如何寫高中歷史的評課

1. 高中歷史說課稿

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『高中歷史說課』高中歷史說課稿 戰後資本主義的新變化 人教版必修

·《戰後資本主義的新變化》說課講稿 我所說課的內容是人教版必修2第6單元第19課《戰後資本主義的新變化》。新課標對這課的要求是：以二戰後美國等國家為例，分析當代資本......
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『高中歷史說課』高中歷史說課稿 梨園春秋 嶽麓版

·梨園春秋 (說課稿) 一,說教材 1,本課屬嶽麓版文化史第二單元第十一課,課文內容是圍繞中國古代戲曲的發展過程展開的。教材在敘述中國戲曲發展過程的時候,從中國戲曲的......
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『高中歷史說課』高中歷史評課 《國際工人運動的艱辛歷史程》評課

·《國際工人運動的艱辛歷史程》說課情況點評特點 激情體驗式教學 和風細雨式教學 模塊式教學 主題式教學說相對應課程標準的理解； 四位說課老師都有把握到位，准確無誤。說相應......
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『高中歷史說課』古羅馬的政制與法律（說課材料）

·古羅馬的政制與法律（說課材料） 教材分析 《課程標准》要求「了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值」。第一目「從共和國到帝國......
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『高中歷史說課』雅典城邦的民主政治說課稿

·第六課 雅典城邦的民主政治（板書）課題說明：（板書）本課課題來源於嶽麓版普通高中課程標准實驗教科書「歷史必修第一冊」第二單元的第6課，適用於高中一年級。課時安排為一課時。教......
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『高中歷史說課』古羅馬的政制與法律（說課稿）嶽麓版高中歷史必修一

·古羅馬的政制與法律（說課稿） 尊敬的各位評委老師：你們好！我今天說的課題是《 古羅馬的政制與法律》，是嶽麓版高中歷史必修一第2單元第7課的內容，其課程標准要求「了解......
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『高中歷史說課』高一歷史必修2說課稿 戰後資本主義經濟的調整

·今天我說課的內容是高一歷史必修2第3單元第17課《戰後資本主義經濟的調整》。一、教材分析（一）新課標的要求課標要求：以二戰後美國等國家為例，分析戰後資本主義的新變化。 ......
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『高中歷史說課』近代前夜的發展與遲滯（說課稿）嶽麓版高中歷史必修二..

·近代前夜的發展與遲滯（說課稿） 尊敬的各位評委、老師：你們好！我今天說的課題是《近代前夜的發展與遲滯》，是嶽麓版高中歷史必修二第6課第1單元的內容，其課程標準是了解「......
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『高中歷史說課』嶽麓版歷史必修 雅典城邦的民主政治

·第六課 雅典城邦的民主政治（板書）課題說明：（板書）本課課題來源於嶽麓版普通高中課程標准實驗教科書「歷史必修第一冊」第二單元的第6課，適用於高中一年級。課時安排為一課時。教......
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『高中歷史說課』《第二次工業革命》說課稿

·《第二次工業革命》說課稿 一、 教材分析： 1、教材的地位和作用：《第二次工業革命》是世界近代現代史（上）冊第四章《壟斷資本主義的形成》......
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『高中歷史說課』《中國歷史上的西部開發》說課教案

·《中國歷史上的西部開發》說課教案 這次《中國歷史上的西部開發》說課內容為以人教版高級中學歷史教材中與西部開發相關知識為依託，適當結合地理、政治等學科相關知識組建而成......
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『高中歷史說課』開辟新航路 歷史說課（必修2）

·歷史說課（必修2）第五單元 新航路的開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發展第一課 開辟新航路一、 說教材（教材分析） 1、 教材地位本課從三個方......
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『高中歷史說課』《近代前夜的發展與遲滯》說課稿

·《近代前夜的發展與遲滯》說課稿一、說教材的地位和作用《近代前夜的發展與遲滯》是嶽麓版高中歷史必修Ⅱ第一單元第6課的內容。本課講述了明清（鴉片戰爭前）時期，農耕經濟高速發展，......
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『高中歷史說課』《五四愛國運動》說課稿 嶽麓版高一歷史

·《五四愛國運動》說課稿 《五四愛國運動》是嶽麓版高一歷史17課的內容。現就教材分析、教法、學法、教學程序和板書設計幾個部分加以說明。一、教材分析（一）教材的地位......
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『高中歷史說課』嶽麓版高中歷史必修Ⅲ 《西學東漸》

·《西學東漸》教學設計（一課時） 一、教材分析【 課 題 】說課課題：嶽麓版高中歷史必修Ⅲ 第五單元 第20課《西學東漸》。【教材背景】鴉片戰爭後，古老的東方帝......
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『高中歷史說課』人教版高中中國近代史 袁世凱的獨裁統治說課

·說課課題：袁世凱的獨裁統治 課題選自：人教版高級中學中國近代史上冊第四章第一節，屬於必修內容，我將從以下六個方面來闡述。一、 說教材： 1、 教材的地位從整個歷史......
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『高中歷史說課』嶽麓版高中歷史必修Ⅰ《北美大陸的新體制》說課稿

·《北美大陸的新體制》說課稿 尊敬的各位評委、老師：你們好！我今天說的課題是《北美大陸的新體制》是嶽麓版高中歷史必修Ⅰ第9課第五單元的內容，其課程標準是「說出美國1787年......
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『高中歷史說課』嶽麓版高中歷史必修Ⅱ《近代前夜的發展與遲滯》說課稿..

·《近代前夜的發展與遲滯》說課稿一、說教材的地位和作用《近代前夜的發展與遲滯》是嶽麓版高中歷史必修Ⅱ第一單元第6課的內容。本課講述了明清（鴉片戰爭前）時期，農耕經濟高速發展，......
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『高中歷史說課』人民版歷史必修1走向大一統的秦漢政治說課稿

·走向大一統的秦漢政治說課稿 各位專家、評委我說課的題目是：走向大一統的秦漢政治，這是人民版歷史必修1專題一古代中國的政治制度的第三課。這一課在本專題中具有非常重要的地位，......
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『高中歷史說課』高中歷史說課（必修2）第五單元

·歷史說課（必修2）第五單元 新航路的開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發展第一課 開辟新航路一、 說教材（教材分析） 1、 教材地位本課從三個方......
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『高中歷史說課』嶽麓版高中歷史必修Ⅱ《近代前夜的發展與遲滯》說課稿..

·《近代前夜的發展與遲滯》說課稿一、說教材的地位和作用《近代前夜的發展與遲滯》是嶽麓版高中歷史必修Ⅱ第一單元第6課的內容。本課講述了明清（鴉片戰爭前）時期，農耕經濟高速發展，......
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『高中歷史說課』人教版高中歷史下冊《解放戰爭的勝利發展》說課教案

·《解放戰爭的勝利發展》說課教案 [課題說明] 本課課題選自人教版高中歷史教材《中國近現代史》下冊第三章《人民解放戰爭》中的第三節，適用於高中一年級。 [教材分析] 一、地位......
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『高中歷史說課』高中歷史必修一《祖國統一大業》說課稿

·高中歷史必修一第六單元第22課《祖國統一大業》說課稿 我今天說課的題目是高中歷史必修一第六單元第22課《祖國統一大業》。祖國統一大業既屬於中國特色社會主義建設道路上的......
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『高中歷史說課』高一歷史（人民版）《偉大的抗日戰爭》說課稿

·說教材：此課《偉大的抗日戰爭》是高一歷史（人民版）上冊專題二《近代中國維護國家主權的斗爭》第三部分內容。從1840年鴉片戰爭開始到1949年新中國的成立這百年時間內，列強憑借強......
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『高中歷史說課』高中歷史說課稿 秦帝國的興亡

·一,說教材分析 (一)教材中的地位和作用本課內容是第三單元《大一統帝國與多民族融合》中的重點課.課本內容包括兩部分:第一部分內容為"秦始皇",主要突出秦始皇建立起專制主義中央......
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『高中歷史說課』人民版歷史必修1走向大一統的秦漢政治說課稿

·各位專家、評委我說課的題目是：走向大一統的秦漢政治，這是人民版歷史必修1專題一古代中國的政治制度的第三課。這一課在本專題中具有非常重要的地位，可以說這一專題都是圍繞著秦朝確立的......
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『高中歷史說課』高中歷史說課稿 中央集權制度的確立

·第2課 中央集權制度的確立（說課稿）教材分析：《課程標准》要求「知道『始皇帝』的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響」。本課內容主要講述了春......
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『高中歷史說課』嶽麓版高中歷史必修Ⅱ說課稿 《近代前夜的發展與遲滯》..

·《近代前夜的發展與遲滯》說課稿一、說教材的地位和作用《近代前夜的發展與遲滯》是嶽麓版高中歷史必修Ⅱ第一單元第6課的內容。本課講述了明清（鴉片戰爭前）時期，農耕經濟高速發展，......
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『高中歷史說課』高中歷史必修二說課 歐洲的經濟區域一體化說課稿

·你們好！我今天說的課題是《歐洲的經濟區域一體化》，是嶽麓版高中歷史必修二第五單元第25課的內容，其課程標準是「以歐洲聯盟為例，認識當今世界經濟區域集團化發展趨勢」，根據課標的要求，......
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『高中歷史說課稿』高中歷史必修(2)"世界經濟全球化進程"說課稿

·本課內容是高中歷史必修(2)世界經濟史模塊最後一個專題的最後一課,具有對整個模塊的總結性的作用.概述世界經濟全球化加速發展的趨向,理解世界各國相互依存,相互競爭的復雜性和經濟全球化......
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走向大一統的秦漢政治》說課稿 人民版歷史必修1說課稿[高一歷史說課]
人民版高中歷史說課稿：走向大一統的秦漢政治說課稿各位專家、評委我說課的題目是：走向大一統的秦漢政治，這是人民版歷史必修1專題一古代中國的政治制度的第三課。這一課在本專題中具有非常重要的地位，可以說這一專題都是圍繞著秦朝確立的中央集權制為中心展開的。那麼秦朝是怎樣確立君主專制中央集權的政治制度的呢？教材講了四目：一「六王畢，四海一」即秦朝的統一；二海內為郡縣，...

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2008-04-29 16:23:54 《古代手工業的進步》說課稿[高一歷史說課]
人教版高中歷史必修2《古代手工業的進步》說課稿《古代手工業的進步》是人教版高中歷史必修②第一單元第2課的內容，現就教材、教法、教學目標、教學程序幾個部分加以說明。一、教材分析1、教材地位：我國古代手工業取得了許多輝煌的成就，在許多行業和領域都處於世界領先地位，因此本課在教材中佔有重要地位。2、教學重點：我國古代冶金業、制瓷業和絲織業領域重要的生產技術，民間手...

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2008-04-02 16:07:28 高一歷史說課稿《走向「大一統」的秦漢政治》[高一歷史說課]
《走向「大一統」的秦漢政治》的說課稿一、教材分析。1、課標要求知道「始皇帝」的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。2、內容分析本專題較為系統地論述了古代中國政治制度的基本特點和形成過程。專制主義中央集權制度是中國古代政治史的核心內容，秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統治者承繼和發展，對以後封建王朝產生重要影響。本課內容在本單元...

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2008-04-02 16:02:54 人教版歷史必修二說課稿 第16課《羅斯福新政》[高一歷史說課]
第16課《羅斯福新政》說課稿一、教材分析：1、教材的地位和作用本課與其前後知識之間有直接的因果聯系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，並且開創了國家干預經濟的模式，對二戰後整個資本主義經濟的發展影響深遠。學好它，有助於學生較好地理解二戰後資本主義發展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。2、教學目標：...

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2008-04-02 15:57:17 高一歷史說課稿 《世界反法西斯戰爭的轉折和勝利》[高一歷史說課]
《世界反法西斯戰爭的轉折和勝利》說課稿一、說教材（一）、教材分析：《世界反法西斯戰爭的轉折和勝利》是下冊第三章第二節內容。本節教材包括三個方面的內容。第一，世界反法西斯戰爭的轉折。蘇軍在斯大林格勒戰役中的勝利，改變了蘇德戰場的形勢，是二戰的重要轉折點；美軍在中途島海戰中的勝利，使太平洋戰場形勢發生了重大的轉折；英軍在阿拉曼戰役勝利，是北非戰場的轉折點。第二，...

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2008-04-02 15:45:48 人教歷史必修2說課稿 《戰後資本主義的新變化》[高一歷史說課]
《戰後資本主義的新變化》說課講稿我所說課的內容是人教版必修2第6單元第19課《戰後資本主義的新變化》。新課標對這課的要求是：以二戰後美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化。根據這一課課標的要求，我設計了三個方面的教學目標：一、教學目標1、知識和能力目標：了解戰後美國等資本主義國家經濟發展採取的措施；理解國家壟斷資本主義、福利國家、第三產業、「新經濟」的概念...

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2008-04-02 15:25:38 高一 人民解放戰爭的勝利發展說課稿[高一歷史說課]
第三節人民解放戰爭的勝利發展（說課稿）一、說教材：1、教材分析：《人民解放戰爭的勝利發展》是中國近現代史下冊第三章《人民解放戰爭》中的第三節內容，主要講述人民解放戰爭第二年、第三年的作戰經過和歷史意義。本節教材無論在本章還是整個中國近現史乃至今天，都有著重大的深遠的歷史地位和歷史意義，解放軍的戰略反攻和戰略決戰的勝利，是人民解放戰爭取得勝利的一個轉折點和新民...

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2008-04-02 15:12:58 人教版歷史必修1說課稿 祖國統一大業[高一歷史說課]
《祖國統一大業》說課稿1、教材分析本課選自普通高中課程標准實驗教材，人民教育出版社歷史必修（1），第六單元：現代中國的政治建設與祖國統一，第22課——祖國統一大業。祖國統一始終是中國人民的共同夙願。本課內容主要敘述了「一國兩制」的偉大構想，為完成祖國統一大業提出了一個創造性的指導方針。香港、澳門的回歸，是「一國兩制」偉大構想的成功實踐。在「一國兩制」方針指導...

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2008-04-02 15:06:15 人教版高一歷史說課稿 第9課 《北美大陸上的新體制》[高一歷史說課]
第9課《北美大陸上的新體制》說課稿一、對教材的剖析和處理--說教材：（一）、本課的教學目標：1、知識與能力：說出美國1787年憲法規定的主要內容人和聯邦制的權力結構,比較美國總統制與英國君主立憲制的異同.2、過程與方法：（1）、搜集資料,探究內戰中林肯下游是怎樣維護聯邦統一的.（2）、通過相關歷史資料的閱讀探究聯邦憲法制定的背景,受啟蒙思想影響等問題.3、情...

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2008-04-02 14:56:09 高一歷史必修2說課稿 空前嚴重的資本主義世界經濟危機[高一歷史說課]
說課稿：《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》大家好！今天我說課的課題是《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》，下面我就這節課的內容從「教材分析」、「教學目標」、「教法簡介」、「教學過程設計」、「有待深入思考的教學問題」等方面簡單地作些說明。教材分析：本課主要從經濟危機爆發的原因、危機的特點、危機產生的影響三個方面講述了1929～1933年發生的空前嚴重的資本主義世...

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2008-03-31 17:49:27 高一歷史說課稿 袁世凱的獨裁統治[高一歷史說課]
說課課題：袁世凱的獨裁統治說課稿課題選自：人教版高級中學中國近代史上冊第四章第一節，屬於必修內容，我將從以下四個方面來闡述。一、說教材：1、教材的地位從整個歷史發展進程來說，袁世凱的獨裁統治時期可以說是中國追求、建設民主共和歷程中的一大挫折，由於袁世凱的獨裁統治，資產階級又為了保護革命成果、維護民主共和制度進行了不屈不饒的斗爭，這又為中國追求民主社會創造條件...

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2008-03-31 17:47:21 普通高級中學課程標准歷史必修I說課稿 辛亥革命[高一歷史說課]
普通高級中學課程標准實驗教科書歷史必修（I）第四單元內憂外患與中華民族的奮起第17課辛亥革命說課稿說教材一．教學目標（三維目標）（一）知識與能力1.熟悉辛亥革命的主要過程，記憶中華民國建立的時間，理解中華民國建立的歷史意義。2.能夠結合史實從多方面論證辛亥革命的成功與歷史意義。（二）過程與方法學生的自主探究，教師的引導和一定程度上的講...

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2008-03-31 17:32:26 歷史必修1說課 祖國統一大業說課[高一歷史說課]
第六單元現代中國的政治建設與祖國統一第22課祖國統一大業教材分析1、教材地位本課為歷史必修1第六單元「現代中國的政治建設與祖國統一」中的內容，《課程標准》要求「簡述『一國兩制』的理論和實踐，認識實現祖國完全統一對中華民族的重大歷史意義。」本課教材講述的是「一國兩制」理論的提出及在解決香港、澳門問題上的成功實踐和海峽兩岸關系的新發展。本課內容既屬於中國特色社會...

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2008-03-31 17:31:33 高一歷史《中國資本主義的產生》說課[高一歷史說課]
《中國資本主義的產生》說課教案一學生情況同初中階段相比，高中學生的抽象能力和理解能力有較大程度的提高，但不能過高估計學生的歷史思維能力。因為大多數學生在初中時不重視歷史課的學習，或者把歷史課看成是故事課，歷史知識儲備和認知水平有限，缺乏正確認識歷史的方法和能力。二教材分析1教材的地位和作用鴉片戰爭後，隨著西方殖民者侵略的擴大，中國半殖民地半封建化程度加深，中...

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2008-03-31 17:30:20 中國民族資本主義的發展說課稿[高一歷史說課]
歷史必修2中國民族資本主義的發展（說課稿）一、學情分析：這部分內容在初中已經學過，只是當時比較零散，而必修2則把有關民族資本主義的知識進行了整合。當然如果我們「炒冷飯」，那就沒有「創新」可言。所以我根據高一學生思維活躍，抽象思維迅速發展，喜歡懷疑，不滿足於課本上的知識，喜歡涉足課本以外的知識，喜好發表個人見解，但又缺乏分析、歸納能力等特點來設計一些問題，使他...

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2008-03-31 17:28:51 高一政治文明歷程說課《走向共和的艱難歷程》[高一歷史說課]
《走向共和的艱難歷程》的說課設計※第一部分：教材分析（一）教材的地位與作用本節課是高一歷史必修Ⅰ《政治文明歷程》第三單元的內容，從知識體系和內容的承接上來看，它連同英國、美國、德國的發展歷程共同構成近代西方資本主義政體的建立，而其獨特的政體發展過程又是近代西方資本主義政體建立當中的一個典型，同時，法國共和制的最終確立也為「比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制...

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2008-03-31 17:23:03 《古代商業的發展》說課稿[高一歷史說課]
為有源頭活水來——《古代商業的發展》說課稿各位評委、各位老師：大家好！我說課的內容是人教版普通高中歷史必修二第一單元第三課「古代商業的發展」。人們常說「無商不活」，為了突出了一個「活」字，我給這課另取一標題為「為有源頭活水來」。古代經濟發達，與商業的繁榮有很大關系，正是這股源頭活水使古代經濟繁花似錦。下面我從教材簡析、過程分析、教法分析、教學反思四個方面對本...

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2008-03-31 17:19:41 人教版高一歷史必修1說課稿 《鴉片戰爭》[高一歷史說課]
《鴉片戰爭》說課稿一、說教材1、教材地位和作用：《鴉片戰爭》是人教版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課（第10課）內容，是教材專題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開篇章。鴉片戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨立、反抗封建專制、追求民主進步的的開篇，同時也是中國近代史的開端。在教材中...

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2008-03-27 11:04:43 高一歷史說課稿 《紅軍的長征》[高一歷史說課]
紅軍的長征說課稿尊敬的各位領導和老師：上午好！我說課的題目是《紅軍的長征》，本著高中歷史新課標新理念，主要從教材分析、教法學法、教學過程三大方面來說課。一、教材分析（一）教材地位「紅軍的長征」一節，主要講述紅軍長征的歷史原因、艱苦歷程和歷史意義。它在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟後、繼往開來的特殊地位。無論在本章還是在整個中國近現代史乃至今天，都有著重大...

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2008-03-27 10:59:34 高一下冊歷史說課稿 社會主義現代化建設的迅速發展[高一歷史說課]
《社會主義現代化建設的迅速發展》說課設計（一）教材地位與作用本節課是高中《中國近現代史》下冊第八章第二節內容，從知識體系和內容的承接來看，它客觀反映了我黨歷史上第三次工作重心轉移，將十一屆三中全會上確定的改革開放的政治路線具體付諸於實踐，在實踐中探索社會主義現代化建設；同時這種實際探索也為下節「有中國特色的社會主義道路」和「一國兩制和祖國統一大業」奠定了堅實...

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2. 怎樣寫高中歷史說課搞

高中歷史說課稿模板：《文藝復興和宗教改革》

一、說教材

《文藝復興與宗教改革》是人教版高中歷史必修三的第二單元第六課，本課內容分為三個部分，分別是義大利的資本主義萌芽、文藝復興和宗教改革。本課的學習是在「西方人文主義思想額起源」一課的基礎上展開的，同時也為下節課「啟蒙運動」的學習做好鋪墊。因此本課在第二單元里起到承上啟下的作用，是深入學習了解西方人文主義內涵及其發展的關鍵，這兩大運動影響深遠，並在相當程度上影響了當今歐美的政治、文化生活，因此本課內容十分重要。

二、說學情

學情是設計教法的依據之一，經過高一一年的學習，高二學生對於歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時也具備了一定的自覺性、獨立性和創造性。因此，對於他們除了仍要加強以上這些能力，更重要的是培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。

三、說教學目標

【知識與能力目標】

1.知道文藝復興和宗教改革中的基礎知識，「文學三傑」和「藝術三傑」的名字及主要作品。

2.理解文藝復興和宗教改革的背景與性質。

【過程與方法目標】

1.通過對圖片的欣賞分析來提煉觀點以培養學生分析問題的能力。

2.通過對比分析、課堂討論形式提高學生的思維能力和對歷史人物評價的能力。

【情感態度與價值觀目標】

通過欣賞比較文藝復興的作品，提高學生的學習興趣和審美品味;通過對馬丁·路德事跡的講述，體會其敢於創新，不畏強權的精神品格。

四、教學重難點

【重點】

文藝復興和宗教改革中主要人物的作品及其思想，文藝復興和宗教改革興起的原因。

【難點】

理解文藝復興的實質，認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義內涵。

五、說教學方法

情景式教學法、問題式教學法、討論式教學法

六、說教學過程

環節一：導入新課

我採用播放圖片的方式對本課進行導入

展示圖片：中世紀《寶座上的聖母》圖和16世紀義大利拉斐爾作品《草地上的聖母》圖。請學生從人物表情、背景、畫面風格等角度對這兩幅圖畫進行對比分析，找出不同點，然後我對學生的回答進行概括補充，點出其中的變化是「人性的解放」。然後提問：是什麼導致了這樣的變化?人性的解放又給當時的社會帶來哪些影響?帶著這些疑問進入教學過程的第二個步驟，新課講授。

【設計意圖】採用圖片對比分析的方式導入新課，能夠激發學生學習的興趣和熱情。學生通過對兩幅畫風迥異的聖母圖的對比欣賞，初步感受到了人文主義的魅力，由此順利進入本課的第一目教學。

環節二：新課教學

在新課教學環節，我充分利用本課涉及歷史人物及成就眾多的特點，為了激發學生興趣，增加學生參與度，我採用了大量的圖片輔助教學，並適時播放相關視頻，深化對課程內容的理解認識，寓教於樂，提高課堂效率。

(一)義大利資本主義的萌芽

我會利用多媒體課件播放1—2分鍾左右的義大利宣傳片，讓學生感受義大利文明古都的魅力及威尼斯、佛羅倫薩城市的繁榮。然後告知學生早在14世紀，義大利就成為了歐洲資本主義的孕育地，引導學生在結合教材P27頁地內容和視頻材料的基礎上回答「義大利為什麼最早產生了資本主義?」這一問題，我會從經濟、政治、地理位置方面進行提示，讓學生概括總結自己的觀點。

資本主義的萌芽必然給社會帶來很多的影響，我會採用講述法向學生介紹當時中世紀的黑暗，從而讓學生發現新興資產階級和宗教神學之間存在的矛盾以及他們為維護自己利益而採取的反抗——文藝復興運動由此開始。

這樣就進入第二目文藝復興的教學了。

(二)文藝復興

1.文藝復興運動興起的背景

在第一目的學習中學生已經對當時義大利的政治經濟環境有所了解。因此在本目中側重從文化角度分析文藝復興產生的原因。我會讓學生自主閱讀教材P27頁第2段的內容，並通過展示義大利地圖和古代希臘羅馬文化等圖片來提示學生，請同學們以學生小組為單位進行討論後總結出文藝復興的背景，我會用板書進行總結。

【設計意圖】採用小組討論的方式，有助於讓學生更加全面的了解一個歷史現象，有助於學生互相交流自己的思想，鍛煉了學生的自主學習和合作學習的能力。

2. 「文藝復興的內容」

對於這一部分的內容，我將採用表格歸納法進行教學。讓學生在閱讀了解教材後，完成一張表格，指出重點掌握「文學三傑」，對「美術三傑」和其他方面了解即可。

在文藝復興的內容方面，對人文主義精神的理解和把握是本節課的重點和難點。由於人文主義精神的抽象性，學生難於理解其中的內涵。因此，我會通過播放—講解法對《神曲》、《十日談》、《歌集》三部作品進行詳細介紹和分析，讓學生充分感受到作品中蘊含的批判教會腐敗和提倡追求自由、幸福和物質享受的思想感情。在此基礎上，讓學生再次完成表格，歸納出人文主義的內涵。

【設計意圖】用表格的形式可以使學習內容簡潔化，讓學生更直觀的了解掌握學習重點。在此過程中，也能夠培養學生歸納觀點的綜合能力。

在學生全面了解文藝復興的北京和內容後，教師向學生提問：「文藝復興運動倡導者的階級屬性和主張分別是什麼?」通過對此問題的回答，可以讓學生透過現象看本質，最後得出「文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的一場思想解放運動」，從而解決了「文藝復興的實質」這一教學難點。

3.文藝復興的影響

老師請同學們回顧之前學習的知識並結合PPT課件中出示的資料，思考文藝復興的影響。教師適時的從經濟、思想、文化、政治等方面給予提示。最後由學生自主回答教師板書補充。

(三)宗教改革

教師利用學思之窗：「談談文藝復興時期思想家對宗教持什麼態度」提問學生來引入第三目宗教改革的教學

【設計意圖】這一問題的回答說明了文藝復興時期的思想家對宗教抱有和解的態度，體現出妥協性，因此這就為16世紀德意志宗教改革的爆發埋下了伏筆。

1.宗教改革爆發的原因

通過文藝復興的學習，學生已經具備了分析背景的能力。因此我要求學生根據教材內容及教師補充的材料說出宗教改革爆發的原因，指導學生區分出「教會兜售贖罪券」只是導火索，不是根本原因。

《九十五條論綱》包含著馬丁路德的主要觀點，也是宗教改革的主要內容，因此我會通過知識擴展讓學生對《九十五條論綱》有所了解，讓學生思考重要條目的意思，總結出馬丁·路德「因信稱義」等主要觀點，我會用提綱式板書馬丁·路德的觀點，清晰明了的展示宗教改革的內容，便於學生記憶。

2.宗教改革的擴展

根據課標的要求，對於宗教改革的擴展，學生了解各國的基本情況即可，不需要做過多的解釋。

3.宗教改革的影響

教師出示一些對於宗教改革評價的材料，讓學生結合材料和教材能容，思考宗教改革的影響。教師在學生回答的基礎上板書補充即可。

環節三：鞏固提高

因為課文對於新教中加爾文教和英國國教的描述較少，所以我會出示一些關於加爾文教和英國國教的知識，幫助學生更好的理解宗教改革的內容。然後讓學生以學習小組為單位思考討論文藝復興和宗教改革的區別。

【設計意圖】小組討論的學習方法，有助於鍛煉學生交流、合作學習能力，激發學生表達自己思想的積極性。

環節四：小結作業

在小結環節，我用課堂問答的方式帶領學生按照「文藝復興和宗教改革」兩部分，分別從原因、內容及影響等方面進行回顧。

最後我設置了探究思考題「文藝復興和宗教改革對歐洲歷史發展進程的影響?」這一題目聯系了整節課的知識點，可以對學生所學的知識加以整合鞏固，從而提高教學質量。

七、說板書設計

我的板書簡潔、直觀、清晰、系統，這就是我的板書設計。

3. 高一歷史新課程教學反思

高一歷史新課程教學反思範文

高一歷史新課程教學反思怎麼寫?下面我為大家推薦一些範本，希望大家能掌握教學反思的寫作技巧。趕緊一起看看吧

高一歷史新課程教學反思範文一

(1)應以課程標准為依託，轉變課程理念，明確教學內容目標性。

課程標准為教學依據的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發展方向，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等的基本要求。我們只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標准、實施建議等內容制定的初衷，才能更准確地把握教材，指導教學，才能在教學中更好地促進學生個性的健康發展，培養學生健全的人格，為學生的終身發展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質。

新課改要求教師做課程的開發者，在「一綱多本」的時代，如何在課標的指導下，根據學生的實際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學創新的起始點。在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：「簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發展。」其次注意到「簡述」和「了解」這兩個不同能力層次目標要求，進而明確「簡述」的是四種政治力量的興起，「了解」的是「多極化趨勢」既「發展」又「曲折」的特點，最後根據上下節的課標內容，把本節的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節教學內容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對「了解世界多極化趨勢在曲折中發展」這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。

(2)以學生為主體，轉變教 學方式，增強課堂教學有效性。

歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好願望也就無從實現。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態，引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變為科學的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創造性以及合作精神不斷得到發展。

在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識「歐共體形成原因」和「日本成為經濟大國的原因」。充分利用教材中的史料，並結合相關資料，以材料解析題形式，培養學生分析歷史材料的能力，並加深對歷史問題的認識。通過觀看「歐共體形成」的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發學生學習歷史的興趣。通過「中國和平崛起對世界歷史產生哪些影響 」的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發揮學生的積極性和創造性能，使教學內容從課內延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發展的現象，使所學知識具體化、直觀化。通過「對戰後歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?」問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現歷史教學的人文關懷。

(3)以培養多元智能為宗旨，轉變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。

課標中的評價建議明確指出：「遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。」因此，我們要注重鼓勵學生在課堂上大膽提問創新，有時學生提問很有深度，我們要善於賞識學生，讓他們感受到學習歷史的快樂，激發學習歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學生的思維能力也得到一定的提高。在學習了《英國的制度創新》、《北美大陸上的新體制》後，為了讓學生更好地理解教材的內容和了解世界主要大國崛起的情況，思考當今中國路在何方，啟發學生為中華崛起而學習。我就組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，並寫出觀後感的小論文。學生興趣很高，在觀看之餘，積極撰寫讀後感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的'是學生的心靈感化和愛國情結的升華。

二、問題與困惑

在課堂教學中，雖然教師主觀願望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：

(1)由於歷史在初中是所謂的「副科」，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主幹知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內容的綜合、時間的跨度大，類似於以前的專題史。如必修1的第1單元，內容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內容嚴重脫節，初中內容蜻蜓點水，高中內容要求入木三分，導致新課程「繁、難、偏、雜」。同時，有些觀點過於「超前」與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。

(2)不能掌握正確的學習方法

由於初中階段沒有打好基礎，升入高中以後，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。

三、對策與措施

(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。

針對學生學習基礎弱、方法落後的特點，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學模式，採取開放式教學方法，重視和加強指導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，並通過充分有效交流，實現初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環，並為下次學習探索積累經驗，在學習時處於主動探索的地位。

(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。

新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由於新課程在容量難度上和不同於舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業素養的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。

新課改是一個新事物，是一把「雙刃劍」，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質，大膽實踐，努力探索，並經常進行教學反思，注意總結提高，定能把教學工作做好。

高一歷史新課程教學反思範文二

新課程的教學不僅要求教師備好學生和教材，而且對教師自身素質和能力也提出了更高的要求。我想結合自己在新課程改革過程的所見、所聞、所經歷，所感想，談談教師在備課及課堂教學中應注意的問題。

一、分析新教材的特點，正確認識教材的作用和價值。

新教材與舊教材相比，結構上確定專題型教學體系，彌補了過去教材中國史和世界史相對分裂的不足，使之更加適合時代的需要;新教材內容豐富、圖文並茂、形式多樣的優點，也給學生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對許多編寫者來說，畢竟是第一次，她的不足也是顯而易見的，如跨度大、跳躍性大、難度高、內容多、課時少等。這就要求我們的教師面對新教材時，少一些抱怨，多一點揚長避短的精神。教材即材料，我們引領學生，去解決諸多歷史問題和現實問題的真實依據;是學生情感培養和價值觀養成的藉助平台。它的作用是被我們「用」，而不是用來束縛我們的教學。

二、發揮主觀能動性，充分開發課程資源，巧妙整合歷史新教材內容。

教科書不是唯一的課程資源。我們要依據課標、依託教材，大膽合理的對教材在宏觀上進行整合和整體設計，微觀上適當的進行取、舍、增。充分發掘各種課程資源，以簡馭繁，化難為易

，最終引領學生實現對課本的超越。

三、引導學生正確閱讀和使用教材，回歸課本，立足教材，突出主幹，夯實基礎，。培養學科素養和能力。

(一)注意史論結合。史論結合是歷史學科本身的特點。在掌握史實的基礎上，通過思維活動，抓住其必然的本質的因素，形成歷史概念，掌握歷史規律，形成對歷史本質的認識。

(二)分析和理清知識層次或結構。充分利用課本的目錄，探求章目、節目和子目之間的內在聯系，做到融會貫通，深化理解;同時又能系統化課本知識，形成知識網路，學生通過平時不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時就能做到「信手拈來」，而能不或盡量少地減少知識點的遺漏。

(三)、提煉和概括要點。學習歷史必須理清線索，掌握要點，這是將厚書讀薄的一種有效的學習方法。所謂「要點」，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史「鏈條」中的重要環節。提煉要點，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內容中提煉出記憶的要點，從而以綱帶目，化難為易，執簡馭繁。

(四)、仔細推敲詞句閱讀中學歷史課文，必須對教材重點和難點中的有關詞句予以充分的注意和深刻的理解，進行一番「咬文嚼字」，仔細推敲，這樣才能正確、深入地認識歷史事件的本質，進而達到培養智能的目的。

(1)抓關鍵的字詞。仔細領會，有利於對歷史事件的理解和記憶。

(2)抓表示事物發展和變化的詞句。例如，關於中國民族資本主義發展的歷程：19世紀六七十年代「興起」，19世紀末「初步發展」，一戰期間「進一步發展」，一戰結束「蕭條下去」。抓住以上關鍵的詞句，就可理解和把握半殖民地半封建社會的中國資本主義艱難曲

折的發展歷程、基本線索和主要特徵。

(3)抓表示因果關系的詞句。例如，關於中國民族資產階級的特點：……它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛(因)，因此，中國民族資產階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求(果)。掌握了事物之間的因果關系，就可憑借推理

來加深對教材的理解。

(五)、圈點批劃

所謂圈點批劃，就是做記號(圈、點、劃)和寫批註。它的作用是：(1)可經常提醒我們細心讀書，用腦思考，加深印象，幫助記憶;(2)可將閱讀中一閃而過的感觸、見解、難點、疑點隨時標記下來，去粗取精，去偽存真，吸收精華;(3)可通過由表及裡，由此及彼的理解和「再創造」，使書本知識真正為自己所掌握，創作出新東西。總之，圈點批劃是用自己的思路和語言對教材所作的不斷加工、分解和初步消化，也是把書本知識化為自身知識

的重要步驟。

歷史高考源於課本，卻不局限於課本。時下的高考已由「知識立意」向「能力立意」轉化，歷史高考也越來越走近生活，聯系時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限於課本是遠遠不夠。拓寬視野，關注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導學生備考的教師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。比如今年中國的載人飛船上天，實現了中國人民幾千年飛天的夢想，因而我們就可以更多地給於科技史，特別是中國科技史以更多的關注。

第一，可以起到鼓勵和督促的作用。對於學習認真和基礎相對扎實的同學來說，考核的成績可以進一步激發其學習的熱情和主動性，而對於基礎較差、學習不太認真的同學來說，檢查的結果就是一個鞭策和督促，促使他們認真復習前一階段所學的內容，以便為今後的學習奠定一個新的起點。

第二，可以使教師發現學生在學習過程中和教師在教學過程的問題，以便於及時調整，加以改進。具體操作時可把安排背書任務、布置課後練習、設置小結論文和進行階段效果檢查(單元測試、專題測試、綜合測試等)相結合。「情」。美國心理學家韋克斯勒認為，非智力因素是個體內部的動力體系，包括動機、興趣、情感和意志等心理素質，它能使學生端正學習態度，調節整個學習活動的有效進行。有道是「親其師，信其道」，也有一句老話說，大學生是因為喜歡某科而喜歡老師，中學生是因為喜歡老師而喜歡上某科。也就是說，能讓中學生「喜歡上」老師有利於激發學生的學習動機、學習興趣和形成良好的師生關系;從而有利於培養師生間的相互信任感，使學生心理上趨向教師，樂於接受教師的教育和引導，能積極主動的投入學習，保證教學活動順利、有效地開展。高一的學生正處於人格和世界觀的形成過程中，已然具備一定的理性認知能力，因而，教師要想在緊張的備考中「取悅」學生，單靠簡單的口頭表揚，口頭鼓勵是遠遠不夠的。我們教師更應該在生活上、學習上多關心學生;在教學過程中以民主、誠懇的態度對待學生;善於以適合的方法引導學生，注意從學生的角度來思考問題，容易接受學生的合理建議，相信學生的能力，尊重學生的思想感情。

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4. 歷史公開課評語優缺點

1、教學目標制定的明確、具體、恰當。

2、教材處理比較科學，內容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。老師在教學設計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學生答，而是精心設計了幾個有深度的問題。

3、教學過程設計合理，層次清楚。

4、絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學生討論

問題時，大部分學生能積極參與討論，並能積極參與課堂教學並且能大膽質疑。

5、時間控制合理。

6、能對知識及時進行梳理，把知識條理化、系統化。特別是最後對本節課的小結，既梳理了本課知識，又為前後知識的聯系做了鋪墊。

5. 歷史課評課優缺點及建議

歷史課評課優缺點及建議如下：

一、優點：

1、利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎。

2、能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點。

3、教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好。

缺點：注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復。

建議：一道例題認真規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。

三、優點：

1、能大膽嘗試網路教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力。

2、能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

缺點：由於學生信息技術技能不殲埋虛熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好。

建議：建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料。

6. 高中歷史說課稿

【推薦】高中歷史說課稿四篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿准備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是我為大家收集的高中歷史說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

高中歷史說課稿 篇1

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本課與其前後知識之間有直接的因果聯系。羅斯福新政是美國在1929—1933年經濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，並且開創了國家干預經濟的模式，對二戰後整個資本主義經濟的發展影響深遠。學好它，有助於學生較好地理解二戰後資本主義發展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。

2、教學目標：

課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。

知識與能力目標：

掌握羅斯福新政的背景、內容、特點，理解羅斯福新政的影響。

過程與方法目標：

1、教師提供有關統計數據，利用影視作品或圖片生動再現當時情景，同時通過對史料的分析，培養學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。

2、設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論，並對學生在探究過程中的表現及時給予中肯的評價。

3、通過學生主動參與，角色扮演，體驗從不同角度發現問題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實的理解。

情感態度價值觀目標：

1、通過對羅斯福應對危機的學習，培養學生以人為本，關注現實，迎難而上，積極進取，的人生態度。

2、通過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經驗。

二、學情分析

了解學生、研究學生是施教的出發點。依據新課改的要求和學生的心理特徵分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。

三、教學重、難點

重點：羅斯福新政的內容及特點。

（依據：到底是什麼樣的新政不僅使美國度過危機而且對後來影響深遠？這個問題是學生必須要分析並掌握的重點知識。）

難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。

（依據：新政在資本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用？這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。）

四、說教法

現代教育理念認為，教學過程實質是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。由於本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對於世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度，故採取「設置情景———激發興趣———師生交流———落實重點———啟發誘導———合作探究——引導分析———突破難點———學以致用」過程，充分體現教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。

五、說學法

教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發生、發展和形成過程，充分體現學生的主體地位。

六、課前准備

教師：准備關於經濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，並製成多媒體課件

學生：閱讀課本，根據興趣自願結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。

七、教學過程

教學

環節教學程序設計意圖

1、播放2分鍾的《大國崛起》片段（反映大危機對美國的破壞）

2、（幻燈打出）設疑：1929—1933年的大危機對美國造成什麼嚴重危害？（學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業、農業、社會矛盾、失業問題等）影像設疑、溫故知新：

本環節採用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內容作鋪墊。

對於「羅斯福新政」的背景，課前教師組織學生分組搜集相關資料，課堂上教師課件出示：

1、設疑：

經濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票？能說明一下你的理由嗎？

2、引導學生從以下兩方面分析：

（1）學生說說所了解的羅斯福，從中發現他具有哪些可貴的品質？

身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創新。

（2）羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什麼？創設情境，感受歷史

再現歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利於發展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛採取自由放任理論和政策已經過時。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。

設計問題，探究討論：

培養學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。

1、探究活動

假如在座的同學們是羅斯福的「智囊團」成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業、農業、社會福利四個方面說一說。（提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，並說明你提出這些方案的目的和原因？）

2、學生討論後，教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。

打出示範空白圖表：（幻燈打出）

領域措施作用

金融

工業

農業

福利

以誘達思、講授新課

學生結合金融、農業、工業、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調節中的作用。

本環節的設計可調動學生思維，培養學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。

探究問題一：

羅斯福新政「新」在哪裡？（學生思考回答）思考探究，落實重點

在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。

探究問題二：

1、介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點？我們應當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢？指導學生學會評價歷史事件的方法。

2、分組討論：如何評價羅斯福新政？學生回答後，歸納總結。（指導閱讀材料）深入分析，突破難點：

本內容是本節的難點。讓學生通過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質「是資本主義生產關系的局部調整」。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說服力。

新政影響設疑：

新政的實施會產生什麼影響？

①新政的實質②直接影響。

③間接影響④深遠影響引導分析掌握方法。

教師組織學生討論，暢所欲言，最後總結，培養學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。

探究問題三：

羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會主義有哪些有益的啟示？

課堂延伸學以致用

這個問題是為了讓學生用這節課學到的相關知識解決現實問題，目的是幫助學生樹立一種關心社會，學以致用的意識。

小結

歸納利用板書串講本節課的知識點，再次明確新政的背景、內容、特點、和影響作用。（打出板書）承上啟下，埋下伏筆：

串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學習思路和重難點。

反饋

練習精選例題反饋練習，掌握方法。

課後

探究課後上網或到圖書館查找更多有關羅斯福的資料，對羅斯福進一步了解和評價？你認為他有哪些品質對自己最有啟發？課外延伸，啟發思考

高中歷史說課稿 篇2

一．說教材

儒家思想從春秋時期孔子創立，戰國孟子、荀子發展，西漢漢武帝時期成為正統，宋明時期成為官方哲學，明清出現反封建的進步思想家在思想文化領域占據主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。

二．說目標

1.教學目標：

A．通過復習儒家思想的.演變過程，加深對基礎知識的掌握；

B．通過問題探究，培養學生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力；

C．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感、自信心。

2.教學重難點：

①儒家思想各階段的代表人物及思想；

②通過問題探究，政史結合得出結論。

三．說學生：

高三學生已經對必修一、二、三及選修都已學過，還有一些電視劇的演播，學生還是比較了解的。

四．說教法：

問題教學法：是以學生為本，以學生的發展為教學出發點，把學習的主動權教給學生。

五．說教學過程：

I．導入：先通過二個題來回顧知識；

II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結論；

III．儒家思想的綜合評價（8.9.10），得出結論；

IV.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結論。

V．預示高考，布置作業（問答題）

高中歷史說課稿 篇3

各位評委，大家好！我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權的不斷加強》。我主要從一說教材（包括教材地位、課標要求、教學目標、重難點分析）二學情分析、三教學方法、四教具准備、五教學過程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

（一）教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專制皇權的不斷加強的內容，同屬於中國古代政治制度史中重要內容，學習本課不但有助於幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規律，而且還有利於認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產生了深刻的影響，從而使學生了解國情、關注民生，激發他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學習明清時期專制皇權達到頂峰的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。

因此，學習本課還具有很強的現實意義。

（二）、教學目標

本節課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1、知識與能力方面：

（1）基礎知識： 清朝的軍機處

（2）培養能力：促進學生形成依據史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。

2、過程與方法方面：

（1）通過設問、指導學生閱讀課本，促使學生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解

（2）通過提問和組織課堂討論，激發學生的學習興趣和思維，引導學生把握本課知識結構

形成學科能力。

3、情感與價值觀方面：

（2）通過學習本課，明清時期專制皇權達到頂峰的史實，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經歷了漫長的專制社會，進一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。

（三）、重難點分析

重點：明清時期加強皇權的措施及影響。

難點：專制皇權的不斷加強的過程

二、學情分析：

高一學生在初中已學過本課的一部分內容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內容製成教學課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統深入地學習。

三、說教法

結合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要採用提問式，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。

四、說學法

學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養學生的創新能力。

五、說教具准備：

自製的教學課件。

六、說教學過程

（一）課前探究

1、組織學生通過網路下載有關歷史圖片，初步了解教材的相關內容。

2、思考課後的知識鏈接。

（二）導入新課

情境營造：通過復習上節課的內容和展示圖片，最後引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，並引起他們學習的興趣。）

（三）展示課標及本課具體教學目標（見上）

（三）新課的學習

（2）清軍機處的設立：

清初的中樞權力機構

軍機處的設立：原因、職能特點、作用

總結：君主專制制度的加強對中國社會發展的影響？（引導學生討論回答，師補充）

（四）課堂總結

清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務，但輕處在於「跪奏筆錄」，完全聽命於皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發展的重要標志。

（五）達標測試，鞏固練習

例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是

A、議政王大臣會議 B、內閣

C、六部 D、南書房

（六）布置作業： P18

歷朝統治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什麼影響？

七、板書設計

軍機處的設立

1、軍機處設立的過程

皇太極

康熙

雍正

2、原因：

議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。

3、職能：

4、意義：

高中歷史說課稿 篇4

一、教材分析

1.教材地位

本課從三個方面說明了第二次世界大戰後國際局勢的重大變化——以黴素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前後國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。

2.教學目標

根據課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特徵，我擬定了以下的教學目標：

(1)知識與能力

了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關系的影響。

認識美蘇冷戰對二戰後國際關系發展所產生的重大影響，培養學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

理解美蘇兩國對峙中各自採取的政治、經濟、軍事措施;就美蘇兩國在「冷戰」狀態下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。

(2)過程與方法

通過圖片、視頻的演示，創設情境，引導學生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養學生論從史出、分析問題的能力。

(3)情感態度與價值觀

理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。

「冷戰」背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

3.重點和難點

本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。

重點：美蘇冷戰的表現和對國際關系的影響。

難點：兩極格局對二戰後國際關系發展的影響

二、教法學法

1.學情分析

授課對象為高一學生，思維活躍，求知慾強，他們已經具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。

2.教學方法

(1)指導學生閱讀教材，根據學案做好課前預習，初步建立知識體系。

(2)利用現代教育技術輔助教學，整合課本資源，採用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。

3.學法指導

利用自主學習、協作學習培養學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養學生的積極性、主動性、合作性、創造性，促成學生良好學習習慣的養成。

三、教學過程

根據課標要求和學生的特點，在教學過程環節中我設計了四個環節：課前預習、自主學習;創設情境、導入新課;合作探究，師生互動;分層訓練、鞏固提高。

首先——課前預習、自主學習。提前下發學案，學生根據學案做好預習。

設計意圖：培養學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。

其次——創設情境、導入新課

20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月後，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什麼對北約朝三暮四，北約卻又是一個什麼樣的組織?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。

設計意圖：通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

再次——合作探究、師生互動

我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：

突出重點，條理清晰，有利於學生構建完整清晰的知識體系。

一、兩級格局的形成的背景

利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯在二戰後的狀況(包括政治、經濟、軍事等)，讓學生閱讀材料，分析二戰後兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態的沖突是兩極世界形成的根源。

設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。

二、兩極格局形成的過程

利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。

設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

三、兩極格局主要對抗形式：冷戰

1.冷戰的含義：教師介紹含義

設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助於理解本課重點。

2.冷戰的過程

多媒體顯示三幅圖片：1946年「鐵幕演說」 ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰的過程：冷戰序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰的瓦解(蘇聯解體)。

設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，

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7. 歷史課程的評課從哪些角度評最合理

節課的評價標准
一、教學目的（體現目標意識）
1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。
2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識准確
3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終
3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終
二、教學程序（體現主體意識）
1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理
2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質
3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵
4、給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展
5體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現
三、教學方法（體現訓練意識）
1、精講精練，體現思維訓練為重點，落實「雙基」
2、教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際
3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
4從實際出發，運用現代教學手段
四、情感教育（體現情感意識）
1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創造新能
力
重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養
五、教學基本功（體現技能意識）
1、用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象
2、教態親切、自然、端莊、大方
3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚
4、能熟練運用現代化教學手段
5、變和調控課堂能力強
六、教學效果（體現效率意識）
1、教學目標達成，教學效果好
2、學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，學生負擔合理，短時高效
七、教學特色（體現特色意識）
1、教學有個性特點
2、教師形成教學風格

8. 高中歷史教師教學反思

大家可知道 反思 課堂教學,有利於提高歷史教學質量,有利於優化課堂教學,提高學生的認識水平。下面是我為大家整理的高中歷史教師教學反思，希望對大家有所幫助。

高中歷史教師教學反思篇一

新課程以來,圍繞新理念、新課標組織教學,歷史課堂中出現了多樣化的教學模式,通過一學期的歷史教學，對歷史課堂中某些教學行為進行 總結 和探討。

一、在三維目標達成的過程中不能忽視知識目標

基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分，知識是基礎，是依託，是載體，是學生發展的雙翅。學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時,才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態度、做人態度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識"活"起來。

二、實現課堂教學形式多樣化不能走「形式」

歷史課程標准提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動。在這些活動中，讓學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

三、創造互動式課堂不能丟掉秩序和規則

新 教育 觀認為:教學過程是「師生交往,共同發展」的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法。同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維 方法 和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的秩序和規則。.

四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人已經成了廣大歷史教師的共識，除了創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，提供便利為學生的學習服務外，指導學生形成良好的學習習慣， 思維方式 ，掌握學習策略。同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的向導。

五、實現教學手段現代化不能走進多媒體教學的誤區

我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果，從頭到尾地演繹課件，很難突出教學重點，淺化難點，學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節課的知識結構，線索及要達到的目標。其次，要合理安排。多媒體所用的時間過長，頻率過快，不利於實現師生互動。教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對知識內容做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次，要調動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習積極性，主動性和創造性，有利於學生進行自主學習，合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體。總之，多媒體教學不是萬能的。

總之新課程改革才剛開始，需要我們不斷去努力，不斷去學習，更好的使我們的課堂活躍起來。同時還應該牢牢的把握課改的方向。這樣在日常的教學中，我們才不會亂，才能更好的促進學生的發展。

高中歷史教師教學反思篇二

據調查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎麼上?優秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、 文化 性。對照上述歷史課「四性」，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。

一.加強史實教學

學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標准(實驗)》在課程目標中的「過程與方法」中寫到「學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程。」感知歷史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發展能力，受到情感態度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。

在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是採用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的 故事 。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻「胡適之印」即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫 文章 的大家，影響這么大，怎麼刻圖章還用「之乎者也」一類的字，於是自作主張地把「胡適之印」改刻成「胡適的印」。三天之後，胡適收到印章，發現上面刻的是「胡適的印」時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。

二.培養學生質疑意識與方法

歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神聖，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。

基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發的金融危機席捲全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價是否客觀、公正?

要培養學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態度。教師要關注史學動態，查閱歷史資料，敢於質疑。其次是引導學生質疑，培養學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如，《中國近代現代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說「辛亥革命勝利了」，也有說「辛亥革命失敗了」，你怎樣評價辛亥革命，為什麼?教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據。

三.在歷史教學中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築、人類社會五種社會形態是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

新史觀的缺失既不利於高中歷史教學的與時俱進，也不利於學生高考歷史考試的發揮。在高校和中學最緊密的結合點——高考命題這個環節上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現代化史觀等。

新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現代史》教學中有必要融入文明史觀、現代史觀、全球史觀。中國近現代史反映了工業文明與農業文明的碰撞與沖突，中國近現史也是中國走向現代化的歷史，用全球史觀審視中國近現代的發展變化。

四.重視對學生人文精神的培養

《普通高中歷史課程標准(實驗)》在課程目標的「情感態度與價值觀」中指出：「加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。」從中我們可以看出對學生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學認為控制了中國人口增長。又如，2001年美國「9·11」事件後，有的同學認為是美國強權政治的報應。這些都反映了學生對人生命權的不尊重，是人文精神的缺失。

我們在歷史教學中應充分挖掘培養學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標准》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊，關注史學研究動態。切實轉變課程觀念、教學觀念、史學觀念，積極投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。

高中歷史教師教學反思篇三

本學期我擔任高二年級3--7班的歷史教學工作。通過不斷深入學習以及全心投入地努力工作，較好地完成了學校交給的教學任務，完成了學科知識的教授和基本科學素質的培養，同時促進了優秀學生學習能力的發展和提高。在前半學期中有成功也有失敗和不足，對此我進行了深刻的反思

一、歷史課要寓教於樂。高二的歷史課難度深，要求學生基礎知識掌握要十分扎實。因此我在備課時，注意史論結合，課上通過啟發式教學，和學生討論，在此基礎上，讓學生自己得出結論和 經驗 ，同時加入許多歷史背後的故事輔助教學，讓學生認識歷史真相，客觀看待歷史。與此同時，我加強對基礎知識的考查，每一堂課都進行提問，讓學生逐漸養成每天復習鞏固的習慣，增強緊迫感。

二、一定要重視學生的感受，帶領學生共同努力。在教學過程中，我十分注重知識的形成。我還介紹自己高考時的學習和生活，告訴她們我是怎樣從成績的低谷步步努力，最後考上大學的，這不僅給了他們經驗，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經常向我請教方法和經驗，與我探討，及時向我 報告 學習狀態和心態，我從來都是耐心、高興的聽取，並幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關系，並取得了好成績。

三、不要放棄學習困難的學生。我了解到很多學習差的學生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，於是我分別找他們談話，了解他們的真實感受，表示了我願意幫助他們的心情。學生都很感激，於是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習等時間來找我背書、做練習。他們平時沒有養成堅持的習慣，容易忘記，於是我就經常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養成了習慣，終於都能夠按時找我復習，甚至一有空就來問問題，因此在段考前，他們的成績都獲得了很大的提高。

雖然這一學期工作很辛苦，教學任務也不輕，但我始終充滿了熱情、信心和愛心，在上半個學期里，我不僅收獲了知識和經驗，還得到了學生的愛戴和信任，這樣的情感和經歷將繼續鼓舞我在以後的教學工作。一如既往的努力!

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9. 歷史評課用語有哪些

歷史評課用語：

1、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

2、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

3、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

5、教師能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

6、新的課程觀認為「世界是學生的教科書」，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標准，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。

7、課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

8、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

9、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

10、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

11、教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。

12、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

13、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

14、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

15、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。