新時代如何加強歷史教育

⑴ 如何加強新時代大學生四史教育

要增強政治性與正確性的結合、堅持理論性與實踐性的統一、注重邏輯性與豐富性的強化。

一、增強政治性與時代性的結合 「四史」教育的目的不僅是對黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史具體史實的理解和認知，更重要的是從「四史」教育中總結歷史經驗、汲取豐厚滋養，以期更好地為社會主義現代化建設服務。

二、堅持理論性與實踐性的統一理論的正確與否需要現實明燃的實踐檢驗，而實踐的成功與否需要科學的理論指導，從「四史」的相關史實中我們也可以深刻地體會到這一點。例如，鴉片戰爭後的閉宴中國傷痕累累、民不聊生，1921年中國共產黨的應運而生在危難之際挽救了中華民族，黨堅定地選擇了馬克思主義理論的指導，同時根據中國的實際國情不斷對馬克思主義進行創新發展，並以此不斷指導實踐。

三、注重邏輯性與豐富性的強化 「四史」教育的過程中，一方面，高校教師必須努力提高自身的激態虛知識水平，理清「四史」之間的內在聯系和發展脈絡，並將「四史」知識系統地傳授給學生，旗幟鮮明地批駁反對歷史虛無主義；另一方面，高校應努力創新「四史」教育的教學方式，利用多樣的教學方式努力使「四史」能夠「進教材、進課堂、進學生頭腦」。

加強大學生「四史」教育，讓大學生在黨史的研習中樹立責任擔當、在國史的理解中培養家國情懷、在改革開放史的學習中凝聚創新精神、在社會主義發展史的認知中感悟思想偉力，進而堅定自己的理想信念，為社會主義現代化建設貢獻青春力量！

⑵ 新時代的中學生應該如何銘記歷史教訓努力實現自我發展

作為新時代的中學生，不忘國恥是你我應盡之責。前事不忘後事之師，我們不應該忘記「九·一八」這一個國恥日，不應該忘記近代史上許多類似的國恥日。我們要通過重溫這段國恥國難，繼承中華民族的光榮傳統，使「自尊、自信、自強」的愛國主義精神深深紮根、發揚光大，成為我們人生的動力。梁清大啟超先生說得好，「少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立。」我們正當風華正茂，意氣風發的年代，我們是民族精神的傳承者，我們是祖國明天的建設者，祖國的昨天需要我腔雹們銘記，祖國的明天需要我們創造，因此，我們必須要珍惜這大好時光，努力學習，奮發向上。當然，這一切都不是空洞的口號，我們可以從學習生活的點點滴滴做起，去踐行我們的愛國宣言，我們每個人認真上好每一節課，努力提高我們的文化素答圓豎養，我們就為整個國民質素的提升做出了貢獻；我們每個人注重自己的一言一行，做到文明待人，我們就為整個文明城市的創建付出了努力；我們每個人遵紀守法，互助互愛，我們就為整個和諧社會的構建獻出了力量。我們有理由相信，一個國民素質全面，人文氣息濃厚，社會環境和諧的國家絕對不會受人欺辱，絕對不會任人宰割，絕對不會再現國恥。

⑶ 新時代青年大學生如何培養黨史意識

（一）轉變思想意識、重視黨史教育的重大意義

從思想上重視黨史教育的重大意義。真正做到讓黨史教育「入腦」「入心」，內化於心，外化於行。其次，應根據實際情況，設置中共黨史相關課程，特別是應該在選修課中加大黨史教育的學分比重，引起大學生對黨史教育重視。

（二）多措並舉提高高校大學生學習黨史的積極性、自覺性

青年大學生朝氣蓬勃、充滿活力，學習接受新鮮事物能力較強，在黨史教育中，可以結合青年大學生的特點，設置一些他們感興趣的活動，寓教於樂，在活動中潛移默化達到育人的目的。

（三）開展豐富多彩的黨史教育實踐活動

習近平總書記強調：「課堂教育之外，要組織青少年學生瞻仰革命遺址，參觀紅色旅遊景點、革命博物館和紀念館，學習革命英烈的事跡。」首先，充分利用校園資源。依託校園內的「文化牆」「文化長廊」、圖書館資源、紅色教育基地等場所，合理設置教學實踐環節，從而更好地達到教育目的。

（四）建設一支合格的教學隊伍

從事思想政治教育的教師，特別是黨史教育的教師，政治站位要高。堅持將黨和人民的立場作為自己的立場，始終堅持馬克思主義黨性原則，堅持實事求是。正如總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調的「讓有信仰的人講信仰」。

（五）積極打造「互聯網+黨史」模式，提升黨史教育效果

要抵禦歷史虛無主義對青年大學生的毒害。隨著大數據時代的到來，互聯網現如今已成為意識形態領域重要陣地。高校要利用網路多媒體介紹、還原、真實的歷史事件，密切關注網路動態，幫助大學生去偽存真。

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近年來，黨史類題材的影視作品數不勝數。這類影視作品會影響新時代大學生對黨的歷史認知出現偏差、迷惑、不全面、甚至誤解等問題。長此以往下去，必然會給黨和國家及學生個體造成不可逆的損失。隨著互聯網的發展、新型媒介如微博、微信、QQ、抖音、快手等如雨後春筍般涌現出來。

據調查，大學生網路使用率近100%，其中每周上網 10 小時以上的學生約佔三分之一。這一新型載體的龐大力量，也給推進中共黨史教育帶來了機遇與挑戰。

大學生正處於價值觀未完全形成之際，對新型媒介中出現的文章、觀點、態度、價值導向等問題沒有一個正確的認知，很容易受到干擾、甚至毒害。不利於意識形態領域教育的發展。

⑷ 在歷史教學中怎樣實施素質教育

素質教育的提出已有十餘年了，作為一項社會系統工程，它涵蓋了從幼兒教育、中小學教育到職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育。而中學階段是學生們人生觀、價值觀、世界觀、道德觀形成的重要時期，也是重要的心理轉型期，這一時期大力發展素質教育、增強學生的養成教育，就顯得極其重要了。就歷史學科來講，實施素質教育，切實將素質教育落實到課堂教學中，我認為應做到以下幾點：
一、努力提高歷史教師自身素質是實施素質教育的根本保證

教師是教育過程的引導者，他肩負著教書育人等多種社會功能，教師的素質直接影響著學生學習能力和創新精神的養成。高素質的教師，首先應具備廣博的學識。「要想給學生一杯水，自己先要有一桶水。」歷史的長河淵遠流長、博大精深，只有具備了豐富廣博的知識，對各學科都有些涉獵，才能把教材駕馭得游刃有餘，才能用簡潔生動的語言為學生們拉開一幅幅塵封已久的歷史畫卷，緊緊追隨歷史的足跡，在歷史的長河中馳騁縱橫。歷史是實實在在發生過的事物，不論後人是否知曉，它都客觀地存在著，容不得半點虛假。而對知識有缺憾的老師，可能就只會照本宣科，枯燥乏味地念課本，甚至給學生錯誤的歷史知識，最終導致學生對歷史課失去興趣，更談不上什麼素質教育。高素質的教師還要有全面的能力。在整個課堂教學中，教師的語言、動作、表情及對課堂的組織管理，無不潛移默化地影響著每一個學生。具體來講，教師良好的語言表達能力可以向學生呈現出准確、清晰、合理的歷史知識結構，使紛繁復雜的人物、地點、時間、事件都能夠脈絡清晰地盡收眼底，從而幫助學生高效率地輸入、儲存和輸出新的信息；教學能力則涉及到歷史教學計劃的可行性、創造性及教學實施階段對學生學習動機的激發、對學生思維的引導和對偶發事件的處理等；教師高水平的組織管理能力，使他能夠在課堂上創造出生動、活潑的教學情境，從而准確把握學生的思維動態，使學生在知、情、意、行各方面獲得最大限度的發展。
二、突出學生的主體地位，培養學生自主學習的意識
長期以來，我國的教育是為選拔人才而進行的教育，忽視了學生為個體的「人」的因素，導致在教學過程中以教師為中心，以教代學，沒有或者很少顧及學生的主體性和學習的自主性。特別是歷史學科，有的教師公然宣稱：歷史，不就念念書本、背背時間嗎？只要認識字，誰都教得了。我縣有名非歷史專業的教師所帶的班級歷史成績名列第一，當問及他成功的秘訣在哪裡，他的回答竟是讓學生反復背課本。如此的教師培養出來的學生必將是思維方式千篇一律，雖對知識的記憶力強，但動手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終身學習的觀念。長此以往，我國的教育幾乎無前途出路可言。那麼，如何才能將歷史課上「活」、上好呢？首先就是要重視學生的主體性。歷史不是單純的記憶，而應在理解的基礎上進行記憶，在探究知識的過程中掌握知識、學習方法，從而培養學生正確的情感態度與價值觀。在教師的指導下，學生通過自主學習，在探索中激發學習、探究知識的興趣，從而徹底轉變以前的觀念，變「教師為中心」為「學生為中心」，變「以教為中心」為「以學為中心」，變「掌握知識為主」為「注重學生個體全面發展」。其次就是要培養學生自主學習的意識。在歷史課堂中，不應讓教師占據整個45分鍾，而應把充分的學習時間和空間還給學生，以循循善誘的方式引導學生，讓學生自主學習，以培養學生各方面的能力為主，使學生擺脫學習的被動性；師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進的新型關系，並引導學生在此基礎上形成良好的學習和生活習慣。再次，就是應讓學生主動參與到教學活動中來。陶行知先生曾經說過：「行是知之始，知是行之成。」學生主動參與課堂教學活動，獨立分析和解決問題，發現新問題，多提新問題，這些都可以增強學生學習的積極性，給學生以發揮自己的想像力、創造力的有效空間，給學生以更多的機會展示自己、挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會到學習的輕松與愉悅，並以更加投入的身心去迎接新的學習生活。
三、教師主動為學生創造學習的良好氛圍

學生是學習的主觀因素，而良好的學習環境則為學生學習提供了基本的保障。無論家長還是老師都有一個願望，那就是希望每個學生都能成龍成才。正是這種迫切的願望和過分的關心，無形中卻在學生們心底壓上了一塊巨石，使他們的學習目的發生了偏移，好像學習完全是為了家長和教師，前途未來都是以後的事，更不要提什麼報效祖國。這種壓力也使學生在學習上不勝負荷、疲於奔命，逐漸形成了厭學心理。這種擔心也導致老師不顧學生的學習能力，不管學生對知識是否已真正掌握，而只是一味地獨占整個課堂時間，用「填鴨式」教學法將學生牢牢束縛。學生只是被迫性地被動接受教師送到嘴邊的「美食」，完全沒有積極和主動性可言。事實證明，只有在自主和諧的學習氛圍中，才能激發學生的學習興趣，並調動其積極性、主動性和創造性，才能使學生真正融入到課堂中，將歷史知識變成一股股細流融入心田。
四、使用現代化教學媒體對提高學生素質也有良好的作用

沒有教育的現代化就是沒有社會的現代化。隨著現代化科技的進步，現代教育手段不斷更新，CAI出現及運用帶來了教育教學的現代化，作為「第四媒體」而存在的計算機網路也正成為信息時代的主角。在歷史課堂中使用現代化教學媒體能夠創設喚起學生認識、情感、興趣的情境，提高教學效率，改變知識的呈現方式和呈現途徑，擴大教學規模，增加課堂容量，使學生能夠充分感受到現代化教學手段的魅力，從而提高學生素質，為他們以後接觸和掌握現代化科技打下良好的基礎。

⑸ 作為新時 代大學生該如何牢固樹立馬克 思主義歷史觀

1、入腦與入行相結合。

歷史觀是世界觀、人生觀和價值觀的重要體現。在靈魂深處樹牢共產主義的遠大理想、中國特色社會主義的共同理想，從內心深處堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，聽黨話、跟黨走，不斷增強政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

2、說理與說事相結合。

加強歷史教育不能僅僅局限於用道理說明道理，用理論證明理論，而是要更多地使用豐富生動的歷史事實、歷史事件，面向大學生講活中國共產黨的故事、新中國的故事、改革開放的故事、社會主義發展的故事，用數據說話，讓成就發聲，以事實佐證。

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樹立馬克思主義歷史觀意義：

馬克思主義歷史觀深刻揭示了社會存在決定社會意識，社會由低級形態向高級形態發展是普遍規律，生產力和生產關系、經濟基礎和上層建築的矛盾運動是人類社會發展的動力，階級斗爭是階級社會發展的直接動力，資本主義的滅亡和共產主義的勝利同樣不可避免。

樹立馬克思主義歷史觀，為的是在歷史鏡鑒中把握中國社會發展大勢，在不忘初心中實現中華民族偉大復興，從而樹牢「四個意識」、堅定「四個自信」，更加自覺地做到「兩個維護」，在黨的領導下，為西藏更加美好的明天凝聚智慧和力量。