『壹』 七年級歷史下冊教學設計
能否有效地展開七年級歷史教學活動在很大程度上受到教學設計的影響。以下是我為大家整理的七年級歷史下冊教學設計，希望你們喜歡。
開放與交流
教案示例
課程標准
以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發展。
設計思路
學生天生有著探究的動機任何神奇的、未知的事件都能促發他們的好奇心和發現問題。所以當他們從影視文學作品中了解了一些與本課有關的事件後，各種疑問、奇思妙想也就隨之而來。基於學生的這個特點，我對本課教學作了如下設計：
1.營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習的興趣。
2.“學則須疑”，沒有問題就沒有研究。教學中應鼓勵學生提問，初步培養學生自己提問題和回答問題的能力。
3.鼓勵學生積極主動地參與教學過程，探索歷史知識，發現問題，初步培養學生對大量信息的收集、分析、整理的能力，並在學習過程中感受和理解歷史，解釋歷史現象，解答歷史問題，掌握學習歷史的方法。
4.在學生自主學習的過程中，引導學生認識唐朝的經濟繁榮和國力強盛，是國傢具有凝聚力和向心力的基礎，增強民族自豪感;培養學生接受學習外來先進文化的氣魄。
目標：
本節教材主要講述了唐朝中外文化交流的發展。“遣唐使”和“鑒真東渡”通過高僧到日本傳教，日本留學生到中國學習儒家文化，表明唐朝對外開放，向海外弘揚中國文化;“玄奘西遊”則通過中國僧人到印度取經的故事，表明中國人學習外國文化的開放意識和刻苦精神。
課前准備
學期第一節課指導學生閱讀“隨唐歷史”的有關章節，向學生進行問卷調查：你對哪一課最感興趣?看完你感興趣的課文後，你有什麼疑問嗎?調查結果顯示，學生對“海內存知己”感興趣的程度達到70%左右，且提出了很多問題。
1.針對學生的疑問，顯而易見的問題，當堂讓學生自問自答了(如玄奘西遊時真有孫悟空幫忙嗎?等等);還有一部分問題，我請學生和我在學習唐朝政治、經濟、文化(提到“海內存知己”前面講)的過程中共同探討解決;對於涉及本課的一些問題，我把它們進行了整理歸納分類，組織學生利用課余時間查找資料。學生問題摘錄如下
⑴頻繁的貿易往來：當時我國比其它國家強在哪裡?唐朝為什麼要和外國交往?能不能不和別國交往?唐朝與七十多個國家有往來，交流是否方便?
⑵唐與日本：唐朝和日本主要在哪些方面有往來?著名的人物有誰?鑒真設計的招提寺什麼樣?鑒真設計的招提寺為什麼被日本人視為藝術明珠?日本至今還保留著唐的哪些遺風?
玄奘西遊：玄奘為什麼去天竺?他是怎麼去的?
2.根據學生的作業反饋，指導學生閱讀課外書(記下書名、出版社、出書日期)、上網查找(記下網站)等方式積累資料;啟發學生利用自己查找的資料，製作成課件(圖畫、表格、多媒體課件)或以講故事、表演等形式，來解決自己提出的問題。
3.鼓勵學生積極參與課前的准備活動，以便在課堂上展示自己的學習成果，初步體會學習歷史的方法和愉悅，增強其參與的意識和成就感。
教旁雹案(教學過程)
教 師：“海內存知己，天涯若比鄰。”這句唐詩什臘啟和么意思?
學 生：略
教 師：這句話正好反映了唐朝與亞洲各國的輪盯友好關系，今天我們就來學習第6課“開放與交流”，了解唐朝和它的近鄰友好交往的盛況。
教 師：隋朝時候，和中國通商往來的有十幾個國家，到唐朝時發展到七十多個國家。為什麼會有這么多的國家和唐朝往來?
學 生：略
問 題：當時我國比其它國家強在哪裡?唐朝為什麼要和外國交往?能不能不和別國交往?
學 生：略
問 題：唐朝與七十多個國家有往來，交流是否方便?
學 生：略
教 師：強盛的唐朝是當時世界上少有的先進國家，外國人把中國人成為“唐人”。但是它並沒有陶醉，而是順應歷史潮流，實行比較開放的對外政策鼓勵交往。交往中肯定有不方便的地方，但換個角度，以當時唐朝對外交往的路線與漢代相比較，又會是什麼結論?
多媒體：展示《絲綢之路》、《唐朝的主要交通路線》)
教 師：漢代對外交往的主要路線是“絲綢之路”，(略)。唐代的主要交通路線，陸路兩條(略);海路三條(略)。比較這兩幅交通圖，你發現了什麼?
學 生：略
教 師：從對比的角度看，當時唐朝對外交往相對比較方便。通過上面的討論和比較，我們清楚了唐朝頻繁貿易往來最重要的基礎是國力強盛，再加上唐朝政府較開放的對外政策，較便利的交通等條件，吸引了許多外國人，長安也成為一座國際性的大城市，唐朝同亞洲近鄰的交往出現了前所未有的盛況。
教 師：日本受唐朝文化的影響也是廣泛和深遠的。著名史學家郭沫若先生稱之為“唐風洋溢奈良城”
板 書：一、遣唐使與鑒真東渡
問 題：唐朝和日本主要在哪些方面有往來?著名的人物有誰?鑒真設計的招提寺什麼樣?鑒真設計的招提寺為什麼被日本人視為藝術明珠?日本至今還保留著唐的哪些遺風?
多媒體：展示圖片，同時引導學生進行對比
學 生：略
教 師：日本向唐朝學了許多東西，推動了日本社會的進步。今天日本在某些方面走在了我們前面，想一想我們應向日本學習什麼?(做思考題)上面講的是人家學我們，當時有沒有我們吸取外國先進文化的事例?
板 書：二、玄奘西行
多媒體：《玄奘西遊》
教 師：從長安出發，沿漢代的“絲綢之路”進入印度半島，當時叫“天竺”他在那爛陀寺學習後，又遍游天竺各地，返回長安。
問 題：玄奘為什麼去天竺?他是怎麼去的?
學 生：介紹一兩件有關玄奘西遊取經的故事，學生課件演示，圖畫展示。
教 師：玄奘回國後又做了什麼事?
多媒體展示：《阿旃陀石窟》
教 師：通過《阿旃陀石窟》說明《大唐西域記》的價值。阿旃陀石窟在今天的印度孟買，當時已經過了幾百年的經營，很多的名工巧匠在這里畫了壁畫，塑了石像。後來佛教衰落，石窟逐漸埋沒在荒草之中，19世紀初又重新被發現。人們就是通過《大唐西域記》的記載，才斷定它是歷史古跡，其它史書對此都沒有記載。伴隨著佛教在唐朝的廣泛傳播，天竺文化也逐漸滲透到了唐朝的文化領域。
學 生：略
教 師：唐朝實行了對外開放的國策，世界各地的人們紛紛來到唐都長安，使它發展成為當時全球最大的國際大都會。請同學們看看《唐長安城示意圖》，歸納一下它的特點。
學 生：城市規劃氣魄宏偉，街道整齊，功能區健全……
教 師：閱讀本目教材，請同學描述一下唐都長安的繁榮狀況。
學 生：略
小結：通過這課的學習，我們進一步了解了唐朝所以能“海內存知己”是和國勢強盛，經濟繁榮，文化昌盛分不開的。如今我國對外開放，加入世貿組織，你認為最重要的基礎是什麼?
學 生：討論
一、初中歷史教學反思的意義
1.改革基礎教育課程的需要
隨著新課改步伐的加快，我國當前的歷史教學進入了新階段，歷史教學方式日益凸顯其重要性。新課程的發展需要教師和學生對課程共同體驗與感悟，要學會探究自己的學習方式，為基礎教育課程改革奠定堅實的基礎。
2.提升教師專業發展的需要
教育家葉瀾的“一個教師寫一輩子教案，不能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師”的名言一直激勵著廣大歷史教師投身於歷史教學反思中去，教師通過對自身的不斷反思更科學地教會學生知識，同時對於自身能力與素質的提升也是一個巨大的發展契機。
3.提高歷史教學質量的需要
歷史學科是一門重要的人文學科，承載了人們對學科的發展期望，是歷史每個重要瞬間的凝結。歷史也是一門反思性較強的學科，社會總是在歷史的反思中不斷進步的。教師通過反思—實踐—再反思—再實踐的方式進行教學，學生通過學習具有高質量的歷史來領悟生命的真諦，客觀上有助於提升歷史教學的質量。
二、初中歷史教學反思途徑
1.對學生教育的反思
首先，反思學生的學習態度。學生的學習態度是最易於發現的，某位學生上課學習表現得認真與否，教師一眼望去便知結果，也可從學生的眼神中分辨出教師是否懂得學生真正地接受或者理解了知識。學習態度不誇張地說決定著學習的結果，因此要到學生學習態度最認真的時候去講授那些較為重要的知識。其次，反思學生的學習內容。反思學生是否能夠接受現行的教育內容，反思學習內容的難易度，做到難與易均衡，找到“最近發展區”，讓學生覺得他只要努力了或許就會學會這些知識。在這一階段，教師最重要的是學會反思是否做到把握內容的難易適中來進行教育。最後，反思學生的學習方法。可以反思學習的方法是否科學、合理、高效，反思學生學習的方式是否脫離死記硬背的苦海，是否達到理解的標准。
2.對教師自身的反思
教師的反思不僅體現在對教師所具備的知識的反思水平上，更應深入實際，做各項反思的實踐者，從教學的整個環節入手去解決面臨的問題。第一，反思自身的教學意識。教師要為學生創設寬松、民主的教學氛圍，激發學生學習與思考的意識，提醒自身是否做到了反思，是否公正地對待每一位學生，是否為學生創設了良好的教學環境。第二，反思自身的教學技能。反思不是一向簡單的回憶工作，“通過教師本身進行教學反思”是在教學的實際過程中，分析教學涉及的各個方面，多角度地分析教學中存在的不足，反思自己是否全面、透徹地將知識講述給了學生，反思自己在一堂課上是否照顧到了所有學生或大部分學生的接受知識的程度。第三，形成反思習慣。反思不是一天兩天就可以見效果的，需要長期地堅持和積累，在教學前要意識到需要反思哪些知識，具體應反思些什麼內容;在反思過程中，需要注意反思的重點，通過反思幫助學生記憶知識，更好地運用已學知識去探索未知的知識，形成經常反思的能力與習慣。總之，教師需要反思的事情有許多，教師要盡量做好每一件事的反思工作。
3.對歷史教材的反思
一本好書勝過一位好老師。我們可以從優秀的書中汲取營養，可以從書中領略先進人物的思想事跡，從中外名著、歷史教材、相關史料中發現歷史，通過課外書目的閱讀了解歷史發展的現狀，了解歷史發展的步伐，汲取先進歷史人物的發展經驗，從學習歷史的過程中掌握歷史。一方面，注重反思歷史教科書。教科書是教學的主要載體，是教師授課和學生學習的工具書。但是教科書並不是一成不變的，它會隨著時代的步伐不斷地更新教材素材，便於教師和學生掌握一手教學資料，在教學中做到與時俱進。教師要從歷史教科書中總結教學規律，反思已出現的教學事跡。另一方面，注重反思相關歷史史料。所有的事物都是利弊並存的，教師在教學過程中要注意一些不真實的史料，通過已掌握的知識去分析與鑒別知識的真實性與准確性，以免錯誤的、無根據的史料誤導學生的思想與價值取向。因為初中階段的學生各方面存在極大的不穩定性，給予他正確的方向便會使他走向光明的道路，反之則相反。因此，教師不僅是教書的人，也是育人的人，要擔負起各方面教育職責。在一線教學的歷史教師，必須不斷地經常反思自己，反思每一個教學的細節，深入了解學生，鼓勵學生通過多種途徑不斷努力。
『貳』 初一歷史怎麼學習
一、端正態度，相信自己。
有的學生認為歷史學不學沒所以然，在學習中自然就會大打折扣，不會盡力去學習。所以，我覺得應該先真正弄清學習歷史的必要性。「學史使人明智」，歷史告訴我們應該怎樣做人，如何處事，學習歷史可以使人變得聰明。學習歷史可以豐富我們的知識，在與人談話時若能博古通今，一定會給人留下良好的印象。歷史還是一部好的愛國主義教材，它教育我們要愛國，要繼承和發揚本民族的優良傳統。明白了學習歷史的必要性，端正了態度，才會自覺主動去學好它。有的學生對自己缺乏信心，也是歷史學不好的原因之一。其實，歷史很容易學好，每一個學生應該增強自信心，相信自己完全能學好它。
二、理清線索，把握整體結構。
學習歷史，要理清線索，把握知識的整體結構，使知識條理化、系統化。比如，在學習中國古代史時，我們可以主要朝代為線索去學習。每本書的目錄就是知識的框架，我們要學會看目錄，通過它掌握知識整體結構。縱觀歷年中考試卷，考的都是主幹知識，如果我們理清了線索，掌握了知識的整體結構，考試時也就能得心應手了。
三、注意前後聯系，學會歸納整理。
歷史是從古到今發展演變而來的，我們在學習時要注意知識的前後聯系。例如，在學習中國歷史「香港回歸」時，我們應聯系前面所學知識，回顧香港是如何被英國佔領的相關知識。在學習世界歷史「第一次世界大戰」時，我們應聯想到中國歷史「五四運動」的發生。經常注意前後聯系，我們就能弄清楚歷史事件的來龍去脈，便於理解掌握知識。在學習過程中，我們還要學會對知識進行歸納整理，進一步使知識系統化。例如，我們可以就「港澳、台灣問題」、「三次科技革命」等專題知識進行歸納整理，這樣也有利於知識的掌握。
四、及時復習鞏固，按時完成學習任務。
不管哪個學科，要想學懂弄通，取得好的成績，都必須及時復習鞏固，歷史的學習也不例外。在學習的過程中，我們要養成及時復習的習慣，做到今日事今日畢，按質按量完成學習任務。有的學生懶散拖沓，所學的知識不及時掌握，作業也不按時完成，學習缺乏主動性、自覺性和責任心，這樣怎麼能把學習搞好呢？
五、學會解題，在訓練中不斷提高解題能力。
要想學好歷史，在考試中取得好成績，還必須掌握解題的方法，在練習中不斷提高自己的能力。現在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分析題和問答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求。1、選擇題。歷史考卷中的選擇題一般都是單項選擇題，只要求選出一個正確答案。我們可以採用以下方法：①直選法。依據題目，聯系所學知識，即可直接選出正確答案。②排除法。在做題時，如果一時難以確定正確答案，我們可以運用所學知識，對該題的選項逐一排除。③分析比較法。我們還可以對所有選項進行分析比較，最終通過思考確定選哪一個。
2、判斷題。我們先要找出該題中的所有知識點，然後對每一個知識點進行判斷，只要有一個錯誤，該題就應打「×」。做題時，一定要仔細些。3、材料分析題。首先，要大膽去做，不要有畏難情緒。其次，要注意方法。我們可以按這個步驟去做：①認真閱讀材料，讀懂材料；②看提出的問題，帶著問題再快速瀏覽材料。③聯系所學知識和材料做答。答案要簡明扼要，不要展開講。4、問答題。問答題的審題很重要，一定要看清題意，弄明白要求回答什麼。回答時要把相應的問題講清楚，答完整。答案要層次清楚，分要點作答。掌握了基本的方法，通過不斷的練習，解題能力就會逐步提高。
「世上無難事，只怕有心人」，只要你們對歷史學習付出極大的熱忱，有信心和決心，肯努力，講求方法，你們一定能學好歷史，並在考試中取得優秀的成績。
『叄』 初一歷史要怎麼學好
從初一開始，學生才系統的學習歷史。那麼，要如何才能把初一歷史學好呢?接下來，我就和大家分享初一 歷史 學習 方法 ，希望對大家有幫助!
初一歷史學習方法一
一、課前認真預習首先，通讀兩遍課文，對於那些不認識的字一定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。
然後，根據課文內容，寫出比較詳細的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時的板書。但必須體現出歷史事件的時間、人物、地點、事件的名稱、原因、經過、結果和影響。
另外，把自己不懂的地方做上記號以及把自己要提的問題也寫出來，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。
二、上課認真聽課、思考、筆記根據自己預習的情況，認真聽老師的講解，注意自己的理解那些地方與老師的講解不一樣，自己還有那些地方沒有預習到，自己預習時存在的問題老師是否講了答案，如果講到了要立刻記錄下來。
老師講完後，自己要詳細回憶一遍老師講的所有內容，想一想，還發現了哪些新問題。如果有，還要在課後向老師提問，獲得答案。
三、課後復習、鞏固首先，再讀一遍課文，再看一遍預習提綱，根據課堂上教師的講解，修改提綱。
然後，完成課後作業，做作業時，不要照書抄，要盡量根據自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書，記一記，然後寫出來。作業不能拖，要及時完成。還要書寫工整、條理清晰。
最後，不要忘了，過三天，要把學過的內容再快速讀一遍，以便及時鞏固。
第四步閱讀課外書籍或做課外練習，擴充知識面充分利用課余時間，閱讀與課文有關的課外書籍或做課外資料上的一些練習題，這不僅可以擴充知識面，而且所學的知識更不會忘記。
初一歷史學習方法二
1.開 辯論 會。
如「火燒圓明園」這段歷史雖然過去，但圓明園的殘垣斷壁仍在，當你站在它面前時，有何感想?我們可以小組為單位展開辯論。
下面是兩種基本的觀點：第一種是復原圓明園。應該根據歷史資料的記載，對它加以復原。讓它重新擁有世界萬園之園的桂冠，重現世界建築瑰寶的風采。從而吸引更多的世界遊客來此，飽覽它的風采，這樣既傳播了中國古典 文化 ，也可彌補我們當年的損失……
第二種是不贊成復原。要復原圓明園需要投入大量的資金，況且復原的帶有現代味，它的觀賞價值比起真正古典的要大打折扣。倒不如讓它以現在的殘垣斷壁凄涼的躺在那裡，讓每一個來參觀的人去自己想像那段屈辱的歷史，從而激勵後人。知恥而後勇……
我們可以根據自己不同的看法，加入到不同的陣營中，請各陣營選出一名「營長」，做好記錄，我們的記錄稿也可以作為寶貴的歷史資料存檔。如果課堂上想的還不全面，可以課下再通過查閱資料繼續補充。
這樣，通過辯論、傾聽、學習，我們對這段歷史的認識就不再是時間和事件的枯燥堆積，而是一種情感的內化。
2.獻計獻策。
如學完了近代列強侵華戰爭，「目睹」了清政府的一次次失敗和屈辱的簽約，你除了憤怒，還有什麼?你痛恨清政府的腐朽無能，痛罵慈禧太後、李鴻章這些賣國賊，假如你生活在那個時代，這些痛恨都改變不了歷史，倒不如設身處地的給當時的中國找條光明之路。
我們每個人都可以聯系今天你所儲備的知識、所看到的、感受到的現實生活，充分發揮聰明才智，積極獻計獻策。
我們能想到改革，發展經濟，今天的改革開放就是最好的例子;想到革命，把這個腐朽的清政府推翻，別讓賣國賊當權;想到整頓軍隊，加強軍事力量;想到廣泛發動人民群眾……
你也許會覺得這些想法不著邊際，但是當你看到第二單元：中國近代化的探索時，你會感嘆，原來我們的前輩也是這樣想的、這樣做的、這樣為中國的光明前途而探索的。只要我們每個人敢想、能幹、富有責任感，都可以為國家民族作出貢獻，從而增強自豪感、責任感。
3.搜集圖片。
新課程下教材中的圖片明顯增多，圖文並茂。但我們往往覺得太陌生，不太感興趣，因為圖片中的人和事離我們太遙遠。如果是我們自己「參與」的或自己熟悉的人和事的相關照片，我們的關注程度可能就大不一樣了。針對這種情況，我們可以自己動手搜集圖片並與其他同學分享。
如通過「重走長征路」搜集遵義城、瀘定橋等相關圖片;參觀抗日戰爭遺址，搜集盧溝橋事變、血戰台兒庄等相關資料;走進沂蒙老區，尋訪孟良崮戰役的遺跡;和你身邊的革命老前輩成為「忘年交」，聽他們講那過去的 故事 等。
通過自己搜集圖片、資料，你所記住的就不僅僅是幾個枯燥的時間、數字和人名了，而是帶著一種深深的情感去認識這段歷史，那麼這段歷史中的人和事也就被你賦予了情感色彩。
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