如何解答歷史高考開放性試題

『壹』 高考歷史大題答題套路及解法技巧總結

25 分大題解題方法

題型特點：

根據主觀題的設問方式，我們可以將其主要分為五大類。

對於材料的分層，一要明確材料主旨，這一信息結合材料和設問內容或材料開頭語和材料出處即可獲取；二要明確材料內容，即材料包括或涉及材料主旨的哪幾個方面。劃分材料內容層次的主要依據是：

1.內容的關聯性。

2.材料的斷句構成、標點符號，主要是句號、分號、省略號等。

3.一般情況下，一個要點2分，分值為6—8分，則要點為3—4個，即3~4個層次。

分層之後，最後返回問題，根據對設問和材料的分析，聯系所學知識，組織答案。

12分開放探究題解題方法

題型特點：

1.命題形式：一般是1個材料、1個設問，分值在12分。

2.考查知識：以縱向或者橫向命題為主，以當前社會熱點及學術熱點等切入，考查學生縱向綜合及橫向對比的能力。

3.考查能力：以概括、比較等設問方式呈現，考查學生閱讀材料信息、概括和歸納信息、對比分析的能力。.

解題方法：

1.審設問：審清答題來源和答題語、答題提示語、時空限定語、答題限定語，明確答題方向。

2.讀材料：首先讀材料出處，圖片、圖表、表格信息，這些信息簡明扼要，往往給出了材料的主題、時間、作者、史書文獻、背景信息等。其次，審讀材料正文，找出材料的中心論點、要點關鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)和關聯點(材料與設問之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關聯點)。

3.扣教材：答題時一般都要適當聯系教材。審完設問和讀完材料後，應回顧與所學知識的連接點，再列出提綱要點。

4.組答案：解答非選擇題要注意「一個前提，兩個原則」。

（1）一個前提：即答案要准確規范，書寫要工整，要在規定區域內答題。

（2）兩個原則：第一，答案在按分估點的基礎上「點要多、面要全、話要短」。也就是要多角度組織答案，太簡潔易漏知識點，影響得高分，可適當採用「多多益善」的辦法，但要注意「多」是答案的點多，是追求「廣度」，而「深度」要適可而止，解釋時應「話要短」，不要重復、啰嗦。第二，盡量把答案得分的「關鍵詞」寫在前面。要緊扣設問，把答案要點按①②③分別寫出來，每個小要點後用冒號進行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出回答的要點。

15分選考題解題方法

題型特點：

1.命題形式：以新材料為依託，創設新情境。一般兩問，第一問多是根據材料「概括」「指出」改革的原因、內容、措施、特點；第二問基本是在第一問的基礎上結合所學知識「分析」「簡析」改革的意義、作用或影響。

2.考查知識：命題依標不依本，不拘泥於教材，多以中國的改革尤其古代的改革或人物為主，與當前社會熱點有關，如「三農」「民生」「民主政治發展建設」「一帶一路」等，力圖給當今中國的社會主義改革開放提供借鑒。

3.考查能力：考查學生的綜合分析和解決問題的能力。

解題方法：

1.根據材料，按改革的背景、內容、影響或評價劃分材料的層次。

2.根據材料的句意和段意，粗略列出答題的關鍵點及答案條數。

3.結合所學知識，進一步豐富答案，如改革的背景，可以從國內外各種矛盾、生產力發展等角度分析；改革的評價要從積極、消極等方面分析。

4.根據設問結合粗略列出的答案，組織出完整的答案。

典題示例：

歷史——選修4：中外歷史人物評說

(2019·全國Ⅲ，46)

郭子儀(697—781)，華州鄭縣人(今屬陝西)，「長六尺余，體貌秀傑」，通過武舉考試成為將領。唐玄宗天寶十四載(755)，安祿山反，朝廷軍隊潰敗，玄宗奔蜀。郭子儀從朔方節度使任上率兵勤王。經過多年征戰，平定叛亂。後回紇受人唆使，舉兵威脅長安，郭子儀已年近七十，率數十親兵赴回紇軍中勸阻。回紇首領深受感動，與郭子儀飲酒結盟而退軍。郭子儀「臨下寬厚，每降城下邑，所至之處，必得士心」，其麾下數十人成長為文武大臣。經唐玄宗、肅宗、代宗、德宗四朝，郭子儀身系天下安危近二十年，子孫與皇室通婚。「時方握強兵，或方臨戎敵，詔命征之，未嘗不即日應召，故讒謗不能行」。後代史家稱贊他為「大雅君子，社稷純臣」，認為「自秦、漢以還，勛力之盛，無與倫比」。——據《舊唐書》等

(1)根據材料並結合所學知識，概括郭子儀的歷史功績。(6分)

(2)根據材料，簡析郭子儀取得功績的原因。(9分)

答案：

（1）平定安史之亂；長期維護唐朝穩定和國家統一；培養人才。

（2）身逢時勢，勇於擔當；忠於朝廷；身強體健，善於領兵，英勇善戰；富有政治智慧。

方法指導：

概括時：要充分依託材料、理解概括對象、根據分值提示，結合相關知識羅列要點，注意概括的點要全，面要廣。

說明時：首先要分析材料，提煉關鍵信息，找出材料中與問題緊密相關的解題切入點，然後緊扣題意，回歸教材，運用教材基本原理或知識准確、縝密地組織答案。

簡析時：重在「析」，要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點進行分析，得出結論。

『貳』 高考歷史大題題型怎麼回答急！！！！

審題四步驟
審題是取得理想成績的關鍵。審題就是審閱推敲試題的含意，從題目本身的文字中了解題目的內容和要求，從而判斷試題的類型，確定答題的中心和選擇答題的材料。如何審題，概括地說就是細心閱讀、認真理解、開拓思路、反復推敲、組織要點。具體要按照以下四步走：
第一步，審題型。高考歷史主觀題主要有敘述、分析、比較、論證、評價等類型。不同類型的試題各有不同的要求。熟悉和掌握歷史試題的不同類型和要求，有針對性地回答問題是取得較好成績的前提。例如：「結合19世紀晚期的有關背景，分析甲午戰爭爆發的必然性。這場戰爭對中國國內政局和遠東國際局勢產生了哪些重大影響？」這是一道敘述分析類型的主觀題。重點考查考生對甲午戰爭的背景和影響的理解，要求考生分析的也是背景和影響。試題的要求是敘述加分析，這是試題的重點。
第二步，審范圍。所謂「范圍」，指的是問題所涉及的時間、空間、人物、事件以及在分析論述時應涉及的論點、論據。換言之，就是要審清試題的具體要求，找到答題的廣度和深度，否則便容易跑題。例如：「第二次世界大戰是怎樣爆發的？」此題從原因上分析有遠因、有近因、有根源；時間跨度為1919～1939年；內容分析有凡爾賽-華盛頓體系的形成、20年代的國際關系、1929～1939年資本主義世界的經濟危機及其影響、英法美對德意日的綏靖政策、歐洲兩個戰爭策源地形成等五項。
第三步，審重點。就是分析試題的設問指向。試題所問的方式、角度、側重點不同，回答的重點也不同。例如：「19世紀末的科技革命對資本主義世界產生了什麼影響？」和「19世紀末資本主義的發展趨勢以及對中國社會的影響。」前者的重點在於回答主要資本主義國家進入帝國主義階段後出現政治經濟發展的不平衡，以及這種不平衡引起的矛盾，圍繞著矛盾形成兩大軍事集團引起戰爭危機等。後者的重點是外國資本主義對中國的侵略及其後果等。
第四步，審字詞。就是從語法修飾的角度分析句子成分，找出試題的中心詞，然後再找出哪些是修辭或補充中心詞的附加成分和連帶成分，特別是要把握住那些表示時間概念、地域范圍、程度高低、數量多少的帶限制性的關鍵詞。例如：「結合法國資產階級革命中三次起義，分別說明人民群眾在革命中發揮的作用。」這道論述題要求考生以具體的史實論述人民群眾在法國資產階級革命中的作用。「結合」就是要用具體事實，即三次起義的時間、原因、經過、結果來論述；「分析」就是要把三次起義分開說明。審題要冷靜、細致，保持清醒的頭腦，迅速梳理知識，抓住要點，然後精心作答，才能取得優異的成績。
要點不可少
在動筆答題時，考生心裡要清楚答題的格式和得分要點。具體來說，書寫一定要字跡端正、排列整齊、疏密得當；語言要通順、平實、准確；格式上要做到「三化」，即段落化（一問一段，簡明直觀）、要點化（一個得分點一句話）、序號化（不同的段和不同的句子標出序號），做到條理分明，一目瞭然。
盡管不同題型有不同的得分點，但歷史主觀題的得分點分布有較強的規律性，下面的規律需要考生掌握：
1. 「歷史背景」的范圍通常包括國內和國際，內容包括經濟、政治、文化。而經濟背景包括生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等內容；政治背景包括政局、制度、體制、政策、階級、民族、外交、軍事等環節；文化背景包括思想、宗教、科技、教育等要點。
2. 「歷史條件」的分析，與歷史背景分析基本相同，更側重於有利因素。
3. 「事件原因」要從主觀原因（內因）和客觀原因（外因）兩方面分析。主觀原因包括事件發起、參與者、內在經濟、政治、思想諸方面因素；客觀原因包括自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等要點。答題時，可依據「直接原因→主要原因→根本原因」的思路依次敘述。直接原因即直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）；主要原因包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素；根本原因即歷史趨勢（生產力發展、時代要求等）、主觀需要等。三層原因層層遞進，相互聯系滲透。例如，「五四」運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
4. 「矛盾分析」主要涉及的項目是生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建築矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾等。
思路要理順
針對不同類型的試題，考生要制訂答題策略，理順思路，做到胸有成竹，從容不迫。近幾年歷史高考主要有以下幾種類型：
1. 比較式問答題
比較式問答題包括外顯比較和內隱比較兩類。外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象、比較項、限制條件，分析試題要求與課本知識的關系，然後按設定的項目之間的邏輯關系回答。答內隱比較式問答題的關鍵是根據題意，對比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。屬於歷史人物類型的要列出國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件類型的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史制度類型的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命類型的可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。
2. 分析中國古代社會經濟發展原因
分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；二是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建築的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發展的反作用等；四是看對外關系與民族關系是否有利於經濟的發展；五是看社會環境因素，國家是否統一與安定；六是地理條件的因素等。
3. 分析經濟特徵
分析經濟特徵要注意三點：第一，從復雜的經濟現象中揭示基本特徵；第二，分析特徵形成的原因及影響；第三，揭示特徵時語言要精闢，高度概括，要源於教材、高於教材。
4. 開放性問答題
解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據地論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。要堅持「從歷史中來，到歷史中去」的原則。「從歷史中來」，就是從史實中提煉觀點，「到歷史中去」就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。解答此類題目，首先要確定觀點。其次，要通過對史實的概括提煉，充分支持觀點，盡量少漏觀點的支持點。再次，可以將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證，做到史論嚴密結合。觀點的展開要有層次性，做到由表及裡，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。最後，論述要全面，在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。還要適當小結，升華觀點。
5. 某失敗事件「說明了什麼」
回答某某事件「說明了什麼」，實際上是考查考生把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答可以按照這樣的思路進行：首先，某某事件的目的是什麼？有何進步或倒退的意義；其次，該事件的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然；最後，該事件的失敗如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創造條件，如果是必然，則要說明該事件的政治或經濟訴求根本無法實現，是空想。
6. 評價歷史人物
評價歷史人物，實際上是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；其次，要按一定的標准和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對於有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價；再次，評價的標准和原則有：（1）生產力標准；（2）人民群眾和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要誇大英雄人物的作用；（3）階級的觀點；（4）時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標准評價古人；（5）不要以偏概全；（6）客觀公正，不要帶感情色彩；（7）注意兩點論和重點論的統一。

『叄』 徵求高考歷史答題技巧

一、選擇題：審清兩個要素

無論是一般類型的單個選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內容。

1、審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點（或國別）限制、領域（包括政治、經濟、軍事、外交、思想文化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等；二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權制的發展；三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關系的突出特徵；四是上下限皆不明確，如資產階級革命時期、辛亥革命時期等。解答時間限制的題目時首先必須根據歷史知識，准確判斷時間的上下限制（也就是我平時所說的時間定位）。近年來文綜試卷中出現的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。

2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料（材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等），也就是命題人要求你所答的主題和主流價值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內容可以是歷史事物的原因、內容、目的、特點、性質、結果、影響等，選擇的時候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關選項。

二、非選擇題（包括材料解析題和論述題）：做好非選擇題，要從以下三個方面著手：

（一）把握六種題型

在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面對六種題型做以簡單的闡釋。

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現象）的過程（原因、經過、結果）或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料並結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便於考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。

3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物（事件）進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

4、比較型。比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

5、評述型。評述型是對歷史事件（現象）和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件（現象）和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題；與論證相結合成為評論型題；與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。

6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有「你同意哪種觀點（看法）」、「試談談……」、「你的認識（體會）是……」「你的認識」等。

（二）審題必須把握的「一、二、三」

「一」是指「一個前提」，即「讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）」，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而後弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的。

「二」是指「兩個原則」，即「充分獲取和利用有效信息」、「立足材料，聯系課本」。首先是「充分獲取和利用有效信息」。所謂「有效信息」是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是「立足材料，聯系課本」。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。

「三」是指構思答題的「三個步驟」。即「一看」，看有幾個設問；「二找」，找出設問中的求答主題（或項目）和限制條件；「三答」，根據設問組織答案。組織答案時，必須採用「序號化」，如：①②③。

（三）根據設問做答的「五字訣」──述、論、析、比、評

「述」，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：（1）題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。（2）對於概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。

「論」，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標准有兩個：一是實踐的標准，二是理論的標准。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然後要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。

「析」，即分析。一般先要回答「是什麼」，在此基礎上回答「為什麼」。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。

「比」，即比較。對於有比較項目的問題，可以按照要求進行比較；對於沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什麼、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。

方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目；然後與另一個對比。

原則：（1）比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。（2）比較歷史現象的內容、特點、特徵、性質、實質。（3）比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。

「評」，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：（1）用辯證唯物主義的方法看問題。（2）評論問題的觀點立場要正確。（3）評論要以事實做論據。

附一：對歷史事物分析的「公式化」 模式

1、歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）

⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利的、積極的因素

3、原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等

廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）

⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢（生產力發展、時代要求）+主觀需要等

三者既有層次區別，又有聯系滲透，如「五四」運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層次的因素。

5、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建築矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……

最後再提醒同學們幾個注意事項：

1、答題的文字表達方式

基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言准確；三要在形式上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，做到條理分明，一目瞭然。

2、比較項的確定方法

基本方法：屬於歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬於歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。

3、分析、評價中國古代社會經濟發展原因的解題思路

基本方法：分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；二是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建築的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發展的反作用等，四是看對外關系與民族關系是否有利於經濟的發展；五是看社會環境因素，國家是否統一與安定；六是自然地理條件的因素等。

4、開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。

其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。

5、如何解答主觀題中「說明了什麼」類型的問題

基本方法：回答說明了什麼，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。（1）這種斗爭的目的是什麼？有何進步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現，是空想。

6、論述題的解答和史論結合的方法：

基本方法：回答論述題一般有三個步驟。首先要在正式答題前，在草稿紙上列舉本論述題的簡單提綱。其次按照以下幾個步驟：第一、判斷是非，表明自己的觀點或者提取有效的、有足夠歷史依據的信息結論；第二，列舉史實，分層次說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及裡，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作為立論的基礎，要有鮮明的觀點作為立論的導向；堅持「從歷史中來，到歷史中去」的原則。「從歷史在中來」，就是從史實中提煉觀點，「到歷史中去」就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一；第三，要適當小結，升華觀點（主要是提升自己看問題的層次、體現自己的知識聯系水平）。最後還要注意：論述題不要羅列要點，最好不加序號如①②③，利用段落來體現你回答問題的層次。

『肆』 高考歷史論述題怎麼回答 需要注意什麼

解答歷史材料解析題可分為四步：一審、二讀、三聯、四答。一審:仔細審題干,劃出重要信息,安排分值。在答題的時候就須要對答題要點適度展開，保證一定的字數，不要過於簡略，在論點的基礎上務加入具體的史實和相關內容的評述，以便使內容更加充實、具體。

高考歷史論述題怎麼回答

第一、判斷是非，表明自己的觀點。

第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及裡，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。

第三，要適當小結，升華觀點。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作為立論的基礎，要有鮮明的觀點作為立論的導向;堅持「從歷史中來，到歷史中去」的原則。「從歷史在中來」，就是從史實中提煉觀點，「到歷史中去」就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。

論述題的解答注意事項

論述題的答題材料一般包括兩大部分，一是：與題目有關的基本史實，二是：答題所需的歷史基本理論和基本認識。「收集」指在自己的「記憶庫」中尋找，考生自己要清晰掌握相關的史實和理論，否則就無從下筆，成了無源之水。

理清答案的基本結構，篩選要點。設計好先答什麼?後答什麼?答到什麼程度?相關要點如何組合等等。在明確答題思路，組織好材料的基礎上，可根據題目要求，迅速編寫好提綱，提綱力求簡約，自己明了即可，以確保在答題的過程中不會漏點，也不會思路不清。

『伍』 歷史開卷考試技巧

關於歷史開卷考試技巧如下：

開卷考試時首先應認真審題，包括文字材料，圖片，數據，漫畫，圖表等，找准把握材料中心的相關信息，抓關鍵詞，理清題目的要求，思考需要從哪些知識入手，然後再翻書。

誤區一 開卷考試不復習許多初三學生，甚至部分非歷史專業的科任教師和班主任都認為，開卷考試用不作復習，反正答案都在書上，到時候只管抄書就是了。

誤區三 開卷考試可以帶上所有資料許多初三學生簡單地認為在開卷考試時，可以帶上平時教師和自己整理的資料以備考試時使用，甚至可以將一些重點內容寫在小卡片上粘在教科書上。

事實上，許多地區的初三考務工作會都有開卷考試只能帶教科書的規定（粘在教科書上的小卡片也必須取消）。這說明沒有考前的認真復習是難以取得優異成績的。

誤區四 開卷考試試題在書上都有現成的答案由於對開卷考試的特點不了解，誤以為開卷考試的答案都能在教科書上找到現成的，這是初三學生較為普遍的看法，事實上並非如此。