龍應台德國人怎麼上歷史課

A. 幫我找找冷笑話

無聊到這份上了……
給我夢中的干豆角阿玉：

阿玉，見到你的第一眼我就稀罕上了你，真的！我可以發誓，騙你我生小孩沒肚臍眼，出門就被車撞死，不過我估計你也不忍心，我死了你可咋辦！今天我終於鼓足勇氣給你寫了這封信，希望你能明白我的心。下面是我特意為你作的一首詩，寫的很一般，只是有點通俗現代主義的氣息，也是那天肚子不好蹲馬桶上想出來的，勉強代表我一半的水平吧。

大海啊！你全是水

駿馬啊！你四條腿

美女啊！你說你多美

鼻子下面居然長著嘴

還記得相逢的那刻天氣死拉的熱

你美斃宋丹丹的身影一下迷住了我

咋樣形容你在我心中的印象啊

大概像是個去了毛的白天鵝拍告遲

我這心呀

開始哐當哐當地跳個不停

整個人如同抓瞎了一樣難過

難道就像書上說的那樣啊

我已經上了愛情的大賊車

啊！美女

你愛不愛我

我的條件真的很不錯

父母是處級幹部呀

我他媽也算是個帥哥

咱們搞對象是多麼的浪漫啊

死蛤蟆終於泡上了老天鵝

阿玉，你看了我寫的詩是不是特心動，覺得我賊有才華，我估計也是。其實我從見到你第一天也瘋狂地愛上了你，為了你我戒了煙戒了酒，聽說這些東西影響某種功能。也不再偷窺對面女生寢室，雖然和她們現在成天拉著窗簾也有一定關系，但主要還是因為你，因為我打聽出你並不住那棟樓，可見我愛你之深。阿玉，憑我的扁扁才華和你的超級美貌，我們一定是令人羨慕的一對，連梁山伯與朱麗葉也比不上我們，你是不是也覺得我們特般配？
1983年12月12日，出生於一個普通的工人家庭，1-5歲不知道自己是誰，幹了什麼，6歲被爸爸媽媽強行扭送廠辦小學1年級2班，在「我去上學校，天天不遲到，小鳥送，早早早，你為什麼背上小書包」的兒歌中開始了讀書生涯。。。。

小學一年級：

在女同學面前脫褲子，女同學說我小流氓

老師語錄：「流氓不可怕，就怕流氓沒文化！所以你要好好學習，天天向上，爭做「有文化，有知識，有學問，有才氣」的四有流氓！」

小學二年級：

拍女同學的頭！

老師語錄：「不打她，不罵她，要用感情折磨她！才是調戲女生的至高境界，你要努力提高自己的調戲品位了」

小學三年級：

摸女同學的臉，結果被女同學把我的臉抓花！

老師語錄：「愛情誠可貴，生命價更高，留的青山在，不怕沒柴燒！切記，珍惜生命，遠離美女！」

小學四年級：

拉女同學的手，被拒絕，學習成績直線下降！

老師語錄：「中華兒女千千萬，一個不行接著換，你沒有採到的只是春天的一朵花，整個春天還是屬於你的，不要灰心，要屢戰屢敗，屢敗屢戰！」

小學5年級

調戲女同學不成，反被調戲！

老師語錄：「男生不流氓，發育不正常，你還被女生調戲了，表示你比一般男生有前途。

小學6年級，以廠小學本年襲李級第38名的成績被送到縣城南街中學（畢業的一共40人）開始了中學生涯。

初中1年級，認識了金庸，古龍等前輩高人，並且每天把自己想像成書中的男主角，和書中MM有著純潔的男女關系。

初中2年級，回到現實中來，對班上的美女（已經有了審美能力）行注目禮，但是腦子中原始的，害羞的，罪惡的念頭已經發芽友團。

初中3年級，真正體會到了偉人爺爺那句「好好學習，天天想上」的真正含義（八字真言，毀人不卷）。。。。還好我及時收住了心，我英俊的面龐才得以保存。發瘋學習，考上縣第3高中（本縣就3個高中，前2個是重點。。。。。）

高中1年級，生平第1次寫情書給班上心儀很久的女生，並自我感覺她對我也有那麼點意思。。可惜正當我惶恐，甜蜜的如一隻小鹿亂跳時，班主任把我叫到辦公室，從抽屜里拿出那封情書。。。。。。。

高中2年級，選擇了女生和男生比例是4：1的文科班，但是美女們都不理我。。。。

高中3年級，聽隔壁哥哥口沫橫飛的給我講大學生活。於第2天拿起書本，又開始發瘋的復習，發誓要考上大學，要「奮發圖強，認真學習，為.建設添磚加瓦」（鬼才這樣想呢，大學可以自由戀愛，非法同居。。。。。等等雲雲。。。。 )

不可否認我是個天才，雖然我沒被第1和第2志願錄取（第1我填的清華，第2北大，差了3位的分數），但我接到了XX農業大學的錄取通知書。於是背上行李，跳上火車，來到夢想中的大學校園。開始了大學生涯我要做一個成功的男人，因為成功的男人白天瞎JB忙，晚上JB瞎忙；失敗的男人白天沒啥鳥事，晚上鳥沒啥事。所以，我要做成功的男人。

大1站在校美術展覽一幅裸體畫面前，不停的告戒自己：「這是藝術，我這是在審美。」但是身體某個部位的突出表現還是出賣了我。

大2我喜歡的人名花有主，喜歡我的人慘不忍睹。。於是我：「通宵達旦網上泡，一進課堂就睡覺，一個電話打回家，什麼不說要錢花」。

大3在全寢室就剩我一個和尚的情況下，終於有了一個正式的女朋友，甜蜜的戀愛中，她希望我裸露心靈，而我希望她裸露身體。。。。。。。。。。（男人為性而愛，女人為愛而性，這句話一點沒錯）

大4我奶奶現在還在農村。自打我考上大學以後，每次回去奶奶總對我說:「家裡那幾塊地，還有這個院子，這些雞啊豬啊的，都是給你留著的」。當時我笑奶奶老糊塗。可是看到今年的就業形勢和滿大街的研究生，博士生，我才終於體會到了奶奶的高瞻遠矚和良苦用心……

拿著畢業證，簡歷，從差點沒把我擠暴頭的招聘中心一無所獲的出來，坐上一輛人力3輪回去，3輪車夫問我：「你是XX農業大學今年畢業生？」我說是「太巧了，我是XX農業大學88屆的畢業生，又指著路邊一個搽皮鞋的老頭：「那個師兄更早，77屆的」。我差點沒從3輪車上栽下來。

回到家，看著下崗的爸爸正在街上修自行車，同樣下崗的媽媽在賣水果，爸爸抽著劣制的香煙，雙手滿是油污，媽媽在風吹日曬下皺紋早已經爬上了她的臉，頭發也白了很多。我23年來第1次認真的，仔細的看著父母，突然有了想哭的沖動。「這些年來，他們就是這樣生活，省下錢來供我讀那個該死的大學的。而我……。（人們總是傷痕累累才懂的後悔，但這時候游戲規則已經改變，人生就是如此）。我把那4年青春換來紅色小本子丟在角落，挽起袖子幫爸爸推車，從現在起，我開始還債。
女人的內褲（食品）
答案：果凍（裹洞）

胸罩（猜一飲料和一道菜）
答案：鈣（蓋）奶、扣肉

母牛和公牛感情不和，分手後與大象一起生活，數次高潮之後，又覺公牛好，即回公牛身邊，騰雲駕霧後母牛問：數日不見，我有什麼變化？公牛說：「你牛b大了！」
、「我看不清太遠的東西，」病人對眼科醫生說。

「請跟我來，」醫生把病人帶到外面，用手指著天上的太陽，問道，「你看那是什麼？」

「太陽。」病人回答。

「那你還想看多遠！」
最後一句是醫生說的……
我沒有覺得狠好笑……
但是正在對你的分流口水ING…………
有一天我再外面走，後面有兩個人追我，我心想，誒呀媽呀，這下玩完了，被人跟蹤了，我就piapia的跑啊跑，我一看這都跑到京沈高速了么，要再往前跑還點交過路費，這可咋辦啊!突然看旁邊有個墳地我就跑過去了，往那墳堆上一趴，我說，小樣，我都到家了，你還追啊。給那倆人嚇得一溜煙就跑沒影了。一回頭，突然我看見我前面有個老頭拿個錐子往石碑上刻字呢，我說大爺，大半夜的你沒睡覺在這幹嘛呢？大爺說，小伙，你先睡吧，不知道誰把我名刻錯了，我出來改改

湖師文理的同學們 我是教你們美術概論的曹老師!關於本次淺析中國藝術的意境美的論文 為了防止你們抄襲!我已經把網路搜索到的關於淺析中國藝術的意境美的前40頁的所有網頁全瀏覽過!目前還在繼續瀏覽其他的!請你們注意了!要自己動腦!!
2.中國留學生在國外的高速公路出車禍了，
連人帶車翻下懸崖，
交警趕到後向下喊話道：

「How are you?」

留學生答：
「I』m fine，thank you！」
然後交警走了，留學生就死了
（更多，點看鏈接！）

我出生在一個非常貧苦的家庭，記得小時候，爸爸的生活很無聊，整天只能數錢，媽媽也是，整天都在掃錢。
我家住在深山中，每次要出去買東西，都相當麻煩，開保時捷要5小時，開賓士也要4小時；雖然家裡有直升機，但是開到那邊很難找到停車位，相當的不方便；我偶爾也會出去逛街，爸媽怕我被綁架，隨身有20多個保鑣保護著，大家看到我都嚇跑了，所以我從小就開始被排斥……因為家裡是在深山，每次到了冬天都非常冷，爸爸也說，出去買東西很麻煩，所以冬天沒有暖爐……沒有棉被……每天只能陪著爸媽燒錢取暖……而睡覺的時候，也只能蓋著錢睡覺，我覺得英鎊比較溫暖。
記得小時候，有一次，因為房間太大，還來不及跑出房間，就尿褲子了，所以，爸爸在我房間放了一台小綿羊機車，好讓我能在10分鍾以內，沖出1000平方米的房間，穿越5公里的走廊，到達800平方米的廁所(我常常在走廊迷路)；爸爸又另外叫人加蓋了20間600平方米面有著250平方米小廁所的破房間，說:「以後如果尿濕了，直接換房間，如果房間不夠或是太小的話，再告訴爸爸，爸爸再叫人來多蓋幾間，我們的生活很辛苦，你要忍著點!!」現在想起來，爸爸真是個善良的人!!
還記得有一次，家裡遭小偷，因為他用炸葯炸壞了我爸的保險箱，使得裡面的金幣不斷的往外滾出來，結果竟把那個小偷壓死了……我覺得那個小偷好可憐……金幣壓死人是很痛的!!他不像之前那個被鈔票悶死的小偷一樣幸運。媽媽也常常告訴我，我們家生活非常困苦~~要我學著吃苦~~所以我從小養成了刻苦耐勞精神，我將來的志願，是要找200隻會吃錢的怪物，好把家裡的錢都吃光，為那些可憐的小偷報仇!

我媽媽說我的智商只有76。我的智商到底有多高，我也不知道。我只知道我是一個殺傷力很強的人，很多人因我而受到傷害，他們有的對生活失去了希望，有的甚至自殺身亡。所以我一直懷疑我有潛在的超能力，而這種超能力又不知為什麼對我的老師作用尤強。

我至今仍記得第一位因為我而犧牲的老師。那時我上小學一年級，老師帶著我們去野外作自然實踐課。看到春風拂綠，楊柳抽枝，老師不禁想起一個問題，於是問道：「同學們，你們知道如何識別風向嗎？」「我知道！」同班的一個小女孩一邊回答一邊從從地上撿起一片樹葉向空中拋去，「撿一片東西往空中一拋，看它往那邊飄，不就知道了嗎。」「嗯，很好。」老師表揚道，「那還有哪位同學願意再給大家示範一下，看看現在刮的是什麼風？」「我。」我自告奮勇走了出來，從地上撿起半塊磚頭向空中拋去……
「報告老師，現在刮的是上下風！」
我記不清楚老師當時的表情是什麼樣子，我只記得他拚命的掙扎了幾下就氣絕身亡了。後來據醫院里的醫生說他是由於突然受到強烈刺激導致氣血逆行走火入魔而死。就這樣，我害死了一名人民教師。

一年級老師教我們認識家禽動物。
老師：「有一種動物兩只腳，每天早上太陽公公出來時，它都會叫你起床，而且叫到你起床為止，是哪一種動物？」
我回答：「媽媽！」，把老師笑得差點斷氣！

期中考試回家以後，媽媽問我考的怎麼樣?寶貝兒子說，我就一道題沒有填出來。媽媽問是什麼題呀？寶貝兒子說，有一道題問3乘以7得多少？我當時不管三七二十一填了15。我媽把剛喝的水噴到我爸臉上，哎....我太偉大了！

我爸爸問我學校怎麼樣？父親問，「寶貝兒子，你的女老師滿意你嗎？」
「啊，是的，爸爸，十分滿意。」
「你怎麼知道？是她親口對你說的？」
「當然，爸爸。前天她對我說：『要是所有的學生都像你這樣，我馬上就離開學校！』這說明，我已經全學會了。」 我爸大腦馬上!@#＄#@!＄%＄#@@

一天上數學，老師問1+1=？，我說不知道。老師叫我回家去問。我問媽媽，媽媽在燒飯，叫我滾出去。我問爸爸，爸爸再看球，大叫『爽』。我問姐姐，姐姐在唱歌，唱到BABY。我問哥哥，哥哥在打電話，說：我在外面等你。
第二天，老師問1+1=？我說：你給我滾出去，老師給我一個耳光，我大叫爽，老師罵我飯桶，我反罵卑鄙。老師說：滾。我說：我在外面等你。我們數學老師當場高血壓又犯了，暈倒了.....

小學我上語文課時，全校語文老師都去聽倪老師課。倪老師在黑板上寫了一個「被」字，問我：「這個字你認識嗎？」我回答「不認識」，倪老師就這樣開始啟發我：「你家裡有床嗎？」我答「有」，「床上有什麼？」「席子」，「席子上呢？」我答：「我媽媽」，倪老師心想，這也對，媽媽身上就是被子了，就接著往下啟發：「你媽媽身上呢？」「我爸爸」。倪老師萬沒料到我會這么說，在這么多老師面前出洋相，一急之下問道「那被子呢？」我回答說：「被子在地上」。倪老師「被我」也氣得發羊癲風住院了！

後來學校換了個老師讓我們造句，我從容不迫完成作業，老師一個個立即對我刮目相看
我寫的造句是：
難過----我們家門前的大水溝很難過。
如果----罐頭不如果汁營養豐富。
天真----今天真熱，是游泳的好日子。
十分----妹妹的數學只考十分，真丟臉。
從容----我做事情，都是先從容易的做起。
人參----老師說明天每個人參加大隊接力時，一定要盡力。
棉被----小玉的衛生棉被偷了。
便當----小明把大便當做每天早上起床第一件要做的事。

老師摸著我頭嚴厲說到：放學回家發奮圖強10篇，我回到家裡沒有人，我就准備完成代課老師布置的作業，我上廁所開始發糞塗牆，我把洗手間整整塗十篇很滿意我的作業才收手。家裡人回來把我罵了一頓，第二天我媽找校長告代課老師誤人子弟，後來代課老師被炒魷魚。哎......我心裡自言自語說到：「我長的很有創意，丑並不是我的本意，上天不要發脾氣，我會勇敢的活下去，襯托世界的美麗。！！！！！！！」

在一天早晨上課的時候,我一邊嚼著口香糖，一邊把自己的腳放到走道上。
這時，老師對我說道：「請把你嘴裡的東西吐出來，再把你的腳伸進去」
我大腦：「@＄#＄%#＄#」

之後的一段日子裡，相繼又有幾位老師慘遭不幸，好在沒有出了人命，也就沒有捅出太大的漏子來。不過我的名氣卻是不脛而走，一時間也成了城裡的名人。然而，名人也有名人的痛苦，我就深深的體會到了這一點。

當我初中的時候，物理課上物理老師問我：你說，如何變軌？ 我：據《金剛經》說若人在陽世只做壞事死後就會變鬼！ 原來老師正在講衛星如何變軌！

上歷史課睡覺被老師叫醒，老師問我：「文成公主嫁給誰了？」
小王小聲告訴我：「松贊干布。」我沒聽清，張口就答：「宋朝幹部。」 後來歷史也沒上成。

一日我從理發店扮酷回來，一開門，眾女生驚呼：「酷哥來也！」我不好意思的撓撓頭：「哪裡！哪裡！只是剪了個酷頭而已。」恰巧校長從一旁走過，一本正經的說：「撿個褲頭也要交公！」 我們大腦馬上就!!!!!!!!!!好在沒什麼，我往男宿舍走去，從女生宿舍樓下走過，看到了一個好友，高聲吹噓說，看，我剪了一個酷頭。二樓馬上有一女生伸出頭來說，我的褲頭，你揀的是我的褲頭………………！！！！！

第二天考試，生物老師拿來一隻用布蓋著的鳥。然後他把鳥的腿露出來讓學生猜這是一隻什麼鳥。我實在是不知道，就交了白卷。老師一看很生氣，就問：「你為什麼交白卷？你叫什麼名字？」我一聽，氣呼呼的把褲腿卷了起來，露出兩條腿說：「現在該輪到你來猜猜我是誰了吧？」生物老師馬上倒了下去~~~~~~

我的名氣給我帶來了很大的麻煩。城裡所有的中學都出於為本校老師的安全考慮，拒絕接收我入學。沒辦法，帶著對重點中學無限的憧憬，我去了鄉下。鄉下的中學雖然條件是苦了點，但是沒有了輿論的壓力，我也算活地逍遙自在。然而是金子始終是要發光的，鄉下中學特有的沉默並沒有抑制住我的爆發。一次偶然的機會，我又橫空出世，突然崛起，迅速佔領了農村市場。

有一天，我遲到了，老師就問：「你今天為什麼遲到？」我說：「早上我帶鄰家大叔的母豬去配種，所以就遲到了。」老師還沒有聽完就把眼睛瞪得大大的，說：「這事應該讓鄰家大叔去做呀」我不解的說「這事非公豬不可，鄰家大叔也不是牲口啊」

那是一次智力競賽，我們班和另外一個班經過最後的角逐仍沒有分出勝負。於是主持人宣布了最後的決出勝負的辦法：每個班抽簽派出一名代表，兩個代表進行猜硬幣，猜對者向猜錯者提問一個問題，如猜錯者回答正確，則猜錯者勝。反之，則猜對者所在班級勝出。天靈靈，地靈靈，該我的差使躲也不行。我居然被抽為代表，並且順利地猜錯了硬幣，進入問答階段。老師和同學們一下緊張了起來，每個人都用殷切的眼光看著我。尤其是班主任李老師，面色沉重，一言不發。我也感覺到有一些壓力，不過不是因為這個，而是因為我的對手--王小佛，王小佛是當時我們學校最具威力的「名師殺手」，他手底下也攢著好幾條人命案子。據說，上一任校長就是斷送在它的手中。不過我還是有幾分底氣的，因為不管怎麼說我也是曾叱詫一時的人物。提問開始了。
王小佛兩手插在褲兜里，慢條斯理的說道：「我媽媽今天煮了幾個雞蛋放在我兜里，你知道有幾個嗎？」「哄！」周圍一片嘩然。我不知道大家為什麼起鬨，但是我知道這個問題引起了我極大的興趣。雞蛋！我幾乎沒聽清楚他問的什麼問題，我只聽見清清楚楚的有「雞蛋」二字。要知道在鄉下的幾年苦日子幾乎沒有什麼可吃的，有兩個雞蛋那可真是美味佳餚了。我似乎看到了那亮晶晶的蛋清和黃嫩嫩的蛋黃……。
「如果我答對了，你會給我一個吃嗎？」我早已忘記了什麼智力競賽，什麼班級榮譽。我感興趣的只是雞蛋，雞蛋！「如果你答對了，我把兩個雞蛋全給你。」「哄！」又是一片嘩然。我看到對方同學臉上一片愕然，而我的同學們一個個歡呼雀躍，相互擁抱著慶祝勝利，李老師也向我投來欣悅的目光，我不知道他們在高興什麼，不過大家都在朝我笑，我也不好意思地朝他們笑了笑，然後答道：「是五個嗎？」
同學們的笑容剎那間凝滯了，漸漸地，退潮一般消失得無影無蹤。對方的同學卻突然大叫大笑起來。這世間的事情真是瞬息萬變，一轉眼的功夫，大家哭的變笑，笑的變哭，哭哭笑笑的搞得我也不知道如何是好。我還沒來得及仔細琢磨怎麼回事。會場里忽然亂了起來。只見一人仰面朝天，口中鮮血如柱噴出，然後慢慢地倒了下去。
「李老師！」
「李老師！」
是我們班主任老師！我也連忙趕了過去。只見老師面色慘白，雙目緊閉，不省人事。「是他害死了李老師！」
「是他！」
「是他！」
唰！ 唰！ 唰！唰！唰唰唰唰唰！！！
一束束憤怒的目光利箭一樣向我射來。
我的眼前一片空白，耳邊回響起一個聲音：「多隆！關門！放狗！閑雜人等一律後退！」
後來據說李老師並沒有死，只是大病一場，病好出院以後，看破紅塵，在五台山削發為僧，從此不再教書。
今天吃肉串吃壞肚子了。上醫院檢查，靠！此乃老鼠肉+地溝油&蘇丹紅，7456！我要告他。旁邊的也說：「什麼快餐店，還叫什麼『墾鍀畸』，賣的臭豆腐是糞坑裡撈出來的。臭得我還沒吃就被一群蒼蠅搶了。結果蒼蠅們的身體全部爆炸！」
「那個『脈襠牢』也想要我的命啊！」
「 『針蚣孵』真的爛死了！」
「我才慘呢！去了『的氪嗜』吃壞了肚子，又到了『壬珉伊苑』開了個爛葯，還寫什麼『廡泰敢糠，執德釁癩』，還說葯引是屎！」
「靠，『簧逅丙污』賣的『晴鋁彈睾』吃得我腸穿孔，女朋友胸腔破裂，都肺衰竭了。可醫院的掛著『煮制貸敷』的牌子的傢伙說自己會好啊！」

馬桶

有六個富翁，分別是一個日本人，一個俄國人，一個法國，一個挪威人，一個德國人和一個美國人。
他們一同去逛商場。因為富有，他們已經幾乎沒有什麼需要購買的了。只有那些稀奇古怪的東西能夠吸引他們的注意力。適逢商場正在大肆宣傳剛進的藝術馬桶，六個富翁便都停下來觀看。
看了一會兒，其中一個提議：「這樣新奇的馬桶的確很不一般呀，買一個試試怎麼樣？」因為都是富翁，所以誰也不甘落後，每個人都打算買一個回去。
日本人愛干凈，於是買了一個「超級衛生馬桶」；俄國人喜歡有質感的東西，於是買了一個「花崗岩馬桶」；法國人看重藝術，於是買了一個「彩繪馬桶」；挪威人青睞木製品，於是買了一個「純木馬桶」；德國人崇尚高科技，於是買了一個「電腦全控馬桶」；美國人偏重自由輕松，於是買了一個「音樂馬桶」。
六個人高高興興地把馬桶運回家。
一個月後，六個人在一次商務會談中再次湊到了一塊兒，閑聊的過程中，話題不知不覺轉到了上次購買的馬桶上。
日本人憤憤不平，搶先發言：「該死的超級衛生馬桶，我已經退貨了，說明書上上說每次使用後，馬桶都會自動消毒，並在馬桶圈上套上塑料薄膜，噴塗上『已經消毒，請放心使用』字樣。可現在程序全亂套了，我還沒有站起來，它就開始在我屁股上噴塑料薄膜！我現在屁股上都寫了『已經消毒，請放心使用』！」
俄羅斯人接著抱怨：「該死的花崗岩馬桶，我也已經退貨了，這些人把花崗石打磨得太光滑了，一坐上去馬上就滑下來，摔了好幾次，沒法方便倒是另說，屁股都摔青了。」
法國人不甘落後，罵道：「該死的彩繪馬桶，我也退貨了，彩繪的印刷質量也太差了，老是掉色，馬桶圈上的畫兒，現在全都跑屁股上去了！」
挪威人也火冒三丈：「該死的純木馬桶，我也退貨了！什麼質量？出廠的時候不知道有沒有把關，還說完全按ISO9000進行管理，我方便完一起來，滿屁股木頭渣子！」
德國人這時也忍無可忍了：「該死的電腦全控馬桶，我也要退貨！也不知道採用什麼操作系統，老是死機，我才方便到一半，它就開始叫喚：『現在馬桶電腦已經死機，請您穿上褲子站起來，蓋上馬桶圈，蓋上馬桶蓋，然後再揭開馬桶蓋，揭開馬桶圈，再脫下褲子重新坐下，馬桶電腦就能重新啟動。謝謝！技術支持電話12345678。』哼！」
最後輪到美國人，他憤憤地說：「該死的音樂馬桶，不退貨不行了！本來說它存有三千首歌，方便的時候可以隨機播放，結果十有九次它都播同一首歌－－美國國歌，害得老子一坐下就得馬上提褲子站起來敬禮！」

三個鬼魂

三個鬼魂來到上帝面前，異口同聲地說：「我死得很冤，應該上天堂！」上帝：「我只讓最冤的一個上天堂，先說你們是怎麼死的。」
甲：「我是清潔工。一天，我在某棟又老又低還沒防盜網的老樓樓頂掃地，不小心摔了下去。我抓住一根下水管，誰知下水管不知被哪個混蛋推倒了。因為樓矮，我沒摔死。結果上面掉下一個冰箱把我砸死了。」
乙：「我到別人老婆家去偷情，結果她老公回家了，我躲到了冰箱里。結果冰箱好象從那個沒有防盜網的窗戶掉下去了。因為有冰箱保護，我沒死。我剛一出來，上面掉下一個人把我砸死了。」
丙：「我回家時，從家裡的窗戶看見我老婆和別的男人在一起。我回家後很生氣，把下水管都推倒了，把冰箱都扔了，還和老婆大吵大鬧。結果我不小心從窗戶掉下去，頭撞到別人的頭死了。」
上帝：「你們死得都很冤，都上天堂吧。」

馬桶的秘密

A國研製出了噴水馬桶。有一回，B國使者到了A國，使用了一下他們的馬桶，覺得很舒服。於是B國也想研製噴水馬桶，向A國使者炫耀一下：我們也有噴水馬桶！可A國使者第2天就要來了，已經來不及製造馬桶了……
A國使者試了一下B國馬桶，沒想到它不僅會噴水，還有毛巾擦屁股。為了弄清楚它的構造，使者站起來，又按了一下按鈕。只見一隻拿噴水器，一隻拿毛巾的兩只手從馬桶里伸出來……

三隻小豬

有一天，狼要吃三隻小豬。三隻小豬有倆在門口，一隻在屋頂。（豬1和豬2在門口，豬3在屋頂。豬1的名字叫"誰"，豬2的名字叫"哪兒"，豬3的名字叫"什麼"。）於是精彩的對話就有了。
狼：你是誰？
豬1：對
狼：什麼？
豬1："什麼"在屋頂。
狼：我是問你的名字叫什麼？
豬1：我叫"誰"，"什麼"在屋頂上！
狼又問豬2：你是誰？
豬2：我不是"誰"，他是"誰"。（指著豬1）
狼：你認識他？
豬2:嗯！
狼：他是誰？
豬2：是的。
狼：什麼？
豬2："什麼"在屋頂！
狼：哪兒？
豬2："哪兒"是我。
狼：誰？
豬2：他是"誰"。（又指著豬1）
狼：我怎麼知道。
豬2：你找"誰"？
狼：什麼？
豬2：他在屋頂？
狼：哪兒？
豬2：是我。
狼：誰？
豬2：我不是"誰"，他是"誰"。
狼：天哪！
豬1•2："天哪"是我們的爸爸。
狼：什麼，是你們的爸爸？
豬2：不是！
狼受不了了，仰天長嘆：為什麼？
豬1•2•3：你認識我們爺爺？
狼：什麼？
豬1：不是，我們的爺爺是"為什麼"。
狼：為什麼？
豬1：是！
狼：是什麼？
豬1：不"為什麼"。
狼：誰？
豬1：我是"誰"。
狼：你是誰？
豬1：對，我是"誰"。
狼：什麼？
豬1•2：他在屋頂上。…………

被捕原因

某人大吼：「總統是笨蛋！！！！！！！！！」結果他被捕了，但罪名不是「侮辱總統」，而是「泄露國家高級機密」！

本意

有人給朋友發了一條簡訊說：「我要送你一個紅包！」他很高興，但後來就不高興了。原來簡訊的下一頁寫著：「我已派一隻蚊子送過去了。」

B. 如何有效的進行歷史課堂教學

如何提高歷史課堂教學的有效性
祁縣教育局教研室 武曉慧
提高課堂教學效率是課堂教學永恆的主題，如何在有限的45分鍾內，夯實基礎，培養能力，愉悅情感，提高課堂教學的有效性，結合自己的教學實踐，我認為應當從以下幾方面做起：
一、准確把握歷史課程標准和每課三維目標，精心備好每一課。
有效教學是教師為實現預期教學目標，以心理學和教育學理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生，以促使學生獲得滿意的學習結果、學會學習的過程。特指教師在教學過程中通過各種教學活動，使學生獲得最佳學習效果的教學過程。簡言之，有效教學即符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，是能促進學生發展的教學。歷史有效教學是教師遵循個體發展和歷史教學活動的基本規律，促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀「三維目標」上可持續的進步和發展，滿足社會和個人的教育價值需求的教學活動。
歷史的考試緊扣課標出題，所以要提高教學有效性，必須准確把握歷史課程標准。歷史課程標准不同於其他學科課程標准，它非常具體，內容標准詳細地規定了中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史六本書每個單元每一課的內容標准共44個學習主題，分布在每一冊書共有37個單元。因此，我們在講課之前必須參照課程標準的內容標准來備課，這樣，教學才能做到有的放矢。
新課程是一標多本，圍繞一個課程標准，使用多個版本的歷史教科書，有北師大版，人教版，不管是哪一版本的教科書，我們都要熟悉教材內容，做好：（1）教材內容分析，了解現行教科書的結構（2）了解課時教學內容與前後課之間的聯系及其在全冊教科書中的地位（3）了解本課教學內容中各子目的內在聯系明確每一課的課標要求以及三維目標對本課要學生掌握的知識做到心中有數。教學目標是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。准確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。「知識與技能」是三維目標中的主線，貫穿於學科教學的始終。它既是學生發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石。「知識與技能」以「過程與方法」作為生成保障。情感、態度、價值觀教育以「知識與技能」、「過程與方法」作為培育的憑借與途徑。
備課要以課程標準的內容標准為依據，教學活動設計要全面落實「三維目標」，教師還須轉變角色，在備課過程中多從學生的角度去考慮教材，以一個學生的眼光去閱讀教材，分析教材，審視教材，作好學情分析：（1）了解所教班級學生的整體學習情況；（2）了解學生已經具有的與本課有關的知識；（3）了解學生在思維、情感等年齡心理上的差異，使備課符合學生的身心發展。
二、創設教學情境，讓學生知道要學什麼。
寫文章講求有好的開頭叫「風頭」，課堂教學也是一樣，需要創設新、活、美、樂、自然的教學情境，激發學生學習的興趣，撥動其思維之弦，總的原則是要注意啟發性，知識性、靈活性、趣味性。讓學生以最佳的興奮狀態投入學習活動中，這就是需要做好成功的導入教學。
一個成功的導入，可以馬上引起學生的注意力，激發他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的景緻，又如樂章的序曲，使學生們一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。首先要把握歷史課堂導入藝術的設計原則。歷史課堂的導入，要具有一定的科學性和技巧性，以達到在實際的教學應用中的功效性，這樣的導入才具有藝術性。因此在設計課堂導入的時候，應該注重把握一定的原則性。中學歷史課堂導入藝術的設計原則主要有以下四點：（1）貼近生活，提高學生的學習歷史的興趣的原則。（2）導入內容的篇幅要適中、恰當原則。（3）從新課程內容標准找導入語的突破口的原則。新課程內容標准，是本課內容的高度概括和精髓核心所在，也是該課的重點與難點，同時也是高考命題趨勢的重要出發點，在講授課程的同時，如果能夠滲透對考點的加強，對於提高學生學習的效率有著重要的幫助，而這一類的導入的方法一般建議是復習式的導入為主。（4）能夠幫助學生積累歷史學習素材，理清學習脈絡為準的原則。 歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程，因此歷史課堂不應該為上歷史課而上，在幫助學生了解歷史發展脈絡的同時，也要加強對學生進行歷史教育的感化。雖然在教學過程中，這一種教育的感化可以貫穿整個課堂，但是，如果能夠在課堂導入的時候來一個先聲奪人的效果，奠定整一節課的基調的話，這樣可以達到事半功倍的作用。導入教學的方法有多種：問題導入法、舉例導入法、討論導入法、圖示導入法等在教學中自己的具體做法是：
(1)注意新舊知識的銜接過渡。復習舊知識導入新課。便於學生鞏固已學知識，便於將就舊知識邏輯地，有機地聯系起來，循序漸進地展開教學。通常通過提問、練習，講述，誦讀等方式進行。使學生「溫故」的基礎上知新，促使學生積極思維，引發探索問題奧妙的興趣。我在教學《明清帝國的專制統治》一課時這樣導入：中國是一個有著五千年文明史的泱泱大國，兩千多年的封建社會中，歷代帝王為了鞏固統治採取了各種措施，秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布推恩令，唐太宗完善科舉制，重視人才，虛心納諫，社會歷史發展到明清時期，明清時期統治者在政治、思想方面採取了哪些具體措施呢？這些措施又造成了什麼影響呢？今天，讓我們共同學習《明清帝國的專制統治》。通過這一導入，學生既回顧了舊知識：秦始皇、漢武帝、唐太宗的措施，又明確了本節課要學習的重點內容是明清時期政治、思想方面的措施及影響。
（2）注意歷史與現實的對比，從而融入情感態度價值觀教學，讓學生樹立正確的人生觀價值觀以及正確的歷史思維能力、辨別是非的能力。我是這樣導入的：播放奧運會主題曲《我和你》，我接著說，2008年8月，我國成功舉辦了第29屆奧林匹克運動會，這是一次全世界人民體育的盛會，團結的盛會，一首《我和你》拉近了全世界人民心靈的距離，唱出了全世界人民熱愛和平、嚮往和平的心聲，但是，在20世紀先後爆發的兩次世界大戰，不僅造成了世界性人力物力的損耗，也給全世界人民帶來了沉重的災難。特別是第二次世界大戰，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規模最大的戰爭，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災難，並且戰爭的傷痛至今仍在延續，為了避免世界大戰的悲劇再次發生今天，我們一起來復習《兩次世界大戰》的歷史。
（3）充分利用教材資源
我在教學《祖國統一的歷史大潮》一課時，我說，今天老師想送給大家一首歌，你聽聽唱的是哪個地區？於是，我就唱；你可知媽港，不是我真名姓， 我離開你太久了， 母親！ 但是他們擄去的我的肉體， 你依然保管我內心的靈魂， 你可知「MACAU」不是我真名姓， 我離開你太久了， 母親！ 但是他們擄去的是我的肉體， 你依然保管我內心的靈魂， 三百年來夢寐不忘的生母啊， 請叫兒的乳名： 叫我一聲--澳門。 母親！母親！ 我要回來， 母親！母親！同學們一聽就知道是澳門，我接著說，是的，這是聞一多先生《七子之歌》中的澳門，那麼澳門曾被哪個國家佔領，又在什麼時候回歸了祖國的呢？這一地區實行什麼制度呢？今天我們就一起來學習《祖國統一的歷史大潮》。
（4）採用多媒體手段
教學歷史學科有很多影視資料可供使用，各個不同的歷史階段發生的大事，重要人物都被拍攝成電視、電影作品，在教學中可以選擇使用。
總之，通過導入教學，引發學生的學習意向，激發學生的學習興趣，使教學在學生想學、願學、樂學的心理基礎上展開。
三、打造教學特色，提升教師綜合素質，以教師為主導，以學生為主體，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。
首先，應提升教師綜合素質，打造教學特色。中國有句教育古訓是「親其師，信其道。」教師的人格魅力，課堂教學的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天吧！看看紀連海吧！看看王立群吧！他們的講解多麼生動，多麼睿智，善於設疑，調足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著每個同學。
其次，應以學生為主體。「恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒」，學生風華正茂，他們富有理想，富有激情，我們為何不能給他們一個機會，給他們一個施展才華的舞台呢？在教師的引導下，讓學生帶著問題，自主、合作、探究，去解決一個一個問題。讓每一個同學都參與到學習中來。要減少課堂的講授時間，降低教的富營養，增強學生的飢餓感，最大限度的讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新。
第三，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。
亞里士多德說過，「思維自驚奇和問題開始」。應以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。問題中心教學法，即教師根據歷史學科的特點，緊緊抓住歷史教學的重點和難點，創造思維情境，將教學復習的知識以問題組的形式呈現，把解決問題作為課堂教學的重心，以充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學習歷史知識的動機和情趣，有效掌握歷史知識，發展學生的思維能力和創造能力，教會學生怎樣學習的教學方法。
注意以下幾點：1、問題的內容，即問什麼？ 一是問題內容要緊扣課標和本課教學的三維目標要求，有較強的針對性。 二是問題要體現教材內容的內在聯系。 三是問題要有層次性、次序性。四 是立足課本，以面向全體學生為准則，以課文的重難點知識文獻資料思考題等為主要內容。五是不能過於膚淺。
2、要問的對象，即問誰？（1）多關注學習中等及以下的學生 （ 2）問題難度較大、靈活性較強的最好問優學（3）回答問題的同學不能總集中在幾個人身上，應關注全班同學。3、提問的方式，即怎麼問？ 一是問題的表述要簡明、准確、深入淺出、循序漸進。 二是問題要有啟發性。 三是教師要善於鼓勵、引導。
4、解決問題的方式（1）注重學生獨立的閱讀和思維，以自主學習為主，閱讀是學生獲得知識、發展能力、提升精神的重要途徑，無論什麼學科的教學，都應該把學生的閱讀置於中心位置，要讓學生通過獨立閱讀解決較為簡單的問題，並在學生閱讀的基礎上，著力解決識記層次的問題。（2）較難的問題，可先通過小組合作、探究試著解決，答案還不夠完整或學生的理解海不是很到位，教師可指導學生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料幫助理解。（3）把歷史知識的學習放在本單元、本冊書或世界歷史的大背景下去理解。（4）注意問題之間的銜接過渡，融會貫通。（5）教師幫助學生形成知識網路，做好板書設計。
四、做好情感態度與價值觀教學
學習歷史並不僅是單純地知道歷史事件的情況，更重要的是以史為鑒，指導我們今天的行動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
逐漸了解中國國情，理解並熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。
形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。
在了解科學技術給人類歷史發展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創新的科學態度。
了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。
了解人類社會歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。
五、做好練習鞏固與背誦教學
我認為：就歷史學科而言，在學生學習的過程中，練習和背誦是鞏固所學知識的一個重要環節。
練習題的設置：1、要緊扣課標要求，體現識記、理解、運用層次的不同要求，注意對基礎知識的鞏固。2、題要適量，力求少而精，形成完整的知識體系。3、教師精心設置每課的練習題，當堂練習當堂訂正，及時彌補課堂教學中的不足。4、要求學生在明確題的答案之後把題寫到作業本上，同時作為本課背誦的主要內容。
背誦環節：1、力求讓學生達到理解記憶，注意背誦的准確性。2、注意對知識的系統記憶。3、多提問檢查，關注全體同學，人人過關，只佔用課堂時間，教師問學生時可變換問題的角度，創設問題的情境。4、多激勵，形成競爭的氣氛。
此外，還應進行教學反思。成長=經驗+反思。耐心進行課後反思是打造高效優質歷史課堂的階梯。教學是一門藝術，又是一項技術，精心設計的一堂課，在實施過程中，可能會出現突發事件，需要自己隨機應變，也可能會有靈感閃現，為自己的課堂增加亮色。課後反思就應該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來，作為自己專業發展和自我成長的養分，這也會成為構建高效歷史課堂的階梯，我們會繼續攀登，高效優質歷史課堂永遠是我們追求的目標。
著名課改專家、福建師大教授余文森認為：當前課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰就是低效問題。我們不能只會紙上談兵，要把有效教學的理論運用到我們歷史課堂教學的具體實踐中，切實提高歷史課堂教學的有效性，還需要教師發揮個人的智慧，把有效教學的理論與學生具體的學情相結合，走出一條有自己特色的教改之路。

C. 怎樣上好歷史課，上海特級教師的經驗摘錄

1.《唐朝的詩畫》這堂課也不知是滿足於講出唐代詩畫興盛的時代背；而是透過詩畫及其創作者的人生，點出詩畫能夠反映時代特徵，社會風貌，寄託作者情感，態度與價值取向的證史價值與路徑，這才是歷史教學所追求的史料實證、詮釋評價的目標，而這也就構成了本堂課的教學「中心」。

2.《漢莫拉比法典》如何解釋石刻畫面。學生答案「君權神授」。何以產生如此整齊劃一的結論？殊不知這段歷史為初中所學知識，多數學生對這一陳舊的，錯誤的歷史結論深信無疑。但根據歐陽曉莉副教授推介的2012年發表於某國際學術期刊上的論文《漢莫拉比法典及其受眾》中的節選，木條和線圈的組合源於兩河流域把「正義」的概念理解為「被弄直的東西」，它代表著這一地區的測量師在打下建築地基時確定是否筆直的工具。太陽神沙瑪什授予漢莫拉比的並非權杖，而為木條和線圈。遭遇認知顛覆的學生倍感詫異，產生了尋根究底的濃厚興趣。教師趁熱打鐵因勢利導：史事是一定客觀內容的反映，但史家研究史事，難免會摻雜撰寫者的主觀意識。因此，對歷史學習者而言，要立足整體的視野和聯系的視角，以期盡量求得歷史的全貌。教材提供的史事及其解釋並非一成不變，有些結論是可供討論，可以質疑的，這正是基於史學的靈魂——求真，即經過探究，無限接近歷史的真實。找准歷史解釋的突破點，把准詮釋論證的思辨性便是好課的關鍵所在。

3.轉型是指事物結構的內涵在一定的內外條件的作用下，或快或慢地發生變化，從而增加或減少事物功能的過程；而「社會轉型」是指社會結構的內涵在一定的內外條件的合力作用下發生了全方位的變化，從而引發社會各領域劇烈變革的過程，有學者把這一過程稱作「新陳代謝」。如，甲午戰爭後近代中國社會轉型的線索梗概。經濟形態：自然經濟～商品經濟。國家政體：晚清帝國～中華民國。思想觀念：儒學主導～西學漸入。教育體制：科舉制度～新式教育。

4.分析教材，語言表達，板書設計，要提高教師的分析能力，表達能力，設計能力。歷史生動是歷史教學語言主要特點。講人時要鮮活可信，講事時要身臨其境，講物時要繪聲繪色，講景時要歷歷在目。這樣的歸納很有道理。

5.李惠軍，涵養學生的歷史思維是教育的責任，現實的擔當和未來的期許。好的歷史課要有靈魂，歷史的智慧往往在通感，通識中萌發，在聯系聯動中生成。要善於將具體的歷史課題放置於總體歷史坐標中加以考量，從中發現歷史課的靈魂。年鑒學派代表人物布羅代爾的時段理論～地理時間（長時段對應結構），社會時間（中時段對應局勢），個體時間（短時段對應事件）～拓展了歷史認識的視野。在長時段大空間中去察變觀風，磨勘貫通，才能領悟歷史的真諦，才能揭示歷史的前世今緣和遞進邏輯。唯其如此，歷史課才能體現出它的雄渾，寬廣和大氣，具體歷史問題才有了宏闊和厚實的支撐。淬煉和捕捉歷史課的靈魂，不僅要善於在歷史的高處眺望，也要善於在歷史的深處與細處凝思和雕琢。歷史教師應該胸懷「為天地立心，為生命立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平」的視界和心界。在一定程度上說，培養學生「歷史解釋」的學科素養，就是「涵養我們的歷史思維」。從歷史哲學層面而言，「歷史解釋」的客體是過往的歷史現象，「歷史解釋」的主體則是作為對過往現象加以觀察思考和理解評判的人。

6.莊子眼裡人的認識有三個局限性：拘於虛，井底之蛙不可能跟他們討論大海，是因為受到生活空間的限制。篤於時，夏日之蟲不可能跟他們討論冰凍，是因為受到生活時間的限制。術於教，鄉野之士不可能跟他們討論大道，是因為受到教養學識的束縛。要突破空間，時間和學識的藩籬，培養不局限於眼前而能洞徹事物發展脈絡與前因後果的眼界，學習歷史無疑是必需的選擇。歷史之用不僅在於博聞厚學和格物致知，他更能夠讓我們在「究天人之際，通古今之變」中，不斷超越自我的藩籬，擁有見微知著的洞見，領略「山外青山樓外樓」的勝景。歷史不僅能照見過去，照耀未來，還能照亮靈魂。學習歷史使我們擁有寵辱不驚，海闊天空的心境，指引我們走向一個更寬廣和開放的心智，養成更大的格局。

7.談歷史教學中的通感意識。錢穆先生在《中國歷史研究法》中說：我們研究制度，必然是一種通學。一方面，每一制度，必前有所因，無可憑空特起，此須通古；又一方面，每一制度，同時必與其他制度相通合一，始得成為某一時代，某一政府之某一制度，此須通彼此。

王家范先生在《中國歷史通論》中提出：呂思勉先生一再感慨「通人之難得」，讀書人之百，通者無一焉……歷史通識乃是史家所必備的要素，而通識之由來，必由讀書長期積累而得。讀多，讀廣而後方能不斷產生聯想，觸類旁通以至於豁然貫通。

歷史研究和中學歷史教學都需要通感意識，聶幼犁教授主張備課環節要有「三通」，即本課與前後課相通，本課與單元相通，本課與整冊書相通。縱向打通多為制度的演變，前代經驗積累所致，橫向打通多為挖掘某一時期政治經濟文化的內在聯系促進當時的變革。總之，有了通感意識，教師可以引領學生激活看似孤立的知識點，加深歷史的貫通感，對培養學生的高階思維也頗有意義。舉例：縱向如古代選官制度，中央集權制度，秦漢統一與隋唐統一的差別。民族交融歷史等專題史多為縱向。橫向如近代歐洲資本主義產生發展是在經濟，文化思想政治方面層層遞進後逐步確立對世界的統治。此外，歷史道法語文也可建立跨學科通感教育。如宋朝武將如岳飛，陸游，辛棄疾等文采飛揚皆是重文輕武政策的結果。近代英美法建立資本主義制度後紛紛用相關法律予以保障資本主義經濟發展，此乃法治保障民主，與社會主義核心價值觀也有相通之處。

我們也可以站在西方文化視角看看中國歷史，如西方人更看重製度建設，工程建設，秦始皇統一中原，築長城，隋文帝創立科舉制度，三省六部制等。中國人更看重人，比如唐太宗時期「君明臣直」。這是法治和人治兩個不同角度看待問題的結果。

何為歷史解釋？是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度，能力與方法。所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集整理和辨析，辯證客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背後的深層因果關系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實。  我以為，具有穿透力的歷史解釋，必須將看似零散無序雜亂無章的知識點用一條主線串聯起來。那麼，如何挖掘這條主線呢？毋庸置疑，打通知識的縱向聯系，橫向聯系，是一條行之有效的路徑。

8.圖像證史在中學歷史教學中的一半路徑：一是考察圖像的背景資料，如時間地點作者的個人信息，圖像流傳過程中是否被毀壞或者篡改等現象；二是充分挖掘圖像內容中的顯性和隱性信息，要想坐實所提取的信息往往需要多種材料相互印證，避免孤證論史；三是考證作者有無刻意美化醜化扭曲甚至造假等現象，如果存在，則論證史實時須謹慎，但這些被歪曲的照片可用作探究作者內心動機的直接史料；四是注意圖像流傳的方式和廣度，這往往可以折射出不同社會時代對圖片所承載的內容，所表達的意思所反映的作者思想等方面的價值判斷。

如文物圖片，一是描述文物背景，二是引導學生觀察文物，挖掘表層信息，如青銅牛尊的鼻環，再挖掘隱性信息，禮器；三是以文物資料和文獻資料相互印證牛耕技術的出現和推廣問題。環環相扣且富有邏輯性，比較清晰呈現文物圖片證史的一半路徑。

9.歷史學科所要傳遞的本質是一種人文精神，它的有效達成和價值取向，取決於教師的史識，決定於教師基於史識的教學立意。正如杜維運所言：史識是歷史學家選擇事實的能力。它是對於歷史的看法觀點，是研究主體面對研究對象時一種特具的歷史眼光，是對歷史的洞察力和判斷力。「柔美的歷史還是殘酷的歷史。內容不同的歷史，所發生的影響迥異。」所以，從某種程度上講，歷史教師的史識決定著他在課堂上選擇什麼樣的史實呈現，從而也影響著課堂的價值取向。教師正是在這個過程中積極創造有利於學習主體嘗試選擇，參與和體驗的機會，讓學生在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感態度與價值。

10.每個時代的學生群體因時代特徵不同而有其特有的時代氣質和特點。不同時代的好課是有共性的：首先要能點燃學生思維的火花，其次是點亮學生解決問題的能力，再次是點化學生正確的「三觀」。如時空觀念之教法轉化為考慮大局的思維方式。

重思維，即培養學生在已有知識和經驗的基礎上，對現實或歷史等問題採用分析，判斷，推理等形式進行理性思考，進而形成自己的觀點。重情感，即引導學生用歷史的眼光去評價歷史人物的性格特徵，行為和動機，用基於社會道德觀的角度去分析個體的價值觀和行為對他人造成的影響，常懷包容之心。重方法，即引導學生秉持實證精神和科學方法去探究問題，注重歷史研究的跨學科探索，有意識地將歷史與文學，化學，地理，心理學等學科結合起來，培養學生知識貫通和遷移的能力、釋史求通的能力。可以說，重思維是歷史深度的課堂體現，重情感是歷史溫度的人文折射，重方法是歷史效度、信度的技能支持。如有關《大憲章》簽字問題的學術探究，其未必與高考有關，但他背後啟發我們去關注習以為常的歷史細節，在歷史細節中發現問題，並打破了用現代語境去理解過去歷史的思維習慣，學生們在釋疑的過程中加深了對《大憲章》的真實解讀，接近了歷史的真實。而這也正是歷史學科核心素養之時序觀念的培養目標，即讓學生明白，任何歷史事物都是在特定的，具體的時空背景下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史實有準確的理解。  再如，法國元帥福煦「這不是和平，而是20年的休戰。」這句話並非針對凡爾賽體系，而是對法德兩國未來的擔憂。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。亦是梁啟超的偷梁換柱，雖是「假史」卻有著堪比真史的效用，為何偷梁換柱？凸顯了革命氣概卻掩蓋了公論。

11.徐藍教授說過：「歷史課堂教學通過歷史學習，學生要具備比了解一般的歷史知識更上位的東西。」例如能夠像一個歷史學家那樣去理解歷史，構架自己對歷史的解釋；當學生畢業以後，特別是不再以歷史的教學與研究為其生涯的時候，以往的歷史學習留給他什麼樣的思維品質，能力，情感，態度價值觀能夠讓他們終身受用，並能夠帶給他們成功的人生。

12.中學歷史課堂教學中的敘事～理念與實踐

不管觀念如何變化，從某種意義上來說是通史教育的中學歷史課堂教學，盡可歸為敘事。而在歷史教學敘事中，如何拓展學生的歷史知識，如何錘煉學生的歷史思維，如何深化學生的歷史意識是三個始終繞不開的問題。

一、巧敘事～歷史知識的拓展藝術

歷史學家克羅齊說，沒有敘事就沒有歷史。優美的敘事也是歷史著作的防腐劑。中學的歷史教科書往往言簡意賅，提綱挈領，使學生無法充分感受歷史鮮活的生命力。這就要求我們的課堂要努力展現嚴謹有邏輯、趣味有思考、溫暖可觸摸、厚重可感悟的歷史，不能完全被背景、原因、影響等所謂的歷史要素分析所充斥。在歷史教學中提升敘事品質，首先要進行精彩巧妙的敘事設計，將碎片化的歷史人物，事件置於有意義的敘事結構中，這是歷史知識的拓展藝術。教師敘事能力決定著課堂品質，巧敘事把握三原則。1.立意為要 面對紛繁復雜的歷史現象和浩如煙海的史料，課堂敘事首先要教師從史學維度和教學維度兩個方面精心設計一堂課的思維軌跡，確立一節課的核心觀點，以此整合教學內容，開展敘事。2.學生為本  課堂敘事要盡可能站在學生視角，從學生已有的知識，熟悉的事物出發，從學生認知規律，思維邏輯出發。「我們不應當把學生不能想像，不能理解的東西，教給學生。即使是歷史中最重要的東西，也只好舍棄。」在歷史教學中尤其要避免概念飛來飛去、帽子甩來甩去，不能讓學生對歷史的興趣和渴望消弭在教室對歷史知識自以為是的切割和分析中。如上海特教教師姚虹在講述德國統一的背景時用學生熟知的格林童話作為敘事切入點，格林童話有三多，公主多，王子多，後媽多，為什麼呢？當時德國的小王國很多。那為何後媽多？我的理解是格林童話是在集體記憶中缺少母愛，沒有祖國，備受欺凌的民族，19世紀初，德意志民族精英想要藉助傳統文化的力量，重塑日耳曼精神，贏得廣泛民族認同的努力之一。3.細節為重  巧敘事還要善於利用細節。追求的是大歷史中的小切口，於細微處見精神，引導學生發現新知，形成認識，洞見思維。比如講述北洋軍閥時期內戰重稅對新興事業的摧殘時，使用如下細節：為籌措軍費，各路軍閥橫征暴斂，四川某軍向百姓預征田賦，每年達14次之多，十幾年內已把到2008年為止的田賦都預征了。

二、重方法～歷史思維的錘煉路徑

胡適先生有個觀點：史學一面是科學的，重在史料的搜集與整理；一面是藝術的，重在史實的敘述與解釋。  美國歷史學家蓋伊認為：沒有分析的歷史敘事是瑣碎的，而沒有敘事的歷史分析則是欠缺的。

三、求融通～歷史意識的深化邏輯

在歷史課堂中，巧妙的敘事設計，科學的思想方法都是為了追求歷史學習的「融通」。「巧敘事」是前提，決定學生與古人前人對話的親密程度；「重方法」是路徑，引導學生學會與古人前人對話的方法；「求融通」是課堂教學的目標，使學生在與古人前人的對話中主動尋找歷史的智慧，感受歷史學習的價值。三者相輔相成，是歷史教學中三個漸次遞進的層次。  1.學科知識的貫通。馬克思和恩格斯的辯證唯物主義的歷史觀表明：「作為縱向發展的歷史中的每一個時代，其結構都是前代遺留下來的，這是縱向發展對於橫向結構的作用；同時，每一個世代又是在改變了的條件下繼續前代的事業，所以又不得不或多或少地改變原有的結構，並遺留給下一代，這又是橫向結構的變化對於縱向歷史發展的作用。人類歷史的客觀進程，就是這樣橫向矛盾與縱向發展的不斷相互推演的結果。」中學歷史的學習也越來越強調對於歷史發展線索整體性的梳理和理解，中外歷史知識的對比聯系和貫通等。這就要求在教學敘事中關注歷史知識的「上下脈絡連貫一氣」和「點～線～面」的歷史縱深感，理解人類歷史的縱向發展與橫向發展，互為條件，相輔相成。2.學科素養的通達。歷史學科五大核心素養「唯物史觀是諸素養得以達成的理論保證；時空觀念是諸核心素養得以達成的必要途徑；歷史解釋是諸素養中對歷史思維與表達能力的要求；家國情懷是諸素養中價值追求的目標。」

歷史學科核心素養是一個相互聯系的整體。唯物史觀是教學敘事的出發點；任何人事物都有特定的時空，要培養學生通過合理想像把自己置於特定的時空，去和古人前人交流，對話的意識；敘事的理性通過史料實證彰顯，通過教學敘事和史料解讀的有機結合培養學生「基於史料的思維」，有一分材料說一分話，即任何結論都必須基於史料和論證；以歷史理解為基礎的歷史解釋，通過理性分析和客觀評判使過去的人和事變成有條理有意義的歷史知識。培育具有中國心，世界眼，有社會責任，有人文追求的現代中國人，是歷史教育責任所在。歷史學科核心素養的培育是一個長期的過程，教師在課堂教學中不應固化對「核心素養」的理解，不能為了素養而講素養。在教學敘事中，要釐清五大核心素養的內在聯系，雖不可能在較短的課時中凸顯所有素養的培育，但也不能在敘事中「厚此薄彼」，要有通達的意識，盡可能將核心素養的培育滲透於教學的各個環節，引導學生拓展知識，豐富思維，涵養品質。

3.歷史與現實的融通

歷史思維有其獨特性，是幫助學生從不同角度觀察和思考世界的工具。歷史學習不是要使人偏激，恰恰相反，是要教會人們更加理智。有時要從歷史看現實，有時要從現實看歷史，在教學敘事中嘗試把歷史現象放在一個有更廣視域的棱鏡下，利用豐富的史料，引導學生在課堂核心知識的解構中去發現歷史規律，感悟多元，包容，開放，嘗試歷史與現實的融通，學會理解與尊重，汲取人生智慧與力量。

13.歷史教學邏輯的優化

簡單來說，歷史學科邏輯由歷史發展的邏輯和歷史研究的邏輯組成。

歷史教學呈現「人類歷史發展的基本規律和大趨勢」時要充分重視因果律，確保因果關系的科學合理。所謂整體感，是指歷史發展的各層面不是割裂的，而是互相作用，整體演進的，與此相洽的歷史教學邏輯是要展現這種整體性，讓學生感知到歷史發展中的各種事件不是孤立存在的。

強調教學邏輯，絕不是反對和排斥突破常規的教學安排，比如，時序是歷史發展的邏輯，從始至終的講述就符合時序邏輯，但如果某一事件的結果出人意料，令人唏噓，教學中倒敘展現，反而可以吸引學生，這恰是最合乎教學邏輯的安排。教學邏輯要讓課堂教學成為一個有序嚴謹合乎邏輯規律的思維過程，而不是要用程序化的思維扼殺教學靈性。歷史教學有規律，但沒有公式，歷史課堂呼喚靈動飛揚的教學創意，更呼喚順暢合理，圓潤自如的教學邏輯。

14.思辨性課堂

運用「問題系統」的追問策略：1.問題集優化。在學習中，根據知識的內在要素或思維的結構模型，形成問題集。2.問題鏈優化。根據問題的層次或推演過程，形成問題鏈。3.問題網優化。圍繞核心問題與輔助問題，形成縱橫交錯的問題網。4.問題域優化。在綜合領域，可根據多元智能的參與程度，跨領域地整合知識，形成一個更宏觀的問題域。

依據歷史學科特點，基本問題分為三個層級：識記層級，包括基本史事發生的時間地點人物原因過程結果等基本要素；理解層級，理解歷史事件和人物，並能解釋已經形成的歷史觀點；內化層級，在唯物史觀下，通過對史事的辨別審慎，運用科學的方法，形成自己的歷史態度與價值觀。三個層級的基本問題是遞進關系，學生解決這些問題的過程，是歷史學科素養逐漸培育的過程。

15.教學特色：立意有高度，視野有寬度，思維有深度，教學有效度。

西周通過分封制度，天下歸姬；宗法制度，天下歸嫡；井田制度，天下歸王；禮樂制度，天下歸序；周公吐哺，天下歸心。

歷史課應不斷地有力推動人類克服偏見。

歷史的當事人已經逝去，我們只能基於歷史意識，進行同情之理解和解釋。歷史意識，簡言之即遇任何事均須回到那個時代，回到那個時代背景里，回到那個時代背景里諸種事物之間的復雜關聯和這種關聯所導致的變化及其變化所導致的走向來審視歷史。構成歷史意識的證據意識，時代意識，背景意識，變遷意識，批判意識，價值意識等要素，不僅可以把時空觀念，史料實證，歷史解釋等所謂學科素養一網打盡，而且對避免類似時空觀念等概念給歷史教學實踐或多或少帶來的非專業困惑，興許會有幫助。歷史意識到位了，時間就不再是簡單的物理時間而是帶有文化變遷過程和方向感的時間，空間也不再是簡單的物理空間而是帶有人與自己，人與社會，人與自然等關系構成的復雜文化背景和價值取向的空間。歷史意識的這個鮮明特質是其他學科所沒有的，故而才說這是歷史學科的看家本領，必靠歷史教學來教給學生。

D. 如何上歷史課

歷史課是一個需要極強代入感的課程，比如給你講唐朝，老師一定要讓學生感知到唐朝時期的氛圍和景象，對唐朝的人物和事件有一個初步的了解，這對於老師的語言功底要求是很重要的。
假如你的歷史老師上課平淡無奇，只是對於課堂知識的反復重申和總結，那你就做好筆記，課外多閱讀。如果你老師上課富有感染力，你需要做的就是仔細聽課就好了，多做題。順帶說一句，學校課程，無論哪一科多做題是最主要的。

E. 國外歷史課本怎麼介紹本國的侵略史

各國有各國的不同
德國毫不掩蓋的承認納粹德國時期的對外戰爭頜非人道的屠殺行為，致使現在的德國人談到二戰史的時候都有一種羞愧感
日本極力淡化侵略史，以國家發展的戰略角度去遮蓋歷史，致使現在的人本人大多認為二戰僅僅是一場普通的對戰發展戰爭，最終的結果是日本戰敗，日本在戰爭中也遭受了嚴重損失。
中國，基本上把對外侵略史都宣傳為弘揚天朝國威的神聖之戰，漢武帝征匈奴、唐太宗征大食、成吉思汗征歐洲（實際上元朝時期中國是亡國狀態）以至於現在的中國人有一種莫名其妙的大國心裡，咱中國就是天朝上國自古就優越於其他國家。
美國人把對外侵略史都宣傳為反對暴政政府的解放之戰，美國的對外戰爭都是正義的，其目標都是被成為邪惡軸心的國家~~~~對朝鮮朝鮮有個暴君金日成、對越南有個暴君胡志明、對伊拉克伊拉克有個暴君薩達姆、對阿富汗阿富汗被暴君控制的塔利班控制~~~~不過現在美國人大多不買這個帳，美國人屬於最沒有國家榮譽感的民族，只要自己過的好別的國家管他呢~~~~~~~

F. 為什麼要上歷史課

學習中國近代史的意義：
簡答：
1、了解國情，培養愛國主義精神，提高國民文化素質；
2、借鑒歷史經驗，為振興中華，建設現代化的中國獻計獻策。

學習中國近代史的意義—坦緩—
學習中國近代史，所學何用？當然要祭奠那些無辜喪命於外敵槍炮下的萬千同胞，要追憶三元里人民的拚死抗爭、「致遠號」二百五十名將士以艦殉國的英勇悲壯，要緬懷「戊戌六君子」、「黃花崗七十二烈士」以及無數革命先驅捨生取義的愛國之舉。然而，最重要的意義是從這段苦痛的歷史中，汲取教訓，勵精圖治，振奮自強，做好今天的事，寫好中國的未來史。
中國近代史以一八四○年的鴉片戰爭發端，意義不尋常。如果說此前的祥信猛中國仍沉湎於「威加四方、萬邦懾服」的天朝大國的幻境之中，那麼此後的中國則被列強的鐵甲艦拖進了謹橋世界舞台之中。不可能有與世隔絕的安寧，願意也好不願意也好，除被迫一戰，別無選擇。此後，世界經歷了兩次大戰，壓迫與反壓迫、侵略與反侵略的斗爭綿延不絕。從某種意義上說，這種世界范圍內的較量直到今天仍在延續；盡管政治格局、力量對比、較量方式與以前有很大的變化，但是看得分明：哪個國家和民族都希望在生存和發展的競爭中居於比較主動和有利的地位。即使和平與發展主導當今世界大勢的今天，挑戰和較量仍然貫穿其中。
今天是過去的延伸，也是未來的起點。為了把握今天，掌握未來，需從史鏡之中獲得寶貴的借鑒，才不失為智慧和聰明的民族。對一個國家的發展來講，其興也有因，其衰也有故，所以學習中國近代史，溫故而知新，對於我們抓住機遇，推進改革，實現「三步走」的宏偉戰略目標，是極有助益的。
中國近代史包涵著很豐富的內容，但有三條用苦難換來的教訓，可以說最為刻骨銘心。
無實力無以言尊嚴。近代中國是與外國列強簽署不平等條約最多的時期。所謂談判，實則是不談只判，除了割地賠款外，別的免開尊口。為什麼是這樣？因為談判桌後面是一字擺開的兵艦和大炮。朝廷的腐敗，國力的空虛，助長了列強的專橫。應該記得，第一次世界大戰結束後，中國人高呼「公理戰勝強權」、要求從德國人手裡收復青島時的情景。然而，列強們完全無視中國人的要求，竟拿著中國領土做起了交易。事實教育了中國人：公理是存在的，但是面對列強，沒有實力做後盾的公理是多麼的不堪一擊。今天我們仍能看到霸權主義、殖民主義的余風，但和一百年前相比，當年列強的耀武揚威不復存在。因為今日的中國已不是昨天的中國，從各方面實力來看，我們不再無足輕重。正如有的運動員所說，尊嚴不是乞求來的，是用拚搏換來的。結論是：貧窮落後不是社會主義，甚至連國之尊嚴都不會有。
不自強無以論實力。人們很難理解，以中國幅員之大，人口之眾，文化之燦爛，怎麼會淪到虎落平原被犬欺的悲慘境地。是因為朝廷腐敗，軍閥混戰，國家分裂，民不聊生，軀體雖大卻弱不禁風。古人雲：「政亡，則國家從之。」一個無法團結起來、凝聚起來的民族，一個處於分裂和動盪之中的國家，雖地廣人眾、高城深池，卻不足以為強為固。中國近代史告訴我們，要使中國強大起來，首先要靠民族的團結，社會的穩定，倘十二億人萬眾一心，眾志成城，我們這個民族的中興誰也擋不住。
不變革無以圖自強。中國向何處去？這是一百多年來無數志士仁人苦苦思索的問題，因而變法圖強構成了近代史最為動人的一章。至今我們在閱讀康有為、梁啟超、孫中山、陳獨秀、李大釗等諸先賢的變革篇章時，仍感到虎虎有生氣。然而把這種變革由理論變成現實，結束了半殖民地半封建歷史的，是毛澤東等成千上萬中國共產黨人。而鄧小平同志所開創的改革開放事業，則把這種偉大變革推向最為輝煌的時期。至少我們已經看到，自鴉片戰爭以來的一百五十多年間，中國人還從來沒有像今天這樣擁有足以自豪的實力和充分的自信。一百多年來所進行的持續不斷的社會變革，已經使中國和中國人具有了嶄新的面貌，並將在開拓和創新中成為真正的巨人。(引用)

G. 怎樣上好歷史課

要上好一節歷史課應該注意以下幾個環節。

首先，處理好課堂的導入。

導入，是教師送給學生的第一束鮮花，視為教學的「定調」。

導入相當於「鳳頭」，內容好不好聽，要看上課前簡簡單單的導入。

好的導入可以引人入勝，學生會被將要學習的內容吸引，產生學習的興趣。

教學導入非常重要，要設法從一開始就吸引學生的注意，才能激發學生的學習興趣，調動他們的求知慾，使他們在整個課堂中都感覺具有挑戰性，想去探究某些事物。

在設計《甲午中日戰爭》一節的導入時，開始准備從洋務運動中建立的北洋水師導入，後來改為從中法戰爭結局導入。

開始的導入顯得太冗長，需要的時間長。

而後面的導入相對來說，簡單明了，不拖泥帶水，使學生很快就能從舊知識進入新知識中。

要處理好導入，功夫應該下在平時，可以從以下幾個方面入手：一是多看書、報、影視，收集、積累各種與歷史知識有關的資料和信息，設計導入語時才有豐富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材內容特點，這樣才能用生動的導入語來達到突破教材重點和難點的目的；三是要掌握學生特點，注意學生年齡特徵、知識結構和接受能力，導入要切合學生實際。

其次，應處理好各個環節之間的過渡。

在講授《同盟會的成立和革命形勢的發展》一課時，課堂的三個部分之間過渡不夠圓潤，顯得生硬。

最好的過渡應該是通過一句簡單的話語，將前後兩部分內容銜接起來。

好的過渡，需要進行深思熟慮，從上一環節到下一環節，給學生一個容易接受並且完整的知識。

不能直接說「下面咱們講下一個問題。」這種生硬的過渡，有可能導致學生失去興趣，也難以形成一個系統的認識。

要處理好一節課中的過渡，就要開動腦筋思考，並參考別人已有的過渡不斷完善。

第三，應處理好重點結論的講述。

在講授《同盟會的成立和革命形勢的發展》一課時，將自己收集的重要結論直接讓學生記在課本上，以應付考試。

這樣的做法是歷次考試經驗的總結，書上的許多內容需要補充，才能適應考試。

不過自己在課堂上生搬硬套的讓學生記，沒有進行分析，沒有讓學生自己得出結論。

看起來自己也知道什麼是重點、難點，但是處理重點、難點的技巧還欠妥。

要給學生講好這些重要結論，在備課時要充分思考如何解釋給學生。

分析得好了，會使學生感覺記憶歷史不再枯燥，因為已經在理解中掌握了。

第四，注意課堂語言的抑揚頓挫。

語言是教師的法寶，教師要運用語言來傳授知識。

平鋪直敘的課堂語言會導致學生喪失學習的興趣，使教學遇到障礙。

而生動活潑，充滿波浪起伏的課堂語言，會在學生的腦子中留下深刻的印象。

要使語言充滿抑揚頓挫，就需要在課堂下經常性的鍛煉。

這次在片區上講課，評委老師的意見就是語言要盡量抑揚頓挫。

這也需要多讀像《演講與口才》一類的書籍，提高理論知識，加上不斷練習，就能使自己的課堂語言抑揚頓挫，充滿磁性。

怎樣使自己的語言抑揚頓挫？先要練好發音，要純正，不要忘了節奏和調，這是抑揚頓挫的基礎，這是理論，也是實踐。

好了之後，找一些名人演講，跟著模仿，體會其中的規律和節奏等等。

正音、貫口，即一口氣說下去，如何抑揚頓挫，每天對著鏡子不下30遍地練。

最後，應處理好板書與多媒體的關系。

板書是課堂知識的重要展示。

這次在片上講課時，雖然寫了板書，但是只是副板書。

板書是一個人基本功的體現。

因為大多數時間，我們並不是，每節課都在使用多媒體。

在以後的公開課中，應寫板書，多媒體只是輔助手段，不能代替板書。

在授課中，有適量的板書，能強化知識點和難點，暗示學生做好筆記。

通過書寫板書，控制講課節奏了解學生接受知識的基礎和快慢，反饋學生信息。

同時也體現任課教師教學特色。

以上幾點，是我在「歷史教學活動」中的體會，要上好一節歷史課，還需要不斷的總結經驗，精益求精。

H. 為什麼有很多德國人在上海生活

首先，歷史方面講，中德兩國基本上沒有什麼恩怨，相對來說算是和平相處。在二戰期間，上海甚至有恩於德國的猶太人。

其次，中德兩國現實層面講，兩國政治經貿合作頻多，沒有什麼不可調和的矛盾。交往的大環境比較好。具體來講上海作為中國最開放的城市當然吸納了大量的德企，尤其是上海邊上的太倉被稱為德企之鄉。這就理所當然帶來了大量的德國人。

再次，不得不提的是，國人天生對德國人具有的好感（例子不舉了，大家都知道那些關於德國的神話故事）。這當然也吸引了德國人來華享受這種特有的待遇。

最後，上海國際化程度高，包容性強，老外來了生活也方便。上海有很多德國學校、社區、酒吧為他們提供方便。

還有就是現在的中國，現在的上海要比其他國家的治安都好！

I. 怎樣上好一節歷史課

怎樣上好一堂生動的歷史課
一堂成功的歷史課，應該是課文內容和教學方法的統一，是歷史知識教學與能力培養的結合。

第一、歷史課堂教學要注重關聯，講清發展，突出結構，理清條理。

歷史是過去的現實，現實是歷史的發展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫 向）的聯系，突出關聯，講出「發展」來。所謂關聯，應該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關聯。2.一堂課 歷史知識的內在聯系。3.歷史與現實的關聯。前兩點教參上多有說明，而後一種聯系，教師一般不夠重視。如 目前國內外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯系課文的好材料。如《第一次世界大戰》一章， 課謹蠢文中提到的首次用於戰爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯系現在先進的水陸兩用 坦克、隱形飛機、海灣戰爭中的「飛毛腿」和「愛國者」導彈。教師略加講解，學生即可饒有興趣地了解到武 器發展的粗略歷史，明白現代技術的巨大進步給未來戰爭帶來的殘酷性。

第二，要有較好的課堂檢測形式。

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。 在實踐中，我者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎知識。在板書時，教師可對簡單而學 起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生練習。另一種是設問答疑方式。可以採用教師提問題讓學生 解答，或學生提問題讓教師解答的方式進行。

第三、歷史教學要突出形象性與情感性特點。

初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂輪凱上，他們願意聽、樂於記形象性強的人物事跡和故事。教 師授課時就應緊緊抓住這一特點，因祥桐陪勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明 、突出。如講《火燒圓明園》一節，可這樣敘述：「侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的雲團長達 50多公里，久久不散，飄盪在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為『萬園之園』的藝術傑作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林 ，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。」這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜， 更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？
如何上好第一節歷史課 張立新
對於剛上七年級的學生來說，歷史是一門新課。因為，小學沒有開設這門課，這或許會給他們帶來一點新鮮感。但是長期以來，人們普遍存在一種偏見，認為歷史只是一門副科。什麼是副科？就是與所謂主科，如語文、數學、英語等科目相比，不是那麼重要的科目。既然不重要，那學生自然就會認為不必要那麼認真學了。這種陳舊思想，不僅挫傷了學生學習歷史的新鮮感，也給歷史教學帶來不少的困難。

俗話說「好的開端是成功的一半」。所以，如何上好七年級的第一節歷史課，是七年級歷史教師值得思考的一個重要問題。七年級學生不像高年級的學生，接觸過這個科目，有一定的了解。對於一個新科目，他們或多或少都會存有一定的好奇心和新鮮感，而教師要做好的第一步，就是要學生把這種好奇心和新鮮感繼續保持下去，以提高他們對學習歷史的興趣。下面，我以自己上的第一節導言課為例，談談如何上好第一節歷史課。

在第一節歷史課上，怎樣才能吸引學生的注意，以提高他們對學習歷史的興趣呢？我在向學生充分「推銷」自己後，直接就跟學生說：「這是我們的第一節歷史課，我們不學習書上的新內容。」學生覺得很奇怪：「不學習書上的內容，是讓我們自習嗎？」我說：「這節課我們聊天，我們就聊『歷史』這兩個字？」學生說：「老師，你不是在騙我們吧，『歷史』這兩個字能聊一節課？」學生帶著懷疑的眼神看著我。我說：「不信？我們看著吧。我們聊『歷史』這兩個字，不得不說『WWW』。」學生鬨笑：「老師，你不是教我們上網吧，什麼『WWW』,我們上網早就會用了……」我說：「此『WWW』，非彼『WWW』……」學生馬上被我風趣的語言給吸引住了。「那麼，什麼是『WWW』呢？」

什麼是歷史（What）？這是第一個「W」。學生恍然大悟：「哦，這就是老師說的第一個W」。接著，我讓學生討論什麼是歷史。面對突如其來的問題，學生一開始面面相覷，後來便有幾個膽大的學生站起來回答，有的講「歷史就是過去是事情」，有的講「歷史就是以前」，還有的講「歷史就是古代發生的事情」，對學生勇於表達自己的觀點，我表示充分的肯定。我說：「同學們的回答很正確，為什麼開始不敢說呢？就是因為我們的同學有時把簡單的問題想得太復雜了，對吧？其實歷史這概念很簡單：幾千幾萬年前的事叫歷史，幾十年幾百年前的事叫歷史，你們的昨天，對今天來說，也成為了一個歷史……記住：我們在以後的學習中不要把簡單的問題復雜化啦！」。這樣學生明白了，原來過去了的事情，都可以被稱為是歷史，自己也是歷史中的一個人。就這樣，學生的學習興趣開始被激發出來了。

為什麼要學歷史（Why）？這是第二個「W」。對這個問題，我並沒有直接給出答案，而是先讓學生討論。有了第一個問題討論的經驗，此時，課堂氣氛有所活躍，學生的思維開始被激活，大家議論紛紛。有的說可以增長知識，有的說可以汲取歷史的經驗和教訓，還有的說是為了滿足自己的好奇心等等。在聽取了學生的發言之後，對學生勇於表達自己的觀點，我同樣表示充分的肯定。我說：「同學們，你們想聽聽老師的觀點嗎？」學生大聲說：「想！」為什麼要學歷史？我給學生總結了兩個理由：（一）

中考、高考的需要。

學生說：「老師，這也是個理由，太簡單了吧?」我說：「我剛才不是跟你們強調了嗎，我們不要把簡單的問題復雜化。如果不用考試，我們課堂還要學這門課嗎？這個不算理由嗎？」學生鬨笑，課堂氣氛明顯活躍了。我說：「現在的中考，歷史是一個必考的科目。以後上了高中以後，選文科的同學，歷史也是一個必考的科目」。

接著，我簡單地向學生傳達了這些年來的中考、高考方案，強調了歷史學科的重要性。經我這么講解，學生才開始明白：原來，歷史並不是他們眼中、口中的副科，而是跟......>>
如何上好一堂歷史課
在歷史教學中,我認為教師要上好一堂歷史課,首先要把握好歷史教材的深度,更要把握好調動學生的廣度；其次要把握好課堂訓練的密度；最後,要把握好教學藝術的力度。

一、要把握好教材的深度

要挖掘好教材的深度,首先要吃透教材和大綱,明確教學目標(知識、能力、思想教育)和編者意圖。弄清知識體系和教材結構,熟悉教學內容,把握重點,難點。其次掌握學生情況,有的放矢。由於學生基礎不一,教材撐握的深度應有分寸。否則是對牛彈琴。顯然這里所說的挖掘教材深度並不是越深越好。關鍵是不要做夾生飯。應做到深淺適宜恰到好處,讓學生感到津津有味,能最大限度地獲得知識。

二、要把握好調動學生的廣度

抓好調動學生的廣度是區別應試教育和素質教育的一個重要標志。應試教育只注意調動少數升學有望的學生。由應試教育向素質教育轉軌的一個重要方面就是要落實好面向全體學生。課堂氣氛的好壞關鍵要看調動學生的廣度,要使每個學生都處在積極的學習之中。從目前情況看,課堂上滿堂灌,唱獨角戲的現象不多了。如何面向全體學生,全面提高教學質量,許多教師仍覺束手無策,在課堂上仍看幾個尖子。教師提問,學生發言的,老是那麼幾個人,對大多數學生從不過問。學生情緒低落。課堂氣氛沉悶。師生活動脫節。有些學生即使想主動學習,也因教學目標過高和方法不對胃口,只是騰雲駕霧,一堂課下來,不知所雲,收獲甚微。要想調動學生學習的積極性,教師在備課時就要全面考慮如何因材施教,分類指導,課堂上要善於啟發各類學生,特別是那些成績差的學生，把轉化學困生的工作做成功了,才是個合格的教師。

三、要把握好課堂訓練的密度

課堂訓練是課堂教學的重要環節。講練結合是課堂教學必須遵循的重要原則。抓好課堂訓練的密度是落實知識體現學生主體,提高課堂效率的有效措施。一堂課就做到訓練內容好,方法得當,密度大,這樣效果就會必然好。從當前課堂教學中反映出來的問題看完全沒有課堂訓練的課很少發現。主要是課堂訓練的密度不足,主導和主體一頭重一頭輕。在多數情況下,仍然存在著講的多,練的少,重灌輸,輕引導,把學生當成被動的接受器。

一堂課應該內容好、方法得當、密度大。講、想、練三者不可偏廢,教師講給學生指出的方向,起到引導作用。重要的是學生要吸收,消化,讓學生能力有一定提高,做到學以致用。

四、要把握好教學藝術的力度這里是就教學藝術給人的感染力而言,抓好教學藝術的度就是捉高課堂效率的關鍵。教學藝術強,給人的感染力就深;相反,教學藝術差,效果就蒼白無力。教學藝術的魅力就和我們看電視劇一樣。一部好的電視劇,如果只是乾巴巴地把角本讀給人聽,印象一般不會深刻。但如果配合角色、活現,就會給人終身難忘的深刻的印象。

總之,把握課堂教學中的度,雖然不是課堂教學的完整的評價標准,也不失為課堂教學所必須考慮的四個方面。它是上好歷史課的關鍵。你若能達到這一點,你的歷史課堂教學更會錦上添花。
如何上好歷史課的教學反思
1、保持歷史課的生動性，能大大激發學生學習興趣。

（1）、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不願意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。

（2）、教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果

2、 尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。

，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。

(二)、注意培養學生的自主學習

努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。我在課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，並給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。並且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。總之，教師只有認真細致地去鑽研新課程所規定的內容，備好課和備好學生，多嘗試不同的教學方式，虛心學習其他教師的長處為我所用，才能更好的上好每一堂課，不斷地提高課堂的教學質量和水平，不斷的反思，才能不斷的進步、
什麼是一節好的歷史課
一節好的歷史課是什麼樣的？

我們能見到的評價標准有很多。有的面面俱到，從課前預習到課後檢測每個環節都有一定的目標要求；有的突出特色，或者強調自主學習，或者強調研究學習，或者強調情境學習……。眾說紛紜，很難有統一的完美方案。其實這個問題不應該讓老師來回答，去問問學生，一個學校那麼多歷史老師，你喜歡哪個？為什麼？通過學生的回答，我們就能總結出學生需要什麼樣的課堂，老師該如何去做。據調查，學生喜歡歷史課的理由有：好玩、不枯燥；老師人很幽默，長得帥；能學會思考，增長認識；能解決學習的困難等等。這些話看起來很平常，但它揭示了學生眼中一堂好課的標准：引起學生興趣；贏得學生喜歡；提高學生能力；教給學生方法。做到了這幾點，一節好的歷史課就不在話下了。

一、引起學生興趣

「歷史都是過去的事情」，距離學生年代比較遠，按照課本講出來往往變得很枯燥。不能身臨其境、設身處地的感受，引不起學生興趣是導致學生厭惡學習歷史的重要原因。歷史課堂教學如果能夠合理創設有效的歷史「情境」，幫助學生通過具體形象的感知和歷史場景的體驗，實現歷史的「重演」，就能激起積極的學習情感，進而達到落實歷史知識的學習和歷史思維的培養目標。

我校宿春娣老師在《鴉片戰爭》一課就運用了情境創設的方法來引起學生的興趣。在講到《鴉片戰爭前的中國和英國貿易狀況》時，她是這樣說的：

英國欲將大機器生產出的商品打入中國市場，當面對著新奇的洋貨，一個中國家庭出現了這樣的對話：

兒子：爹爹，街上賣洋布了，可好看了。

父親：好看管什麼用？結實才行。

兒子：那洋布又細又結實。

父親：光結實管什麼用，便宜才行。

兒子：那洋布可便宜了。

母親：再便宜也要花錢，媽媽給你織，咱一文錢都不用花。

宿老師通過創設一個中國普通家庭關於英國輸入洋布的對話場景，生動再現了鴉片戰爭前中英正當貿易的狀況。這種教學方法符合了學生的實際認知和生活體驗，彷彿就是他們自己家庭每天都會發生的關於社會問題討論的再現，一下就拉近了距離。通過這段簡短的對話，把「鴉片戰爭前中英正當貿易受到中國自然經濟的頑強 *** ，英國處於入超地位，不得不通過罪惡的鴉片走私來扭轉貿易逆差」的歷史結論讓學生在興趣中輕松地接受了，避免了傳統教學糾纏於「自然經濟」、「出超」、「入超」、「貿易逆差」等概念的枯燥教學。

我校欒艷老師在《太平天國》一課的講述時也運用了這樣的方法來突破難點。她是這么講的：

李富貴是個廣西桂平的農民，今年18歲。前幾年，他和同村的幾個夥伴一起加入了「拜上帝教」，又跟隨太平軍參加起義。到天京的那年冬天，《天朝田畝制度》頒布了，李富貴和夥伴們十分高興。

李富貴家裡一共五口人，他是家中的老二。還有一個姐姐和一個12歲的弟弟。他很想知道，按照制度規定，他們家裡可以分多少田土？

一晃收獲的季節到了，不用交租給東家了，全家都很興奮，但又聽說除了留足吃的糧食，其餘的通通要交到天國的國庫去。娘發愁了，大姐年底該出嫁了，拿什麼去辦嫁妝呢？卒長說不用愁，這些費用都由國庫統一開支。

《天朝田畝制度》頒布沒多久，大夥的高興勁兒過了，很多人開始懶散，你說這是怎麼了？

看完「研習材料」和「情景再現」後，想一想，怎麼理解李富貴一家「高興、興奮、發愁、高興勁兒過了」這些心情？

對《天朝田畝制度》的認識是本課的一個難點，傳統講法就是引用《天朝田畝制度》的歷史資料，從太平天國的土地分配製度和產品分配製度來說明太平天國這個改造國家方案的革命性、局限性和空想性，進而證明這個方案行不通。這種教法對於難點的突破沒有太大的問題，但學生需要具備一定的歷史知識和歷史思維能力，不容易引起學生共鳴，從而使課堂變得枯燥乏......>>
如何上好歷史課
多講講聞人趣事，不管是正史還是野史或者說是小說杜撰

在講課的時候多穿插一些這樣的小故事我想會吸引很多同學的

在講到某個歷史事件的時候可以穿插一些有趣的故事，甚至可以讓學生「穿越附身」到某個歷史人物身上，讓學生可以思考揣摩這一事件人物心理啊什麼的

甚至可以自己憤青一些，發表自己的言論，對歷史事件和人物的一些看法。
如何上好高中第一節歷史課
高中歷史千萬不要給學生念書，學生不是第一天上學，而且辨別觀念開始成熟，時間一長上課效率會大打折扣（我曾經遇到過這樣的老師，高一歷史自學的）誤人子弟啊！！！

作為第一堂課，可以和學生隨便探討一些歷史問題（不要無聊的講些未解之謎——學生大都看過吧，某個人某件事或者現代生活折射的歷史等等）稍微跨學科沒關系，別扯太遠就行，切記和某一個人暢談或一個人誇誇其談，注意調動學生的好奇及探究心理，可以把一些高一歷史內容悄悄串進去，忌多。一談話形式的課堂氛圍會給你以後的教學帶來結實的基礎。

上面純屬作為一個學生的感受，我受過太多的害，不想更多的學生痛苦的「抉擇」，貌似嚴重了，O(∩_∩)O哈哈~！！放鬆沒那麼嚴重！

J. 如何上好一節歷史課

首先，處理好課堂的導入。導入，是教師送給學生的第一束鮮花，視為教學的定調。導入相當於鳳頭，內容好不好聽，要看上課前簡簡單單的導入。好的導入可以引人入勝，學生會被將要學習的內容吸引，產生學習的興趣。教學導入非常重要，要設法從一開始就吸引學生的注意，才能激發學生的學習興趣，調動他們的求知慾，使他們在整個課堂中都感覺具有挑戰性，想去探究某些事物。在設計《甲午中日戰爭》一節的導入時，開始准備從洋務運動中建立的北洋水師導入，後來改為從中法戰爭結局導入。開始的導入顯得太冗長，需要的時間長。而後面的導入相對來說，簡單明了，不拖泥帶水，使學生很快就能從舊知識進入新知識中。要處理好導入，功夫應該下在平時，可以從以下幾個方面入手：一是多看書、報、影視，收集、積累各種與歷史知識有關的資料和信息，設計導入語時才有豐富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材內容特點，這樣才能用生動的導入語來達到突破教材重點和難點的目的；三是要掌握學生特點，注意學生年齡特徵、知識結構和接受能力，導入要切合學生實際。 其次，應處理好各個環節之間的過渡。在講授《同盟會的成立和革命形勢的發展》一課時，課堂的三個部分之間過渡不夠圓潤，顯得生硬。最好的過渡應該是通過一句簡單的話語，將前後兩部分內容銜接起來。好的過渡，需要進行深思熟慮，從上一環節到下一環節，給學生一個容易接受並且完整的知識。不能直接說下面咱們講下一個問題。這種生硬的過渡，有可能導致學生失去興趣，也難以形成一個系統的認識。要處理好一節課中的過渡，就要開動腦筋思考，並參考別人已有的過渡不斷完善。 再次，應處理好重點結論的講述。在講授《同盟會的成立和革命形勢的發展》一課時，將自己收集的重要結論直接讓學生記在課本上，以應付考試。這樣的做法是歷次考試經驗的總結，書上的許多內容需要補充，才能適應考試。不過自己在課堂上生搬硬套的讓學生記，沒有進行分析，沒有讓學生自己得出結論。看起來自己也知道什麼是重點、難點，但是處理重點、難點的技巧還欠妥。要給學生講好這些重要結論，在備課時要充分思考如何解釋給學生。分析得好了，會使學生感覺記憶歷史不再枯燥，因為已經在理解中掌握了。 最後，應處理好板書與多媒體的關系。板書是課堂知識的重要展示。這次在片上講課時，雖然寫了板書，但是只是副板書。板書是一個人基本功的體現。因為大多數時間，我們並不是，每節課都在使用多媒體。在以後的公開課中，應寫板書，多媒體只是輔助手段，不能代替板書。在授課中，有適量的板書，能強化知識點和難點，暗示學生做好筆記。通過書寫板書，控制講課節奏了解學生接受知識的基礎和快慢，反饋學生信息。同時也體現任課教師教學特色。 以上幾點，是我近幾年的教學實踐中所得，要上好一節歷史課，還需要不斷的總結經驗，精益求精