高中歷史教學如何落實家國情懷的課題研究

1. 高中歷史家國情懷的重要性

「家國情懷」，是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。「修身、齊家、治國、平天下」。古往今來，這種高尚情懷極大地鼓舞士氣、凝聚力量、振奮精神，既利國利民又利人利己。
這樣的情懷首先體現在充滿愛民之情。當年，鄧小平同志一句「我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民」，赤子情懷溢於言表。「縣委書記的榜樣」焦裕祿，下鄉看望一位生病的老大娘，雖素昧平生，卻滿含熱淚地呼之為「娘」。視人民利益高於一切，常懷感恩之心，常懷惦念之情。這樣的熱愛，就是聯系國家好、民族好與人民好之間的血脈紐帶。
這樣的情懷還體現在恪盡興國之責。每個人都能把自己的事業與理想和我們的民族相融，和國家的發展相結合。在中華民族的歷史長河中，精忠報國始終是激昂的主旋律。今天，在民族復興的偉大征程中，我們要以一種歷史責任感和使命感，敢於擔當、勇於奉獻，以主人翁姿態為共和國大廈添磚加瓦。要把對理想執著的追求，落實在愛崗敬業、爭創一流業績上。要講道德，知榮辱，講誠信，重責任，有作為。
這樣的情懷還體現在飽含奉獻精神。為了國家好民族好，奉獻和犧牲有時在所難免。「正是有了無數優秀兒女前仆後繼、無怨無悔地付出、拼搏和犧牲，才有了輝煌燦爛的中華文明，才有了歷經磨難卻始終屹立在世界民族之林的偉大民族。

2. 新時代教師如何在教育教學中落實理性愛國

在學習中國近代史列強侵略及中國軍民抗爭這段歷史時，學生極易產生極端的民族觀和偏執的愛國情懷。教師要適時引導，既要培養學生的愛國熱情，又要樹立正確的人生觀、價值觀。使學生認識到戰爭的危害，以海納百川的胸襟充分認識國家和平崛起道路。

新的課程標准將家國情懷定位為諸素養中的價值追求，這充分體現了教育「育人」的本質。課標把「家國情懷」概念界定為學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。這一概念界定微言大義、概括性強。

還是要立足學生的認知水平，以歷史知識為依託、以課堂為主陣地，進行有效的教學情境設置，加以相應的歷史解釋，以培養學生的家國情懷，提升人文素養。

教師在教育教學創新方式

1、教師要創新學習方式，樹立終身學習的教育理念

教師不僅要堅持學習，而且要堅持終身學習，要學習一些新的理論和知識，促進自己的專業成長，才能適應現代發展需求。教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能善於觀察和發現問題，就越能適應教育創新的需要。

2、教師要創新教學研究，做一個研究型、專家型教師

教師不能只會一味地教，不會認真思考和總結經驗。只有認真歸納和總結，用成功的經驗指導自己的教學，收獲的成功會更大。教育科研能力是在教育實踐的基礎上，超越教育實踐的創新能力。

教師要想使自己真正成為教育教學的研究者，必須要對自己的教育教學實踐活動不斷反思和總結，不斷創新自己的教育教學方法，逐步形成自己的教育教學風格和教育教學理論。

3、教師要創新教學設計，從總體設計上提高教育創新能力

教育創新要從總體設計上進行創新，它包括教育教學目標、教育教學內容和過程、運用教育教學方法等諸多環節。在這些環節中，教師事先要有個整體規劃，對每一個環節要進行創新設計，從而使整個教育教學過程更加完整更加科學合理。

3. 怎樣在教育教學活動中培養學生的家國情懷

新時期的愛國教育一定要適應時代的需要，要符合當代孩子的成長特點。 1.愛國主義教育要貼近生活，給孩子切身的體會和感受。對孩子的愛國主義不能停在口號上，而是要給他真實的感受。 2.設立相關愛國主義研究課題，鼓勵學生深度參與。教育家陶行知曾說過，「生活即教育，社會即學校，教學做合一。」愛國主義教育也應該讓學生廣泛地接觸生活、參與實踐、了解社會。 3.利用親情元素激發愛國情懷。學校應該鼓勵孩子去尋訪自己家族中的這些英雄，並引導他們舉辦一系列的懷念方式，這將會激發出他們巨大的家國情懷。

4. 歷史教學中如何培養學生的家國情懷

在歷史案例中，有許多關於家國情懷的討論，例如伍子胥（反面），張騫，霍去病蘇武等等，都是很好的，可以讓學生體會家國情懷的案例。

5. 如何在歷史學科增強愛國主義精神800字

印度一位哲人說過這樣一句話：「把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運」。

這句話道出了育人的意義，也道出了教師的神聖職責。

作為一名歷史教師，而歷史課是一門人文社會學科，思想性、政治性很強，它在對學生進行愛國主義教育方面具有得天獨厚的優勢。

如何在歷史課教學中進行愛國主義教育，我認為主要應從以下幾個方面進行：（一）以歷史名人為典範，樹立民族氣節，培養愛國主義情感

教師以豐富的感情和生動的語言講解歷史，講述故事，在故事中滲透愛國主義教育。

比如，在講《甲午戰爭》一課時，以講故事的方法給學生講了中日黃海大戰的經過。

重點講了著名愛國將領鄧石昌指揮致遠艦全體船員浴血奮戰，痛擊日本敵寇，最後壯烈犧牲的動人事跡，使學生在聽故事中受到教育，讓學生的心靈受到震憾，去逐步地體會到一種悲壯、崇高的美感，從而使學生聯想到，假如我處於祖國危亡的緊急關頭，也應該像他那樣挺身而出，救國救民，建功立業，使學生的情感達到升華增強他們的愛國意識。

（二）以民族先賢為楷模，弘揚中華美德中華民族是文明禮儀之邦，有著優良的傳統美德。

我們的先人在為民族團結統一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中，創造了輝煌的業績和豐富的嘉言懿行。

這是我們進行道德品質教育的極好教材。

如諸葛亮為治理國家而「鞠躬盡瘁」；范仲淹的「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的主張；顧憲成的「家事、國事、天下事、事事關心」的志向；顧炎武的「天下興亡，匹夫有責」的情懷，這些人物的崇高志向和博大胸懷，是能讓我們引以為驕傲和自豪的，是值得我們學習的，以此教育學生可以培養學生樹立面對國家、社會的責任感。

中華民族自古就是一個自強不息、勇於進取的民族。

如孫臏雙膝被殘而作《孫臏兵法》；司馬遷受迫害被處宮刑後發奮著成「史家之絕唱」的《史記》；王羲之練字洗筆成墨池；祖沖之歷經萬次演算得到圓周率數值到小數點後第七位等。

加強對這些人物的教學，不僅使學生對他們所處的時代、取得的成就及其地位進行了記憶，而且也讓學生體會到立志勤學是人材成長必須具有的精神；自強不息，奮勇進取是我們中華民族歷盡艱難而不衰亡的重要原因。

中華民族歷來崇尚科學，堅持真理。

如堅持「直筆」修史，正確評價人物的司馬遷；著《論衡》要對古往今來的學說進行秤量和品評，而後區別是非真假的王充；拒絕高官厚祿引誘，絕不放棄自己的《神滅論》主張的范縝等等。

加強對這些人物的教學，不僅在智能上使學生明白了他們的真理觀點出現在當時的進步性，理解了他們的學說內容，學說出現的背景，統治者為什麼迫害他們的原因，而且在情感上也使學生對他們勇於堅持真理精神產生崇敬之心。

（三）以典型的反面人物為教材，弘揚正氣，反對邪惡

歷史教材中，列舉了許多危害一時，為後人所不齒的反面人物。

如甘當兒皇帝的石敬瑭；善於拍馬屁，裝孝心、暗藏奪權野心的安祿山；口蜜腹劍的李林甫；先投降女真貴族，後以「莫須有」罪名殺害岳飛的秦檜；「貪污之王」和坤；貪於權勢，對內鎮壓太平天國、維新志士、義和團，對外一味賣國的慈禧等等。

將這些人物的丑惡言行盡量地揭露出來，使學生不僅對他們產生了憎恨感，也使學生在批判中辨明了是非，弘揚了正氣。

（四）通過分析比較，強化思想政治教育

例如，在講《辛丑條約》時，引導學生將已經了解的《南京條約》、《馬關條約》與《辛丑條約》，從時間、割地、賠款、開放通商口岸、意義上等方面進行分析比較，使學生了解了軟弱無能的清 *** 及腐朽的封建制度。

再通過這三次條約的賠款把中國社會推向了半殖民地半封建社會的

深淵，人民受苦受難，生活在深水火熱之中。

通過這樣的分析比較，拓寬了學生的視野，培養了學生分析思維能力，增強了對所學知識的理解和記憶，並從分析比較中強化了思想政治教育，激發了學生的愛國主義精神。

（五）名言品析激勵法

歷史教材中有許多歷史上的名人名言。

這些簡潔精闢的名言警 句含義深刻，富有哲理。

教師如能正確引導學生品字析句，不但有利於對教材的深刻理解，而且還能深化思想教育。

比如在講《唐太宗納諫》一課時，我引導學生品析了李世民說魏徵之死，我失去了一面鏡子這段話。

使學生領會這是唐太宗李世民能夠聽取臣下的意見，所以他把忠心向他納諫的魏徵當做自己的一面鏡子。

通過品析，學生不但掌握了較全面的知識，而且從中受到了啟示：做人應該虛心聽取別人的意見，就會少做錯事，少犯錯誤。

（六）情境感染、潛移默化

教師要圍繞教學目標和課文的主要內容，有目的的創設情境，能夠激發學生的思想感情，促進學生的感性認識向理性認識的轉化。

因此，我在教學實踐中注意引導學生觀察插圖和圖片，有針對性地組織學生觀看有關的電視電影和文藝節目，來提高學生政治思想素質水平。

還通過其他各種渠道，充分利用美的感染力，潛移默化地滲透思想品德教育。

追答

收到了良好的教學效果。

比如在講《二萬五千里長征》時，我引導學生觀察了長征路線圖和飛奪滬定橋的材料，使學生形象地感受到紅軍長征經歷了一個極端艱苦的歷程，這在世界史上是從來沒有過的，這充分證明了中國 *** 和人民軍隊是不可戰勝的。

長征精神鼓勵了學生，他們好好學習，刻苦讀書，樹立了為祖國繁榮富強而奮斗的堅定信念。

總之，在歷史教學中，老師要採用靈活多樣的教學方法，利用豐富多彩的教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養學生養成良好的道德品質，並形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生健康可持續發展奠定良好的思想基礎。

6. 如何對學生家國情懷素養的達成進行有效評價

1幫助學生樹立有關家國情懷的正確認識。

從家國情懷的內涵來看，新時代的青少年首先需要樹立正確的民族觀，要知道中華民族是不可分割的整體，所有民族團結一致才能共同推進國家發展和社會進步，民族大團結是歷史發展的必然趨勢，青少年必須從自我做起，維護不同民族之間的良好關系；青少年還必須樹立正確的文化觀，尊重並且認同傳承至今的中華民族的優秀傳統文化，正確看待和評價不同的文化制度，同時也需要尊重其他國家的文化傳型慎統；此外，青少年還應該樹立正確的人生觀，樹立積極向上的人生態度，將個人的前途命運和國家的未來發展密切結合到一起，養成健全人格和高尚品質。

為了培養人格健全的合格公民，歷史教師必須將家國情懷滲透到教學過程之中，在學生內心長滿惡意的雜草之前，種滿芬芳的道德之花，幫助學生明辨是非，以正確的視角來觀察社會。因此教師需要深刻理解家國情懷的具體內涵，然後將其滲透到課程之中。

因此，初中歷史教師在日常的教學過程中，需要不斷提升自己的專業素養，做好本職工作，要密切關注時政動態，將現實生活中的具體案例導入課堂，努力構建生活化的歷史教學課堂。教師在講解教材中的歷史知識時，可以和當前形勢下中國各領域的發展狀況聯系起來，進行對比，讓學生感受到先輩們卜粗敬的付出的時代意義。例如，教師在講解近代中國近代史時，可以補充一些現實生活中凳搭的具體案例，如某明星參拜靖國神社被封殺、某自媒體賬號主人在屠殺紀念館門前穿著日系服飾跳舞被封殺等等，教師通過這些現實生活中的具體案例，指導學生牢記近代歷史，幫助學生樹立有關家國情懷的正確認識。

2創新歷史課堂授課方式

實際上，學生的家國情懷素養的培育過程是一個長期、系統的過程，是一個潤物細無聲的過程，學生的變化往往是悄無聲息的，但是教師將家國情懷滲透到歷史教學的具體流程之中，堅持一段時間之後，必定會看到教學實效。教師必須基於教學現狀，以學生為主體，不斷創新歷史課堂的授課方式，關注學生的主觀訴求和自己教學的客觀需要。教師可以通過培育學生的家國情懷，促使學生對歷史學習產生濃厚的學習興趣；學生對歷史課堂產生濃厚的學習興趣之後，其家國情懷的素養也會不斷提升，形成良性循環。

教師必須從教學內容出發，選擇合適的教學切入點。歷史教師要培養學生的家國情懷，但是也不能忘記自己的本職工作，必須按時完成教學計劃，不能顧此失彼。例如，教師在指導學生學習南宋歷史時，可以選擇辛棄疾這一歷史人物作為教學切入點。因為辛棄疾是著名的作家，所以學生在學習語文學科的過程中學習了許多辛棄疾的作品，對辛棄疾已經有了一定程度的了解，而且辛棄疾本人一個堅定的愛國主義者，在歷史潮流中為國家做出了許多貢獻。所以這是一個非常理想的教學切入點。教師可以將其作為一個典型的歷史人物。教師需要將教材上的南宋歷史的教學內容和收集到的辛棄疾的生平資料，整合到多媒體課件之中，並且可以在多媒體課件中補充一些文字資料、音頻、教學動畫、紀錄片、文化類綜藝節目等教學素材，

除此之外，為了增強歷史課堂的趣味性，激勵學生積極主動地參與歷史教學課堂。歷史教師還可以將一些多樣化的教學策略導入到課程體系之中，例如，教師可以指導學生自由組成學習小組，在課外時間將課本上所學的歷史知識編排成歷史課本劇，學生也可以在學校內組建社團，舉辦歷史題材的辯論比賽、知識競賽、演講比賽等等。

7. 新時代如何在教育教學中加強學生愛國主義教育

新時代加強愛國主義教育，非常有必要，學校是愛國主義教育的主陣地，青少年是愛國主義教育的主要群體。
正確認識愛國主義的作用和地位，從實際出發來激發學生的愛國主義情感，加強愛國主義的教育實踐，培養學生努力踐行愛國主義是非常重要的。對學生的愛國主義教育要以事感人，以情動人，以理服人。
首先愛國主義寓於各科的教育教學當中。特別是政治歷史，語文科目中。需要各科教師共同努力。在歷史科目中，可以在歷史知識的傳授過程當中插入愛國主義的事例，可以運用多媒體的手段，使歷史的教學更加生動。
其次，愛國主義寓於實踐當中，要從我做起，從點滴小事做起。
另外還可以開展升國旗，唱國歌，帶國徽等教育活動。
最後可以利用重大節日和紀念日來開展愛國主義活動。比如說利用清明節組織學生掃墓，紀念革命烈士緬懷先烈等，利用植樹節讓學生親自植樹，感受一草一木。