『壹』 如何讓學生喜歡上歷史課
歷史是小學科，很多同學不夠重視，但中考還是佔有一定分值的．如果教師總是枯燥無味地講，學生學起來就會索然無味。
通過教學實踐，個人認為要讓學生喜歡自己上的歷史課，要注意以下幾點：
一，上課要講的重難點要符合學生的實際情況。
這樣，可以讓學生覺得在課堂上有所收獲，同時教師也要有親和力，這是每一個歷史教師必須要做到的．
二，上課講題不要就課論課，要多一些聯系，歷史本來就是可以談古論今的。
只要給學生足夠的空間，就可以提高學生學習歷史的興趣，讓課堂自然變得生氣勃勃，學生在課堂上自然會興致盎然．
三，上課要幽默。
教師平時可以看看笑話，積累一些幽默素材，那麼根據平時上課的一些突發事件，用一些幽默語句或者笑話及時處理問題，可以減少學生上課開小差的幾率，同時可以讓課堂變得更有活力，提高學生的課堂參與程度，進而可以提高課堂效率．
四、給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。
因為有了多樣的選擇，可以使學生的學習狀態從「封閉式」學習環境下的消極等待轉為主動進取。
作為起主導作用的教師可以通過開放性的設問、互動 *** 流等措施，幫助學生擴大自身的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，使學生在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。
五、教師要注意在課堂教學中及時評價激勵。
適時合理的評價有利於培養學生學習的競爭性、主動性，在課堂教學中教師對發言積極的、學有進步的、及時完成作業的、解題思維獨特的同學給予表揚。
每一個老師必須明白：通過賞識教育可以克服學生自卑和怯懦，增強其自信心；通過賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才。
總之，讓所有的學生都喜歡上歷史課並非易事，但我會繼續努力爭取不讓每一個學生在歷史課上掉隊．
『貳』 新課標下如何培養學生學習歷史的興趣
作為在教學第一線的中學歷史教師，為什麼教、教什麼、怎樣教和如何才算教得好，這些問題一直是我想要努力解決的。特別是採用什麼樣的教學方法才能很好地培養學生的學習興趣，可以說是我經常要思考的問題之一。」現代心理學家布魯納強調：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」心理學研究和實踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認識事物。因此，培養初中生學習歷史的興趣，激發他們學習的積極性是做好中學歷史教學工作的重要任務之一。然而興趣不是天生的，如何培養學生學習歷史的興趣呢？
一、上好起始課，誘發興趣
良好的開端意味著成功的一半。「歷史是副科」，不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態去學習怎麼能有起色呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心准備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視，這是誘發學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學生有所了解的歷史人物展示出來，讓學生自由地討論和評價，然後我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學生去偽存真，使學生深深地認識到「歷史並不是死記硬背的」。因此，一節精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。
二、 幽默的語言，觸發興趣
語言是最普遍，最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關鍵。一句幽默的話語，既像「興奮劑」一樣調動學生積極性，又像「調料」一樣調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰爭清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述「奕山馬桶御洋兵」的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落後。教師應有目的地藉助幽默地語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學生在會心的笑聲中主動學習和思考。
三、 質疑設問，引發興趣
學起於思，思源於疑。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到「山重水復疑無路」，後激勵他們去尋求「柳暗花明又一村」。當學生找到「又一村」後，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。只有當學生對所學內容產生問題時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能點燃學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發學習的興趣。
四、運用歷史故事，激發興趣
歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態和事件的發展。因此，它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，只有條條框框，不見情節和過程，那麼學生會感到枯燥乏味的。初中生活潑好動，求知慾強，對新鮮事物尤其感興趣。根據這一興趣特點，
教師應根據教材內容，將歷史知識揉入故事情節中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛
活躍，學生注意力集中，從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時，我插入了「老馬識途」、「退避三舍」和「卧薪嘗膽」等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了「康有為如何擺脫慈喜太後追捕的」那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。值得注意的是，運用歷史故事激發學生學習興趣，其最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識。因此在歷史教學中歷史內容忠於歷史的真實，不能隨意編制一些情節內容，以虛構和編造來換取學生的興趣。
五、 貼近生活，聯系現實，深化興趣
由於歷史學科所講述的內容大都遠離現實生活，而初中生知識范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年老帳，盡放馬後炮，中看不中用，會產生厭煩情緒。事實上歷史與現實有著密不可分的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。作為初中歷史教師，應及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。事實證明，一旦歷史與時事和現實生活相聯系，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發，學習氣氛變得非常活潑。
六、利用各種教學手段，創設情境，調動興趣
在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育即在教學中創設能激發學生情感，用吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受到震動，在潛
『叄』 如何提高學生的歷史學習興趣
興趣是引導學生獨立學習的重要源泉和動力之一，它能激發和引導人的思想和意志去努力探討事物的奧秘，能促進其智力的發揮和學習效率的提高。學生有了興趣，才會有求知的慾望，才能積極思維努力探索。所以說興趣是學習最好的老師，正如孔子所說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」然而興趣不是天生的，如何激發學生學習歷史的興趣呢？下面我就結合初中歷史教學，淺談如何激發和培養初中學生學習歷史的興趣。 一、教師要有很好的專業素養，這是激發學生學習興趣的最重要因素 興趣不足是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某些事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。而初中歷史特點之一就是強化主題性淡化體系性，學生學習歷史僅僅是拘泥於書本這樣的認識是遠遠不夠的，如果教師的教學只是一味的照本宣科，學生是不會對這一學科有足夠的認識，學習興趣就無從談及。 我們要相信自己的學生，給他們充足的空間自主學習。書本知識他們通過預習、自學就會消化大部分，而上課這些知識就不用再次強調了，我們可以擴展與深化歷史教學。這里的擴展與深化指的是對歷史知識的橫向擴展與縱向深化。這就需要歷史教師具備淵博的知識素養，比如說在講授關於岳飛的歷史知識時，根據這個人物的歷史與現實意義，我專門用了將近兩課時來講解這一歷史人物。由於學生在大量的影視作品及武俠小說當中對這個人物有所認識，在他身上有很多見聞和疑問，所以讓學生們在課下廣泛的搜集資料，在課上我在對這些內容分類，哪些是歷史真實的面貌，哪些是後人杜撰的，最後給這一歷史人物一個客觀准確地評價。這時候教師本身的專業素養就會發揮作用，讓學生在擴展知識面的基礎上掌握歷史學習的基本方式與方法，不僅讓學生積極地參與，而且獲得了更多的知識，激發了學習興趣。 二、教師要有良好的精神面貌，或言語幽默，或激情四溢，感染和激發學生學習興趣 教師幽默風趣的課堂往往充滿了笑容，活躍了課堂氛圍，同時也最能吸引和提高學生的興趣。但實際教學中很多老師認為幽默風趣是由個人的性格決定或者是一種語言藝術，與知識豐富無太大關系，是因人而異的。幽默風趣固然與個人有關，但我認為淵博的知識是幽默風趣的基礎，只有當你博覽群書你才能在知識的海洋中找到相關的趣聞，然後採用適當的語言加以組織達到意外的效果。 另外教師在課堂上如果充滿激情，那肯定會感染和激發學生學習興趣，可是怎樣做到有激情呢?首先要具備歷史正義感，即對於歷史的是非曲直必須要一個客觀公正的評價，對歷史上的丑惡現象應給與無情的抨擊，對正義的行為則大加贊揚，這對於初中學生樹立正確的人生觀、價值觀非常重要。其次要具備一定的表演能力，在講台上老師就是一個演員，把自己置身於歷史中，如在分析甲午中日戰爭戰敗原因時，老師盡可能把慈禧對大臣的說話時的丑惡神態充分表現出來。教師應注意語言上的抑揚頓挫。語言上抑揚頓挫直接將老師的情感表現出來，如講到近代歷史上清政府簽訂的一個個不平等條約的時候，表現出對清政府的憤怒，對國家不幸的惋惜；講到五四運動時用激昂的語言表達對青年愛國行為的崇敬。第四、舉止得體是激情在姿體語言上的表現，課堂上除了慷慨激昂的語言外，姿體語言也非常重要，講述歷史人物模仿他們動作，當講到精彩處可以揮動雙手或者緊攥拳頭等。實踐表明一個充滿激情的老師最能感染學生和提高學生學習興趣。 三、教師要充分利用好多媒體教學手段，從而來激發學生學習歷史的興趣 伴隨科學技術的發展，多媒體在歷史教學中得到廣泛的運用。它能通過圖片、動畫效果、影音資料等再現已經發生過的事件，這能夠極大地激發和調動學生學習歷史的興趣。初中學生仍然處於感性思維狀態，多媒體對於初中歷史教學尤為重要，多媒體教學軟體中豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，歷史影片的剪輯都是能吸引學生看、聽、動手和動腦的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師的及時講解，定能提高學生學習的興趣。 那麼如何充分發揮出多媒體在歷史教學中的作用？首先，選好課文，在中國近代史中五四運動、紅軍長征、抗日戰爭由於涉及的知識較為廣泛，教師很難把握，多媒體的優勢較為突出。例如講述紅軍長征時，通過多媒體的動畫效果可以將長征路線生動形象展現出來，同時也可以通過圖片和影視剪輯展示紅軍長征中的歷史事件和歷史人物故事，這些通過學生自己觀察並歸納長征精神，遠比老師直接講解的效果好。其次，精心准備課件，課件的對老師的技能素質提出了較高要求，如影片的剪輯，簡單的製作動畫，一個精美的課件往往最能吸引學生的眼球；課件的選材也非常重要，一個內容精彩的課件往往最能震撼學生的心靈，激發學生學習的興趣。例如講到紅軍飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地這些長征故事的時候，一定要選擇最能展現長征精神的畫面和影片。第三，老師一定要及時講解，以前很多歷史老師反對多媒體
『肆』 如何培養歷史學科的興趣
看這篇論文
談歷史教學如何培養學生學習興趣，增強自主學習能力
作者 彭中東
新課程改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生的自主學習和探究能力的培養。如何培養學生的自主學習能力是新課程改革以來許多教師一直在思考的問題，也是關繫到教改成功的關鍵。教學實踐證明，學習興趣是培養學習能力的最大動力。一位心理學家說過：學習最好的刺激是對所學教材的興趣。因而培養學生學習興趣是把自主學習引向深入的重要工作之一。實踐證明，只有學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學才有主動性。因而歷史學科要培養學生的自主學習能力首先要解決的問題是如何培養學生學習歷史的興趣。
一、巧設導語，誘發學生的學習興趣 良好的開端是成功的一半。好的開頭是激發學生求知慾和學習興趣的關鍵，決定一節課的成敗。因此教師應特別注重新課導入的科學性和藝術性，要根據學生思想實際和教學內容，巧設教學情景渲染氣氛，使學生覺得聽課有意思，越聽越想聽，這樣才能充分調動學生的學習主動性，使之進入最佳求知慾的亢奮狀態，使他們懷有無限的期待和渴望投入到歷史學習當中去。如在講授《領先世界的科學技術》（七年級上冊）一課時我是這樣引入的：同學們，我們今天先來做個智力游戲，給你三根小棍，你能拼出一個比三大比四小的數嗎？有的同學已知道答案面帶微笑，有的同學則拿起筆在桌子上比畫，等到最後公布答案是「∏」時才恍然大悟。課堂氣氛被很好的調動起來，由此引出祖沖之，學生帶著濃厚的興趣參與到學習當中去。
二、構建和諧民主的課堂環境，促進學生的學習興趣 和諧民主的課堂環境最主要是師生關系的和諧民主。學生對歷史課是否感興趣與學習積極性常常體現在對教師的情感上。教師能夠創設平等和諧的師生關系，學生就能從情感上認同這個 教師。和諧民主的課堂環境中，學生的心態是開放的，主體性能得以凸現，個性得以張揚，創造性得到解放。在這樣的課堂中，學生的心靈是安全和舒適的，學生對學習是充滿樂趣的。而傳統的教學模式是師教生學，師講生聽，課堂上 教師講得「頭頭是道」，學生聽得「暈頭轉向」，可謂「你講你的道，我睡我的覺」。這種「一言堂」的方式極大地扼殺了學生的主體參與意識，不僅使學生學習歷史的積極性和主動性難以調動和發揮，而且會使學生逆反心理，更談不上學習歷史的興趣了。因而歷史教師要善於創設和諧民主的教學氛圍，由學生充當教學活動的「主角」，讓課堂充滿和諧民主氣氛，變「一言堂」為「群言堂」，這樣使學生的心理需求驅使思想動機產生積極效應，使歷史課達到意想不到的效果 「學貴知疑，教貴設疑」。歷史學科是基礎性教育較強的一門學科，它所涉及的知識和內容包羅萬象，具有廣泛性、綜合性的特點和功能。它涉及到人類社會古往今來的各個時期，又涉及人類社會的各個領域。歷史教師應抓住這些有利條件提出和精心設計一些難易適度，並能激發學生學習興趣和思考的問題進行啟發誘導，讓學生主動參與到學習中來，培養學生的餓自主學習能力。
在教學《匈奴的興起及與漢朝的和戰》時，先進行了這樣的描述：秦漢末年，中原長期戰亂，匈奴乘機奪取河套地區並繼續南下。西漢初年限於國力，對匈奴實行和親政策，漢朝每年還送給匈奴大量穀物和紡織品，並開放邊境市場。但匈奴仍然年年揮兵南下。然後提問：1．這對黃河流域的人民有什麼影響？2．為什麼當時漢朝不出兵反擊呢？3．什麼時候漢朝政府才具備了反擊的條件呢？這樣引起學生的內部認知沖突，學生的學習慾望被激發出來。學生積極的討論並發表自己的觀點，既掌握了知識又活躍了思維。所以說只有當學生對所學內容產生問題時，才能引起他們的思維積極性，精心巧妙的設疑，能點燃學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從引發學習的興趣。
三、適當的利用歷史故事，激發學生的學習興趣 歷史學科不同於其它學科就在於它是有血有肉、內容豐富，趣味性又很強的學科。它包括一定的時間，一定的地點，一定的條件下人物的動態的事件的發展。因此它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師只是照本宣科，一堂歷史課盡是大一、二、三，小1、2、3，只有條條框框，不見情節和過程，那麼學生會感到枯燥乏味。初中學生活潑好動，求知慾強，對新鮮事物尤為感興趣。根據這一特點，教師
應根據教材內容，將歷史知識糅入故事情節中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材有關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而往返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時我插入了「老馬識途」、「退避三舍」和「卧薪嘗膽」等成語故事，講《百日維新》時，我穿插了「康有為如何擺脫慈禧太後追捕的」那段驚險刺激的歷史，學生學習興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。值得注意的是，運用歷史故事激發學生興趣，其目的是讓學生更好的掌握歷史知識。因此在歷史教學中歷史內容要忠於歷史的真實，不能隨意編制一些情節內容，以虛構和編造來換取學生的興趣。 四、聯系現實，貼近學生生活，深化學生學習的興趣 初中生知識范圍小，抽象思維能力較低，而歷史學科所講述的內容大多又離現實太遠，學生會覺得學歷史沒有用，不免會產生厭學情緒。事實上歷史與現實有著密不可分的聯系，歷史是凝固的現實，現實是流動的歷史。因此作為歷史教師，應及時捕捉歷史教學與現實的聯系的挈機，激發學生學習興趣，促進學生思維的發展。如在介紹秦漢兩位名醫張仲景和華佗時，發現如果按教材的順序講授，可能比較乏味。為了既能讓學生了解兩位名醫的特色又在講課形式上出新，激起學生的興趣，我問：如果這兩位名醫開專家門診的話，我們應該找哪個醫生看什麼病？「專家門診」一詞一下子縮短了與歷史的距離，學生紛紛討論起來，積極舉手發言，起到了良好的教學效果。再比如在講「造紙術的發明」時，我聯系現實生活，請一位學生背著許多竹片吃力地走進教室，使學生認識到：假如沒有發明紙的話，我們今天上學來將要有多麻煩，從而使學生理解當時紙產生的原因和意義。事實證明，一旦歷史與現實生活相聯系，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發，學習氣氛變得非常活潑
『伍』 如何提高學生學習高中歷史的興趣
心理學家皮亞傑說：「所有智力方面的工作依賴於興趣。」我國人民教育家陶行知先生則指出：「教學方法必須依據學生的興趣，使學生在學習過程中得到興趣。」諸多跡象表明，興趣在學生的學習過程中有著不可忽視的作用。那麼，如何在教學過程中激發學生的學習興趣呢？筆者就所教學科談談自己的看法。一、認真備課（一）樹立學生為上的信念長期以來，歷史作為一門「副科」處於一種不公正的學科地位，歷史教學也因收到歧視而被人忽略，很多教師都把歷史當成一門「背誦」學科，上課照本宣讀、吹牛，讓學生勾勾劃劃，課後死記硬背，從而使廣大學生覺得歷史課枯燥乏味，缺乏學習歷史的興趣。這種不負責任的教學方式大大違背了素質教育的初衷，只會養成學生讀「死書」的習慣，扼殺了學生的發展潛能，喪失了歷史的學科價值。作為奮戰在教學第一線的人民教師，我們應牢固地樹立以學生為上的教學信念，一切從學生出發，一切以學生為目的，本著樹人、育人、發展人的宗旨，將歷史學科的知識、趣味、審美、思想等內涵點點滴滴滲透進學生的心理。為此，教師要增強對學生的責任意識。責任心是愛心的集中體現，表現為對業務的鑽研和一絲不苟的精神。我們歷史老師應以教學為事業，不斷總結經驗，精益求精，在知、情、意、行等方面培養學生，提高其歷史素養，促進其全面發展，使他們充滿探究歷史的興趣。同時，教師的認真在一定程度上也可以帶動學生的認真，言行上對學生起著潛移默化的作用。（二）充實課堂教學的材料心理學家布魯納認為，學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，這是直接推動學生主動學習的心理動機。課前，教師要充分准備，多方面挖掘課堂教學的材料。1、挖掘引人入勝的故事初中生的歷史基礎知識比較薄弱，抽象思維的能力還不夠強，他們學歷史往往注重它的故事性和趣味性，教師在教學中若能穿插有關歷史小故事的講解，必能大大增強課堂的吸引力，使學生充滿興趣。如講述秦滅六國時可插入「荊軻刺秦王」的故事，教學「三國鼎立」時可介紹劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事，講東北抗戰時可讓學生了解楊靖宇的英雄事跡等等。故事具有親和力，它能拉近學生與歷史的距離，有時一兩個故事的講解對於學生理解課文內容具有畫龍點睛的作用。2、進行多角度的分析這是充實課堂教學材料的又一方法。在當今素質教育的倡導下，不搞「一刀切」、「一言堂」已為越來越多的教師意識到，但在具體實施教學的過程中，不少教師仍擺脫不了一元論思維的影響，進而使學生也深受其害。在這個多極化、多樣化的世界裡，我們應站在時代的高度審視教學，用最新的理念指導教學，對於歷史教材中出現的人、事、物進行多角度的分析，向學生提供一個嶄新的視野，激發他們探究的慾望。如在講評秦始皇、蔣介石這些時代豪雄的是非功過時可在學生暢所欲言、各抒己見後進行歸納；學習「春秋戰國的紛爭」可讓學生談談自己的心得與推論，培養其獨立思考的能力。3、聯系當前的社會與生活歷史是事物發展的反映，初中歷史主要是站在國家、民族的角度闡發的人類發展史，與現代生活有著不可分割的聯系。將歷史課堂與當今社會、生活結合起來，有助於培養學生關注人類、關注生命的歷史責任感和使命感，使他們認識到人類各個時期的歷史其內在聯系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對當前社會的認識。同時，人們趨向於對與自身距離較近的事物感興趣，從當代生活中攫取材料，能增強課堂的吸引力，促進學生的思維。如講述原始社會的「氏族」時，可聯系「家庭」這一概念，尤其是農村中的孩子大多能在「氏族」中找出中國傳統的「家」的許多特徵。又如通過日軍侵華史的教學，可以讓學生更好地理解日本高層的種種作為和我國國民強烈的反日情緒的現狀。二、巧用語言首先，組織上要做到形象有序。形象即通俗生動，有序指富有邏輯。一個好的老師應是一個語言家，能把抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，將所述之物用學生樂於接受的富有趣味性的話語表達出來；同時注意語意上的條理性和邏輯性。歷史教材中有許多小故事，教師在講述時就要注意語言的運用，為此教師要提高語言的修養，通過閱讀、說話、寫作等不斷錘煉自己的語言，以便更好地為教學服務。對於課文中的歷史事件，教師都要將它發生的背景、起因、經過、結果、影響等講清楚，如講「八國聯軍侵華戰爭」時便要講到傳教士和義和團，課文所述很簡略，教師要輔之以相應的課外閱讀材料，將它們有機地組織到課堂教學結構中去，還學生一個詳盡、豐滿、生動的史實。其次，情感上要做到動人心弦。一個出色的教師必須要有演說家一樣豐富細膩的情感，要善於控制場面，掌握情感流露的火候與分寸，既能煽人以情，又能啟人心扉。我們教學的對象是數十個情緒狀態不同的學生，教學中，我們要善於利用音量、語速、語調、停頓等因素駕馭語言，控制學生的情感。蘇霍姆林斯基說過：「人的文明，最精細地表現在情感的文明裡。」德國教育家第斯多惠說過：「教育的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」因而，無論說明、論理，還是敘事，都要滲透進教師的情感，從中表明教師的立場或態度。如講述「火燒圓明園」時，教師可用滿懷憤怒和深情的語氣向學生描述英法聯軍殘暴的場景，閱讀近代史中簽訂的條約的內容時可用果斷的語氣表現侵略者的蠻橫，或用沉重的語氣反映給中國帶來的巨大危害。最後，思想上要做到發人深省。一個真正的教師必須是一個有思想的人，對事物有明晰的洞見，對歷史事件與人物能進行鞭辟入裡的分析，對學生的不足與需要明察秋毫、熟稔於心，能不失時機地給學生以啟發、教育和指導。這就需要教師有充分的人生歷練，善於從生活中汲取營養，有持續不怠的精神追求，從而為自己積累豐富的人生體驗，形成一種成熟的思維方式和人格。學生也往往對一個有思想而善於教導的老師懷有崇敬和依賴，教師要充分利用教材，挖掘教材的深度，從思想上影響學生。如中國歷史上屈原、司馬遷、譚嗣同等英雄人物的事跡，教師可通過剖析他們的內心世界來感染學生。又如通過引導學生對各個朝代興亡原因的歸納，進而讓學生深思振興中國的「良方」。三、各種教法教育家奧蘇伯爾說過：「根據實際情況組織教學，這是教學的最高原則。」課堂上，教師教學的內容和氣氛是不斷變化的，為達到教學目的，教師須靈活採用各種教法，因勢利導，因材施教，點面結合，善於調動學生的積極性。單一的教學方式很容易讓學生喪失學習興趣，少數的幾種教法也極易讓學生摸透教師的脾性，教師要使課堂保持吸引力，就要使出層出不窮的招數、想盡法讓學生參與教學。針對不同的教學內容和學生反應，我們可以採用各種教法教學歷史。如原始社會北京人生活的一天用討論法，列舉黃帝時人們的發明用搶答法，對夏商周青銅器等手工藝品的欣賞用講述引導和情感熏陶法，春秋戰國的紛爭用開故事會法，戊戌變法用自學答題法，其中康有為駁斥榮祿用表演法，還有課外閱讀材料輔助法、多媒體教學法等。教師要在熟悉教材的基礎上善於創新，使歷史教學永遠保持新鮮和活力。四、師生互動真正的教學不是教師單向灌輸的過程，而是師生不斷交流促進的過程，學生的主動參與在其中起著重要的作用。為此，教師應充分關注學生，竭力創設使學生勇於探索、樂於探索的寬松民主的和諧的氣氛，在此，教師須注意兩點：（一）對學生施以人文關懷《周易》言：「觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。」一個課堂，就是一個社會的縮影，裡面聚集著形形色色、性情各異的學生，一個咳嗽、一句發言就能引起他們間一系列的心理變化。蘇霍姆林斯基說：「每個學生都是一個獨一無二的世界。」教學過程中，教師要從學生們的言行舉止、神情衣著的細微變化中敏銳地洞察他們的內心世界，閱讀他們的內心話語，並用語言、神態、動作等手段去暗示他們、啟迪他們、關愛他們。如對上課不專心的學生加以婉言規勸，看到學生自己購買了歷史課外書，對其加以肯定和贊賞等，學生往往能在教師的關注中找到自信。（二）鼓勵學生適時反饋學生的反饋在教學中至關重要，課上，什麼環節需要追加深入，什麼知識需要反復分析，什麼內容可以省略跳過，都要針對學生的反饋來進行。教學對象的知識結構、心理狀態各有不同且不斷變化，教師在教學前不可能預料到學生的所有情況，課堂上一味地演「獨角戲」會讓學生感到教師忽略自己的存在，進而對其「表演」漸生倦怠，直至充耳不聞。教學中，教師要充分創造機會讓學生發言、坦白和表現，同時耐心細致地傾聽，用年輕的心態去跟學生對話，從而促進他們對知識的理解與整合。五、及時作業很多教師在歷史教學中都忽視作業這一環節。科學學創始人貝爾納說：「構成我們學習的最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西。」及時作業對於學生及時掌握當天知識、有效學習日後知識具有舉足輕重的作用。孔子言：「溫故而知新。」通過作業，學生不僅能加深對課堂所學知識的印象，而且有時能從中悟出新的涵義，深化對知識的理解；同時，學生對某個知識的興趣，極大程度上與他對相關知識的掌握情況密切相關。因而，教師平時要嚴格要求學生，布置適量作業，督促他們按時完成，養成其嚴謹治學的態度。總之，教師要本著「愛人、育人」的職業精神，充分關注學生的學習狀態，在歷史教學中優化教材、語言、教法、師生關系等各種因素，挖掘自身潛力，重塑歷史課形象，讓學生滿懷興趣地去學、去研、去思。[好研網]
『陸』 歷史教學中提高學生學習歷史興趣的措施有哪些
歷史教學中如何培養學生的興趣
──以人民教育出版社七年級（上冊）為例
寧夏回族自治區涇源縣教育體育局教研室王文華
「興趣乃成功之母」，「興趣是最好的老師」。古代的教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。南宋思想家朱熹說得更為直率：「教人未見意趣，必不樂學」。可見課堂中的趣味性是多麼的重要。那麼，如何培養學生學習歷史的興趣呢？
一、從學生的生活，創設教學情境
為了激發學生學習歷史的興趣，教師在課堂教學中創設教學情境，進行了大膽的嘗試。
根據歷史教學的內容設計適合學生實際的教學。對歷史課本中上比較深奧的哲理的問題，就要從學生的生活中比較熟悉的實例入手，化難為易，使學生用體味到的哲理去指導自己的人生。如在教學《中華文化的勃興（二）》一課，對於老子的思想的理解，課堂思考題從以下思路去設計：先從學生都知道「塞翁失馬，焉知非福」的故事入手，設計了以下幾個問題：
1．哪位同學能講講「塞翁失馬，焉知非福」的故事？（在講述過程中，教師引導學生得出「福──禍──福──禍）這一對立面相互轉化的過程。）
2．想一想生活中還有哪些對立面，任舉一個你知道的或遇到的對立面互相轉化的例子。
3．在學生真正懂了老子的思想後，讓學生結合老子的思想，談談怎樣看待日常生活中的好事與壞事。
而使學生對學習內容產生興趣，一上課就能抓住學生的求知心理，充分調動學生的學習積極性，學生爭相發言，興趣盎然地搜集自己和別人的現實生活經歷，輕而易舉地化解了抽象、難懂的哲學思想。而且學生在教師的啟發下，在積極、主動的思考討論中領悟到遇事要辯證地、一分為二地看待，養成「不以物喜，不以己悲」「寵辱不驚」的冷靜的人生觀，達到了事半功倍的效果。。教師在充分挖掘教材的特點，巧設問題，在教學中有意識地設置一些疑問，把它擺在學生面前，使學生感到「山重水復疑無路」，以激勵他們去尋找「柳暗花明又一村」當學生找到 「又一村」後，就會產生一種快感，這種快感不僅能激發學生進一步學習的興趣，而且讓學生掌握了知識，而且這樣的設計更加關注學生的學習過程，把學生的情感態度價值觀的實現嫁接到活生生的載體上。
二、以歷史當事人的身份「神」入歷史
歷史課堂思考題的設計，也可以「引導學生自己去發現」改灌輸為啟發、引導，馳騁想像，利用相關的資料、證據，穿越「時空隧道」，以當事人的身份「神」入歷史，想像古人的想法，體會古人的感受。如在教學《大統一的漢朝》設計了以下思考：
1．假如你是漢武帝時的一位政治家，你怎樣幫他解決王國問題？
2．你認為你們提出的建議中，哪個在當時最可靠？
3．比較你們和漢武帝的措施，哪個更好？好在什麼地方？
這樣的設計首先打破了歷史與己無關、與現實無關的心理障礙，一下了拉近了歷史和學生的距離，學生被推到主體地位，「口欲言而不得」的心理，激發了他們的思維，促使他們深入其境，在為古人分憂時，思考歷史，多角度思維，根據自己的經驗、知識，發揮創造力，重建知識結構，給漢武帝出了很多「主意」。有派軍隊消滅這些王國的勢力；有賞賜給國王很多東西、很高官職，籠絡各國國王；有派欽差大臣到王國監視他們；有撤銷各國國王及其封地；把國王調到中央……在分析這些策略的可行性及與漢武帝的策略相比時糾正了思想偏差，理解了歷史，感受到漢武帝的雄才大略，更重要的是樹立了分析、評價歷史人物、歷史事件要依據時代背景的歷史辯證史觀，體會到了終身受用的正確的歷史學習方法。
三、放手讓學生實踐
1．在動手製作中體驗、感悟
為了增強趣味性，加深對教材內容的理解和運用，嘗試放手讓學生動手製作，以達到在活動中體驗、感悟，在活動中發展。如在學習歷史七年級（上）《燦爛的青銅文明》後，可以讓學生用油泥或泥巴模仿商周青銅器製作一件器物，學生通過親自製作，又參加年級的作品展覽，不僅可以感受商周時期青銅器的工藝精美，認識到青銅器的製作和發展本身是人類社會的一大進步，體驗製作的樂趣，而且還可以培養學生動手的能力。
在教學《祖國境內的遠古人類》時，建議學生親自動手打磨兩件生產和生活用具，並嘗試著用它去從事簡單的勞動。學生積極參與，一名學生在作業中寫道：「我試著用石頭打制石鏟，可那石頭一點也不好打，既要有力氣，還要有些技巧，一不小心會把手打爛，即使不打手，一會兒，手也會磨破，費盡了力氣，總算做成了，試著去鏟地，只能蹭一點點地皮，原始人生活可真不容易啊！」通過製作並使用石器等的活動，學生很容易體驗到古人生活勞作的艱辛，通過不同時期生產工具的對比，學生體會到生產工具的先進與否對人類的生活、生存及社會發展所起的重要作用。通過歷史的學習，學生看到我國的光輝燦爛的歷史文化，也正是學習了歷史，才能更好地理解「科學技術是第一生產力」的含義，極大地激發了學生建設社會主義的信心和決心，這無疑就加強了愛國主義教育。
2．在學習競賽中積累沉澱
新的教育理念告訴我們，要培養學生的自主和創新能力。我們的歷史課堂理當成為培養學生的自主和創新能力陣地。在教學過程中，教師要根據學習內容、學生特點和教學條件，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。如在教學中採用多種多樣的競賽方法，每上完一節課，下課前一定會提問所學知識，並用現場打分的方式，這樣引起學生的重視，基礎知識也得到了鞏固，課後要求認真完成作業。充分體現學生的主體性，達到了較好的效果。在上《新疆、西藏、台灣自古以來就是中國的領土》這一課時，使學生通過該主題的歷史知識競賽增強對祖國疆域、領土主權的歷史認同感，開闊人文知識視野。在活動中充分發揮學生的自主權，使所學知識與時事政治相聯系，強調在活動過程中注意對已有知識從專題角度進行整理，在學習競賽中使知識積累沉澱。
3．在創作展示中提升
通過活動引導學生開闊閱讀面，提高學生的創新的實踐能力。新一輪課程改革強調學生學習方式的轉變，使學生積極主動的參與，自主學習、合作學習、探究學習，角色扮演是實現這種轉變的方法之一，鼓勵學生表演歷史小品。組織學生自編、自演《文成公主入藏》的歷史小品、表演歷史小品《商鞅變法》、《杯酒釋兵權》以及表演一些成語典故等。要表演短劇，學生必須先讀教材、理解教材、查閱相關資料，再合作分工，整個過程，既是學習的過程，也是創作的過程，通過這些活動不僅使學生了解歷史，認識歷史，還學會獲取知識，表達情感，更重要的是激發了學生強烈的求知慾，創作力，使學生學會了自主管理，合作共事，也為那些平時成績不好的學生，提供了自我展示的平台，激發了他們的學習學習歷史的主動性和積極性。他們沒有道具，就自製道具，用煙盒、毛線做成皇帝的冕旒，用女生的頭飾製作成文成公主的頭飾等，使表演具有真實感，富有感染力。在表演中縮短學生與歷史的距離，讓學生嘗試從當時人們的立場和處境去思考問題，做出判斷，提高學生學習歷史的興趣，促進學生對歷史認識的主動建構。
4．在辯論中達成共識
激發、引導學生參與討論，敢於發表自己的見解，學會傾聽，尊重他人的意見，這是我們當代教育教學的目的之一。在課堂中組織學生對「秦始皇功過的辯論」、「辛亥革命是成功了還是失敗了？」、「武則天功過的辯論」等專題讓學生進行分組辯論。他們為了能在辯論中獲勝，為小組爭光下去主動查閱相關資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學生經過辯論對歷史事實的認識有了提高，語言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓練。這些活動必將極大調動學生學習歷史的積極性，使我們的歷史課堂也充滿生機和活力。
5．在網路資源中放飛思維
把網路資源引入歷史課堂，讓學生的自主和創新性思維健康成長。隨著現代化信息技術的發展，學校網路教學也日益廣泛，我們歷史老師要通過網路，開拓進取，藉助網路資源，充分發揮學生的主體作用。在教師的合理引導下，培養學生熟悉網路、利用網路查找歷史資料，啟迪學生思維，放飛思維空間，進行自主的探究性學習，並努力培養學生探索精神和創造性學習能力。
『柒』 如何培養學生學習歷史的興趣
近幾年來，歷史考題發生了很大變化：題量大，知識面涵蓋廣，知識點運用靈活性強，大多問題要求聯系時政熱點，史論結合。如果教師在平時教學中採用「滿堂灌」、「填鴨式」等傳統教學模式，則只會讓學生感到枯燥無味，甚至對歷史學科產生抵觸情緒，失去學習興趣。教師很難駕馭學生，改進教學方法，這將直接影響到學生成績的提高。 我國古代教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」要想讓學生學好歷史，提高歷史學科成績，興趣是打開成功大門的一把鑰匙。結合近幾年來的教學觀察，我認為應該從以下幾個方面著手培養學生學習歷史的興趣。 1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性 「忘記過去就等於背叛」，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。 2.師生互動，學生自主學習，教師引領 傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什麼要發動內戰？人民解放軍運用什麼戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻？為什麼說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然後由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，A.東北——遼沈戰役——「關門打狗」——解放東北全境；B.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——「中間突破」——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區；C北平、天津、張家口等地——平津戰役——「瓮中捉鱉」——華北全境基本解放。然後小組討論；三大戰役為什麼選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什麼要先打錦州，陳毅的話說明了什麼？為什麼要用和平手段解放北平，最後採用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。 3.採用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣 多媒體教學圖文結合，生情並茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把「戚繼光抗倭」、「鄭成功收復台灣」、「雅克薩之戰」的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，並設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣 歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，採用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了「退避三舍」、「問鼎中原」的故事，使學生明白了晉文公和楚庄公為什麼會先後成為春秋五鼎中的中原霸主；在講述商鞅變法時為了取信於民，在城門「懸目賞金」和「處罰太子師傅」的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西遊記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。 5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣 信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成並保持積極樂觀的心態。莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。」由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。 總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。
『捌』 如何提高中學生歷史學習興趣
一、上好起始課，誘發興趣 。教師要精心准備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視
二、幽默的語言，觸發興趣 。如講鴉片戰爭清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述「奕山馬桶御洋兵」的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落後。
三、質疑設問，引發興趣。 教師應根據教材內容，揉入故事情節，把史實故事化，巧妙地穿插一些與教材相關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍。
四、 貼近生活，聯系現實，深化興趣 。應及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。事實證明，一旦歷史與時事和現實生活相聯系，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發，學習氣氛變得非常活潑。
五、 搞好課外活動，提高興趣。開展一些豐富多彩的課外活動，例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽等活動。