41人，不及格人數20人。及格人數中90分段6人，80分段20人，70分段10人，60分段5人。優生26人，中生15人，跟隊生20人。中轉優，差轉中，即培優轉差的教學任務還很艱巨。

第一題：錯誤較多的選擇題有1、9、15、16，其餘的各個題基本上都有錯誤，分布在全年級不同的學生身上。這些題反映了學生還有發展的潛力和空間，教師還要對教材進行深度開發，對教材進行深度研究，還要採取有效措施對學生分層優化，對學生的分析、判斷、推理等思維方面多進行培養，繼續加強對學生基礎知識和基本技能方面的訓練。

第二題：21小題，滿10分，滿分的同學還不少，說明這方面知識掌握的還不錯。(4)小題正確答案是軍機處，但部分同學答內閣，說明學生在紛亂的知識面前還需要比較辨識，分析判斷。22題滿8分，多錯在(1)和(3)題，(1)題對應歷史史實是兩宋或南宋，這個知識點學生應該是掌握了的，但領會不了圖的意思，前呼後應，就是經濟重心南移是從什麼時候開始，到什麼時候形成定局，屬於學生對知識的理解和運用的測查。(3)題滿4分，多數同學失掉2分，雖然答案超過兩方面，而且都是正確的，但有一點不在標准答案上。以後標准答案要寬泛一點，不要禁錮了學生的思維。

第三題：除了時間判斷失誤，扣分多的地方就是人物的精神品質和事件的意義、影響。這提醒老師，時間、地點、人物、事件、原因、經過、結果是歷史發展的基本要素，要抓住這些線索梳理知識，環環相扣，歷史演變的脈絡就清楚了。

第四題：探究題中，意義和結論錯誤的比較多，這說明在今後的教學中，教師要重視學生對人、事、物內涵及影響的挖掘和理解。歷史的最高境界就是探尋規律，探究題最高的層次就是在知識與能力、過程與方法的基礎上得出正確的情感、態度、價值觀，得到有價值的感悟、規律性的認識。

三、對今後教學的建議：

1、教的方面：

第一、備教材，備學生，甚至一生都在備課。

第二、沒有歷史的厚度，就不會有現實的深度。反過來，教師要想真正吃透歷史，必須深入社會生活，拓展社會生活的空間，帶著對生活社會的理解去研讀歷史，活化歷史。這樣歷史課堂教學才會真正生動活潑，具有生活氣息，發揮社會價值。

第三、備講輔批考各個環節環環相扣，抓鐵留痕，踏石留印。功夫不負有心人，一份辛勤，一份收獲。

第四、教師要不斷學習，特別是學習教育理論，轉變教育觀念，改進教學方法，並積極嘗試，不斷創新，勇於實踐。教師在成就學生的同時也會成就自己。

第五、加強教學研究，不僅向書本學習，還應向同事學習，依靠教育科研來提高教學質量。

2、學的方面：

第一、教師主導，學生主體，真正把課堂還給學生，體現學生教育主體的地位。

第二、修因重於修果。過程和方法比知識和能力重要，但情感、態度、價值觀比這兩個方面都重要。濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法伴隨學生一生，學生就是最大的贏家，知識和成績只是從屬的產品。

第三、認真聽課成績只能好一時，認真自學成績好一輩。學生要有自學的能力，養成自學的習慣。

第四、學生不僅要吃透課本，還要加強訓練，能力是練出來的。只有把吃透課本和加強訓練結合起來，學生在教學的戰場上才會無往而不勝。

七年級下冊歷史試卷分析範文二

一、試卷分析

(一)試卷結構

歷史考試時間60分鍾，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。

(二)試卷特點

就全卷內容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據，沒有超出規定的范圍;試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生;基礎性強，試題立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標准與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

從試卷中我們可以看出：

(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題佔了50%，便於檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題佔50%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標准與考試標準的要求。這就有利於全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。

2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

大多數學生對歷史教材的主幹知識掌握得較好，能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，並能正確地運用解題方法;大部分學生能採用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學生的學科能力有所提高，善於運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：

4、基本功不扎實，書寫不規范，錯別字多。審題能力較差。

5、部分學生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。

6、復習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識;第28.29題還有0分的現象，也充分說明了復習過程中存在嚴重問題。 總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我今後的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。

三、關於教學與考試的理性思考

2014年七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此藉助這次考試，我作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇於提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今後的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視後進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

4、在教學教程中，要抓主幹、重基礎。突出主幹知識的教學，夯實基礎知識，幫助學生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規律。同時，平時教學中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓練，力求消滅錯別字。

5、平時教師要注重引導學生讀教材或引用課外材料，培養學生的閱讀習慣和能力，同時注重訓練學生的分析綜合能力。

6、要加強歷史學科能力的培養。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時也要注意加強學生表述能力的訓練和培養，以提高學生語言表述的准確性和規范性。

7、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

七年級下冊歷史試卷分析範文三

期中考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質量的高低決定能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面對本學期的期中考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以後更好的開展教學工作。

一、試題分析

本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。

從題量上看共五個大題，設計出了32個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。

容易題約佔50%，中檔題佔30%，稍難題佔20%;注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節設問，對分析能力的考查也只是局限於比較淺的層面上。

二、試題解題情況

1、概念把握不準確

概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。如第20小題：相當部分學生錯選為B，此題得分率只有0.56，這是由於學生對皇帝的貢獻沒有認清導致的。

2、相關學科知識掌握不牢

歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第6小題顯然是學生空間感弱、地理知識缺陷造成的。

3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅於從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第2、3問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題，要求學生結合談談對應當如何考試的看法，這考的就是學生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經過時不是答得啰嗦，就是太簡略，一筆帶過。

4、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等於成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第29小題第3問，有學生審題不仔細，不少學生舉的例子不恰當。

三、對今後教學建議

1、要從思想上重視歷史學科

歷史作為中考學科已經幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從初二年級的成績來開，校與校、班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在15---20分之間，這說明了有的學校、有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為初三年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從初二年級的試卷來看，學生答題的質量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點，佔中考分值的近一半，所以學校一定要給初二年級充足的課時，保證教師高質量的完成教學任務;對於近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握准確無誤。

2、要依據《課標》進行教學

《課標》是歷史教學和考試命題的依據和准繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什麼以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。(兼職教師也可參看練習冊的學習目標)

3、固本強基，狠抓基礎知識落實

基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

4、加強訓練，注重鞏固

教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課後的作業練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

5、注意對所學知識的總結與歸納

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便於學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養

首先要掌握好基本的課本圖;以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對於課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。

7、加強對材料題的訓練

D. 歷史試卷分析怎麼寫學生版

歷史試卷分析寫法學生版：

1。試卷結構

本卷為開卷試卷，共有兩大題和29個子題，總分100分。題型分為多項選擇題和綜合題，得分比例為50:50。1&mdash25為單選題，其中1&mdash6為考察世界古代史，7&mdash17為考察世界近代史，18&mdash25為考察中國近代史，

26&mdash29為材料分析綜合題，其中26為13分，27為10分，28為13分，全部考查世界近代史，29分為14分，世界史與中國史的分數比為70:30

2。試卷的主要特點〔1002〕〔1000〕（1）在基礎和彈性設計〔1002〕〔1000〕的基礎上，可以以教材為重點，以新課程的歷史課程標准為指導，不帶偏見和奇怪的問題。試卷以學生的基本知識為基礎，注重學生運用知識和解決實際問題的能力。

書中沒有幾個問題可以直接閱讀。大多數問題需要學生通過必要的分析、比較、演繹和歸納來解決。測試數據來自教科書，但設計靈活。

（2）強烈的時代感，突出當前的政治熱點

時代感充分體現在多項選擇題2、3、7、12、18、20、23、25和綜合題28、29中。總分47分，約占總分的一半。這些材料與最近在各地舉行的兩會和上海世博會、關鍵時期要處理的改革、中日關系、兩岸關系、中國的崛起和其他材料，特別是問題29聯系在一起。

它以中國的屈辱和崛起為線索，激發學生思考中國在當今世界金融危機中的作用，因此他們必須將歷史和現實進行比較，它實現了深刻的愛國主義教育，這是發人深省和發人深省的。這些話題與時事密切相關，但它們並沒有脫離學生的學習、知識和能力范圍。

（3）大概括性，在提高學生綜合分析能力的基礎上

大概括性，突出選擇題5、7、8、11、18和四個材料分析題。其中，綜合性問題是大跨度、高泛化的問題。

問題29一個主題考察了整個中國近代史的發展過程，可以說是高度集中的。這些問題充分考驗了學生的分析、歸納、綜合和實際應用能力。

E. 七年級歷史試卷分析

一、基本情況

本次期末考試初一年級參加考試的學生有 5411人，其中70分以上的有1040人，占參考人數的19%；64分以上的有1940人，占參考人數的35%；48分以上的有3766人，佔70%；均分為55分；最高分為80分，最低分15分，總體來看，考出了學生的水平。

二、試題分析

1、題型全面，符合中考，

從這次初一年級歷史試題的題型來看，有選擇題、識圖題，材料分析題、綜合探究題等，題型與中考試題相吻合。

2、考查面廣，綜合性強

從試題考查的知識來看，考查的知識面非常廣，中國古代史的上冊知識都涉及到了，且試題的綜合性強，如第二大題的第1小題，第三大題的2、3兩個試題等，都體現了這一點。

3、難易適中，重點突出

本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，如第三大題的第一小題，對絲綢之路的考查，第二小題對三國知識的考查，第四大題對秦始皇和漢武帝的考查，都緊扣課標要求，突出重點。有如第三大題

（一）題的2、3小題設計較難，能考出學生的層次和水平。

4、試題靈活，側重雙基

本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。如第一大題的1、8、9試題，第三大題的（一）的2、3小題等，命題靈活，側重對課本基本知識點的考查。

總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力，不足之處是題量有點大，對於初一學生來說，時間有點倉促。

三、試卷分析

（一）選擇題

選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有部分學生得滿分30分，70%的學生得分在24分左右，有一少部分學生成績太差，得分4—8分。選擇題中出錯率較高的是7、13題，原因是學生不能活學活用，因而導致失分。

（二）非選擇題

1、按順序排列朝代，全對的佔30%，得2分的佔40%，有個別學生得0分。2、3、4題學生做的不錯，失分主要是3題的'A、C，學生不能正確的書寫答案，錯別字較多。整個（二）大題，學生做的不錯，失分較少。

（三）材料分析題

1題考查的是絲綢之路的有關知識，學生得分大多在6---8分之間，失分主要是(2)、(3)小題，學生對絲綢之路途經的國家和地名不能准確掌握，知識學的比較死，從西域引進的水果，學生能全回答正確的較少。

2題考查三國時期的歷史知識，所出的題目不難，但考查面廣。其中（1）（3）題比較簡單，（2）題稍有難度，難在審題上，尤其是，諸葛亮給劉備提出了什麼建議？學生答不出來。這個試題學生得分大多在7---8分。這個試題不僅考出了學生的真實水平，還把學生的檔次很好的拉開了。

3題考的是兩次改革，學生得分多在5分左右，失分主要是（1）題和（3）題，失分的主要原因是試題的問法，很多學生產生了歧義，因而導致出錯。

（四）綜合探究題

本題學生答題情況是本份試題最好的，學生失分較少，知識掌握的准確到位

四、教學建議

1、落實好基礎知識

對於課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握准確無誤。

2、培養基本能力

培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養學生簡潔、准確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力。

3、提高答題技巧

加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取捨和重新整合知識。

4、重視課本歷史圖片

對於課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段，進而能掌握課本的一些歷史圖片。

5、重視歷史知識的總結

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便於學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強材料題的訓練

加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、准確的語言表達出來。