怎麼評析一份歷史試卷

Ⅰ 初中歷史試卷分析報告

初中歷史試卷分析報告 篇1

一、試卷特點及分析：

1.立足基礎，重視主體

本套歷史試題遵循八年級學生的認知規律，強調對學科基礎知識和主幹內容的考查，試題靈活且易於入手。第一題選擇題共15個小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調知識的理解及運用；大部分題目通過創設的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移能力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設問明確，答案唯一，重視知識的認知和能力再現；第2題題型新穎，共設置有3個小題，有一定梯度和難度，重視對學生審題能力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個材料，設置了四個問題。可以說是一個綜合題，主要考查學生歷史知識的再現能力，歷史的空間思維能力，知識遷移能力。設問由淺及深，符合學生的認識水平和思維水平。

2.堅持注重培養正確的情感態度與價值觀，有效體現了新課改要求的三維一體目標

歷史學科的主要功能之一就是培養學生的愛國主義情感、態度、價值觀。選擇題第10題，11題，13題等題的設置正是要求學生在掌握歷史知識的同時，受到思想的熏陶和啟迪。

3.體現學科性，突出論從史出的學科特點

注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的能力。強調歷史學科用史實說話，論從史出的原則是這套試題的一個突出特點。如：17題中第1小題，第3小題的設置，圖示材料與問題之間關系緊密，考查了學生閱讀理解材料的能力，這對今後的歷史教學起到了很好的導向作用。

總之，這套試題注重課本，重視基礎，更重點考查學生對該學科識記內容的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點，但只要識記准確，學生都可以准確應答。

二、學生答題情況分析

學生整體考的差，及格學生占不到30%，絕大多數學生成績在20分左右，部分學生得分出現個位數，甚至有的一分的學生，真讓人難以想像。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學生占總人數的35%，得分在12-15分之間的學生約佔15%，還有一半學生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數學生沒有讀懂材料，失分尤為嚴重。一半以上學生該題沒有得分；第三題材料分析題，只有10%-20%的學生得了分，但答案不夠准確完整，因此得分不高。

三、兩點建議

1.加強雙基教學，突出「三維」目標

基礎教育重在「基礎」。在課改的探索過程中，要防止出現過分強調能力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學活動的基礎，歷史知識的掌握是擴展學生學科能力的條件，所以應讓學生掌握最為基礎的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的掌握，只有學生掌握了基礎知識，也就基本上掌握了重點知識。可以說，八年級歷史學科內容都是基礎也都是重點，八年級歷史教學更應注重基礎，注重課本。目前的考試反對的是過分強調識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本並有一定的識記是必要的，這也是現在考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎知識，就根本無從作答試卷。

2.端正態度，明確目標，提高學生的自主學習能力

我覺得在培養良好習慣的同時要擺正態度，明確目標。從這次考試得分來看，大多數學生對歷史學科的學習態度不端正，目標不明確，因而學習、復習比較浮躁，課本沒有認真學習和復習，才導致如此結果。

歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學的關鍵是讓學生掌握基礎知識，學會學習歷史的方法，養成獨立思考的習慣以及正確的歷史思維習慣。在教學中，教師應調動學生的主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養學生從材料中發掘信息、識別信息、獲取信息的能力，使學生養成獨立思考問題，分析問題的習慣；提高分析問題的針對性、准確性和全面性。只有把學生學習的主動性調動起來，使其明確目標，端正態度，才能使歷史學科的學習成績有所提高。

總體來看，試卷設置全面實效，命題角度靈活，提問新穎，對今後命題設計和歷史教學具有一定的指導性。

初中歷史試卷分析報告 篇2

一、學生考試情況分析

本次素質檢測是西昌市統考，總分 100 分 ，七年級平均分64.3 分，及格線為52.5，優秀線為75.1。七（4）班班平均分為66.31，優生率為37.1%，八年級平均分73.3分，及格線為63.0，優秀線為82.2。八（1）班班平均分為68.79，優生率為31.2%。歷史試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

二、試題結構特點

試卷共分兩大部分：選擇題部分，非選擇題部分

試卷難易程度基本適中，本次考試試卷突出顯示了以人為本，回歸歷史學科的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬歷史教學領域，打通課內外學習歷史的渠道，檢查學生掌握歷史基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的歷史綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次： 掌握較好的是基本知識題：「基礎知識」中的非選擇題部分第、二題，學生的'得分情況很好，基本上沒有什麼失分。若根據史實結合所學知識答題，學生的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時課外閱讀不是很豐富，今後應加強這方面的練習。靈活性較強的題，學生回答較差。對於靈活性強的題，學生回答更差。比如針對某一事件談自己 的看法或提建議，有學生就不能動筆。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的「學生的全面發展和終身學習」的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）基礎知識掌握不牢固

學生記憶方法不當，多數靠死記硬背，到考場上一緊張就混淆了。

（2）綜合能力薄弱。 由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及基礎歷史知識，邏輯思維訓練，還考查學生對史料內容准確理解能力。由於平時訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）書寫不規范。 從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

四、教學反思

1、要繼續重基礎知識。 從本次考試可以看出，基礎知識得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。 「方法比知識更為重要」。學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮「授之以漁」的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大歷史觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種史料。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了歷史綜合素養。

總之，要教好歷史，讓學生真正學好歷史，必須靠廣大歷史教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

Ⅱ 初二歷史期末試卷分析

對於試卷的分析會讓你發現不足並加以彌補。下面是我網路整理的初二歷史期末試卷分析以供大家學習參考。

初二歷史期末試卷分析(一)

一、試卷的評價

1、試卷的基本情況：

歷史考試時間為60分鍾，題型包括單項選擇題、判斷題、綜合能力題。

2、試卷的基本特點：

(1)基礎性強。試題立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

(2)標高適度。基於目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現偏題、怪題。整卷的試題難度應該說比較適中。

(3)題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目瞭然。

二、試捲成績情況

本次考試，我校七年級三個班，平均67.2分，在十二家學校聯考中居第一，較期中考試有較大進步。

三、學生答題質量分析

1、優點

(1)對歷史教材的主幹知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

(2)能正確地運用解題方法。大部分學生能採用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

(3)能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案

(4)部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力增強;部分學生善於運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

(1)基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

(2)同類知識混淆不清，學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

(3)讀圖類的知識掌握不到位，如綜合分析題34題，對材料一的兩幅圖不能進行正確的判斷，不能由漢陽鐵廠想到洋務運動。

(4)分析能力有待進一步提高。如34題第二問，戊戌變法起到的作用?很多學生回答的是內容，這反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。

(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，特別是6、8、11、13、21錯誤率高、材料題31(4)，主要原因是學生在復習過程中不扎實，沒有真正地理解，只是死記硬背。

四、改進措施

1、重視基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結合。

2、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

3、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

4、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

5、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的序號化。

初二歷史期末試卷分析(二)

一、基本情況

這次期中考試的試卷主要來自縣教研室命題，所以在進度和難度上有一定的適用性，本次考試初二年級238,239班參加考試的學生有101人。本次考試情況基本上是這樣的， 60分以上的及格人數是93人,70分以上的有70人,全縣綜合排名第四名。從總體反映的成績來看，基本上考出了學生的實際水平，達到了考試和教學的目的。

二、試題分析

本次考試，根據教學進度和學生的實際水平特點，選擇適用的題型，設計有一定考查意義的材料分析題，本套題總結起來主要體現幾方面的特點：

1、題型選擇范圍較為全面，緊緊圍繞新課程標准要求，符合中考試題結構。從這次歷史試題的題型來看，主要是選擇題20道，每道題3分，共60分; 材料分析題兩道，共設計7個問題，共32分;綜合探究題共3個問題，共18分，其題型與中考試題相吻合。

2、考查面廣，綜合性強

從試題考查的知識來看，考查的知識面非常廣，包括了期中增考試進度要求的全部內容，即第十一課北伐戰爭前的內容。且試題的綜合性強，如單選題第5題，材料題第21題第一個問題，和第23題第2個問題。都體現了這一點。

3、難易適中，重點突出

本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出。

總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力，對於初二學生來說，本套題的題量適中，適用初二學生的水平。

三、試卷分析

(一)選擇題

選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有部分學生得滿分60分，70%的學生得分在54分左右，有一少部分學生成績不太理想。選擇題中出錯率較高的是第7、11、12題，原因是學生對課文教材不熟息，不能活學活用。

(二)材料分析題

1，第21題是考查侵略與反抗，考查中國半殖民地半封建社會形成的過程，在這過程中幾個相關的戰爭和人民反抗斗爭。這兩個問題學生都很容易把握，熟悉教材都可以拿滿分，最後一個問是開放題，有一定難度，有效的考查學生的運用能力。

2第22題是考查先進的中國人探索救國之路的題型，其中前3個問題都是較為簡單的題，只有第4個問有一定的難度設計，有利考查高分學生。

(三)綜合探究題

本題設計具有一定的靈活性，稍微細心的同學基本上都沒有失分，但也有一部分學生因為細節上的問題處理不好而沒有把握好而失分，在這方面還是覺得有點遺憾。

四、教學建議

1、落實好基礎知識

實際上初中考查的歷史知識都是基礎性的東西，對於課本的一些歷史基本知識，所以在教學過程中要注重基礎知道的把握，一定要扎扎實實好基礎的落實好，讓學生要掌握准確無誤。

2、培養基本能力

培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力;培養學生簡潔、准確的語言表達能力;培養學生全面分析問題的思維能力。

3、提高答題技巧

在單選擇中要注重找到關鍵詞的信息，把握單選答案。加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法;加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花;加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取捨和重新整合知識。

4、重視課本歷史圖片

對於課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段，進而能掌握課本的一些歷史圖片。

5、重視歷史知識的總結

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便於學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強材料題的訓練

加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、准確的語言表達出來。

Ⅲ 初二歷史月考試卷分析

月考是一次重要的考試，在初二歷史考試結束之後，我們要做一些試卷的分析。現在請欣賞我帶來的關於初二歷史的月考試卷分析的內容。

初二歷史月考試卷分析(一)

本周我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況， 總結 如下：

一、試題分析

本次命題從考查學生的基礎知識，注重培養學生的創新精神和實踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點：

1.命題符合以學生為本，切實體現素質 教育 面向全體一的要求，符合學生的認知水平和學校的教學實際，沒有偏題、漏題。

2.試題注重了基礎知識，注重了對學生運用所學基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。

3.試題體現了靈活性，從減輕學生的課業負擔出發，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創新教育，有助於學生能力的提高。

存在問題

一、學生方面：1、史實不清，是致命的弱點。2、部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率;如何審好題，做到緊密結合題目要求作答;如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。5、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。6、學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記積極性差，這是成績不理想的最主要原因， 八年級 是中學生兩極分化最嚴重的時期，好學生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。

二、教的方面：1、課時和內容所限，有許多時候是跨節授課，導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、 歷史 故事 能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上很少應用，今後的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，有的知識點，講課中根本沒有提到，結果學會無從回答。

三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時間緊，內容多，期復習時間少，這也是考試成績差的一個原因。

針對上述原因，在今後的教學工作總我應作到：

1、課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模稜兩可的情況。

2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。

3、學生的課堂討論或合作學習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個“度”。

4、根據教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯系實際的 社會實踐 活動。

5、平時上新課過程中，課後作業中可適當安排一些回家作業，這些作業要求學生與家長一起合作完成。

6、對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一昧的說好。

另外教給學生一些 學習 方法 和 復習方法 也很重要：

1、採用了領著學生復習，每一節課布置給學生具體的內容，然後小組抽背，課代表抽背，之後教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

2、老師統一思想，強化基礎訓練;多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史科成績有突飛猛進的同學介紹 學習 經驗 ，讓學生明白歷史成績的提高並不是高不可攀。

3、教給學生讀書和思考問題的方法;習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升;合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系;重視學生能力的提高。

4、多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生興趣。

5、課下，和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助於教學工作的順利進行。

總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待於我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。

初二歷史月考試卷分析(二)

一、試題分析

本試題滿分為100分，共五個大題。題型有選擇題、判斷說理題、識圖、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。

從題量上看共五個大題，覆蓋的知識面就是第一單元知識，基本上測出課標對學生一單元的知識部分所要求的掌握情況。

從難度上，試題比較簡單。沒有怪題、偏題，最高分為99分。

二、試卷分析

第一大題共18個選擇題，分值為36分，總體來看學生得分基本在34分左右，錯誤的主要是9、12、19、20小題，原因如下，對新中國成立後的土地改革在那個地區沒有注意到,平時也是講課比較容易忽視的地方.12是個組合式選擇,新中國在鞏固政權方面取得的成就的時間把握不準，審題的盲目造成了學生的失分現象。

第二大題為判斷解析題，學生審題能力不強，沒有讀懂題.由於平時沒有做過類似的題型，所以出現了9分多數得了6分、第三道題錯的比較多，讀題的側重點不對。

第三大題材料解析題存在的主要問題有三點，打敗“美帝野心狼”標志答成了抗美援朝戰爭勝利過程。4小題戰爭取得勝利的原因只能答對兩點。

第四大題出錯的主要在第2小題，學生對“土地所有制的轉化認識不清”答題不看圖想當然。對農村科技創新提合理化建議提不出來正確的建議。最後一題第二問一五計劃的作用。實際是他的意義的變形。學生還是原封不動地答意義。

從卷面來看試卷出現的缺點是書寫不工整，不規范，說明了學生在思想上重視的程度不夠。

三、教學建議

1、要從思想上重視歷史學科

歷史作為中考學科已經幾年了，初二的歷史相對也比較重要。從試卷來看，學生答題的質量不高，書寫不整齊，大題空白的試卷有六份，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點，佔中考分值的近一半，保證教師高質量的完成教學任務;對於近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握准確。

2、要依據《課標》進行教學

《課標》是歷史教學和考試命題的依據和准繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什麼以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。(兼職教師也可參看練習冊的學習目標)

3、固本強基，狠抓基礎知識落實

基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

4、加強訓練，注重鞏固

教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課後的作業練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

5、注意對所學知識的總結與歸納

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便於學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養

首先要掌握好基本的課本圖;以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對於課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。

7、加強對材料題的訓練

加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、准確的語言表達出來。

有關初二歷史期中試卷分析推薦：

一、基本情況：

本次期中考試八年級參加共三個班，考試的學生達114人，年級最高分為95分，最低分10分，平均分分別為71.4;53.6;66分。總體來看，考出了學生的水平。

二、試題分析：

1、題型全面，符合中考。

2、考查面廣，綜合性強。

3、難易適中，重點突出。本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出。

4、試題靈活，側重雙基。本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。

總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力。

三、試卷分析：

(一)選擇題。

選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有25道，總共50分，大部分學生能得到42分，有個別學生成績不好，得10-20分。選擇題中出錯率較高的是3、8、13題，原因是學生不能活學活用，因而導致失分。

(二)連線題。

本題學生答題情況是本份試題最好的，學生失分較少，知識掌握的准確到位。

(三)材料分析題。

本題學生答題情況是本份試題最不理想的，學生失分較多，知識點掌握的不夠到位。

這些問題的出現反映了學生歷史學習以及歷史考試的各項技能和綜合能力還是有待於進一步提高的。其主要問題表現在：

①基礎知識掌握的不夠扎實，這在選擇與非選擇試題中都有不同程度的體現，分析原因與學生的 學習態度 及學習方法有著不可分割的聯系。

②審題不仔細，答題不認真，表述不清晰。卷面當中對題意理解不深、文字表達思維混亂不切要點、張冠李戴答非所問以及考慮問題不全面等造成丟分的現象很是普遍。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。

③學生答題機械不靈活。從部分開放性試題的答題情況看，部分學生的歷史思維能力和實際運用能力很弱，一些同學對於老師給出答案的能一字不差的作答，否則就答非所問，不切題意。這就表明學生如何抓住有效信息回答問題的 創新思維 和應試能力亟待加以提高。

④評價歷史問題的能力欠缺。學生在如何評價歷史問題上缺乏辯證的 邏輯思維 ，只片面地抓住一個方面不能從正反兩個方面進行全面的評價，這也與部分教師平時教學缺乏唯物史觀思想滲透有著一定的關系。

四、教學改進 措施 ：

1、落實好基礎知識，對於課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握准確無誤。

2、培養基本能力，培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力;培養學生簡潔、准確的語言表達能力;培養學生全面分析問題的思維能力。

3、提高答題技巧，加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法;加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花;加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取捨和重新整合知識。

4、重視課本歷史圖片，對於課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段。

5、重視歷史知識的總結，對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便於學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

Ⅳ 歷史的試卷分析怎麼寫

歷史試卷分析（一）：

一、試卷分析

本試題注重基礎知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識。聯系實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的潛力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法。

試卷結構：滿分100分，時間是60分鍾。考查資料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。

二、學生答題存在問題及原因

問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的「之最累」「人物類」「文化類」。

問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難。「商業經濟」「明朝政治的改革措施、皇權特點」「和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施」「科技文化按時間歸類」「對我國古代科技文化成就評價」。

1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學生學習歷史的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為歷史學平時不用學，考試之前看練習冊或單元過關題就能夠了。還有的學生沒有掌握正確的學習歷史學的方法，對歷史學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。

2、應用歷史學知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新課標下不能正確應用，對問題不善於分析。

3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生閱讀理解潛力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

三、改善措施

1、教師要轉變歷史學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學教學的功能和目標，激發學生學習歷史學的興趣，設法把學生的學習興趣持續下去並轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鑽研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的潛力。

2、不斷改善教學方法，創設生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。

重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的潛力，培養學生創新意識。

4、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

6、恰當選取和組合各種直觀教學手段，自製教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的製作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學慣用心性。

7、改變學生的學習方式，讓學生用心參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的構成和發展的過程，啟發學生透過學習發現問題並提出問題，從而加深對所學知識的理解，並學會應用。

Ⅳ 如何做高考全國卷歷史的"評析"題

一．審題
即閱讀問題,掌握問題的具體要求,如背景、原因、過程、本質含義、真實目的、主張、評價、危害、歷史意義（影響）等,弄清楚該題中有幾個要回答的問題,每個問題的具體要求是什麼,問題與問題之間有什麼聯系.只有搞清楚了這些問題,才能有針對性地去解答問題,省時省力.
二．讀材料
審題結束後,明確了設問的具體要求,就可帶著「問題信息」有針對性地去閱讀材料.在閱讀材料時,主要任務有兩個.第一,抓住關鍵詞、關鍵句,了解材料涉及的時間、地點、人物、事件；第二,注意各段材料的聯系,讀出材料敘述的核心內容,尤其要注意主體材料的開頭、結尾和省略號兩邊獲取有效信息.材料的原文一般很長,試題中只能摘錄其中一小部分.這開頭和結尾,往往是為答題服務的；省略號省略的是次要的,兩邊所剩的肯定隱含著重要信息.閱讀材料時,除了正文以外,還要特別注意提示性文字和材料出處.如「摘自……」「注釋……」這些也可以為我們提供有效信息.有的史料題文字難懂,或知識面廣,或無出處和注釋.遇到此類題,可以暫時拋開原文,注意閱讀題後的問答項,從這方面入手,以捕獲有效信息.
三．鏈接（過濾、篩選知識點）
閱讀完材料,提取有效信息之後,必須結合從課本或學案中所學內容,進行知識鏈接,將課本或學案上的知識點與材料結合,進行知識遷移.這是解答分析材料題的關鍵.「材料在書外,答案在書內」是分析材料題的重要特徵.盡管分析材料題具有「新材料、新情況、新問題」的特點,但不管多新,必定與課本上的基礎知識有不可分割的聯系,每一個問題都對應著一個知識點.只要將提供的材料確定范圍,放入課本的單元、課、標題,就能從教材中找到痕跡和突破口,抓住突破口順藤摸瓜,從而找到答案.
四．答題
這是解答材料解析題的落腳點.概括答案時,要進一步審清、審准設問,根據設問聯系課本知識,找到材料與課本知識的關聯點,並以此為切入點組織答案.

Ⅵ 歷史考試質量分析怎麼寫

考試質量分析如下：

一、考試成績統計：

本次期中考試年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。

二、命題設計：

考試范圍為八年級上下冊、九年級上下冊。考題覆蓋面廣，重點突出。。

本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，並為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。

三、存在問題：

教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調，而且課上檢測，課後反饋。但課後，由於學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固；學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強；閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。 學生與老師學與教不同步，特別是學生學習主動性，考試結果沒有預期的好。

四、今後的改進措施：

1、繼續抓基礎，反復練習。

2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

4、考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對症下葯，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

5、加強學法指導：指導筆記。

6、對個別學生進行試卷的書寫指導