㈠ "達人"的准確定義是什麼
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達人
開放分類： 文化、詞彙、漢語、古今義
中國古代的達人
「達人」一詞在中國最早見於春秋· 左丘明《左傳·昭公七年》：「聖人有明德者，若不當世，其後必有達人。」
1. 通達事理的人
①. 春秋· 左丘明《左傳·昭公七年》：「聖人有明德者，若不當世，其後必有達人。」
孔穎達疏：「謂知能通達之人。」
②. 晉·葛洪《抱朴子·行品》：「順通塞而一情，任性命而不滯者，達人也。」
③. 明·徐渭《自浦城進延平》詩：「循理稱達人，險難亦何戚。」
④. 清·葉廷琯《鷗陂漁話·莪州公詩》：「造物忌陰謀，達人務遠職。」
2. 豁達豪放的人
①緩鍵. 戰國·列禦寇《列子·楊朱》：「衛端木叔者，子貢之世也。藉其先貲，家累萬金，不治世故，放意所好…… 段干生聞之曰：『端木叔達人橋哪臘也，德過其祖矣。』」
②. 漢·賈誼 《鵩鳥賦》：「小智自私兮，賤彼貴我；達人大觀兮，物無不可。」
③. 金·孟宗獻《張仲山枝巢》詩：「達人孤高與世踈，百年直寄猶須臾。」
3. 顯貴的人
①. 唐·楊炯 《＜王勃集＞序》：「 晉室南遷，家聲布於淮海；宋臣北徙，門德勝於河汾 。宏材繼出，達人間峙。」
②. 宋· 司馬光《訓儉示康》：「孟僖子知其後必有達人。」
③. 清·侯方域 《蹇千里傳》：「 千里凡駑，其先世亦無達人，而能自緣飾，以詩賦顯，致位卿相，嗚呼，亦異矣！」
4. 指韃靼 。達，通「 韃 」
①. 明·余繼登 《典故紀聞》卷十一：「 正統初，吏部主事李賢言：『竊見京師達人不下萬餘，較之畿民，三分之一。敏滑』」
現代的達人
現代的「達人」，多受台灣流行用語影響，來源於日語「たつじん」，是日語漢字直接翻譯過來的。意思是指經過長年的鍛煉，積累了豐富的經驗，而得到某個領域真諦的人。這與中國傳統文化中「聖人有明德者，若不當世，其後必有達人」有所不同。
因此，現代的「達人」，多為形容在某一領域非常專業，出類拔萃的人物的俚語。一般用法為「XX達人」。褒義為主,無貶義。水平高於「高手」，通達，專業的人士，有一技之長的人。
例：「音樂達人」就是在音樂方面非常傑出的人；
「灌水達人」就是指在BBS里長期大量發無意義帖子或回帖,非常熟練的人。
以及「戀愛達人」、「美麗達人」、「達人坊」「音樂達人」、「內褲達人」、「博客達人」、「拍拖達人」」、「醫療達人」等。最常見的就是在論壇里：「哪位達人指教一下什麼是達人？」
簡單來說就是高手的意思
就是對某一項目,有著豐富的經驗.
現在大多為有著某一愛好就稱為"XX達人"
參見網路
㈡ 歷史達人！！！歷史專用名詞解釋：根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、性質、影響、意義、背景、標
一、歷史背景、歷史原因、歷史條件和目的
1、背景一般是指某一歷史事件在什麼歷史情況下發生的，實質上包括原因和條件兩個方面的內容。如
的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重於「為什麼」，即必要性，條件偏重於「有什麼」，即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析
的失敗原因。在這一題中，「原因」就不能用「條件」去代替。
歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=
+
+
+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：
背景：（一）國內：1、經濟：
+
+土地集中。2、政治：①腐敗：官場+軍隊+財政②
。3、思想：愚昧自大。（二）國際：1、經濟：
→市場原料。2、政治：
擴張。
2、歷史條件=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=
+
+
+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
但更側重於有利因素
如
的歷史條件：
（一）國內：①經濟：
發展到壟斷，相對落後、生活貧困。②政治：
專制、
壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等。③思想：
指導。
（二）國際：帝國主義忙於一戰等。
3、原 因
（一） 從原因廣度上分析：原因=主觀（內因）+客觀（外因）
內因或主觀原因，一般是指與某事件（或人物）所在的階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的那一方面因素；
外因或客觀原因則指與前者有緊密關系但又不受前者主觀意識影響的那一方面原因。這和原因
的優點是抽象而又深刻，易於激發學生的
。需要指出的是，內外因屬於社會、國家、==等
很難起決定作用的大范圍歷史概念時，那麼它們是專指內部原因和外部原因，這就區別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬於
方面的原因，即人為的原因；後者是獨立存在於
之外的原因。
⑴主觀原因：事件發起、參與者
、政治、思想諸方面因素。屬於
方面的原因，即人為的原因；
⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等。它是獨立存在於
之外的原因。
原因廣度與背景
基本相同，背景側重於
，原因更側重於
。
如
的原因廣度分析：
內因：①經濟：
經濟發展、統一的市場等。②政治：
形成、資產階級、
主階級形成等。③文化：統一的文化、
覺醒等。
外因：①英國的經濟掠奪和政治壓迫。②
的影響等。
（二）從原因深度分析：原因：→直接→主要→根本
根本原因 是指影響歷史發展的諸多因素中，帶有歷史發展必然性，在
中起決定性作用的因素。我們可以從
與
、
與
的
運動、階級本質、歷史發展的主要原因等角度去探討歷史發展的根本原因。所謂根本原因，是指促使歷史事物產生的內在的、本質的必然性因素，是歷史事物能夠產生的土壤，在歷史事物產生過程中起著決定性的作用。如果缺少了這種因素，與之相應的歷史事物便不會產生。
主要原因 是指對歷史事物的產生起主導性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會以當時的特徵出現。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當時的特徵出現，甚至不會產生。
直接原因 是指導致事件發生的近期的誘導性因素。「直接」的含義是指不經過中間事物和中介環節，要注意分析出時間關系或邏輯關繫上最為接近的因素。事件發生的
通常就是直接原因。它在歷史事物產生過程中起到
的作用，是一種偶然性因素。
三者既有層次區別，又有聯系滲透，如「五四」運動爆發的直接原因是
上
失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、
黑暗統治、民族資本主義發展、
壯大、
影響、
傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
4、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、
與
矛盾、
、階級內部矛盾、
、宗教矛盾、不同
矛盾……
如
爆發的原因：①資本主
濟發展與舊制度矛盾。②資產階級與封建
。③
人民與
的
。④
教與
矛盾等等。
5、目的、動機：目的是想要達到的地點或境地；想要得到的結果。它常常用「為了……」的介詞結構表示。實質上也是原因，只是在語氣上表現得較為直接，較為主觀些，並且一般都屬於直接原因。
目的、動機：→直接→主要→根本
⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題
⑵主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等
⑶根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益（根本利益）
目的、動機屬於主觀方面的原因，是事件發動者的主觀意願。如
：直接動機是解決面臨的社會危機；主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現富國強兵等；根本目的是鞏固封建統治。
二 特點與特徵、 性質與實質
特點與特徵 特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應該把同類事件或革命運動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。
例如：
的特點，其一是在革命過程中，資產階級和
結成聯盟掌握革命的
(這是美法等國
所沒有的)；其二是標志著
的開端（這也是美法等國
所沒有的）。
再如：
的特點就是流動作戰，沒有建立穩固的根據地。
性質、實質 性質，就是一種事物區別於其他事物的根本屬性。即拋開表面現象，看它的特點，看它的特徵，看它的實質。分析一個歷史事件的性質，往往從它產生的原因和目的就可抓住一點苗頭來，性質常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。倘若是指一本書的性質，這就是具體說明它是屬於哪一方面（或哪一類），以什麼
寫出來的著作。是戰爭的性質，則需要著重談這次戰爭是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。如果問的是革命的性質，就必須以當時的
為出發點，看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領中提倡什麼，反對什麼，為哪個階級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和
。
實質，也就是本質。它是指事物本身所固有的、決定事物性質、面貌和發展的根本屬性。事物的本質是隱蔽的，是通過現象來表現的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現象來掌握本質。如：俄國1861年改革，就其性質而言，是由
主實行的資產階級改革；就其實質而言，實際是對農民進行的一場
的掠奪。
有時候性質和實質會合二為一，如「
」和「
」兩大集團，無論其性質還是其實質，都是帝國主義的軍事侵略集團。不過，性質偏重於軍事侵略，實質偏重於帝國主義。
三、經過 內容
經過 所謂經過，就是指經歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和後果之外，經過一般至少包括發生、發展和結局三個部分。如：「五四」運動的經過怎樣？就要答出「五四」運動的爆發、發展和結局（取得初步勝利）三部分內容。
歷史內容=經濟+政治+文化+……
歷史內容即客觀歷史，是人類重
史活動的客觀記載。活動的主體包括重要
、群體、組織、機構等。活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技術、文物器具、
、書籍文獻等。一般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分析。
經濟內容：生產力+生產關系+
、布局+……
⑴古代經濟=
＋
+（農業+
+商業）+經濟結構、布局+……
①
=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……
②
=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手
=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術+布局+……）
④
=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+……
⑤經濟結構、布局=經濟成份比例變化+經濟重心變化+經濟方式擴展+……
古代經濟一般
，是先分析各時期
的調整，再從農業、
、商業各方面分析經濟發展情況。如
：先分析總體的重農政策，唐初恢復經濟的措施，如
、租佣調制等；再分析農業如
的改進，興修水利、開墾荒地、糧食
、人口增長等；
的絲織、陶瓷、造紙技術及布局；城市商業的繁榮、民族、
的發展等。從總體發展情況分析，
仍然微弱，南北經濟趨於平衡、
向邊疆擴展等。
⑵近現代經濟=經濟發展要素+經濟成份+
+……
① 經濟發展要素=技術+資金+市場+原料+勞力+經濟結構+
+政策+……
如
後半期
發展要素：包括移民帶來勞力、技術；
提供市場、原料；廢除
、大規模農業經營、壟斷模式等。
② 經濟成份=
+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+……
如新中國初期：地主經濟被消滅、
經濟保存、農民
發展；帝國主義在華企業、
被沒收，民族資本主義恢復發展；
確
導地位、集體協作經濟興起等。
③
=總格局+（生產+管理+資本+技術+市場+關稅）（協作+競爭）
如當代
的
、
、全球現代化趨勢；具體表現為各國、各集團之間在生產、管理、資本、技術、市場、關稅貿易等方面的協作與競爭等。
三、效果、結果、後果、意義、影響、作用、教訓、啟示：
效果、結果、後果
效果 是指由某種力量、做法或因素產生的結果（多指好的）。
結果 是在一定階段，事物發展所達到的最後狀態。
後果 是指最後的結果（多用在壞的方面）。
從詞性上看，效果是
，後果是
。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結果，有時用後果。例如，簡述
的經過和結果。在這一道題中就不能用後果。再如，
前夕，英、法、美推行
的表現如何？後果怎樣？在這一題中用「後果」好。一般情況下，結果可以代替後果。
作用、影響、意義
作用 就是對事物產生的影響、效果或效用。
影響 是指對人或事物所起的作用。
意義 指的是價值和作用。
作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對內（如國內）影響，有對外（如國際）影響；從時間看，有直接影響和長遠影響；如此等等。。
意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質、特點、作用、影響、後果、評價、經驗、教訓等都屬於「意義」的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應該加以考慮.
經驗、教訓、啟示：
經驗 一般指正面的成功的方面；
教訓 一般指反面的失敗的方面；
啟示 則二者
。
四、其他常用術語：
1、情況、狀況
情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：「試述1929—
資本主義
的狀況」一題就包括
的爆發情況、特點和影響。它們的差異在於情況偏重於動態，狀況偏重於靜態。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發展變化過程。
2、簡述、
、概述
簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現了「簡述」二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如「簡述
的背景和內容」。二是復合簡述題，如「簡述明清兩代加強
的措施及影響」三是綜合敘述題。如「簡述中國古代在醫葯學方面的主要成就。」
就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有「
」二字，就肯定屬於綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用「綜述」作
的並不多，更多的是用「簡述」作
，有的甚至不用
。所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題和簡述的區別，主要在於：第一，從答案內容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中；綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且採用的是「詳細概括法」，綜述題雖然也要概括，但它採用的是「高度概括法」；而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點就決定了簡述題屬於普通題或「基礎題」，而綜述題屬於綜合題或「提高題」。
概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是都要求採用「高度概括法」去敘述。如「概述1840—1949年間主要
在華侵略勢力的
及其原因和結局。」
3、評述、評價 、評論
評述就是評論性敘述。
評價就是評定
的功過是非（包括正與誤、得與失、優與劣、好與壞等），特指歷史事件的性質、作用、地位等。
評論則是對
、事件、觀點等進行分析、論證和評價。三者既有區別，又有聯系。評述偏重於敘述，評價（評價）偏重於結論。高考中的評論（評價）題，作答不要求
，關鍵是要准確而又深刻，精煉而又恰當。在問答題中常用「評述」作提示語。例如，評述
。如評價反法西斯聯盟在
中的作用和評論
八股之害的觀點等。評價和評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。
4、聯系、結合
例，「聯系從
建立到20世紀20年代英法關系的變化及其原因……」「試結合
50、60年代歐洲大陸發生的
的基本原因和性質……」「聯系」、「結合」意思差不多，字面上說是與之
，實際上則是以之作背景用依據，用以說明或論證或闡述後面的問題。也就是說，題中要求「聯系（結合）的內容是次要的，而後面要回答的問題才是主要答案所在。那麼前者究竟答不答呢？當然要簡明扼要地回答，但重心應放在後面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：「結合13世紀至20世紀20年代英國經濟和階級關系的變化，分析
和
的演變」。此題要求答出英國在700年間的「經濟」、「階級關系「、「議會」、「
」四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，後兩個方面是主要的；同時後者以前者為背景、依據，兩者有密切聯系，而不是毫無關系。因此，此題答題內容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，後述後兩個方面的情況，才符合題目要求。
5、說明、表明
「說明」，「表明」的含義也相似，就是說從什麼材料得出結合論（這個意義多用「表明「，如1995年高考歷史第22、24、30、32題）；此外，「說明」還含有分析、闡述之意（這個意義多用於問答題，如「概括說明這些
為什麼未以能遏制
的爆發」）1994年高考歷史第43題最後一問「（
）對原先的結論進行修正，說明了什麼？」就相當於說「表明了什麼？」也就是「可以得出什麼結論？」的意思。
6、體現、反映
「體現」「反映」主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的；不是現象，而是本質。
如，「下列
中期的重
史事件中，體現了資本主義歷史潮流的有……」此題的含義可這樣理解：「資本主義歷史潮流」這個實質，通過「
「、「
」等史實來「體現」。
又如，「試從
的角度分析此詩所反映的社會現象」。
既有「戰亂和分裂」，又有「各民族間的友好交往和合作」，且後者是主流，這一現象，通過劉迎的詩「反映」出來了。這樣的答案，要轉幾道彎才能組織現來（不是直接能夠得現結論的），考生如不能領會此意，何能作出符合命題者意圖的答案？
7、指出、舉出
指出直接說出某個（或某此）史實或結論；而舉出（列舉）則為舉列性質，如不限定，一般應全部列出（史實或結論）。如，「……指出19世紀70年代以前在政治領域內世界上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重
史事件」。此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因後果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什麼潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因為沒掌握解題要領，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。
8、基本、根本
「基本」是指大部分、總體上或主體而言。
「根本」則是指根源、實質和內部、深層而言。以原因為例，「基本原因」可以說是幾方面原因的和（一些次要的或技節性的原因可以不計），而「根本原則」則要
而挖掘出深層次的原因。
如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的「根本原因」是選A項「金融貴族的統治阻礙了工業資本主義的發展」，而如果選「基本原因」，則還要加上B項「
」極端腐敗，激起了人民強烈憤怒和C項革命前的農業
和經濟危機使人民生活狀況極度惡化這兩點。
9、主要、簡要
「主要」是指幾者中最重要的；「簡要」即簡明扼要，是要精煉而准確地把主要的部分概括性地表述出來。關鍵在於抓住主要之點，否則是簡而不要；如果
，
，則又不成其為主要，而是龐雜了。
如：分別指出30年代發生在中國、
、
的反法西斯
的主要特點，這些國家的
都有許多特點，而要求答「主要特點」，每個人三五句話就概括了。如此精煉的水平，考生自是不易達到，教師要將其訓練到此程度，又何容易！
10、現象、表現
「現象」、「表現」俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如「上引材料反映了什麼現象？」即要求答出材料中反映的史實。「南朝和南宋時期，
……發展表現在哪些方面？」即要求答出經濟發展的情況。
11、是什麼、什麼是、為什麼、怎樣
是什麼是指具體的有條件的現成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《
》的主要內容是什麼？
什麼是可以從兩個方面去理解：一方面是和「是什麼」相當，所不同的是只不過在語句結構形式上來一個顛倒，問法明顯，回答時容易掌握住中心，如，什麼是《
》的主要內容？二是相當於名詞解釋，著重點是需回答一個事物或詞語的定義或概念，條文性沒有第一種解釋原因那麼強烈。例如，什麼是「
」？
為什麼是詢問原因和目的。考生要憑已有的歷史知識，通過理解、分析，針對問題的需要，用自己的語言去作全面的回答。例如，為什麼說
開辟了人類歷史的
？在歷史回答題中，分析論證題常用「為什麼」作提示語。
怎樣
，詢問原因、性質、動作、狀況、方式或情況等。當它出現在一個疑問句子中間時，一般包括以下兩種形式；一是問原因和經過；二是經過和結果，並且以前者出現的機會居多。例如，人民解放軍是怎樣由
轉入戰略進攻的？這就要求答出人民解放軍轉入戰略進攻的原因和經過。再如，
的經過怎樣？這一題就是要求答出
的經過和結果。
12、誰、幾
誰一般指人，而且僅指一個人。幾，一般專指問人物或事件的數目，比如，幾人（幾位）、幾件、幾次等。
13、哪、哪些
哪是
，哪些是哪的復數，不止一人一事如此。哪一般專指地名，如，西漢建都在哪裡？在歷史問答題中，哪些常用於句子中間或末尾，只用於疑問，並且一般不必答出它的總數。例如，日本古代和近代進行了哪些重大改革？再者，「哪」如果和「幾」相結合，出現在一個疑問句里，那就不僅要答出數目，而且還得把各個數字所代表的具體事物的名稱寫清楚，例如，
上哪幾個國家是通過
走上發展資本主義道路的？這就應該答英國、美國和法國三個國家。
㈢ 求教歷史達人，對官員尊稱「大人」始於哪個朝代
應該是宋朝之後 東漢魏晉以降的「大人」之稱，「蓋本宮闈近侍之人，身無官位，而勢居顯要，故以大人稱之。」正是因為太監沒有官位，所以才稱為「大人」，這可以算是比較特殊的用法，顯然不是對官員的通用稱謂。唐朝時也有一些以「大人」稱官員的用例，但都比較特殊。如《舊唐書·段秀實傳》：「田少榮稱秀實為仁信大人。」《高駢傳》女巫王奉仙謂畢沒槐師鐸曰：「揚州災，當有大人死。」但這是很少見的例子，而且這里所指的段秀實、高枯搜友駢都是官位、聲望極高的顯貴之人，所以稱二人為「大人」，帶有一些尊重長輩的意思，是對極特殊的人的漏棚極特殊的用法，不是對所有的官員都能通用的。
㈣ 網路語言 歷史控 是什麼意思
就是對歷史了談戚乎解很透徹含悉的人，隊歷史上的時間，人物，人名地名，時間很仔態了解，完全控制的了得意思，歷史達人的意思。
㈤ 達人什麼意思
達人[dá rén]意思：一指顯貴的人，二指通達事理的人，三指豁達豪正祥吵放的人，四指韃靼。在網路中是指在某一領域非常專業，出類拔萃的人物，指在某方面很精通的人，即某方面的高手。也指活躍用戶，用戶上線時長和內容更新頻率很高的網民。
一、達人基本釋義：
在某方面很精通的高手。
二、達人引證解釋：
通達事理的人
春秋·左丘明《左傳·昭公七年》：「聖人有明德者，若不當世，其後必有達人。」
白話釋義：聖人如果是個明達有高尚品德的人，若不搞學術壟斷，那麼在他之後必定會有造詣更高的人出現。
三、達人用法示例：
1、咱們十八個行業達人站在這搭，看中去很鮮明，實在心田怠倦無比；社會形態太暴躁，每一小我私人都不敢停，求職者以及應聘者都雲雲。
2、下周巴拉克奧巴馬即將舉行總統就職典禮，如果沒有一舉侍群固執己見的時尚達人的指點，大小麻煩事必將令他應接不暇。
(5)歷史達人的意思是什麼擴展閱讀
達人近義詞：高手、行家
一、高手
【詞語】：高手
【拼音】：gāo shǒu
【釋義】：指在某方面技能突出的人；精通某一領域，或在該領域排名較高的人。
示例：
1、他小小年紀就棋藝高超，接連贏了幾位高手。
2、這個美術協會匯集了許多繪畫高手。
二、行家
【詞語】：行家
【拼音】：háng jiā
【釋義】：對該行業某種事務非常內行或精通的人。本行領域的專家，稱行家或行家裡手。
示例：
1、在這方面，我是個行家，能見微知著，我認為還是不做這筆生意好。
2、原來他是玉器方面宴旦的行家，我還以為他一知半解地亂蓋而已。
㈥ 什麼是"達人"
達人原指專家、行家，指某一領升如逗域非吵賣常專業的人，後來這個稱呼被越來越多的網友接受和喜愛，成為流行用語，比如「戀愛達橡悔人、游戲達人、魅力達人、歷史達人」等稱呼就是指在這些方面厲害的人。我們每個人都有自己的長處和魅力，只要用心發現，人人都是達人！