歷史怎麼寫觀點

① 歷史評論怎麼寫

歷史評論的寫法：

1、要確定歷史人物的時代背景，在評價任何一個歷史人物時，都要把他放到一定的歷史范圍內進行考察，即尋找該歷史人物個人活動與當時社會歷史條件之間的關系。

2、要確定歷史人物的階級屬性。

3、要確定歷史人物在歷史上的作用，主要看他是否順應了歷史發展潮流；是否推動或阻礙了生產力發展及人類社會進步。

4、要遵循實事求是的原則，依據歷史人物的主要事跡或活動對其作出應有的評價，防止以偏概全。

5、注意把握歷史人物的總體特徵，對歷史人物，不僅要一分為二，還要有一個總結論，亦即對歷史人物做出定性判斷。

歷史評價的差異性：

由於人的主體意識結構諸因素的影響，對歷史人物、事件等一切歷史現象所做評價有可能出現差異，封建史家可能視某些帝王為絕代明君，但人民大眾卻有可能視其為剝削者、壓榨者的總頭目、總代表。

在不涉及政治態度、階級觀點等等，都從科學、客觀的立場出發的情況下，也會出現不同的歷史評價，如有人認為明中後期的思想解放潮流如同西方文藝復興以及啟蒙思想，是資本主義萌芽的伴生物；有人則堅決反對「啟蒙說」。再如有人認為岳飛是民族英雄，有人則不認為是，即持前說者中亦有分歧意見。

以上內容參考：網路-歷史評價

② 初中歷史觀點

1.初二歷史小論文（急需解決）觀點新穎,字數1000字左右

我了解了，有幾篇供參考。

1。 李 鴻 章（ 1823 ~ 1901 ） 晚 清 軍 政 重 臣， 淮 軍 創 始 人 和 統 帥， 洋 務 運 動 的 主 要 倡 導 者。

字 子 黻、漸 甫， 號 少 荃、儀 叟。 安 徽 合 肥 人。

道 光 二 十 七 年 （1847） 中 進 士。 同 時， 受 業 曾 國 藩 門 下， 講 求 經 世 之 學。

咸 豐 三 年 （1853） 受 命 回 籍 辦 團 練， 多 次 領 兵 與 太 平 軍 作 戰。 1858 年 冬， 入 曾 國 藩 幕 府 襄 辦 營 務。

1860 年， 統 帶 淮 揚 水 師。 湘 軍 占 領 安 慶 後， 被 曾 國 藩 奏 薦 「才 可 大 用」， 命 回 合 肥 一 帶 募 勇。

同 治 元 年 （1862）， 編 成 淮 勇 五 營， 曾 國 藩 以 上 海 系 「籌 餉 膏 腴 之 地」， 命 淮 勇 乘 英 國 輪 船 抵 滬， 自 成 一 軍， 是 為 淮 軍。 旋 經 曾 國 藩 推 薦 任 江 蘇 巡 撫。

地 方 實 權 既 握， 又 於 江 蘇 大 力 擴 軍， 采 用 西 方 新 式 槍 炮， 使 淮 軍 在 兩 年 內 由 6000 多 人 增 至 六、七 萬 人， 成 為 清 軍 中 裝 備 精 良、戰 斗 力 較 強 的 一 支 地 方 武 裝。 後 淮 系 軍 閥 集 團 在 此 基 礎 上 逐 漸 形 成。

李 鴻 章 到態則 上 海 後， 同 外 國 雇 佣 軍 （後 組 建 為 常 勝 軍） 出 犯 太 平 軍。 1863 年 和 1864 年 他 率 淮 軍 攻 陷 蘇 州、常 州 等 地， 和 湘 軍 一 起 鎮 壓 了 太 平 天 國。

從 60 年 代 起， 李 鴻 章 積 極 籌 建 新 式 軍 事 工 業， 仿 造 外 國 船、炮， 開 始 從 事 標 榜「 自 強」 的 洋 務 事 業。 1865 年 分 別 在 上海 和 江 寧 （今 江 蘇 南 京） 創 立 江 南 機 器 制 造 總 局 和 金 陵 機 器 制 造 局。

同 年， 署 理 兩 江 總 督， 調 集 淮 軍 數 萬 人 赴 中 原 對 捻 軍 作 戰。 1866 年， 繼 曾 國 藩 署 欽 差 大 臣， 專 辦 鎮 壓 捻 軍 事 務。

次 年， 授 湖 廣 總 督。 其 後， 采 取 「就 地 圈 圍」、「 堅 壁 清 野」 等 戰 略， 相 繼 在 山 東、江 蘇 間 和 直 隸 （約 今 河 北）、山 東 間 剿 滅 東、西 捻 軍。

1870 年， 繼 曾 國 藩 任 直 隸 總 督 兼 北 洋 通 商 大 臣， 從 此 控 制 北 洋 達 25 年 之 久， 並 參 與 掌 管 清 政 府 外 交、軍 事、經 濟 大 權， 成 為 清 末 權 勢 最 為 顯 赫 的 封 疆 大 吏。 李 鴻友坦 章 從 19 世 紀 70 年 代 起， 進 一 步 擴 大 洋 務 事 業， 因 標 榜 「自 強」 進 而 「求 富」， 主 要 以 「官 督 商 辦」 的 形 式 創 辦 了 一 系 列 民 用 企 業。

同 時， 又 著 手 籌 辦 北 洋 海 防， 以 外 購 為 主， 自 造 為 輔， 於 光 緒 十 四 年 （1888） 建 成 北 洋 海 軍。 為 培 養「 自 強」 「求 富」 所 需 人 才， 還 創 辦 各 類 新 式 學 堂， 並 派 人 赴 歐 美 留 學。

所 有 這 些 洋 務 事 業， 對 近 代 中 國 社 會 的 發 展 產 生 深 遠 的 影 響。 中 外 力 量 對 比 懸 殊 的 格 局， 使 李 鴻 章 產帆告棚 生 了 嚴 重 的「懼 外」 思 想， 在 對 外 交 涉 中 始 終 堅 持 「委 曲 求 全」 的 方 針。

1901 年 11 月 去 世。 謚 文 忠， 晉 封 一 等 侯。

著 有 《李 文 忠 公 全 集》。 2。

西安事變：時局轉換的樞紐 1936年12月12日，震驚中外的西安事變發生了。由於蔣介石頑固堅持「攘外必先安內」的反動政策，不顧日寇大兵壓境，反而逼迫國民黨愛國將領張學良和楊虎城「圍剿」陝北紅軍。

出於民族大義，張、楊二將軍在多次勸蔣團結抗日均無效下，毅然實行兵諫，扣押了蔣介石。如何處理西安事變，張、楊以極大的信任請來中共代表參與決策。

中共黨人高瞻遠矚地制定了和平解決方針。西安事變終於成為時局轉換的樞紐，由此實現了全民族一致抗日的新局面。

建立西北抗日聯盟三位一體赤誠合作 張學良、楊虎城兩位將軍之所以果斷發動西安事變，以促成全民族統一抗戰，並非出於一時之勇，而是來自對國難日益深重、民心嚮往抗日的把握。 張學良同日本帝國主義有殺父之仇及失士之恨。

東北易幟後，張學良曾積極支持蔣介石用武力統一中國，並在中原大戰中給蔣以關鍵性的支援。然而正是這個蔣介石，在日寇大兵壓境下，嚴令他對日不準抵抗，先失去東北三省，後又丟掉熱河，還代蔣受過，被迫「下野」出國「考察」。

1934年回國後，蔣又命他率東北軍先到鄂豫皖「剿共」，後又到陝甘「圍剿」紅軍。 兩次「剿共」使張學良損失了幾個師，蔣不僅不體恤，反而順勢取消了東北軍兩個師的編制。

蔣用打內戰來消滅異已使他憤恨不已。 在「剿共」中，張學良對共產黨與紅軍有了新的認識。

在鄂豫皖，他慨嘆紅軍作戰勇敢非凡，人民群眾又不顧性命支援紅軍；「圍剿」陝甘，東北軍被紅軍一下子消滅了兩個半師，被俘虜的就有幾千人。 然而使他感動的是，他的被俘官兵吃住比紅軍還好。

紅軍給他們講「中國人不打中國人，我們的共同敵人是日本帝國主義」的道理後，全部釋放回來。被俘的619團團長高福源還自願作中共和東北軍溝通關系的信使。

雄辯的事實說明，中共和紅軍是真心抗日的；要抗日，必須聯合紅軍。 張學良隨即派高福源再去陝北向中共表示願意聯合紅軍抗日。

楊虎城也有著同張學良類似的經歷。楊虎城早年曾參加過辛亥革命，是同盟會會員。

在第一次國共合作中，就對高風亮節的中共黨人有所了解。大革命失敗後，他拒絕執行蔣介石的「清黨」命令，安排共產黨人在他的部隊中擔任要職。

蔣介石發現後，逼他下野去日本「考察」。 1935年，楊虎城被蔣逼迫先後派出4個旅與陝南紅軍交戰。

2.初中歷史的重要概念

鴉片戰爭（Sino-British Opium War），中國近代史上一共有兩次鴉片戰爭：第一次鴉片戰爭：1840年6月~1842年8月。第二次鴉片戰爭：1856年10月~1860年10月。兩次鴉片戰爭使舊中國逐步淪為半封建半殖民地社會。另有相關電影和書籍。

第一次鴉片戰爭

日期： 1840年6月28日 - 1842年8月 。

地點： 中國 。

結果： 英國勝利 。

直接原因：林則徐領導的禁煙運動

根本原因：英殖民主義為了開辟殖民地市場，掠奪發展中國家廉價的工業原料。

英國勝利以後的要求：1.開放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸。

2.賠款2100萬銀元。

3.割讓香港島。

4.與英國協商關稅

影響：使中國從獨立的封建國家逐漸變成半殖民地半封建國家

第二次鴉片戰爭

是英法資產階級第一次聯合侵略中國的戰爭。1856~1860年（咸豐六年至十年）英、法在俄、美支持下聯合發動的侵華戰爭。因其實質是鴉片戰爭的繼續和擴大而得名，亦稱英法聯軍之役。

3.初中歷史教學如何評價歷史人物

姓名 符彥政 單位 海南省三亞市第二中學 郵編 572000 【關鍵詞】歷史人物 階級論 生產力 歷史人物可以說在歷史課本中隨處可見，歷史就是人類的一部活動史，離開了歷史人物也可以說歷史教學就無從談起。

歷史人物雖然在歷史發展中不是起著決定性的作用，但是歷史人物在歷史發展中的作用是不容忽視的一個關鍵因素，因此如何評價歷史人物對初中學生學好歷史，對培養學生的情感態度和價值觀教育，激發學生的愛國情懷，樹立遠大理想，建設社會主義新中國起來著至關重要的作用。可是歷史課本中如此眾多的歷史人物，有好有壞，貢獻各不相同，那麼在歷史教學中我們應該如何對她們進行評價，才能做到客觀和公正呢？下面就本人在教學的對歷史人物的體會，談談幾點看法。

一、堅持階級論的觀點 人類歷史發展有其自身的規律性：即沿著原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會這條主線發展下去。因此歷史人物在活動中就不可能超越其自身所處的社會性，和所代表的階級。

只有用階級論的觀點去分析歷史人物才能做到客觀公正地評價歷史人物。 如評價拿破崙就可以採用這種方法，拿破崙前期頒布了《法典》。

《法典》是一部典型的資產階級法典，對維護資產階級革命成果打擊封建殘余勢力，保證法國資本主義的發展起了積極作用。拿破崙曾在法國佔領下的歐洲一些國家和地區實行此法典，打擊了歐洲封建勢力，推動了資本主義的發展。

並且拿破崙前期的對外戰爭主要是為了打退反法同盟對法國革命的干涉，屬於自衛的正義戰爭，它打擊了歐洲封建勢力，鞏固了資產階級統治。可是拿破崙後期為了擴大法國的疆域，控制歐洲，屢屢對外用兵，佔領了歐洲很多地區，拿破崙已經轉變成為了一個地地道道的侵略者，他的侵略損害了被侵略國家人民的利益，激起了當地人民的反抗，最終導致了滅亡。

從這里可以看出拿破崙戰爭有正義性和非正義性之分。為什麼會出現這種情況呢？這是因為拿破崙是資產階級的代表。

而資產階級本身就具有兩面性（革命性和掠奪性）。而我們也不能據此認為拿破崙的對外戰爭具有侵略性，我們就對其持否定態度。

因為不能苛求拿破崙超越自身的階級，希望他在對外戰爭中完全充當解放者的角色。 二、堅持分方面評價的觀點 分方面評價就是對歷史人物根據其一生的活動進行評價。

這一評價有利於防止以偏概全，全面而正確的分析歷史人物在歷史發展中的作用。 如對漢武帝的評價，漢武帝是中國歷史上一位雄才大略的政治家。

政治上：頒布推恩令，削弱諸侯勢力，加強中央集權； 經濟上：將地方的鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄造五銖錢。 思想上：接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，把儒家學說作為封建社會的正統思想，排斥其他各家思想。

加強了思想控制； 文化上：大力推行儒學教育，在長安興辦太學，太學是我國古代的最高學府，以儒家五經為教材。 軍事上：派衛青、霍去病等多次大規模打擊匈奴，基本上解除了匈奴對北部邊郡的威脅。

外交上：派張騫出使西域，鞏固了北部邊防，加強了各民族間的聯系。在他統治時期，西漢在政治，經濟、軍事和思想上實現了大一統，西漢進入了鼎盛時期。

三、堅持時代的觀點 堅持時代的觀點就是要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標准評價古人；例如：李鴻章和左宗棠同是清朝中興名臣，洋務運動的傑出代表人物，鎮壓太平天國運動的劊子手。可是兩個人在國人的心目中是不一樣的。

那麼為什麼會出現這種情況呢？這是因為李鴻章在創辦洋務運動時，還代表著清朝政府跟帝國主義簽訂了一系列不平等條約，出賣中國主權，完全是一個賣國賊。李鴻章應該被釘在歷史的恥辱柱上。

而左宗棠則不然，雖然他身上也沾著太平天國將士的鮮血，但是在清政府西北邊疆新疆出現危機時，義無反顧地抬著棺材出征。最後經過浴血奮戰收復了新疆，維護了國家主權和領導完整。

符合時代發展的要求，符合整個中華民族的根本利益。因此左宗棠理所應當地受到我們的尊重和稱贊。

四、堅持以生產力為標准 以生產力為標准就是歷史人物在活動中，能否推動生產力的發展，其活動推動了生產力發展則肯定。如果阻礙了生產力的發展則否定。

這一標准常用於對歷史人物改革活動的評價。例如對商鞅的評價。

商鞅在秦孝公的支持下進行了一系列改革，鼓勵農民開墾荒地，努力種田和紡織的可以免除徭役和賦稅，棄農經商或因懶惰而貧窮的，連同家屬罰作奴婢；廢除貴族的世襲特權，獎勵打仗有功的人；建立縣制，由國君直接派官吏治理。商鞅還編寫戶口，五家為伍，十家為什，相互監督，一家犯法，鄰里如不告發，則十家連坐。

經過商鞅變法以後秦國國力日益增強，為秦滅六國，最終完成統一奠定了基礎。雖然變法觸犯了舊貴族的利益，商鞅也慘遭車裂而死。

可是商鞅變法推動了秦國生產力的發展，符合秦國人民的利益，因此我們對商鞅應該持肯定的態度。 五、堅持客觀公正，不能感情用事 對歷史人物的評判應實事求是，重視確鑿證據，堅持唯物史觀，不能感情用事，人雲亦雲。

4.初中歷史論文

我國自古以來就是一個多民族國家，漢族和其他各民族都是我們祖國這一大家庭的成員，而且有些民族的 歷史非常悠久，例如，西北的羌族，南方的苗族等，在漢族形成的同時就出現了。

今天滿族的祖先西周的肅慎 ，蒙古族的祖先商代的東胡，曾經十分強盛，並且建立過政權。秦漢時期，北方的匈奴族十分強盛，隔著長城 與秦漢帝國對峙。

魏晉南北朝時，少數民族建立的國家則更多，而且不少國家還進入到中原地區。宋朝時，契 丹族建立的遼，女真族建立的金，黨項族建立的夏，就統治了大半個中國。

元明清時期，少數民族建立的國家 管轄的范圍更廣，蒙古族建立的元朝統一了中國，成為我國歷史上疆域最大的封建王朝。滿族建立的清朝，疆 域廣大，是當時亞洲東部最大的國家。

由於各民族的不斷發展，逐步形成了統一的多民族國家，少數民族在締造我們偉大祖國的過程中，作出了 重大的貢獻。在我國建立起第一個統一的中央集權的封建國家的民族，就是一直受到華夏族歧視的犬戎族，在 中原先進經濟文化的影響下，通過商鞅變法，一躍而成為戰國時期的強國，完成了統一六國的任務，推動了我 國歷史的向前發展。

南北朝時期，鮮卑族建立的北魏，在統一北方後，經過孝文帝改革，逐步強盛起來，促進 了北方經濟的發展和各族人民的大融合，為隋朝的統一奠定了基礎。到後來蒙古族建立的元朝，滿族建立的清 朝，不但入主了中原，而且統一了全國。

我國今天的行省制度就是從元朝開始的，我國今天的版圖，基本上是 清朝前期確定的。 從經濟上看，少數民族對祖國邊疆的開發，也起了十分重要的作用。

東夷族開發了沿海地區，苗、瑤族開 發了長江、珠江和閩江流域，藏族開發了青藏高原，彝族和西南各族開發了西南地區，東胡族開發了東北地區 ，匈奴、鮮卑、突厥、蒙古族等先後開發了蒙古地區，回紇及西北各族開發了西北地區，高山族開發了台灣島 。正是邊疆各族人民對邊疆經濟的開發，並與中原地區建立了密切的經濟交往，才使多民族國家形成了統一的 不可分割的經濟整體。

至於在維護祖國統一、民族團結和領土完整方面，各民族曾做出過巨大的貢獻，例如清朝時期，東北各族 人民反抗沙俄入侵我國東北的斗爭，西北各族人民支持清軍反擊大小和卓兄弟分裂祖國的斗爭。到了近代，各 族人民聯合起來反抗帝國主義侵略斗爭的事例就更多了。

當然，各個民族在歷史進程中的發展是不平衡的，既有先進的，也有落後的，他們所起的作用也不盡相同 。其中人數較多而又發展迅速的民族，對我們祖國歷史的發展起的作用就大些，例如，漢族不論在政治經濟上 ，還是在思想文化上，都起過巨大的作用，這是客觀存在的事實，也是不容置疑的。

但是，這並不意味著一部 中華民族的發展史，就是漢族的發展史。中國這個統一的國家，不是由某一個民族締造的，而是所有的民族， 包括歷史上存在過而現在已經消失了的民族。

一部中華民族的發展史，必須包括各民族共同發展的歷史，沒有 少數民族的歷史，就不能稱之為中華民族史。我們在歷史教學中，對於少數民族在歷史發展中的作用，在歷史 上的地位，既不能誇大，也不能縮小，而是要實事求是地講述。

二、講述歷史上的民族關系，要用矛盾的觀點進行具體的 分析。 在中國歷史上，既有各民族友好相處、和平發展的統一時期，也有各民族互相對立、彼此爭戰的分裂時期 ；既有漢族建立的政權，也有少數民族建立的政權；既有漢族內部的戰爭，也有漢族和少數民族之間、以及各 少數民族之間的戰爭；既有外族的入侵，也有反抗外來侵略的戰斗等等。

歷史上，多民族的中國存在著統一和 分裂的情況。 應該如何看待歷史上多民族國家的統一和分裂的問題？運用辯證唯物主義的觀點，便不難看出，在我國這 個多民族的國家裡，在各民族之間，當矛盾的同一性佔主要地位時，彼此就友好相處，互相往來，和平發展， 國家就表現為統一狀態，例如，秦漢的統一，隋唐的統一，元明清的統一等。

當矛盾的斗爭性佔主要地位時， 民族之間就相互對抗，甚至爆發戰爭，國家就處於戰爭或分裂狀態，例如，三國鼎立局面的形成，南北朝的分 裂，五代十國的割據狀態等。同時，矛盾雙方還可以互相轉化，比如宋與西夏、遼、金的戰爭，雙方統治階級 幾乎動員了各自一方所有的人力和物力，但在戰爭之後，各民族之間，特別是各族人民之間，又出現了和平相 處的局面。

民族戰爭固然使各族人民遭到浩劫，千百萬人死於非命，經濟文化受到破壞，然而，戰爭也是各民 族之間相互接近的一種重要方式。歷史上每一次戰爭之後，總有大批被征服民族的人民被強迫遷徙到另一個民 族的聚居地，各民族雜居錯處，相互融合。

東晉十六國時，民族戰爭經常發生，正是在這一時期形成了一次民 族大融合的 *** 。蒙古族、滿族如果不入主中原，他們就不會有較多的成分融合到漢族之中。

至於戰爭引起的 經濟、文化交流的例子，歷史上更是屢見不鮮。這在客觀上為我國統一的多民族國家的形成和鞏固起了促進作 用。

歷史上各民族之間的仇視、屠殺和戰爭，只是民族關系的一個方面。另一方面，歷史上各族人民友好相處 ，他們在生產和。

5.對初中歷史課的建議

豐富你的生活，把你生活中所想到的，還有歷史中曾經可能發生的，都穿插到你的課堂里。

孩子們的視野，是你要關注的，一個年齡段總會有特別的喜好！盡量的飽滿，盡量的風趣，要幽默，學習幽默，多看書，其他方面的也一定要關注。 不可誤人子弟！ 看到你這樣的問題，真的很開心，我想起曾經的老師們，真的是千差萬別，為了年輕的一代人，努力去展現自己優秀的一面，使自己的青春，印記在別人的青春中，這才是最驕傲的，最值得驕傲的！ 要學會感動蒼生，老師是個辛酸的行業，需要大愛，大大的愛，就是博愛。

沒有一定思想的人，不配做老師。

6.求人教版初中全歷史復習提綱

1首先要把歷史學科學好（基點）復習的過程即梳理知識的過程，把已學的知識系統化，完整化的過程；3+X考察的是有內在聯系的知識，重視掌握基礎知識（概念、原理、事實）和基本能力（方法、技能、思路），努力做到融會貫通。

在此基礎上，認真復習一些專題性的講座2自己要認真的處理好，掌握好各種關系：①科內綜合與科間綜合的關系，以科內綜合為主，科間綜合為輔；②雙基與能力的關系，雙基是前提，能力是歸宿，應立足基礎，切實培養能力，全面提高素質；③學科知識與時政熱點的關系，實為理論與實際的關系，要著重知識的應用和解決問題的能力。所以，我們在進行歷史科復習時還應要抓好三個聯系：①注意學科內的聯系（縱向聯系、橫向聯系）；②歷史科與地理科、政治科的聯系；③歷史與現實之間的聯系；3歷史科必須復習三輪：第一輪全面系統復習，扎扎實實打基礎；第二輪專題復習，從新的角度組合知識，力求融會貫通；第三輪模擬考試，查缺補漏，強化訓練4第一輪應進行單元復習，視野更開闊，仍要扎扎實實打基礎，但要適當加快速度，突出主幹，適當關照非重點。

5第二輪要強化專題復習，一定要在每一專題之下精心設計子專題，要以發展的、聯系的觀點和方法處理好專題復習，既要做到宏觀與微觀相結合，又不要把知識點搞得過細。6前兩輪的復習都以歷史學科為基點；7自己在歷史復習過程中必須始終抓好"三個著力點"著力點（1）狠抓歷史基礎知識，准確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發展的基本線索、階段特徵和內在聯系，形成學科內容的主幹系統和知識網路。

①准確記憶基本史實：要明確記憶目標；力求在理解的基礎上記憶；知識網路化。②理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。

③理解歷史發展的基本線索、階段特徵和發展過程，從宏觀角度去認識歷史。④強化專題史復習，融會貫通，形成主幹（突出重點，適當關照非重點）。

例如：附錄：具體來說：中國古代史：從宏觀角度把握中國古代文明演進的主要特點；明清時期的"大逆轉"中國近代史前期（1840-1919年）的近代化歷程中國近代史後期（1919-1949年）中國共產黨領導中國人民奪取民主革命的勝利、創建新中國的基本歷程中國現代史：社會主義制度的建立和探索符合中國國情的建設社會主義道路"現代化"是理解世界近現代史的總綱：世界近代史部分要理解資本主義世界體系是怎樣形成的；世界現代史部分要注意壟斷資本主義的進一步發展和經濟全球化世界近現代國際關系的演變（以三個體系、兩次大戰為主幹）科學技術的發展與教育改革中外歷史的比較與聯系著力點（2）學好基本理論，初步理解和運用歷史唯物主義的幾個基本觀點和辯證的思維方法，提高理論思維和獨立思考能力。初步理解和運用的歷史唯物主義的基本觀點，應包括：①生產力和生產關系、經濟基礎和上層建築的基本原理，並由此去理解評價歷史的生產力標准。

所謂生產力標准，包括兩個要點：一是生產力是人類全部歷史的基礎，是歷史發展的終極動力；二是生產力是認識和評價歷史現象的根本標准。②社會存在和社會意識的關系，並由此去理解評價歷史的實踐標准。

所謂實踐標准，就是要根據實踐檢驗的結果立論。一要"貼近史實，接近科學"；二要"實事求是，不囿於某些非科學的結論"；三要"具體分析，避免絕對化"。

③微觀研究與宏觀認識相結合。"微觀"主要指具體史實，分析、評價歷史現象時只會"就事論事"仍屬微觀；"宏觀"主要指一個時代所面臨的主要課題、主要矛盾、主要特徵和根本的發展趨勢。

微觀與宏觀相結合，一方面"宏觀認識必立在微觀研究的基礎之上"；另一方面，"沒有宏觀認識，僅僅是就事論事，決難做出正確的結論"，就會"只見樹木，不見森林"。④從人類文明演進的角度看歷史。

首先要認識到"文明演進是人類歷史發展的總綱"；其次要認識到"人類文明每前進一步，都必須付出一定的代價"，但與文明所取得的巨大進步相比仍然是"微小"的。⑤階級和階級斗爭。

⑥個人和人民群眾在歷史上的作用。初步理解和掌握辯證的思維方法，應包括：①原因和結果；②共性和個性；③現象和本質；④偶然性與必然性；⑤主要矛盾與次要矛盾；⑥繼承和發展等。

著力點（3）掌握學習歷史的主要方法，重視解題能力的訓練，探索正確的解題思路和方法。8在平時復習，練習做題的過程中注重培養自己的解題能力，抓住一些解題技巧。

③ 歷史論題怎麼寫

歷史論題的寫法如下：

1、論題要符合要求。

論述題主要分為論題型和論點型兩類。要求寫論題的，都可以寫成論點，反之絕不可以。論點需要判耐鏈斷，論題只需要把主題具體化即可。例如百家爭鳴的出猛和現是時代綜合因素推動的結果是論點，該例題只需要把主題「制度構想與實踐」具體化即可。

4、要注意史論結合，語言上下連貫，注重過渡。

5、結論要回應主題，體現正確的史觀。推薦熱門史觀：唯物史觀、近代化史觀、全球枝畝盯史觀。

④ 歷史最後一題論述題觀點怎麼寫

論述題相當於一篇小論文，如康熙政績這論述題，論點是康熙是一位偉大的君主，論據:一，平三藩，鏟除內患；二，誅噶爾丹，平定新疆；三，收復台灣，實現統一；四，攤丁入畝，減輕民負；五，重用漢人，四海歸心。
通過充分的論據，完美地闡明觀點。

⑤ 談談你對歷史的看法

寫作思路：圍繞讀史可以明智，把你對於歷史的看法寫下來。

讀史可以明智，正是可以以史為鑒，所以我們才能避免一些彎路。事實上，一個懂歷史的人氣心胸、格局、智慧等方面都會比不懂歷史的人優秀，所以學習歷史的確可以讓我們更具智慧。

我可以從統治者的一些政策知道那時候的人民會不會幸福，那時候的國家強不強大，那時候的人才看不看得到未來。其實我們都可以明白，歷史是值得借鑒的，但我們更應該看到未來，否則只會止步不前或者衰亡。

永遠不要相信現在的自己就是最好的，因為歷史告訴我們沒有最好，只有更好，自大的人消失的總是太快，就像秦始皇，太過相信自己，幻想千秋萬代，卻只過了兩代。歷史還告訴我們，統治者往往先想到的是自己，無論是繁華還是衰敗，苦的永遠只是人民。

人民其實從古到今想法都很簡單就是有口飯吃，簡單的願望卻如此難以實現，只是我一直難過的原因。在其位應謀其政。古人說的很多句話都很值得踐行，比如說窮則獨善其身，達則兼濟天下，這告訴我們你有怎樣的能力就應該干怎樣的事。

現在的社會真的讓人失望，就是因為在其位不謀其政。歷史的長河中，有人過得很燦爛,有人卻鬱郁不得志，也許它告訴我們人該怎樣活得好。讀史使人明智，我堅信這一點。

⑥ 歷史的觀點

歷史觀又稱「社會歷史觀」。人們對社會歷史的根本觀點、總的看法，是世界觀的組成部分。世界觀與歷史觀是相互影響、相互制約的談賣。歷史觀的基本問題是社會存在與社會意識的關系問題，這是哲學基本問題在社會歷史領域的延伸。由於對歷史觀基本問題的不同回答，形成了兩種根本對立的歷史觀：唯物主義歷史觀和唯心主義歷史觀。
唯物主義歷史觀是馬克思主義哲學的有機組成部分，是唯一科學神侍檔的歷史觀。唯物主義歷史觀認為社會存在決定社會意識，社會意識又能動地反作用於社會存在；指出遊亂社會歷史是客觀的合乎規律的辯證發展過程，社會基本矛盾是一切社會發展的動力，生產力是社會發展的最初源泉；在階級社會，階級斗爭是社會發展的直接動力；人民群眾是推動歷史發展的主要力量。唯物主義歷史觀的創立打破了唯心主義在社會歷史領域中一統天下的局面，是歷史觀的偉大變革。
唯心主義歷史觀認為社會意識決定社會存在，否認物質生產對社會發展的決定作用，把個人的思想觀念、理性或「絕對精神」、「神」說成是歷史 發展的動力，認為少數英雄人物是歷史的創造者，是歷史發展的決定性力量。

⑦ 歷史論文要怎麼寫

歷史小論文寫作要領

一、立論。

立論就是確定歷史小論文的中心論點。

即作者贊成什麼，反對什麼，歌頌

什麼，批判什麼。

或對某一歷史人物、歷史事件表示自己的觀點和看法。

在考慮中心論

點時應注意：

1．立論的科學性

所謂立論的科學性就是作者的觀點和搜集的資料信息要有理論根據和事實依據。

即作

者的觀點要符合辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，要堅持四項基本原則，要有利於社

會主義事業，講述的史實要有依據或明確的出處，不可以想當然，更不應該憑空臆造。

只有這樣的立論才有價值。

2．立論的前衛性

立論的前衛性就是超前意識。

立論要新，就是要寫沒有人寫過或很少有人寫過的題材。

這就要求學生對近幾年的學術動態應該有大致的了解，以免撞車，還有人雲亦雲之嫌。

3．立論的指導性

立論的指導性又稱立論的實用性。

論文出來是給別人看的，作品要能給讀者以啟迪，

對讀者有所幫助、有所鼓舞、有所收獲。

這就是我們通常所說的

「古為今用，洋為中用

」這就是論文的價值。

如果有人反其道而行之，去歌頌義和團運動的盲目排外，或者為反

面人物歌功頌德，這類文章即使寫得再好，也是不可取的。

二、命題論文的中心論點決定以後，給論文定一個新穎、明確、有吸引力的題目，用

來表達文章主題是十分重要的。

從某種意義上說，論文的命題比論文寫作更難。

1．題目要新

在重視科學性的前提下，論文命題要新，要有創意，切忌平淡無奇，要力爭做到語不驚人死不休。

2．題目要奇

命題要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學的態度，實事求是的態度為

自己的論文命題，以達到文章能引人入勝的效果。

3．題目要小

歷史論文題，宜小不宜大。

特別是剛剛學習寫作的中學生更是不要選大題目，選大題

目的結果不是大而空，就是大而亂。

想把文章寫得面面俱到，卻往往因為自身能力和水平限制會一面都不到。

三、布局

1．開頭、結尾好的開頭，是成功的一半

」論文開頭十分重要，第一段應該力求開門見山，直接接觸

主題，明確地提出自己的觀點，贊成什麼，反對什麼。

最好還要有點懸念，引起讀者的

注意和追求。

結尾要提綱挈領，發人深思，餘味無窮。

所以有些有經驗的作者在論文的

開頭和結尾上是很下功夫的。

2．編寫提綱

論文寫作提綱是文章的設計方案。

首先提出論點（包括總論點和分論點），然後提出

論據。

論據包括歷史史實、名人名家論述。

最後是明確的結論。

至於有幾個分論點，引

用哪些論據，先寫什麼，後寫什麼，一般視作者自身習慣而定。

如果有必要，或文章篇

幅較長，也可以加上小標題，以求取得一目瞭然的效果。

四、定稿

歷史小論文的寫作，包括起草、修改、定稿三個步驟。

起草就是寫初稿，要深思熟慮，一氣呵成。

修改時，要對史料、觀點、語言一一檢查，

以提高文章的質量。

還可以徵求老師和同學的意見，對文章加以補充，最後定稿。

⑧ 初中歷史材料論述題怎麼提煉觀點

看懂題目，注意關鍵詞

（1）看清有幾問，謹防粗心漏答。
（2）答題有何要求

▲如「依據材料」，則是在材料中找答案即使與所學知識不符也要按照材料回答； ▲如「結合所學知識」，則是以材料做引子用教材中的語言作答；
▲如「不得引用原文」，請自己組織概括答案；

▲如「有何變化」，即從什麼變成什麼或「不同」，則要前後對比；
▲如有「反映什麼」或「含義」，那就是就材料表面意思回答；

▲如問「啟示」，就要注意聯系現實，並且一定要圍繞主題來回答。
如：看到「實事求是」，就想到與時俱進、勇於創新」；看到「仁」就想到「和諧社會」。

▲還有時間、空間的限制等等，如某一時間段、某一國家……（在問中劃出來）
▲如對某種觀點的認識，就要先肯定（或否定）再說出自己的論據。 如「評價」（或影響），要注意一分為二，運用辯證唯物主義觀點，全面分析。既要分析其積極作用，也要分析其消極影響。既要分析其內部情況，也要分析其外部環境。

⑨ 中國古代簡史中的歷史觀點有哪些

在中國古代，歷史觀點主要有以下幾種：

• 天命觀：這種觀點認為，歷史是由天命掌控的，人類無法改變。因此，歷史的發展是由天命決定的，人類只能臣服於天命。

• 離合法則觀：這種觀點認為，歷史是由離合法則掌控的，離合法則指的是歷史發展的波動性。因此，歷史的發展是由離合法則決定的，人類無法預測和控制。

• 德治觀：這種觀點認為，歷史的發展取決於統治者的品德和治理方式。如果統治者品德高尚，治理方式正確，那麼國家就會繁榮昌盛；如果統治者品德低劣，治理方式錯誤，那麼國家就會陷入混亂。

• 人為觀：這種觀點認為，歷史的發展是由人類自己創造的。因此，人類可以通過自己的努力和智慧來改變歷史的走向。

• 歷史唯物觀：這種觀點認為，歷史的發展是由物質條件決定的。因此，人類的精神文化發展是由物質生產條件決定的。

• 歷史唯心觀：這種觀點認為，歷史的發展是由人類的思想意識決定的。因此，物質條件只是人類思想意識發展的基礎，而人類思想意識則是決定歷史發展的關鍵因素。

• 歷史唯一切觀：這種觀點認為，歷史的發展是由許多因素共同決定的，包括天命、離合法則、品德、人類的努力和智慧、物質條件和人類的思想意識等。因此，歷史的發展是復雜的，不能單一地歸因於任何一個因素。

• 歷史發展觀：這種觀點認為，歷史是不斷發展的，沒有固定的終點。因此，人類不斷地從過去吸取教訓，不斷地總結經驗，不斷地探索未來，以期使歷史得到更好的發展。

• 歷史循環觀：這種觀點認為，歷史是循環的，不斷重復著相似的周期。因此，人類可以通過研究歷史，預測未來的走向。

• 歷史決定論：這種觀點認為，歷史的發展是由社會制度和經濟基礎決定的。因此，人類的行為和思想只是反映社會制度和經濟基礎的結果，而不是決定歷史發展的因素。

• 歷史唯物發展觀：這種觀點認為，歷史的發展是由物質條件決定的，但同時也受人類思想意識的影響。因此，人類的思想意識可以改變物質條件，從而促進歷史的發展。

• 歷史唯心發展觀：這種觀點認為，歷史的發展是由人類的思想意識決定的，但同時也受物質條件的影響。因此，人類的思想意識可以通過改變物質條件，從而促進歷史的發展。

• 歷史唯一切發展觀：這種觀點認為，歷史的發展是由許多因素共同決定的，包括天命、離合法則、品德、人類的努力和智慧、物質條件和人類的思想意識等。因此，歷史的發展是復雜的，不能單一地歸因於任何一個因素，而是由所有因素共同作用的結果。

• 歷史唯恆觀：這種觀點認為，歷史的發展是由一些恆常的規律決定的，這些規律是不變的。因此，人類可以通過研究歷史，找出這些恆常的規律，從而預測未來的走向。

• 歷史唯變觀：這種觀點認為，歷史的發展是由一些不斷變化的規律決定的。因此，人類可以通過研究歷史，找出這些變化的規律，從而預測未來的走向。

• 歷史唯勢力觀：這種觀點認為，歷史的發展是由各種勢力共同決定的。因此，人類可以通過研究歷史，找出各種勢力的發展趨勢，從而預測未來的走向。

• 歷史唯人類意識觀：這種觀點認為，歷史的發展是由人類意識決定的。因此，人類可以通過改變自己的意識，從而改變歷史的走向。

• 歷史唯人類活動觀：這種觀點認為，歷史的發展是由人類活動決定的。因此，人類可以通過改變自己的活動，從而改變歷史的走向。

• 歷史唯人類意志觀：這種觀點認為，歷史的發展是由人類意志決定的。因此，人類可以通過改變自己的意志，從而改變歷史的走向。

• 歷史唯社會發展觀：這種觀點認為，歷史的發展是由社會的發展決定的。因此，人類可以通過改變社會的發展方向，從而改變歷史的走向。

• 歷史唯人類發展觀：這種觀點認為，歷史的發展是由人類的發展決定的。因此，人類可以通過改變自己的發展方向，從而改變歷史的走向。

• 歷史唯客觀規律觀：這種觀點認為，歷史的發展是由客觀規律決定的，這些規律是不受人類意志支配的。因此，人類可以通過研究歷史，找出這些客觀規律，從而預測未來的走向。

• 歷史唯自然規律觀：這種觀點認為，歷史的發展是由自然規律決定的，這些規律是不受人類意志支配的。因此，人類可以通過研究歷史，找出這些自然規律，從而預測未來的走向。

這些都是中國古代歷史觀點的主要流派，但這並不是全部，還有很多其他流派。

⑩ 歷史考試歷史論點怎麼寫

首先，先寫出自己的觀點是什麼。然後開始論證，結合時代背景，哪個朝代，朝代的經濟，政治，文化背景是什麼，當時的世界格局是什麼。最後重申自己的結論。