如何使歷史課堂教學生動

① 歷史課如何上更生動

學生的學習動機有兩種，一是興趣動機，二是責任動機。心理學研究和實踐證明：十一二歲的初中生年齡尚小，注意力不易穩定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的就願意去做，不感興趣的就心不在焉了。如此看來，學生的心理特點，決定了他們的興趣動機占首要位置。所以歷史課上得是否生動有趣是這節課成功與否的關鍵。 那麼，如何才能使歷史課上得更生動有趣呢？作為七年級的歷史教師,我覺得在教學中可從以下三方面來激發學生興趣。 一、教案中體現趣味 古語說：（凡事）預則立，不預則廢。上課也一樣，無論多麼有經驗的教師，要上好課，課前都要認真備課。備好課是上好課的前提，要想歷史課上得生動有趣，在編寫教案時，一是要大量閱讀有關資料，篩選學生感興趣的材料。如：講「明朝文化」時提到我國最大的一部類書和最大的一部叢書，為加深學生印象，在備課時，可搜集「解縉巧答皇帝問」的故事和「紀曉嵐巧諷和砷」的故事。這兩個故事都非常有趣，學生聽起來很感興趣，學生就在不知不覺中記住了本來很難記、也很枯燥的東西。二是要用能引發學生興趣的手法，即編順口溜、游戲活動等表現所講內容。例如：在講「宋太祖加強中央集權的措施」時，課文內容多，不好記憶，我就和學生一起編了順口溜：「杯酒釋兵權，解決節度使。文臣做知州，理財轉運使。中央設禁軍，強干而弱枝。」類似的，如講到「明太祖加強中央集權的措施」時，我也和同學一起編了順口溜：「廢丞相，權力歸六部。置廠衛，鎮壓與監視。用八股，束縛讀書人。廢行省，地方設三司。」這樣課文重點內容通過編順口溜很輕松的記住了。三是要精心設計板書。課文內容重點、關鍵一目瞭然，過目成誦。彩色粉筆標明重點引人注目，強化記憶。所有這些，都要在備課時認真准備、設計好，上課時才能做到揮灑自如，順手拈來。 二、教法中貫穿趣味 孔子說過：「好知者不如善知者，善知者不如樂知者。」要讓學生保持「樂知者」的角色，教法必須改革創新，靈活有樂趣。 1、講故事、師生議論來引發學生的興趣。 如講「東漢邊疆各族」這一節課時，可先講班超投筆從戎的故事；又如講「三國鼎立」這一課，可讓學生來講一些有關三國的故事，因同學們對三國的故事聽得比較多，有的同學甚至還看過電視劇《三國演義》，所以講得有聲有色，滔滔不絕，而後，教師用談話法講述本課。講完課文後引導學生討論「三國鼎立局面最終是怎樣結束的，為什麼會結束的」。通過這樣的學習、討論，學生對本課了解得非常深刻，記憶得非常牢固。 2、用編兒歌、順口溜、做游戲來激發學生的興趣。 例如：講 「杯酒釋兵權」這一內容時，老師先解釋「杯酒釋兵權」中「釋」就是解除的意思，然後讓學生看課文、回答：這是哪位大臣給宋太祖趙匡胤提出的建議？學生回答後，教師讓幾位同學走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他幾位扮演石守信等朝中大將，把課文中小字部分的內容分角色進行對話表演游戲，此時，整個課堂氣氛非常活躍，這樣就把本課的「北宋加強中央集權」這個重點內容抓住了，如果在這樣的基礎上，再通過師生編順口溜的方法把北宋加強中央集權的措施編為：「杯酒釋兵權，解決節度使。文臣做知州，……（前面提到，略）」那麼整節課學生學得既有興趣，又學得輕松愉快。 三、學法中充滿趣味 教學中，教師為主導，學生為主體。教師的教是為了不教。因此，我認為教師指導學生的學法是非常重要的，教書的目的主要是教會學生學習。在講課時，教師要引導學生學會學好歷史的方法。例如：教會學生如何編順口溜；教會學生如何將枯燥的歷史時間、歷史人名、歷史事件變成生動有趣的內容；教會學生如何將繁雜的內容精簡成簡要的內容來記憶；教會學生如何思考歷史問題等等。這樣，學生學起歷史來，就再也不會成為一種負擔，而是成為一種內心的需要，上歷史課成為了一種享受。 以上三方面，趣味教案是前提，趣味教法是手段，趣味學法是目的。總之，創設愉悅的課堂氣氛，樂教樂學，教師教得輕松，學生學得愉快，變「要我學」為「我要學」，興趣是最好的老師。

② 如何讓歷史課堂煥發出生機和活力

歷史課程改革有利於教師轉變教學觀念，努力創建自主學習，合作探究的新式課堂模式，積極改進教學方法，不斷採用科學的教學手段，組織豐富多彩的實踐活動，積極地營造一個可以引起學生興趣的良好環境，促發學生歷史學習的興趣。我認為要讓歷史課堂充滿活力應做到以下幾點：
1.將教學內容情境化，激發學生探究歷史的興趣
要激發學生求知慾，教師一定要將教學內容問題化。而教學情境化，不僅圖文並茂，能調動學生的多種感官，寓教於樂，還可以引導學生帶著問題去學習，使歷史課堂充滿生機和活力。為此，我採取了以下方法：
（1）要吸引學生的注意力，首先要設計好開課前的導言。俗語說：「良好的開端是成功的一半。」因此這個課前導言就成了激發學生興趣的第一步也是重要的一步。導言要具備詼諧幽默以及新穎別致的特點，又要突出重點，或者是富有哲理，這樣就可以在上課之始吸引住學生的注意力，並能帶著濃厚的學習興趣上好該節課。
（2）充分利用現代化的教學手段――多媒體。利用課件形象逼真地再現歷史事件和人物，不僅改變了過去單純的枯燥式說教，甚至還可以讓學生身臨其境或參與其中，從而大大激發了競爭意識和學習興趣，同時活躍了課堂。
（3）創設問題情境，激發學生對歷史的求知慾望。古人雲：「學起於思，思源於疑。」學生的質疑、求知的慾望被激發起來了，作為教師當然就可順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
2.將歷史史實故事化，變枯燥說教為生動描繪
學生在初中教材中學的歷史只是一些梗概，教師在上課的時候不能照本宣科，而是可以把歷史知識穿插到故事情節當中去，把歷史變成故事化，這樣可以讓學生更加融入到故事中去，以曲折的情節、生動的形象，來讓學生更加深刻。這能讓學生更加有興致和比較容易地去接受這個故事，從而達到對教材的深入化理解。
（1）用故事開頭。比如在學習「春秋戰國的紛爭」這篇課文時，我就利用周幽王戲諸侯的故事將這篇課文導入，在學習「大變革時代」這個課文時，我用成語故事「立木為信」開頭，讓整個課堂一開始就充滿興趣。
（2）在課堂教學過程中用故事代替講述。例如，我在講春秋五霸時我用一劍之仇、退避三舍、卧薪嘗膽三個成語故事將整課貫穿起來，學生的興趣非常高，既了解了故事內容，又記住了史實。
（3）用故事喻理。比如，學習「第二次世界大戰地爆發」時，我講完了綏靖政策的實質之後，為了讓學生把道理理解得更透徹，給其講了餓狼與農夫的故事，通過這樣一個寓言故事，綏靖政策的實質便不言而喻了。作為歷史教師要深入挖掘教材，補充必要的情節，以生動的故事、感人的形象、饒有風趣的語言，將學生引入樂而忘返的勝境。
3.將個別情節活動化，給學生搭建展示自我的平台
尊重學生的需要，不斷搭建學生發展自我的舞台，教學中適當穿插歷史活動可以使課堂更有活力。美國華盛頓大學有這樣一個條幅：「我聽見了，就忘記了;我看見了，就領會了;我做過了，就理解了。」這句話足以證明讓學生親身參與教學實踐是多麼重要。
4.將教學評價激勵化，讓學生體驗成功的喜悅
學生的課堂學習出現差錯和失誤是在所難免的，尤其是一些學習比較困難的同學。只有針對這一部分學生做努力，讓他們在課堂上主動起來，才能使課堂真正地活起來。而如何提高這一部分學生的學習積極性，使課堂活起來呢？這就需要教師在設計問題上不僅要全面還要有針對性，使所有的學生都能發散思維;或是讓那些學習有困難的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題。
5.將教學氛圍民主化，讓學生有個良好的學習環境
寬松、民主的教學氛圍能使學生的大腦皮層處於興奮狀態，有利於他們感知、記憶、創造能力的發展。教師應該多鼓勵學生大膽發表自己的見解，以認真的態度傾聽學生的意見。
總之，我們要不斷地提高自身素養，以先進的教學理念打造自己，努力依託歷史課堂這一主戰場，不斷改革、探索，始終以人為本，以學生發展為本，努力為學生提供一個思考歷史、探究歷史的空間，讓歷史課堂變得生動有趣。
（作者單位：山東省臨沂市義堂中學）

③ 怎樣使歷史課更具有活力

一、用激情飛揚的談吐去敲擊學生的心靈。
不管是講多爾袞時的痛心疾首，還是講袁崇煥時的淚流滿面，激情總是紀老師吸引我們的制勝法寶。作為一名歷史老師，我們向學生們傳授的不應該僅僅是歷史知識，更重要的是應該傳達一種情感——任何東西都不能代替的情感！
今年是紀念紅軍長征勝利七十周年，我們在講《紅軍長征》這節課時，就必須飽含深情地展示長征時置之死地而後生的艱難，用我們的激情去打動他們，讓生活在互聯網時代的青年學子們懂得，什麼是長征精神，以及我們在今天記住這種精神的現實意義。本來，現代人的生活方式是消費式的，追求快樂才是根本。歷史上的紅色之旅都是用艱苦奮斗來書寫的。硬要他們不忘前世苦，學生們難免會問：憑什麼要我做出與我生活看來太無關系的設想呢？如果不能打動人們的心靈，則話說得嚴重些，長征將成為死的歷史——它僅僅停留在符號記憶這一層面！
二、打造歷史教學的「七種武器」。
紀連海在自己的博客中說，20年教學經歷的不斷摸索，讓他總結出了具有其獨特魅力的講演風格。由此看來，他能在《百家講壇》中「一舉成名」，偶然中充滿著必然。紀老師告訴我們，為了使他在課堂上的表達方式更為豐富，不僅是相聲或者評書，他還會在課堂上用電腦做課件演示，會用當今學生們最時髦的語言講課，課余還會用QQ、MSN和學生、朋友們聊天，為他們答疑。
要改變因為現行教學模式和考試方法把歷史變成了死記硬背，使學生產生抵觸情緒的情況，就需要我們歷史教學工作者苦練「內功」，大膽創新，熟練掌握運用各種形式的教學手段，開辟歷史教學的新途徑（如活動課、討論課、多媒體課等形式）。一個很容易理解的事實是：播放一段《長征》電視劇的精彩片斷，肯定比你喋喋不休的講解更吸引人；讓學生親自動手，在Flash動畫中重走長征路，肯定比你在掛圖上指指戳戳更使人印象深刻；而採取分組的方式，引導學生親自動手，利用互聯網資源收集整理相關文字、圖像、視頻信息並集中交流，則肯定比我們的一紙教案更具實效！因此，作為新時代的歷史教師，我們萬不可故步自封，只有與時俱進，不斷提高自己的教學技能，豐富教學手段，才能迅速拉近與學生的距離，取得良好的教學效果。
三、培養人文精神，千方百計尋找學習歷史的興趣點。
古都北京的深厚文化積淀，使紀連海能夠隨心所欲，信手拈來。琉璃廠的一磚一瓦，胡同里的名人野史，圓明園里的殘垣斷壁，故宮高牆里的重重宮門，隨手拿來都有說不完的故事，而探尋這裡麵包含的或喜或悲的陳年往事，則使學生們很容易就能夠尋找到學習歷史的興趣點。如果仍然是教師對著學生照本宣科羅列知識點，仍然是時間、地點、人物、事件這樣機械「記憶」歷史，想必再愛學習的孩子也會有疲勞和厭煩的時候。
現代教育理論認為，知識獲得的過程比獲得知識本身更為重要，強調變結論式教學為過程式教學。這就要求每一位教育工作者必須更新教學觀念，更新課堂教學方式：把以傳授知識為主轉變為培養學生學習方法、學習能力、學習習慣為主；改變學生的學習方式，變學生的被動、單一、封閉的學習為主動、多樣、開放的學習。在歷史教學中，我們要努力探索一些新的教學方法，如：當導游、繪畫、表演歷史情景劇、撰寫歷史小論文、動手進行歷史小製作、設計與現實相關的練習題、辯論賽、成語故事演講比賽等。把更多的時間、空間留給學生，以期待他們把歷史學活，在學習過程中心情得到愉悅，個性得到張揚，激發學習興趣，達到新課標的要求。
比如，在《紅軍長征》的課程設計中，我們就可以將學生分成六組，分別負責瑞金、遵義、赤水和大渡河、雪山、草地、會寧等地的導游任務，並寫出導游詞。每個組要找到相關圖片以及當年紅軍發生的故事，現在和紅軍有關的遺址或和紅軍有關的變化，同時還要製作與導游詞相配的各種電腦圖片。通過小組之間的競爭與碰撞，一定會極大地提高學生回顧並理解這段歷史的興趣，使他們更深刻地理解長征與長征精神。使學生在探究性歷史學習中既學習知識，提高能力，也學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的新課程改革目標。
四、營造融洽的探究氛圍，鼓勵學生自由思凝。
探究氛圍是指探究式課堂教學中師生的情感情緒狀態，融洽的課堂氛圍是開展探究教學的重要條件，因為只有在輕松愉快的課堂氣氛里，學生才能進行自主探索和自由創造。在探究式教學過程中，教師要放手讓學生開展自我思考、自由探究的活動，要充分尊重學生的人格和自尊心，重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發言，創新求異，使學生通過積極主動地參與課堂教學全過程，通過自身的主體探索和體驗來逐漸形成勇於探究、敢於實踐的個性品質和獨立探究的能力。
學生發現和提出問題以後，老師千萬不要馬上向學生奉送所謂的真理，教師不僅要答疑解難，而且要引導、鼓勵學生充分展開想像的翅膀，積極生動地思考問題，讓學生自己自由馳騁在探究學習的廣闊時空之中。如上述對戊戌變法一些問題的質疑，由於教師營造了和諧寬松的探究氛圍，學生在討論中靈感飛現，新意迭出。有學生認真思考後大膽提出了自己的新看法，認為戊戌變法既不是資產階級改良運動，也不是失敗了的資產階級革命，而是一場封建統治階級自上而下的政治改革運動，性質類似於早期歐洲封建國家的改革運動，主觀上是為了鞏固封建統治，客觀上有利於資本主義的發展；還有的學生認為戊戌變法實際上是清朝統治集團內部爭權奪利的斗爭，是帝黨和後黨之爭，維新派只是帝黨向後黨爭權奪利的工具而已。當然，這些看法不一定科學，但這種多角度思考問題的思維品質確實難能可貴。由此可見，學生是一個蘊藏著巨大潛能的教學資源寶庫，只要我們充分相信學生，高度尊重學生，放手解放學生，我們的課堂就會充滿生命的活力。
據報載，最近結束的一項有關中華歷史文明的調查顯示了中國青少年歷史知識的嚴重匱乏。一張滿分為100分的初中水平歷史問卷，被試者的平均得分僅為27.69分，只有1.5%的人取得了及格的成績。如此成績，令人大跌眼鏡，讓我們歷史教學工作者汗顏。青少年歷史知識欠缺並非「不想學」或「認為歷史知識不重要」，調查結果顯示：七成以上的被試者對中國歷史有較高興趣，九成以上的人認為了解中華文明史極為重要，只是我們的歷史教學和考試方法把歷史變成了死記硬背，某種程度上是我們把「活」的歷史教「死」了。我們只有下大功夫研究並大膽探索實踐，才能讓中學歷史這潭死水活起來。

④ 自己是一名初中老師，怎樣給學生上一節生動有趣的歷史課

我是理科生，但我十分喜歡歷史。

接下來我和大家分享我自己對學這門科目的一些想法。 我覺得對於老師而言，最重要的就是培養學生的興趣，這樣學生就會慢慢熱愛這門學科。我記得我們以前上歷史課老師很少給我們講課本上的知識，因為那些說白了只要死記硬背就行了，他總是用二十分鍾給我們講一些歷史故事，加之我們老師很有表演天賦，他的課堂總是伴隨著笑聲，平時愛睡覺的學生上他的課都是充滿了激情，然後剩下的二十分鍾給我們自己看歷史書上面的知識點，每次考試我們班歷史成績都是名列前茅。

最好能夠以故事的形式把所要講述的內容去告訴學生，這樣學生們越喜歡，自然課程也就越好上，而不至於一上課，先講不了課堂內容，就要和學生們鬥智斗勇。有的事說起來容易，做起來不容易，說起來的講故事，你自己就要多讀書，多思考，只有自己積累的多了才能帶給學生們更多，照本宣科是行不通的。

最好在上課的時候能夠告訴指導學生們如何正確地去認識歷史，去尋找真正的歷史。用大腦去思考，用心靈去感受，這才是學習歷史。

⑤ 如何使歷史課堂變得生動有趣

遼寧省朝陽市建平高中 韓丹
國家義務教育歷史課程標准指出：歷史課程改革應有利於學生學習方式的轉變，提倡學生積極主動的參與教學過程，改變學生被動接受知識的學習方式；應有利於教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣，使歷史課堂呈現「動」與「活」的情景，實現課堂教學的「優化」。如何讓學生們「動起來」，讓歷史課「活起來」呢？我認為應該有以下幾點：
一、情境導入，激發學生興趣
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。要提高歷史課教學質量，老師首先應注重培養學生的學習興趣，讓他們順利地進入學習情境。教師設計的導語要簡潔明快、有趣味性、能激發學生的求知慾。例如：在學習《英國的制度創新》時，我給學生們講述了關於香港回歸鄧小平和英國首相撒切爾夫人的多輪談判的故事後，問了一個問題「為什麼鄧小平不和英國的女王進行談判呢？」。這樣情境的設計，激發了學生學習興趣和探究心理，有利於教學任務的有效實施。
二、合作探究，引導學生構建
歷史本身看不見，摸不著。因此，我把教學過程變成師生以及生生合作探究的過程，著力突出學生的主體地位，培養學生的多方面能力。例如在講解《北美大陸的新體制》一課時，教材對華盛頓的介紹很少，我在課堂中進行了知識的拓展。講解後，我出了一道探究性的作業，寫一篇《你眼中的華盛頓》的小論文。各組學生通過不斷地查找資料，從多角度地作了分析。我看了每組學生的作業後，很受感動。學生們在合作探究學習的過程中，學會了辯證地看待歷史的方法。
歷史教材注重以客觀、平實的語言，敘述重大歷史事件，介紹歷史人物，盡量不帶感情色彩，對高中學生而言，由於沒有親身體驗，時空差距過大，就顯得枯燥無味。所以教師在以「教材式」的語言，板著面孔教學，課堂效果可想而知了。要想使課堂生動起來，教師的教學語言要先生動起來：1、變「教材式」的語言為講故事式的語言，教師可以適當渲染氣氛，合理展開聯想，使歷史人物鮮活起來。歷史事件讓學生歷歷在目。2、適當拓展，補充細節，積極開展教師自身資源。在歷史教材的簡潔的語言表象下，蘊涵著多少明爭暗鬥，多少血雨腥風，多少感人肺腑的事跡……要激發學習興趣，教師可以適當補充細節，積極開發自身資源，把全面、詳實的史實繪聲繪色的展示給學生。
用優美、生動、形象、鮮明准確的語言講述歷史人物和現象，能增強學生的感性認識，加強學生對歷史理解和記憶。如學習《文成公主入藏》時，我讓學生朗讀了一個美麗動人的傳說：青海有一座日月山，唐朝時是唐與吐蕃的分界地。文成公主離開長安時，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡——日月鏡。寶鏡能照見中原河山，讓她思鄉時使用。文成公主途徑這里，舉目四望，草原空曠、杳無人跡；拿出寶鏡東望，長安城繁花似錦，不禁潸然淚下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。這一劇情既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想像，讓一位留念故土，卻又能識大體顧大局，以國家利益為重的文成公主形象栩栩如生。
四、開展歷史活動
要想課堂生動起來，關鍵還在於學生的參與程度。教師講，學生聽；或教師問，學生答。這樣的形式，學生參與程度低，學習興趣很難提高。可以提倡開展表演歷史短劇，講歷史小故事活動，讓學生參與起來——參與教學設計，參與歷史情景的再現，可以收到一舉多的功效。
五、把三維目標的落實，變得趣味化
在歷史教學中，如果把三維目標做到量化和細化的同時，注重趣味化，使學生興趣盎然的學好、學會知識，培養了能力，提高了思想水平。比如：在教授世界史下冊：關於蘇聯成立的知識，最早加入蘇聯的四個加盟共和國——俄羅斯聯邦、白俄羅斯、烏克蘭、外高加索聯邦，可以引導學生編成諧音順口溜：白鵝（俄）的外面有黑（烏克蘭）鵝。又如：講到南昌起義一節，指揮南昌起義的領導人有：周恩來、朱德、賀龍等人，可以編為煮（朱德）粥（周恩來）喝（賀龍）。通過這樣的趣味化，會收到顯著的效果，使課堂生動起來。
總之，使歷史課堂生動起來的方法很多。台上十分鍾，台下十年功。關鍵是教師提高自身素質，才能舉重若輕，使課堂充滿笑聲。

⑥ 怎樣激活歷史課的課堂活躍氣氛

歷史課堂教學是一門藝術，歷史課堂教學是歷史老師運用課堂教學藝術完成歷史教學任務的重要途徑。教師只有通過課堂教學這個組織形式，充分發揮主導作用，才能發展教學藝術，不斷提高教學效果。那麼，怎樣能把歷史課變為開心課堂，讓學生感到學習的趣味性？
一、故事導入法
教學有法，但無定法。新課的導入也是這樣。教學內容不同，教師的素質和個性不同，導入的技法也就各異。而通過寓言、生動有趣的故事或典故、傳說等激發學生興趣的導入方法，則更易使學生在輕松愉快的氣氛中進入情境，叢一開始就緊緊的吸引住學生。比如在講授春秋五霸一課時，我先給學生講了一個老馬識途的故事：公元前663年，齊桓公率軍攻打山戎，中了孤竹國大將黃花的詭計，在一個叫做迷谷的地方迷了路。當時正值冬天，北風凜冽，且迷谷里遍布黃沙，沒有水源，將士們飢渴交迫，面臨著全軍覆沒的危險。這時管仲想出了一個主意，挑選幾匹當地的老馬為大家領路。果然，老馬認識道路，引導大家走出了迷谷。「老馬識途」的成語也由此而來。學生聽到此處，頓時對出此計謀的管仲大感興趣，急於知道他的其它事情。這時，我就適時的引出春秋五霸的歷史知識，學生們自會聽的津津有味。
二、內容串聯法
在授課時要注意歷史知識的內在聯系。每一個歷史事件都不是孤立的，而是互相聯系、前後相承的。歷史教學必須緊扣這一歷史的客觀存在，根據歷史發展線索，講明歷史的來龍去脈。比如我在講授儒家思想這一部分內容時，先講春秋末期的思想家、教育家孔子修定了《詩》、《書》，《禮》、《樂》、《春秋》等典籍，對後世產生了極其深遠的影響，因此成為儒家學派的創始人，被後人尊為「聖人」。然後按事情的發展順序講戰國時期的孟子繼承並發揚了孔子的思想，成為僅次於孔子的一代儒家宗師，有「亞聖」之稱，與孔子合稱為「孔孟」。再往後是西漢的董仲舒以儒學為基礎，以陰陽五行為框架，建立起新儒學。唐朝中期的儒學大師韓愈，用儒家的天命論和封建綱常來反對佛道的觀點。
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宋代朱熹是理學發展的集大成者，理學是以儒家思想為基礎，吸收佛教和道教思想形成的新儒學。明清時代至到今天都有不同的傑出人士對儒學的發展做出了很大的貢獻。儒學是東方最有價值的知識系統，甚至影響到日本、韓國、越南等東南亞國家，701年，日本開始祀孔。這一切歷史知識都有縱橫的連貫性和系統性，既有本國史的縱向聯系，又有中外歷史的橫向聯系。有因有果有發展，學生學習起來就會覺得不枯燥，不單調。
三、多媒體教學法
近年來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也能夠產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。圖文聲像並茂的多媒體教學，可以從多個角度調動學生的情緒、注意力和興趣。比如在講授大唐盛世時，為了體現長安城裡「萬國衣冠拜冕旒」的盛景，我從大型電視紀錄片《望長安》中摘取了與之相關的片斷：來自西域的商人，日本、朝鮮的留學生以及學問僧來往於中華大地，而各國「入居長安者近萬家」，文化因此而多元、交融、創新。精美的紀錄片對學生產生了強烈的視覺沖擊，緊緊的吸引住了每個人。
四、集體討論法
學生在老師的引導下，圍繞某一問題開展積極的討論，各抒己見，互相責疑，互相啟發，以求弄懂問題、解決問題。學生具有強烈的求知慾望，現實感強，思維活躍，勇於探索，善於質疑以及求新、求變、求實等心理特徵，因此，他們不會滿足於灌輸的教學形式和現成的教條答案。討論法正是適應學生這些心理特點，有利於調動學生的思維積極性，滿足學生求知探索的心理需要。比如在講授一代女皇武則天時，我設計了這樣一個問題：你認為武則天是一個好皇帝嗎？理由是什麼？問題一出立刻吸引了學生的注意力，大家都七嘴八舌的討論起來，有查課本的，有記錄的，很快就形成了答案。通過回答這個問題，學生們掌握了唐朝的外交政策，經濟發展狀況等知識。
五、組織歷史知識小競賽
初中學生已經具備一定的競爭意識，為了有效提高初中歷史課堂教學的趣味性，初中歷史教師可以適時組織歷史知識小競賽。初中歷史對學生運用知識點的能力要求不高，但是，教材上的知識點比較繁雜，需要學生花功夫進行識記。教師可以根據初中歷史的這一特點，有效地組織歷史知識競賽。
為了贏得競賽，學生進行歷史學習的積極性得到充分的調動，課堂上學生認真聽講，課下學生積極備戰，學生了解的歷史知識越來越多，學生變得越來越自信。在比賽過程中，學生的注意力高度集中，對老師提出的問題，認真思考，學生的歷史思維能力得到提升。取得競賽勝利的學生，受到極大鼓勵，對歷史學習更有興趣；在競賽中沒有取得勝利的學生，暗下決心，努力學習，爭取在下一次競賽中得勝。通過歷史競賽，不僅調動了初中學生歷史學習的積極性，還培養了學生的競爭意識與團隊精神，促進學生的全面發展。
六、巧用分層教學法
俗話說的好，「興趣是最好的老師」。初中學生對歷史課堂教學不感興趣，學生的歷史基礎差也是一個重要原因。很多初中學生之所以對歷史學習不感興趣，主要是對歷史知識的積累比較少，在聽課的過程中會出現理解負擔。針對這種情況，教師可以採用分層教學法，通過提高學生的綜合歷史素質來調動學生歷史學習的興趣。
教師可以將學生分為好、中、差三個層次，對歷史基礎比較好的學生，在引導學生掌握歷史基礎知識的基礎上，可以指導學生對一些歷史問題進行深入探討，在探究過程中使學生感受到歷史學習的樂趣。對於歷史成績比較差的學生，教師可以引導學生從基礎知識學習著手，慢慢積累，逐步提升。通過對分層教學法的有效運用，具有不同歷史水平的學生在原有的基礎上都得到有效提升，學生整體的歷史素質得到提高，學生的歷史成績越好，越能激發學生歷史學習興趣。
「教無定法，但要得法。」在歷史教學中注意培養學生的興趣，既有利於提高歷史課堂效率，也將有助於全面推進素質教育，深化教育改革。

⑦ 如何使歷史課堂成為生動有趣的「互動」課堂

由於中國近現代歷史的特殊原因，自從建國以來在我國的教育體系和人們的觀念當中「重理輕文」一直是一個較為普遍的現象。在市場經濟的大潮中，「重理輕文」的現象更為普遍，歷史學科總擺脫不了「二流學科」的尷尬境遇。人們習慣上把「過去的故事」當成歷史。由此造成一些人所謂的「歷史無用論」，即便是學習歷史的學生也往往認為歷史課沒有意思，感到無聊。應該承認這是中華民族的悲哀，當然更增加了史學工作者的難度。筆者認為讓歷史課堂變得生動有趣，提高中學生學習歷史的興趣是廣大歷史工作者尤其是歷史教師的一項重要任務。

一、注意文史結合的形式

歷史教育的先賢和前輩們總強調文史結合。現存的史料有相當的部分是由文字記載的，學習歷史必須有一定的文學功底。反過來說，在中華文明浩瀚如煙的文學中間也蘊含了許許多多的歷史知識。而我們的學生在經歷了從小學到初中學習過程，已經掌握了足夠的史料來加以運用。如在學習春秋五霸時，便可設計用《崤之戰》來導入新課。學生發現所講的內容是自己所了解的並且還有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中。枯燥的講述變成了更為有趣的討論。再比如學生由於時代的變遷對於歷史人物缺乏應有的尊重，這是作為一個歷史老師往往比較慨嘆的事情。究其原因就在於學生缺乏對於偉人必要的了解。基於此在學習研究中國近現代歷史的時候，我就有意識的將魯迅等偉人的一些精闢論述列於課堂之上。學生由於語文課的關系對於這些論述都相當的熟悉，但往往知其然而不知其所以然，結合史實的分析，既讓他們學到了歷史知識又讓他們覺得歷史知識原來在其它學科上也是「有用」的，從而增強歷史學習的興趣。
在歷史教學過程中，成績是學生非常非常關注的一個問題，也是歷史教學不可迴避的一個問題。總結歷次考試的得失，我發現應用其語文課的有關內容來分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如歷史考試中的某些題和語文考試的閱讀題有許多的相通之處，可以彼此借鑒。只要稍加點撥，學生在思考對比之後，往往會有「豁然開朗」的感覺。

二、聯系歷史電影或小說的形式

歷史是過去的客觀存在，具有不可復制的特點。因此上很多的歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學生明白其前因後果的。尤其是遇到時事激盪的時代，往往風雲際會，在相同的時間各個國家、各位英雄相互影響，彼此交錯。而這時候往往是學生最為感到困難的時候。由難而惑，惑而無趣，正是歷史課堂難以吸引學生的原因。藉助較為符合史實的電影和電視劇就可以把困難的事情變得簡單而有趣。
一部《愛國者》可以把《北美獨立戰爭》各個相關知識點諸如奴隸制度的存在、黑人在北美獨立中的作用、啟蒙思想與美國獨立、民兵與游擊戰等演繹明白，又立體感受到了英美法之間的彼此影響。一部《茜茜公主》把分散在教材各處的德國統一、義大利統一、兩次工業革命的史實融合在一個大的歷史背景中，溫故而知新。同時再利用多媒體等多種手段，分析尋找電影中所存在的與歷史教材和知識體系相矛盾的細節，更進一步的加深了歷史知識，在趣味中鞏固所學。
小說是學生中普及率非常高的一類書籍。學生不但喜歡看而且有些學生還有非常的研究，比如說金庸先生的武俠小說。有些人喜歡把其與歷史學習對立起來，我倒覺得這大可不必。金庸先生本來就具有極高的史學造詣，其各部作品中在這些方面也表現的十分明顯，藉助學生的興趣，歷史課堂完全可以以此大做文章，在分析和討論中深化所學知識。
與之類似的還有評書等學生所喜聞樂見的形式。只要加以合理的運用，完全可以成為讓歷史課堂有趣起來的得力工具。

三、注意歷史課與政治、地理等相關學科的聯系

歷史是時間與空間的結合。學生感覺歷史課無聊的一個重要的原因就是因為他往往覺得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時何地發生。當然這種情況是由於學生的常識、當前的教育體制等等多種因素所造成的，並非歷史課一科在短時間內所能扭轉的。我覺得有重點的結合政治、地理等相關學科是必要的，同時這也可以讓自己的課堂有趣起來。
我在課堂中發現學生往往覺得自己的各科教師互不往來。如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關知識，他們馬上就會興趣倍增並且刨根問底。遇到這種情況，我一般不會以「請另外咨詢××老師」作為搪塞，而是就勢引入相關領域並結合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產生》這一課的學習當中，我就把哲學上物質和意識的辯證關系、社會存在與社會意識、聯系和發展的觀點用來解釋馬克思主義產生和發展的有關問題，事實證明收到較好的成效。利用多媒體手段結合地圖來學習歷史更是深受學生的歡迎。
在歷史課堂中也可適當運用其他學科的有關術語，降低學生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢力范圍的關系就可引入數學中「子集」的含義。另外，我覺得政治中的價值規律、通貨膨脹，尤其是哲學常識和政治學常識更是歷史學習的必需材料。這樣既增加了學科之間的滲透，也能改變「歷史無用論」、「歷史與現實無聯系，與其他學科無聯系」的錯誤傾向。

四、採用各種方法來幫助學生准確記憶歷史史實

歷史課所以讓學生感到困難的另外一個原因就是歷史史實的記憶問題。從古至今，從國內到國際，太多的歷史史實需要記憶。有意識的採用多種方法來幫助學生記憶就成為活躍課堂的必要措施。
可以採用自編口訣的形式來幫助學生准確記憶。如《天津條約》開放的十處通商口岸，學生很難記住名稱和位置，教師可用「天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（台）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、台（灣）、淡（水）。」這樣就達到了兩全其美的效果。
聯想記憶法也可以幫助學生記憶。歷史教材中有些知識點彼此間缺乏必要的聯系，學生識記起來比較困難。比如教材中五四運動的歷史意義、巴黎公社革命的歷史意義等，我就建議找出其中的關鍵詞，並把這幾個關鍵詞聯想成一個短小精悍的故事或笑話，有效地加強了記憶。
總之，讓歷史課堂不再是枯燥的說教，不再是歷史教材的朗讀和簡單重復，不再是一部死記硬背的單調工作，是我們作為史學工作者的責任。要讓歷史課堂變得有趣起來，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，達到預期的教學目的。

⑧ 如何讓歷史課堂活躍起來

這對老師的素質要求非常高，老師在講課的過程中，可以穿插與本課知識無關的知識；在分析歷史問題的時候可以把這個問題通俗化，用一些幽默的需要開表達，這樣的話，課堂氣氛自然就活躍起來了，同學們對這科的學習也會產生興趣。

⑨ 如何使歷史課堂變得更有趣

國家義務教育歷史課程標准指出：歷史課程改革應有利於學生學習方式的轉變,提倡學生積極主動的參與教學過程,改變學生被動接受知識的學習方式；應有利於教師教學方式的轉變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑,為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境,激發學生學習歷史的興趣,使歷史課堂呈現「動」與「活」的情景,實現課堂教學的「優化」.如何讓學生們「動起來」,讓歷史課「活起來」呢?我認為應該有以下幾點：
一、情境導入,激發學生興趣
孔子說：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」.要提高歷史課教學質量,老師首先應注重培養學生的學習興趣,讓他們順利地進入學習情境.教師設計的導語要簡潔明快、有趣味性、能激發學生的求知慾.例如：在學習《英國的制度創新》時,我給學生們講述了關於香港回歸鄧小平和英國首相撒切爾夫人的多輪談判的故事後,問了一個問題「為什麼鄧小平不和英國的女王進行談判呢?」.這樣情境的設計,激發了學生學習興趣和探究心理,有利於教學任務的有效實施.
二、合作探究,引導學生構建
歷史本身看不見,摸不著.因此,我把教學過程變成師生以及生生合作探究的過程,著力突出學生的主體地位,培養學生的多方面能力.例如在講解《北美大陸的新體制》一課時,教材對華盛頓的介紹很少,我在課堂中進行了知識的拓展.講解後,我出了一道探究性的作業,寫一篇《你眼中的華盛頓》的小論文.各組學生通過不斷地查找資料,從多角度地作了分析.我看了每組學生的作業後,很受感動.學生們在合作探究學習的過程中,學會了辯證地看待歷史的方法.
歷史教材注重以客觀、平實的語言,敘述重大歷史事件,介紹歷史人物,盡量不帶感情色彩,對高中學生而言,由於沒有親身體驗,時空差距過大,就顯得枯燥無味.所以教師在以「教材式」的語言,板著面孔教學,課堂效果可想而知了.要想使課堂生動起來,教師的教學語言要先生動起來：1、變「教材式」的語言為講故事式的語言,教師可以適當渲染氣氛,合理展開聯想,使歷史人物鮮活起來.歷史事件讓學生歷歷在目.2、適當拓展,補充細節,積極開展教師自身資源.在歷史教材的簡潔的語言表象下,蘊涵著多少明爭暗鬥,多少血雨腥風,多少感人肺腑的事跡……要激發學習興趣,教師可以適當補充細節,積極開發自身資源,把全面、詳實的史實繪聲繪色的展示給學生.
用優美、生動、形象、鮮明准確的語言講述歷史人物和現象,能增強學生的感性認識,加強學生對歷史理解和記憶.如學習《文成公主入藏》時,我讓學生朗讀了一個美麗動人的傳說：青海有一座日月山,唐朝時是唐與吐蕃的分界地.文成公主離開長安時,唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡——日月鏡.寶鏡能照見中原河山,讓她思鄉時使用.文成公主途徑這里,舉目四望,草原空曠、杳無人跡；拿出寶鏡東望,長安城繁花似錦,不禁潸然淚下.可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局,她毅然踏入吐蕃地界,扔掉日月鏡.這一劇情既尊重了歷史,又融入了豐富合理的想像,讓一位留念故土,卻又能識大體顧段緩大局,以國家利益為重的文成公主形象栩栩如生.
四、開展歷史活動
要想課堂生動起來祥顫,關鍵還在於學生的參與程度.教師講,學生聽；或教師問,學生答.這樣的形式,學生參與謹燃敗程度低,學習興趣很難提高.可以提倡開展表演歷史短劇,講歷史小故事活動,讓學生參與起來——參與教學設計,參與歷史情景的再現,可以收到一舉多的功效.
五、把三維目標的落實,變得趣味化
在歷史教學中,如果把三維目標做到量化和細化的同時,注重趣味化,使學生興趣盎然的學好、學會知識,培養了能力,提高了思想水平.比如：在教授世界史下冊：關於蘇聯成立的知識,最早加入蘇聯的四個加盟共和國——俄羅斯聯邦、白俄羅斯、烏克蘭、外高加索聯邦,可以引導學生編成諧音順口溜：白鵝（俄）的外面有黑（烏克蘭）鵝.又如：講到南昌起義一節,指揮南昌起義的領導人有：周恩來、朱德、賀龍等人,可以編為煮（朱德）粥（周恩來）喝（賀龍）.通過這樣的趣味化,會收到顯著的效果,使課堂生動起來.
總之,使歷史課堂生動起來的方法很多.台上十分鍾,台下十年功.關鍵是教師提高自身素質,才能舉重若輕,使課堂充滿笑聲.

⑩ 提高歷史課堂教學的方法有哪些

怎樣提高歷史課堂教學效率是歷史教學永恆的主題，如何在有限的45分鍾內，夯實基礎，培養能力，提高歷史課堂教學的有效性，我認為應當從以下幾方面做起。

怎樣提高歷史課堂教學的有效方法

一、准確把握歷史課程標准和每課三維目標，精心備好每一課。

有效教學是教師為實現預期教學目標，以心理學和教育學理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生，以促使學生獲得滿意的學習結果、學會學習的過程。特指教師在教學過程中通過各種教學活動，使學生獲得最佳學習效果的教學過程。簡言之，有效教學即符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，是能促進學生發展的教學。歷史有效教學是教師遵循個體發展和歷史教學活動的基本規律，促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀「三維目標」上可持續的進步和發展，滿足社會和個人的教育價值需求的教學活動。

歷史的考試緊扣課標出題，所以要提高教學有效性，必須准確把握歷史課程標准。歷史課程標准不同於其他學科課程標准，它非常具體，內容標准詳細地規定了中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史六本書每個單元每一課的內容標准共44個學習主題，分布在每一冊書共有37個單元。因此，我們在講課之前必須參照課程標準的內容標准來備課，這樣，教學才能做到有的放矢。

新課程是一標多本，圍繞一個課程標准，使用多個版本的歷史教科書，有北師大版，人教版，不管是哪一版本的教科書，我們都要熟悉教材內容，做好：(1)教材內容分析，了解現行教科書的結構(2)了解課時教學內容與前後課之間的聯系及其在全冊教科書中的地位(3)了解本課教學內容中各子目的內在聯系明確每一課的課標要求以及三維目標對本課要學生掌握的知識做到心中有數。教學目標是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。准確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。「知識與技能」是三維目標中的主線，貫穿於學科教學的始終。它既是學生發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石。「知識與技能」以「過程與方法」作為生成保障。情感、態度、價值觀教育以「知識與技能」、「過程與方法」作為培育的憑借與途徑。

備課要以課程標準的內容標准為依據，教學活動設計要全面落實「三維目標」，教師還須轉變角色，在備課過程中多從學生的角度去考慮教材，以一個學生的眼光去閱讀教材，分析教材，審視教材，作好學情分析：(1)了解所教班級學生的整體學習情況;(2)了解學生已經具有的與本課有關的知識;(3)了解學生在思維、情感等年齡心理上的差異，使備課符合學生的身心發展。

二、創設教學情境，讓學生知道要學什麼。

寫文章講求有好的開頭叫「風頭」，課堂教學也是一樣，需要創設新、活、美、樂、自然的教學情境，激發學生學習的興趣，撥動其思維之弦，總的原則是要注意啟發性，知識性、靈活性、趣味性。讓學生以最佳的興奮狀態投入學習活動中，這就是需要做好成功的導入教學。

一個成功的導入，可以馬上引起學生的注意力，激發他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的景緻，又如樂章的序曲，使學生們一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。首先要把握歷史課堂導入藝術的設計原則。歷史課堂的導入，要具有一定的科學性和技巧性，以達到在實際的教學應用中的功效性，這樣的導入才具有藝術性。因此在設計課堂導入的時候，應該注重把握一定的原則性。中學歷史課堂導入藝術的設計原則主要有以下四點：(1)貼近生活，提高學生的學習歷史的興趣的原則。(2)導入內容的篇幅要適中、恰當原則。(3)從新課程內容標准找導入語的突破口的原則。新課程內容標准，是本課內容的高度概括和精髓核心所在，也是該課的重點與難點，同時也是高考命題趨勢的重要出發點，在講授課程的同時，如果能夠滲透對考點的加強，對於提高學生學習的效率有著重要的幫助，而這一類的導入的方法一般建議是復習式的導入為主。(4)能夠幫助學生積累歷史學習素材，理清學習脈絡為準的原則。 歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程，因此歷史課堂不應該為上歷史課而上，在幫助學生了解歷史發展脈絡的同時，也要加強對學生進行歷史教育的感化。雖然在教學過程中，這一種教育的感化可以貫穿整個課堂，但是，如果能夠在課堂導入的時候來一個先聲奪人的效果，奠定整一節課的基調的話，這樣可以達到事半功倍的作用。導入教學的方法有多種：問題導入法、舉例導入法、討論導入法、圖示導入法等在教學中自己的具體做法是：

(1)注意新舊知識的銜接過渡。復習舊知識導入新課。便於學生鞏固已學知識，便於將就舊知識邏輯地，有機地聯系起來，循序漸進地展開教學。通常通過提問、練習，講述，誦讀等方式進行。使學生「溫故」的基礎上知新，促使學生積極思維，引發探索問題奧妙的興趣。我在教學《明清帝國的專制統治》一課時這樣導入：中國是一個有著五千年文明史的泱泱大國，兩千多年的封建社會中，歷代帝王為了鞏固統治採取了各種措施，秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布推恩令，唐太宗完善科舉制，重視人才，虛心納諫，社會歷史發展到明清時期，明清時期統治者在政治、思想方面採取了哪些具體措施呢?這些措施又造成了什麼影響呢?今天，讓我們共同學習《明清帝國的專制統治》。通過這一導入，學生既回顧了舊知識：秦始皇、漢武帝、唐太宗的措施，又明確了本節課要學習的重點內容是明清時期政治、思想方面的措施及影響。

(2)注意歷史與現實的對比，從而融入情感態度價值觀教學，讓學生樹立正確的人生觀價值觀以及正確的歷史思維能力、辨別是非的能力。我是這樣導入的：播放奧運會主題曲《我和你》，我接著說，2008年8月，我國成功舉辦了第29屆奧林匹克運動會，這是一次全世界人民體育的盛會，團結的盛會，一首《我和你》拉近了全世界人民心靈的距離，唱出了全世界人民熱愛和平、嚮往和平的心聲，但是，在20世紀先後爆發的兩次世界大戰，不僅造成了世界性人力物力的損耗，也給全世界人民帶來了沉重的災難。特別是第二次世界大戰，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規模最大的戰爭，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災難，並且戰爭的傷痛至今仍在延續，為了避免世界大戰的悲劇再次發生今天，我們一起來復習《兩次世界大戰》的歷史。

(3)充分利用教材資源

我在教學《祖國統一的歷史大潮》一課時，我說，今天老師想送給大家一首歌，你聽聽唱的是哪個地區?於是，我就唱;你可知媽港，不是我真名姓， 我離開你太久了， 母親! 但是他們擄去的我的肉體， 你依然保管我內心的靈魂， 你可知「MACAU」不是我真名姓， 我離開你太久了， 母親! 但是他們擄去的是我的肉體， 你依然保管我內心的靈魂， 三百年來夢寐不忘的生母啊， 請叫兒的乳名： 叫我一聲--澳門。 母親!母親! 我要回來， 母親!母親!同學們一聽就知道是澳門，我接著說，是的，這是聞一多先生《七子之歌》中的澳門，那麼澳門曾被哪個國家佔領，又在什麼時候回歸了祖國的呢?這一地區實行什麼制度呢?今天我們就一起來學習《祖國統一的歷史大潮》。

(4)採用多媒體手段

教學歷史學科有很多影視資料可供使用，各個不同的歷史階段發生的大事，重要人物都被拍攝成電視、電影作品，在教學中可以選擇使用。

總之，通過導入教學，引發學生的學習意向，激發學生的學習興趣，使教學在學生想學、願學、樂學的心理基礎上展開。

三、打造教學特色，提升教師綜合素質，以教師為主導，以學生為主體，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。

首先，應提升教師綜合素質，打造教學特色。中國有句教育古訓是「親其師，信其道。」教師的人格魅力，課堂教學的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天吧!看看紀連海吧!看看王立群吧!他們的講解多麼生動，多麼睿智，善於設疑，調足了聽眾的胃口!教師的情緒感染著每個同學。

其次，應以學生為主體。「恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒」，學生風華正茂，他們富有理想，富有激情，我們為何不能給他們一個機會，給他們一個施展才華的舞台呢?在教師的引導下，讓學生帶著問題，自主、合作、探究，去解決一個一個問題。讓每一個同學都參與到學習中來。要減少課堂的講授時間，降低教的富營養，增強學生的飢餓感，最大限度的讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新。

第三，以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。

亞里士多德說過，「思維自驚奇和問題開始」。應以問題為中心進行教學，以解決問題作為課堂教學的重點。問題中心教學法，即教師根據歷史學科的特點，緊緊抓住歷史教學的重點和難點，創造思維情境，將教學復習的知識以問題組的形式呈現，把解決問題作為課堂教學的重心，以充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學習歷史知識的動機和情趣，有效掌握歷史知識，發展學生的思維能力和創造能力，教會學生怎樣學習的教學方法。

注意以下幾點：1、問題的內容，即問什麼? 一是問題內容要緊扣課標和本課教學的三維目標要求，有較強的針對性。 二是問題要體現教材內容的內在聯系。 三是問題要有層次性、次序性。四 是立足課本，以面向全體學生為准則，以課文的重難點知識文獻資料思考題等為主要內容。五是不能過於膚淺。

2、要問的對象，即問誰?(1)多關注學習中等及以下的學生 ( 2)問題難度較大、靈活性較強的最好問優學(3)回答問題的同學不能總集中在幾個人身上，應關注全班同學。3、提問的方式，即怎麼問? 一是問題的表述要簡明、准確、深入淺出、循序漸進。 二是問題要有啟發性。 三是教師要善於鼓勵、引導。

4、解決問題的方式(1)注重學生獨立的閱讀和思維，以自主學習為主，閱讀是學生獲得知識、發展能力、提升精神的重要途徑，無論什麼學科的教學，都應該把學生的閱讀置於中心位置，要讓學生通過獨立閱讀解決較為簡單的問題，並在學生閱讀的基礎上，著力解決識記層次的問題。(2)較難的問題，可先通過小組合作、探究試著解決，答案還不夠完整或學生的理解海不是很到位，教師可指導學生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料幫助理解。(3)把歷史知識的學習放在本單元、本冊書或世界歷史的大背景下去理解。(4)注意問題之間的銜接過渡，融會貫通。(5)教師幫助學生形成知識網路，做好板書設計。

四、做好情感態度與價值觀教學

學習歷史並不僅是單純地知道歷史事件的情況，更重要的是以史為鑒，指導我們今天的行動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

逐漸了解中國國情，理解並熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。

形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。

在了解科學技術給人類歷史發展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創新的科學態度。

了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。

了解人類社會歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。

中學歷史五種教學方法

1.講述法：是教師運用口語向學生傳授知識的一種教學方法。它包含敘述、描述、概述三種具體的類型。通過教師的講述，可以使學生掌握比較系統的歷史發展過程知識，從而為培.養想像力、創造力、分析綜合能力奠定基礎

2.講解法: 是對歷史名詞、概念、觀點和規律等內容進行解析論證的一種教學方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。

3.敘述法: 歷史教學中，教師按照歷史事件發展或歷史人物活動的時間順序，對歷史事實進行全面系統地講授的教學方法稱為敘述法。其最突出的特點，是完整清楚地交代整個歷史事件的全過程。

4.概述法: 教師使用簡練、概括性的語言，對歷史知識中非重點內容進行大概介紹的教學方法。適用於歷史教學中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實教學。

5.談話法: 歷史教學中，師生之間通過口語交流，進行教學與學習活動的一種教學方法。包括師——生、生——生、師——生——生之間對話等多種形式。