『壹』 如何在歷史學科增強愛國主義精神800字
印度一位哲人說過這樣一句話：「把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運」。
這句話道出了育人的意義，也道出了教師的神聖職責。
作為一名歷史教師，而歷史課是一門人文社會學科，思想性、政治性很強，它在對學生進行愛國主義教育方面具有得天獨厚的優勢。
如何在歷史課教學中進行愛國主義教育，我認為主要應從以下幾個方面進行：（一）以歷史名人為典範，樹立民族氣節，培養愛國主義情感
教師以豐富的感情和生動的語言講解歷史，講述故事，在故事中滲透愛國主義教育。
比如，在講《甲午戰爭》一課時，以講故事的方法給學生講了中日黃海大戰的經過。
重點講了著名愛國將領鄧石昌指揮致遠艦全體船員浴血奮戰，痛擊日本敵寇，最後壯烈犧牲的動人事跡，使學生在聽故事中受到教育，讓學生的心靈受到震憾，去逐步地體會到一種悲壯、崇高的美感，從而使學生聯想到，假如我處於祖國危亡的緊急關頭，也應該像他那樣挺身而出，救國救民，建功立業，使學生的情感達到升華增強他們的愛國意識。
（二）以民族先賢為楷模，弘揚中華美德中華民族是文明禮儀之邦，有著優良的傳統美德。
我們的先人在為民族團結統一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中，創造了輝煌的業績和豐富的嘉言懿行。
這是我們進行道德品質教育的極好教材。
如諸葛亮為治理國家而「鞠躬盡瘁」；范仲淹的「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的主張；顧憲成的「家事、國事、天下事、事事關心」的志向；顧炎武的「天下興亡，匹夫有責」的情懷，這些人物的崇高志向和博大胸懷，是能讓我們引以為驕傲和自豪的，是值得我們學習的，以此教育學生可以培養學生樹立面對國家、社會的責任感。
中華民族自古就是一個自強不息、勇於進取的民族。
如孫臏雙膝被殘而作《孫臏兵法》；司馬遷受迫害被處宮刑後發奮著成「史家之絕唱」的《史記》；王羲之練字洗筆成墨池；祖沖之歷經萬次演算得到圓周率數值到小數點後第七位等。
加強對這些人物的教學，不僅使學生對他們所處的時代、取得的成就及其地位進行了記憶，而且也讓學生體會到立志勤學是人材成長必須具有的精神；自強不息，奮勇進取是我們中華民族歷盡艱難而不衰亡的重要原因。
中華民族歷來崇尚科學，堅持真理。
如堅持「直筆」修史，正確評價人物的司馬遷；著《論衡》要對古往今來的學說進行秤量和品評，而後區別是非真假的王充；拒絕高官厚祿引誘，絕不放棄自己的《神滅論》主張的范縝等等。
加強對這些人物的教學，不僅在智能上使學生明白了他們的真理觀點出現在當時的進步性，理解了他們的學說內容，學說出現的背景，統治者為什麼迫害他們的原因，而且在情感上也使學生對他們勇於堅持真理精神產生崇敬之心。
（三）以典型的反面人物為教材，弘揚正氣，反對邪惡
歷史教材中，列舉了許多危害一時，為後人所不齒的反面人物。
如甘當兒皇帝的石敬瑭；善於拍馬屁，裝孝心、暗藏奪權野心的安祿山；口蜜腹劍的李林甫；先投降女真貴族，後以「莫須有」罪名殺害岳飛的秦檜；「貪污之王」和坤；貪於權勢，對內鎮壓太平天國、維新志士、義和團，對外一味賣國的慈禧等等。
將這些人物的丑惡言行盡量地揭露出來，使學生不僅對他們產生了憎恨感，也使學生在批判中辨明了是非，弘揚了正氣。
（四）通過分析比較，強化思想政治教育
例如，在講《辛丑條約》時，引導學生將已經了解的《南京條約》、《馬關條約》與《辛丑條約》，從時間、割地、賠款、開放通商口岸、意義上等方面進行分析比較，使學生了解了軟弱無能的清 *** 及腐朽的封建制度。
再通過這三次條約的賠款把中國社會推向了半殖民地半封建社會的
深淵，人民受苦受難，生活在深水火熱之中。
通過這樣的分析比較，拓寬了學生的視野，培養了學生分析思維能力，增強了對所學知識的理解和記憶，並從分析比較中強化了思想政治教育，激發了學生的愛國主義精神。
（五）名言品析激勵法
歷史教材中有許多歷史上的名人名言。
這些簡潔精闢的名言警 句含義深刻，富有哲理。
教師如能正確引導學生品字析句，不但有利於對教材的深刻理解，而且還能深化思想教育。
比如在講《唐太宗納諫》一課時，我引導學生品析了李世民說魏徵之死，我失去了一面鏡子這段話。
使學生領會這是唐太宗李世民能夠聽取臣下的意見，所以他把忠心向他納諫的魏徵當做自己的一面鏡子。
通過品析，學生不但掌握了較全面的知識，而且從中受到了啟示：做人應該虛心聽取別人的意見，就會少做錯事，少犯錯誤。
（六）情境感染、潛移默化
教師要圍繞教學目標和課文的主要內容，有目的的創設情境，能夠激發學生的思想感情，促進學生的感性認識向理性認識的轉化。
因此，我在教學實踐中注意引導學生觀察插圖和圖片，有針對性地組織學生觀看有關的電視電影和文藝節目，來提高學生政治思想素質水平。
還通過其他各種渠道，充分利用美的感染力，潛移默化地滲透思想品德教育。
追答
收到了良好的教學效果。
比如在講《二萬五千里長征》時，我引導學生觀察了長征路線圖和飛奪滬定橋的材料，使學生形象地感受到紅軍長征經歷了一個極端艱苦的歷程，這在世界史上是從來沒有過的，這充分證明了中國 *** 和人民軍隊是不可戰勝的。
長征精神鼓勵了學生，他們好好學習，刻苦讀書，樹立了為祖國繁榮富強而奮斗的堅定信念。
總之，在歷史教學中，老師要採用靈活多樣的教學方法，利用豐富多彩的教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養學生養成良好的道德品質，並形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生健康可持續發展奠定良好的思想基礎。