在歷史課中如何加入思政元素

❶ 思政元素融入課堂教學方法

思政元素融入課堂教學方法：

一、找准「思政內容」與專業知識的契合點：

就一門課程而言，老師們應該基於本課程思政元素的挖掘，遵循「思政」「專業」相長原則，仔細繪制「課程思政元素地圖」，明確課程中每個思政元素的切入點，釐清思政元素與專業內容之間的關系，做到心中有數、有跡可循。

四、消解西方話語霸權：

近年來，西方媒體一直牢牢佔領話語權，經常不分青紅皂白，不分是非對錯抹黑我們黨和國家，企圖分裂我們國家和民族統一，消解西方話語霸權已勢在必行，老師們在教學時要做到知識傳授和價值引導的統一。

專業課任課老師在吸收和借鑒西方理論成果合理內核的基礎上融入民族情感，講好中國故事，展現中國智慧，使專業課教學呈現出中國風格和中國氣派，這不僅是課程思政理念的基本要求，也是提升專業課教學質量的重要保證。

在課堂上巧妙地融入思政元素往往可以得到畫龍點睛的效果，老師們在講好課程知識的同時，更要講好中國故事，為國家現代化建設培養德才兼備的高素質人才。

❷ 如何將思政元素融入課堂

要將思政元素融入課堂，可以從以下兩方面入手：
一、課程思政化：包括教學理念的思政化、教學內容的思政化和教學實施過程的思政化，要有意識地將思想教育和社會主義核心價值觀融入整個教學活動中，培養學生養成科學嚴謹、勤於思考、勇於擔當等精神品質；
二、課室布置思政化：通過使用KT板、易拉寶等道具，符合課程特色的標語和口號，在教學氛圍和學習環境上體現思政化建設。

❸ 如何在歷史教學中進行思想政治教育

高中歷史新課標指出：加強思想政治教育和國情教育，是歷史學科教學的緊迫任務。目前，中學生對我國悠久歷史文化傳統和國情知之甚少；對堅持四項基本原則，堅持改革開放的方針認識不深；分辨大是大非、抵制資產階級自由化思潮的能力薄弱；對我國社會主義現代化建設的長期性、艱巨性認識較差，缺乏為祖國建設艱苦創業精神准備的客觀狀況，為此，必須在歷史教學中滲透思想政治和國情教育。那麼，在高中歷史教學中如何滲透思想政治和國情教育呢？
一、在歷史教學中要突出民族英雄的愛國思想和貢獻
就歷史教材內容而論，被肯定為我國民族英雄的僅有三人，即戚繼光、鄭成功、林則徐。講課時，必須對這三位歷史人物的時代，政治立場，思想觀點，愛國行為，歷史功勛都要詳細的給學生講授清楚。適當的時候還可觀看歷史故事片，啟迪學生學習民族英雄熾熱的愛國思想、光明磊落的精神品格、為國捐驅的高風亮節。
二、在歷史教學中要突出愛國知識分子對祖國和人民的深厚感情
比如講到知識分子詹天佑和馮如，必須要突出其愛國思想。詹天佑，赴美學成後，沒有留戀西方的優越生活條件，毅然回國，在當時中國鐵路事業殖民地化加深的年代裡，成就為世界所矚目的偉業。馮如，自學鑽研飛機設計和製造的技術，製成了一架具有當時世界先進水平的飛機，參加國際比賽獲得了第一名，轟動了世界。通過學習詹天佑、馮如熱愛祖國，為國爭光的生動史實，使學生們認識到知識分子的自我價值就是愛國。
三、在歷史教學中要突出中國「一窮二白」的根源
我國本是文明古國，經濟、文化科技曾處於世界前列地位。早在明朝中後期，資本主義萌芽就出現了為什麼在近代史上，中國始終未能發展成為資本主義社會，而淪為半殖民地半封建社會？在歷史課堂上，要講清其落後的根源。封建勢力的腐朽、反動、頑固，這是阻礙中國社會進步的內因。當世界已進入資本主義時代的時候，中國封建統治者還做著「天朝上國」的美夢，當資本主義列強憑借近代科學技術製造「堅船利炮」，一次又一次地侵略中國時，中國封建統治者既無能抵禦，又不發奮力強，仍然固步自封，冥頑不靈，對外國列強的侵略，一貫採取屈膝投降的政策，賣國求榮，割地賠款，而當中國人民站出來要求改變現狀，尋求國家民族獨立富強之路，奮起發動太平天國運動、戊戌變法、義和團運動、辛亥革命時，封建統治者又窮凶極惡，不惜「借師助剿」，與帝國主義相勾結，對革命人民實行殘酷的鎮壓，以挽救其瀕於崩潰的統治。另外，帝國主義侵略者是中華民族的死敵，列強推行瘋狂的侵略擴張政策，絕對不允許中國發展成一個獨立的富強的國家。在80年裡他們發動五次侵略戰爭，迫使清朝簽定了一系列不平等條約，割佔了我國大面積的領土，攫取了中國大量政治經濟特權，肆意吮吸中國人民的反抗運動。1901年《辛丑條約》簽訂，清朝淪為「洋人朝廷」，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
四、在歷史教學中要突出中國人民的英勇反抗斗爭
近代史上的三大革命運動充分體現了中國人民不甘忍受封建主義的奴役、壓迫，而奮起反抗的英勇斗爭精神。鴉片戰爭以後，清政府為了支付賠款，加緊搜刮，人民的負擔比戰前大加重了。廣大人民奮起反抗，在1851年爆發了太平天國運動。並於1853年定都天京，建立起和清朝政權對峙的農民革命政權。太平軍的勝利進軍引起中外反動派的驚恐，中外反動派互相勾結，把上海作為反革命據點。美國殖民頭子華爾組織了「洋槍隊」，對太平軍進行瘋狂的鎮壓。太平軍沒有被敵人的洋槍所嚇倒，和中外反動軍隊激戰於上海近郊，擊毀敵營130多座，打死法軍總頭目，活捉洋槍隊副隊長。並於慈溪打死洋槍隊頭目華爾。同樣，當1900年英、法、德、美、俄、奧、意、日等列強組成八國聯軍入侵我國時，又是以農民為主體的義和團給侵略軍以迎頭痛擊，粉碎了敵人瓜分中國的美夢。民主革命的先驅孫中山領導了旨在推翻清朝封建專制統治的資產階級民主革命――辛亥革命，實現了結束封建君主制並建立資產階級民主共和國的目標。孫中山又在1923年發表《中國國民黨宣言》，提出修改不平等條約，體現了反帝的思想。
五、在歷史教學中要突出中國共產黨的偉大業績
中國共產黨領導的中國革命事業是為了擺半殖民地半封建枷鎖，謀求中華民族的解放和繁榮昌盛的偉大業績。在歷史教學中要使學生懂得，今天黨所領導的社會主義事業是在打破外國敵對勢力對我國孤立、封鎖和挑釁的過程中鞏固和發展起來的。歷史事實說明，太平天國的「天朝田畝制」和孫中山的「三民主義」都沒有實現，只有中國共產黨才最終解決了國民革命的中心問題，即農民的土地問題。如今，中國共產黨正領導全國人民堅持改革開放的方針，正在把祖國引向更加繁榮昌盛的歷史階段。
六、在歷史教學中還要突出國際國內階級斗爭形勢和特點
通過國際國內階級斗爭形勢和特點聯系，使學生認識到國內外反動勢力忘我之心不死，帝國主義仍在推行「滲透」「和平演變」的反動策略方針妄圖從內部顛覆社會主義制度，認識階級斗爭雖然已經不是我國社會的主要矛盾，但仍在一定范圍內存在，而且在一定條件下還可能激化。從而使學生懂得「滲透」與「反滲透」 ，「顛覆」與「反顛覆」，「和平演變」與「反和平演變」的斗爭長期存在的，復雜的，對此必須保持高度的警惕。為了祖國的四化大業，必須堅持四項基本原則，反對資產階級自由化，必須用馬克思主義世界觀和現代科學知識武裝高中學生，使期成為祖國建設的新一代。